12课用心灵去倾听补教补学

《用心灵去倾听》（教案）【教学目标】一、知识与技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.读懂课文内容，体会苏珊给“我”的快乐与幸福和“我”对苏珊的深切怀念。

二、过程与方法抓住感人的语句体会课文思想感情。

三、情感态度和价值观懂得用心灵去倾听能给人带来幸福和快乐。

【教学重点】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

【教学难点】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学方法】表演法、阅读法。

【课前准备】多媒体课件、相关资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心；下面的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。

今天，咱们一起去学习《用心灵倾听》，通过深入地了解故事，咱们一起去看看哪些内容让我们深受感动呢。

（板书课题：12.用心灵去倾听）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。

画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。

2.自由读一读自己圈画的生字。

3.理解重点词语：着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好；入迷。

无所不知：没有什么不知道的。

乘机：利用机会。

谋面：彼此见面，相识。

4.资料袋：问讯处：问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。

在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场。

这些问讯处，为人们就医、乘车（船）带来很大的方便。

在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的“114”、“12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。

5.思考：这篇课文讲了一个什么故事，用简单地话概括出来？（这是一个真实的故事，记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质。

（教学反思参考2）用心灵去倾听
《用心灵去倾听》一文要学生掌握的是引导学生在理解文章基础上，懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理。

同时，要体会关键词句在表情达意上的作用。

因此在设置本课教学重难点上偏重了体会用心灵去倾听中蕴含的哲理，同时也注意在学生交流中体会词句的作用。

本文是略读课文，文章略长却语言平白。

在教学过程中，我以“倾听”这个话题引入。

尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。

并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？”将学生带入品味人物的环节。

在品味人物时，主要抓住“第二母亲”来做文章。

让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般的关爱。

并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀的目的。

我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会“懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福”越有帮助。

因为解决“为何汤米对苏珊有如此高评价”这个问题后，随即引入“苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？”这个问题。

其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。

可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。

所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向“苏珊用心去倾听的根本原因在于——她从中获得的快乐与幸福”。

那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。

而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。

因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对“懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福”这个道理这个难点攻关不佳了。

教案人教版小学语文六年级上册第十二课用心灵去倾听教学方案【教材分析】《用心灵去倾听》是人教版小学语文六年级上册的第十二课。

本篇课文讲述了小岛上出现了一种神奇的声音，三个孩子惊奇地发现，原来这个声音是小兔子的哭声。

他们感到小兔子很孤独，于是放生了他，心情也变得轻松愉快。

作者借助一个小故事，告诉孩子们从心灵去倾听，会让我们更能理解生命，更加珍惜它。

【教学目标】1.知识与技能：（1）知道用心灵去倾听的内涵和重要性；（2）掌握本篇课文的内容，尤其是生词的读音和含义。

2.过程与方法：（1）通过故事、图片、音像材料等多种形式，激发学生的学习兴趣，并促进了解和感悟；（2）通过阅读文章、讨论、情景模拟等多种活动形式，培养学生的自主学习能力和思考能力。

3.情感态度：（1）通过学习和讨论，让学生进一步认识到人与动物、自然界之间的深厚联系，珍爱生命，爱护自然；（2）通过情境体验，让学生认识到用心灵去倾听的重要性，珍惜与他人的交流，拥有健康、创造性的人际关系。

【教学过程】一、导入新课1、词语积累：听、声音、心灵、孤独、放生2、活动导入：通过校园、家庭、社会等方面的问题，让学生探讨问题产生的原因，以此切入本课话题。

二、阅读课文1、整体感知：整个故事的情境和大意2、逐生段感受课文内容。

⑴第一段：探讨声音、听和用心灵去倾听的内涵。

⑵第二、三段：通过对小兔子哭声的描述，交代了小动物之间的情感纽带，为进一步讨论打下基础。

⑶第四、五段：探讨了孤独感的产生，引导学生反思草率、轻率地评价别人所带来的后果，并调动学生积极心态，寻找解决问题的方法。

⑷最后一段：通过小孩子的放生，展示了孩子们用心灵去倾听，换来了心灵的回应，证明了生命间的联系和相互理解的重要性。

3、重点词语解释：小兔子、孤独、放生4、语言点讲解：谁看每日新闻联播，谁来贯穿语言点的讲解。

三、情景图示1、听一段声音和看一张和动物有关的图片（如小兔子、小鸟、小狗）并配合不同的情景、声效等多种素材，体验“用心灵去倾听”，感受生命的力量。

第十二课《用心灵去倾听》教学设计（优秀5篇）《用心灵去倾听》课文教学设计篇一教学目标1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。

