简论基础教育阶段教师的治校权

治校方略教育界有句名言：“一位好校长就等于一所好学校”。

这句话告诉我们：“一所学校办得如何，关键在于校长，有什么样的校长就有什么样的学校”。

世界上一切事物都是按照一定的规律发生和发展的，都存在由可能转化为现实、或由初级阶段向高级阶段的发展过程。

办好一所学校也是如此，也有它自身的发展运动的规律。

校长在管理学校的过程中，必须从学校的实际情况出发，遵循教育发展的规律。

一、坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想。

1、坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。

另外，“教师是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。

要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。

发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。

2、以人为本，师资是学校教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。

学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。

对此，针对不同年龄，提出分层要求。

如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。

二、深入落实教学的中心地位学校工作要切切实实以教学为中心。

无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。

因此，在学校管理中要排除干扰，自始至终，突出教学工作的地位。

在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。

为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。

校长要“沉”下去，走近教师，走近学生，走进课堂，走进教材。

什么是依法治校什么是依法治校依法治教是贯彻依法治国基本方略的基础工程之一，是新时期的领导思想、领导方式在教育领域的体现。

依法治校是依法治教的重要组成部分。

1999年12月，在第一次全国教育法制工作会议上，原教育部部长陈至立同志强调指出：“依法治校就是要在依法理顺政府与学校的关系、落实学校办学自主的基础上，实现学校管理与运行机制的制度化、规范化，形成政府宏观管理,学校依法按照章程自主办学，依法接受监督的新格局。

”随着依法治国方略的不断发展和完善，教育发展与改革进程的不断加快，依法治校已成为我国各级学校管理的必然选择。

一、依法治校的概念理解从法律概念上讲，依法治校必然体现一种教育法律关系，即依法治校必须由主体、内容和客体三大要素构成。

把“依法治校”当作一个学理概念来理解，须从多视角把握其本质含义。

1. 依法治校的主体界定从教育法律关系上看，因主体和对象不同，对依法治校有不同的理解。

从国家机关以学校为对象进行管理的角度而言，主要是指各级政府及教育主管部门，还包括其他行政机关对学校各项具体事务的依法管理；从学校管理者的角度来看，是以学校的各项内部事务为对象，依法管理学校。

所以，作为一个学理概念，依法治校，从教育行政法学角度界定，是指政府及教育等各职能部门依法治理学校；从学校管理学的角度而言，是指学校管理者对学校各项事务进行依法管理。

本文探讨的是后者。

2. 什么是依法治校？依法治校，所谓“依”，是指依据和根据；所谓“法”，是指学校管理之法源，有广义和狭义两种理解，广义的“法”不仅包括专门的教育法律、法规和规章，如《教育法》、《教师法》等，还应包括《宪法》中有关学校教育之内容，同时其他与学校教育有关的法律法规和规章及规范性文件，如《未成年人保护法》等。

狭义上主要是专指有关学校教育方面的法律法规和规章。

依法治校所依之法，宜从广义的角度来理解。

所谓“治”，是指管理，而非管制，是管理和服务的统一；所谓“校”，依学校的层次类型不同，依法治校的具体内容各具特点。

所谓教育教学权，是指教师有权进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。

这是教师为履行教育教学职责必须具备的基本权利，也是教师职业活动中特有的一项内容和权利。

其基本涵义包括：(1)教师可依据其所在学校的教学计划、教学工作量等具体要求，结合自身的教学特点自主地组织课堂教学；(2)按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度，并不断完善教学内容；③针对不同的教育教学对象，在教育教学的形式、方法、具体内容等方面进行改革、实验和完善。

教育教学权的表现形式应该是不拘一格、多种多样的。

从课内到课外，从校内到校外，只要是存在教育教学资源的地方，都可以成为教师行使教育教学权利的用武之地。

由此，我们说教育教学权的具体表现形式可以有以下几种：一、德育渗透，率先垂范。

抓德育既要靠教师的循循善诱，春风化雨，又要靠教师的率先垂范，身体力行。

教师的教育教学权，当以这种表现形式为先。

二、点拨学习，指导实践。

教师的科学引领可以使学生的学习效果实现最优化，学生的实践能力在这个过程中会得到真正的培养和锻炼。

教师的教育教学权，当以这种表现形式为本。

三、开展活动，总结收获。

丰富多彩的团队活动是学生学习生活的精神文化食粮，通过活动促团结赢合作出成绩，是大有可为的。

教师的教育教学权，当以这种表现形式为基。

四、表扬批评，综合评价。

学生在校内外的各种表现都是教师可以用来评价的依据，客观公正而又不失艺术性的评价可以对学生起到极大的激励作用。

教师的教育教学权，当以这种表现形式为魂。

五、交流合作，齐抓共管。

成功的教育离不开水平一流、团结协作的师资队伍，也离不开学生家长的信任支持和密切配合。

在教师工作影响力的积极作用下实现全社会共同关心扶持教育，是教育发展的最佳境界。

教师的教育教学权，当以这种表现形式为高。

为保障教师的教育教学权，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责：(一)提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；(二)提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；(三)对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；(四)支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。

教师资格证小学综合素质常考知识点：教师的权利与义务(一)教师的权利1、教育教学权教育教学权是教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。

《教师法》第七条第一款规定，教师有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利，任何个人或部门都无权干涉。

2、学术研究权学术研究权是教师作为教育教学专业人员所享有的一项基本权利。

《教师法》第七条第二款规定，教师拥有“从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权利。

3、指导评价权指导评价权是与教师在教育教学活动中的主导地位相对应的一项特定权利。

《教师法》第七条第三款规定，教师有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利。

4、报酬待遇权报酬待遇权是宪法赋予公民享有的社会经济权利在教师职业范围内的具体体现。

《教师法》第七条第四款规定，教师有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。

5、参与管理权是公民民主权利在教师特定职业下的具体化。

《教师法》第七条第五款规定，教师拥有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”的权利。

6、进修培训权进修培训权是教师职业权利中最具代表性的一项。

《教师法》第七条第六款规定，教师享有“参加进修或者其他方式的培训”的权利。

(二)教师的义务根据教师的职业特点，结合《教育法》和《教师法》的有关规定，教师作为专业教育教学人员应承担：遵纪守法、履行教育教学职责、对学生进行思想政治教育、爱护尊重学生、保护学生合法权益、提高业务水平六项基本义务。

我的治校之道家有治家之法，校应有治校之道。

学校的教育管理是对人的管理，其管理是以人为本的活动的体现。

我认为，一所好的学校，肯定有一个好的校长，有一个好的治校方略。

校长所持的治校方略应当是人能尽其力、物能尽其用、时能尽其效、地能尽其功的效果。

在这个治校方略下，学生能全面和谐充分地得到发展，教师能尽兴愉悦紧张地工作。

人人有理想、人人讲道德、人人守纪律、人人更勤奋，爱校护校成为自觉行为。

就学校现在的状况,教学环境优雅,教学设备优越,加之校长多数是本地人,占有天时、地利、人和的优越条件，何愁学校办不好。

一、一个校长思想水平的高下，决定了所在学校整体教育发展的水平。

校长可以在行政职权范围之内，有着较多的和直接的决策机会正是这些大大小小的决策，决定着一个学校的教育现状和发展。

一个有思想的校长首先会考虑学校的办学理念。

我的办学方略如下：办学宗旨：全面贯彻教育方针，全面实施素质教育让学生成才，让社会满意，为了一切孩子的健康成长。

办学思想：全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,全面提高教学质量,办特色学校,办人民满意的学校。

办学理念：以人为本，以德治校；诚信友爱，勤勉互利；体验探究，全面发展。

办学思路：向常规化要秩序，向改革要方法，向科研要水平，向管理要质量。

办学策略：依法治教，民主理校，科研兴校，质量立校。

教师发展目标：高尚的师德修养，广泛的文化基础，现代的教育理念，精湛的业务能力，适用的教研手段。

学生培养目标：乐于学习，善于沟通，敢于担当，勇于创新，为学会做人打下服务的基础，为学会求知打下终身学习的基础，为学会生活打下乐于勤劳的基础，为学会健体打下健康的基础，为学会交往打下文明礼仪的基础，为学会创新打下个性张扬的基础。