3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。

教学重点理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

教学难点进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程一、书写“人”字，走进真情。

１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》2、师生写课题。

3、齐读课题。

说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？二、检查预习，梳理文意。

1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。

2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？三、研读感悟，体会真情。

（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。

你能从文中的那句话可以看出。

出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（二）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（三）【合作探究】：速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。

12*、用心灵去倾听一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的优美，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来喜悦与美满。

二、教学重难点1、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。

2、感受真情的优美，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来喜悦与美满。

三、课前准备课前让学生预习课文，借助工具书学习自己陌生的字词。

四、教学方法：情境教学法、导读法、点拨法五、课时安排：一课时六、教学过程一、谈话揭题1、教师：生活贫寒的桑娜和渔夫，有着乐于助人的优美心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。

人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。

自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文，正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。

（学生解放发言）三、研读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。

（3）学生交流谈感受。

（4）接线员工作是非常繁冗的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、残忍打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

第十二课《用心灵去倾听》教学设计10篇作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么什么样的教学设计才是好的呢？它山之石可以攻玉，下面是可爱的编辑为大家收集整理的第十二课《用心灵去倾听》教学设计10篇，欢迎阅读，希望对大家有所启发。

《用心灵去倾听》教案篇一学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

课前准备课件教学目标1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学时间一课时教学过程一、揭题解题，激发兴趣1.出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听2.读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）[评：引导学生解题质疑，直奔主题。

]二、初读课文，质疑解疑1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2.用自己的语言说说课文的主要内容。

3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。

]三、精读课文，交流感受最深的地方1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流2.交流感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。

听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。

《用心灵去倾听》公开课教案《用心灵去倾听》公开课教案一、教学内容人教版小学语文六年级上册第三单元第十二课《用心灵去倾听》二、教材分析课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情。

全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。

本文的语言朴素，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。

三、课时安排一课时四、教学准备：多媒体五、教学目标（一）、知识与技能1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我”与苏珊之间的真情（二）、方法与过程领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

充分运用以问逐次揭示中心。

（三）、情感、态度、价值观理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

重点、难点1、了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

2、引导学生理解重点词句，体会作者感情。

执教：姚华强六、教学过程：（一）、导入新课生活贫困的'桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；那么陌生的老人，给了“我”什么样的情感体验呢？今天我们一起走近——用心灵去倾听（二）、初读感知课文讲了谁和谁之间的故事？师生共同用自己的话说出课文大意（讲故事）。

生字、词处理：多音字（着：zhuó装、zháo迷、听zhe），（乘：chéng机、千shèng之国）。

无所不知：什么事情都知道；兴高采烈：心情很愉快；彼此见面（三）、研读感悟1、谁用心去倾听，从何看出？（苏珊，我告诉她我叫汤米，我也知道了她的真实名字：苏珊。

）2、课文一开始就就是汤米诉说烦恼的情景吗那么又是介绍了一件什么事情呢哪些段在讲这个问题（不是，我们家有台电话，我以为它是无所不知的小精灵。

）3、由于什么事情后，我向苏珊开始诉说我的烦恼？(我的手被锤子敲伤之事。

人教版小学六年级语文上册《12* 用心灵去倾听》教学设计【教学目标】1、知识与能力：积累文中优美词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程和方法：在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱。

3、情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福。

【教学重、难点】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

【课前准备】课件【课时安排】一课时【教学过程】一、复习导入1、导入语贫穷的渔夫和桑娜，宁愿自己受苦，也要帮助别人；一位残疾青年善意的谎言背后，只为了能让“我”安心看书；清晨的小树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，为了给“我”拉琴的信心与勇气，竟说自己是一个聋子。