学校近期目标：构建和谐校园，努力创造一流的育人环境，一流的师资、一流的质量、打造社会满意、家长放心的品牌学校。

学校中期目标：创造以学生发展为本的“思想领先，特色鲜明，设施先进，基础扎实，质量优异，校风优良，环境优美，管理科学的区级有影响的农村学校。

依法治校，建设教育强国一、引言依法治校是学校管理的基石，也是推进教育现代化、建设教育强国的必然要求。

本制度旨在确保学校各项管理工作有章可循，提高学校治理水平，保障师生权益，营造良好的校园环境。

二、制度体系1、学校内部管理学校内部管理应遵循法律法规，建立完善的组织架构和制度体系。

包括但不限于：学校章程、教育教学管理、科研管理、财务管理、设施设备管理、安全管理、后勤管理等制度。

执行主体：学校行政部门、教学部门、科研部门、财务部门、设施设备管理部门、安全管理部门、后勤部门等。

违反规定的后果：依据具体制度予以处理，如警告、罚款、取消相关资格等。

2、师生关系师生关系应遵循公平公正、和谐融洽的原则。

包括但不限于：学生行为规范、教师职业道德、教学评价、奖惩制度等。

执行主体：学生工作部门、教学部门、监察部门等。

违反规定的后果：依据具体制度予以处理，如警告、罚款、取消相关资格等。

3、安全保卫安全保卫应遵循预防为主、综合治理的原则。

包括但不限于：校园安全、消防安全、食品卫生安全等。

执行主体：安全管理部门、消防部门、食品卫生管理部门等。

违反规定的后果：依据具体制度予以处理，如警告、罚款、取消相关资格等。

三、法律法规《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《学校管理条例》等。

实施方案1、宣传教育加强对师生员工的法律法规宣传教育，提高法律意识，强化法治观念。

定期组织学习培训，确保师生员工知法、守法、用法。

2、监督检查建立监督检查机制，定期对学校各项管理制度的执行情况进行检查。

发现问题及时整改，确保制度的有效实施。

3、整改完善对监督检查中发现的问题，及时进行整改。

对制度中不完善之处，及时修订完善，确保制度与时俱进，符合学校实际情况。

四、总结依法治校是学校管理的基石，也是推进教育现代化、建设教育强国的必然要求。

本制度旨在确保学校各项管理工作有章可循，提高学校治理水平，保障师生权益，营造良好的校园环境。

对教师教育权的法律探讨摘要：教师教育权特指教师在教育教学活动及其他相关活动中所享有的自主性权利，是教师职业特定的权利。

教师法律地位的界定是确定教师教育权的重要前提。

教师作为履行教育教学职责的专业人员，主要享有教育教学权、教育评价权、指导学生权、惩戒权等教育自主权。

在当前教师聘任制背景下，为切实保障教师的教育自主权，应尽快出台教师任用条例及其他相关法规，依法规范教师任用合同，完善教师申诉制度，拓宽教师权利的救济途径。

关键词：教师学校教育权随着教师任用制度改革的日渐深入，学校与教师之间的关系发生了深刻的变化，过去那种纵向的隶属型的任命关系正转化为横向的平权型的聘任关系，这一关系的转换给我们提出了一系列问题，教师的权利有哪些，教师的自主权有多大，如何保障教师的教育权，这些问题亟待研究和解决。