那她用什么来倾听“我”拉琴呢？她是用心灵在倾听啊！人间处处有真情啊！今天，就让我们一起来学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、板书课题：12* 用心灵去倾听3、读题，注意“倾”是后鼻音。

4、“倾听”就是仔细地聆听，“用心灵去倾听”就是集中全部精神用心灵去仔细聆听。

二、整体感知课文，理解课文内容。

1、大声读课文读准字音，读通课文，不懂的地方标出来，读完课文后和同学、老师交流。

2、检查生字词着迷乘机拿着砸伤水槽聊天召唤谋面立即苏珊无所不知兴高采烈问讯处3、自主探究：课文写了一个怎样的动人故事？快速浏览课文，想一想课文写了一个怎样的动人故事。

（课文写了谁和谁交往的过程？赞美了谁的什么品质？表达了作者怎样的情感？）课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

三、研读文本，体会感动小组合作学习：1、再读课文，找出苏珊给小时候的“我”哪些帮助？当“我”的手指被砸伤时，是她用温柔的嗓音教“我”实施自救；当我在学习上遇到难题时，是她耐心地、一遍又一遍地回答我；当心爱的金丝雀死了，是她用美好的说法抚慰我的心灵……2、抓住重点句子，体会感动。

12* 用心灵去倾听学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

课前准备课件教学过程一、谈话揭题1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。

人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。

自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文，正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。

（学生自由发言）三、研读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。

（3）学生交流谈感受。

（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。

她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

《用心灵去倾听》教案设计说明：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

本节课在教学时将时间还给学生，把课堂的主动权还给学生，珍视学生的理解、感受，让学生在主动、积极的思维和情感活动中感悟、思考，走进文本，获得思想启迪。

《用心灵去倾听》是一篇感人至深的文章，通过写“我”和苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵去倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

本课的教学，让学生通过交流深受感动的句子，与文本对话，体会苏珊美好的心灵，懂得用心灵去倾听能给别人带来幸福和快乐。

教学目标：1、正确读记“着迷、密语、谋面”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深刻怀念之情。

3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重点与难点:1、懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。

体会“我’对苏珊的深切怀念之情。

2、关注人物言行、心理描写，感受真情。

领会照应的写作手法。

课前准备：1、教师准备：（1）作者资料、课文背景资料。

（2）课文中重点语句的幻灯片。

2、学生准备：（1）预习、自学课文。

（2）向家长了解问讯处的工作职能。

课时安排：1课时。

教学过程：一、谈话导入，引入新课1、导语：如果你一个人在家，遇到了自己解决不了的困难，你会怎么办呢？预设：生1：给爸爸、妈妈打电话……生2：打开电脑上网寻求帮助……2、过渡：同学们的办法真多，这节课我们来了解一个发生在西班牙的真实的故事。

一个小男孩遇到困难时，他竟然把电话打到了“问讯处”，到底是怎么回事呢？请大家打开书，自由读课文，了解一下这个故事的主要内容。

设计意图：由学生在生活中常遇到的问题入手，把学生的学习兴趣和对新奇事物的求知欲有效地调动起来，为课文的学习起到了推动作用。

二、初读课文，整体感知1、自由读课文，边读边圈出自己不懂的生字、新词，借助字典或向同桌请教。

2、指名读课文，读后用自己的话说说：这篇课文主要讲了“我”和苏珊交往的哪几件事？（引导学生概括“我”和苏珊交往的过程。

人教版小学语文六年级上册第十二课《用心灵去倾听》教学方案清晨的第一缕阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，心情就像这窗外的阳光一样明媚。

打开电脑，我开始构思这个教学方案，眼前浮现出孩子们那天真无邪的笑容，心中涌起一股暖意。

一、教学目标1.让学生理解课文《用心灵去倾听》的主题思想，体会文章所表达的情感。

2.培养学生倾听、观察、表达的能力，提高人际交往技巧。

3.引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人，尊重他人。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟文章主题，提高倾听能力。

2.教学难点：引导学生将课文中所学的倾听技巧运用到实际生活中。

三、教学过程1.导入新课我会以一个有趣的小故事导入新课，让学生谈谈自己在故事中听到的信息，从而引发学生对倾听的兴趣。

2.课文阅读让学生分段朗读课文，注意语气、表情的变化，引导学生进入课文情境。

在朗读过程中，我会适时提问，帮助学生理解课文内容。

3.课文解析针对课文中的重点词语和句子，我会进行解析，让学生深刻理解课文主题。

例如，课文中的“用心灵去倾听”，我会引导学生思考：什么是用心灵去倾听？为什么要用心灵去倾听？4.小组讨论（1）课文中的小明是如何用心灵去倾听的？（2）你在生活中遇到过类似的情况吗？你是如何处理的？（3）如何才能做到用心灵去倾听？5.案例分享我会分享一些现实生活中用心灵去倾听的案例，让学生感受到倾听的力量。

同时，鼓励学生分享自己的亲身经历，让课堂氛围更加活跃。

6.实践演练让学生进行角色扮演，模拟生活中倾听的场景，如家长与孩子沟通、老师与学生交流等。

通过实践演练，让学生将所学技巧运用到实际生活中。

在课程结束时，我会让学生谈谈自己的收获，以及如何在生活中更好地运用倾听技巧。

同时，鼓励学生反思自己在倾听方面的不足，并提出改进措施。

四、课后作业1.写一篇关于《用心灵去倾听》的读后感。

2.观察身边的亲人、朋友，记录一次用心灵去倾听的案例，并分析其效果。

五、教学反思岁月如歌，时光荏苒。

《用心灵去倾听》课程教案一、教学目标：1. 让学生理解倾听的重要性，认识到倾听不仅仅是听，更是一种理解、一种尊重、一种沟通。

2. 培养学生用心灵去倾听他人的习惯，提高学生的人际交往能力。

3. 引导学生学会倾听自己内心的声音，从而更好地认识自己，调整自己的心态，促进自我成长。

二、教学内容：1. 倾听的定义与重要性2. 倾听的方法与技巧3. 用心灵去倾听的意义4. 如何倾听自己内心的声音5. 倾听在人际交往中的应用三、教学方法：1. 讲授法：讲解倾听的定义、重要性以及方法技巧。

2. 案例分析法：通过具体案例，让学生深入理解倾听的意义。

3. 小组讨论法：分组讨论倾听的方法技巧以及在人际交往中的应用。

4. 自我反思法：让学生通过写日记、绘画等方式，倾听自己内心的声音。

四、教学准备：1. 教材：《用心灵去倾听》课程教材。

2. 课件：涵盖教学内容的PPT。

3. 案例：挑选一些与人际交往、自我成长相关的案例。

4. 笔记本、画笔：供学生记录、绘制。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评估学生的参与度。

2. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。

4. 人际交往能力：观察学生在日常生活中的倾听表现，评估其在人际交往中的进步。

六、教学步骤：1. 导入新课：通过一个发生在生活中的案例，引发学生对倾听的思考，导入新课《用心灵去倾听》。

2. 讲解倾听的定义与重要性：介绍倾听的概念，解释倾听在人际交往和自我成长中的重要性。

3. 传授倾听的方法与技巧：讲解如何有效地进行倾听，包括专注、理解、回应等技巧。

4. 案例分析：分析一些典型的案例，让学生深入理解倾听的意义。

5. 小组讨论：让学生分组讨论倾听的方法技巧以及在人际交往中的应用。

七、实践活动：1. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，练习倾听技巧。

2. 倾听分享：鼓励学生分享自己在家、学校中的倾听经历，交流心得体会。

3. 绘制倾听：让学生用画笔表达自己对倾听的理解，创作一幅关于倾听的画作。

《用心灵去倾听》课程教案一、教学目标：1. 让学生了解并体会倾听的重要性，认识到倾听不仅是一种礼貌，更是一种对他人的尊重和关爱。

2. 培养学生用心倾听他人的习惯，提高学生的人际沟通能力。

3. 引导学生学会倾听内心的声音，关注自己的情感需求，提升自我认知。

二、教学内容：1. 第一课时：倾听的意义讲解倾听的定义和重要性举例说明倾听在生活中的应用讨论倾听与尊重、关爱的关系2. 第二课时：倾听的技巧介绍倾听的技巧和方法角色扮演：模拟倾听场景，练习倾听技巧分享倾听心得，互相交流学习3. 第三课时：倾听自己的内心引导学生学会静心，倾听内心的声音探讨如何识别和理解内心的需求分享自我倾听的经验和方法4. 第四课时：倾听与同理心讲解同理心的概念和作用练习换位思考，培养同理心讨论如何通过倾听展现同理心5. 第五课时：倾听在人际交往中的应用分析倾听在人际交往中的重要性举例说明倾听在解决问题、化解矛盾中的作用讨论如何在不同场合运用倾听技巧三、教学方法：1. 讲授法：讲解倾听的意义、技巧和方法。

2. 角色扮演：模拟真实场景，让学生在实践中学会倾听。

3. 小组讨论：分组讨论倾听的技巧和心得，促进学生互相学习。

4. 分享经验：邀请学生分享自己的倾听故事，激发学生对倾听的兴趣和认识。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。

2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的倾听技巧运用。

3. 小组讨论：评价学生在讨论中的倾听和表达能力。

4. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课程内容的掌握程度。

五、教学资源：1. 教材：《用心灵去倾听》课程教材。

2. 课件：用于辅助讲解和展示教学内容。

3. 角色扮演道具：用于模拟真实场景。

4. 课后作业：布置相关作业，帮助学生巩固所学内容。

六、教学步骤：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引发学生对倾听的思考，导入新课《用心灵去倾听》。

2. 讲解倾听的意义：详细讲解倾听的重要性，让学生认识到倾听是一种尊重和关爱他人的表现。

人教版小学语文六年级上册第十二课用心灵去倾听教学方案一、教学目标1.知识与技能a. 了解青春诗人余光中的生平与创作经历。

b. 读懂课文，理解“用心灵去倾听”的含义，了解诗人反映的思想感情。

c. 学习和运用一些诗歌创作的方法和技巧，发展对语言文字的感悟。

2.过程与方法a. 倡导互动式教学，让学生多与他人交流，共享学习成果。

b. 培养学生的思维能力和想象力，让学生通过阅读理解和感悟审美意味。

c. 提供多元化的学习材料，鼓励学生主动参与学习，发挥所长，展现自我。

3.情感态度a. 培养学生饱满的阅读兴趣，增强阅读感知能力。

b. 培养学生的审美情感和文学素养，通过学习诗歌，发扬人文精神，陶冶情操。

c. 调动学生积极性，激发学习动力，培养创新精神，发展个性与情感的体验和表达能力。

二、教学内容《人教版小学语文》六年级上册第十二课《用心灵去倾听》三、教学过程与方法1. 热身引入教师介绍课文《小蝌蚪找妈妈》，并展示蒙古族民歌《寻找》，让学生感受到人们的情感美。

2. 导入新课教师通过介绍诗人余光中的生平与创作经历，引导学生弄清诗人填写“亮相”的来由和作者要表达的思想感情。

3. 朗读评析教师带领学生一起朗读课文，并配合读后问题展开思考性讨论，让学生逐渐理解诗歌中的诗情画意。

4. 应用拓展教师主持阅读小组讨论，让学生自由思考和讨论，互相学习。

通过小组讨论，帮助学生深入理解，扩展思维空间，提高语文素养。

同时，让学生在不同的角度和维度上感知诗歌，达到更深层次的释义。

5. 教学实践教师根据学生的学习情况，提出一个课堂任务。

要求学生在几分钟内创作一篇情感故事，让学生体验创作的过程，启发学生的创造性思维和语言表达能力。

并在课后抽查和点评作业。

四、教学重点1. 理解“用心灵去倾听”的含义。

2. 了解诗人反映的思想感情。

3. 学习和运用一些诗歌创作的方法和技巧。

五、教学难点1. 学生对诗歌的理解和鉴赏。

2. 学生创作能力的培养和提高。