本文主要从教育法学的视角对教师在聘任制背景下的教育自主权问题加以探讨。

一、教师的法律特征教师的职业性质和身份定位，是界定教师法律特征的前提。

教师职业性质的定位主要是看其是否具有专业性。

对此人们的认识经历了一个漫长的发展变化过程。

古代社会，由于教育的水平较低，传授知识有限，人民普遍认为教师就是有知识的人，只要有知识就可以当教师。

现代学校出现后，由于教育规模的扩大，教学内容的不断增加，人们逐渐认识到有知识同时并懂得如何教的人，才能当好教师。

可以说，师范教育从无到有，由低到高的发展史就是教师职业不断向着专业化方向迈进的历史。

1966年10月联合国教科文组织发表的《关于教师地位的建议》指出，“教育工作应被视为专门职业。

这种职业是一种要求教师具备经过严格并持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务”。

世界上多数国家都采纳了这一建议。

我国《教师法》第三条明确规定，“教师是履行教育教学职责的专业人员”。

这说明，在我国教师是一种专门的职业，教师的职责就是教育教学，这是教师在职业属性上的法律特征。

对于教师的身份定位，不同的国家有不同的规定，从世界范围讲，大致有公务员、雇员、公务员兼雇员三种类型。

教师课程权力认同的问题审视及其改进引言：教师课程权力认同是指教师在课堂教学过程中所拥有的权力以及学生对教师权力的认同程度。

教师课程权力认同问题一直是教育领域中备受关注的话题。

教师应当如何处理好自己的权力，并且得到学生的认可与接受，是一个很有挑战性的问题。

在当前教育环境下，教师课程权力认同的问题存在诸多挑战，需要引起我们的重视和关注。

本文将从权力的定义、教师权力认同的问题以及改进措施等方面进行探讨与分析。

一、权力的概念和特点权力，是指个人、机构或群体所拥有的对他人行为产生影响的能力。

在教育领域，教师作为课堂的管理者和引导者，拥有着一定的权力。

这种权力可以用来引导学生学习，并维护课堂秩序，是保证教学顺利进行的重要保障。

权力也有着不可忽视的特点。

权力是一种相对的概念，一个人的权力来源于其他人的权力不足。

权力是可以被滥用的，如果教师不能正确行使权力，很可能会引发诸多问题。

权力是可以被质疑的，学生可能对教师的权力提出自己的意见和看法。

教师必须认真对待自己的权力，并寻求途径来提高自己的权力认同度。

二、教师权力认同的问题1. 权力滥用问题教师在课堂教学过程中，如果滥用自己的权力，可能会引发学生的不满和反抗。

一些老师在教学中，可能过分强调自己的权威，导致学生的厌学情绪，甚至可能引发学生的逆反心理。

这种情况下，教师的权力就会受到质疑。

3. 老师之间的课程权限冲突在学校里，不同老师之间的教学风格和教育理念可能存在分歧，这就可能导致在教学中产生课程权限上的冲突。

在同一个学科的不同老师可能对课程内容的选择和教学方法上存在分歧，这就需要学校和老师之间进行协调和沟通，以保证课程权力的统一和一致。

三、改进措施1. 提升教师的专业能力教师的专业能力是保证权力认同的重要保障。

只有教师具有足够的专业能力，才能赢得学生的信任和尊重。

教师应该不断提升自己的专业素养，不断学习新知识，适应教学环境的变化。

2. 建立学生与教师之间的亲和关系教师与学生之间的关系是课程权力认同的基础。

谈教师的权利与义务
教师作为教育工作者，在教育教学过程中既有权利，也有义务。

教师的权利包括：
教学自主权：教师有权根据学科特点、学生特点和教学目标，自主地设计教学内容和教学方法。

评价权：教师有权根据学生的学习表现和能力水平，对学生进行评价，并对学生的成绩、学业水平进行考核。

组织权：教师有权组织和管理教学班级、教学活动和学生管理工作。

选择权：教师有权选择教材、教具、教育技术工具等教学资源，以便更好地开展教学工作。

教师的义务包括：
传授知识和技能：教师的主要职责是传授知识和技能，提高学生的学习成绩和能力水平，帮助学生更好地成长和发展。

关注学生的全面发展：教师应该关注学生的身心健康和全面发展，为
学生提供必要的帮助和指导，帮助学生克服困难，发现潜力。

管理和维护课堂秩序：教师应该建立良好的教学秩序和纪律，确保教学过程的有序进行，保护学生的权利和利益。

督促和指导学生的学习：教师应该监督和指导学生的学习过程，帮助学生制定学习计划，掌握学习方法，提高学习效率和学习成果。

不断提高教学水平：教师应该不断提高自己的教学水平和教育教学素养，参加教育培训和教学研究活动，不断更新自己的教学理念和方法。

总之，教师的权利和义务是相互关联、相互依存的，教师应该在教育教学过程中充分发挥自己的权利，履行自己的义务，为学生的成长和发展做出积极的贡献。

同时，教师也应该注重自身的发展和成长，提高自己的综合素质和能力，为更好地开展教育教学工作提供坚实的基础。

依法治校的含义及方法随着我国科教兴国战略的不断推进和依法治国方略的确立，依法治教成为我国教育管理的基本方针，是将教育管理和办学活动纳入轨道的重要保证。

依法治校是依法治国、依法治教的重要组成部分，更是高等院校加强管理的必然选择。

依法治校的含义（一）、依法治校的主题定位所谓的依法治校，因主题和客体的不同，对依法治校的理解也不同。

1、以学校为对象进行管理的角度而言主要指各级政府及教育部等，这些依法治校的责任主体，都应依法支持学校，依法行政，确保学校工作的顺利开展。

也相当于从外部依法管理和规范学校行为，管理和学校有关的事务，以保护学校的有关权益。

2、对校管理者而言是以学校的内部事务为对象，依法管理学校。

（二）、依法治校的本质及意义1980年制定的《中华人民共和国学位条例》是我国第一部教育法律，标志着我国进入依法治校的现代化发展时期。

1982年修订的《宪法》从根本上规定了我国教育法律法规的基本指导思想和立法依据，也为我国教育教学活动确定了基本的法律规范和具体规则。

后来又制订了一系列法律法规促进我国的现代化教育发展，为我国高等院校提供了法律依据和准则。

教育部于2003年7月17日发布的《关于加强依法治校的若干意见》中进一步明确了依法治校的概念、目标和任务，确定了依法治校的主题和客体、权利和义务，亦阐明了政府及学校、教师、学生等法律之间的关系。

1、学校和政府之间的法律关系。

根据教育法律、法规规定，政府对高校有领导、管理、监督、组织评估的权利。

高校作为学校法律关系的主体，依法享有《教育法》、《教育法》、《高等教育法》所赋予的自主办学权，包括组织实施教学权、科学研究权、机构设置权、招收学生权、聘任教师权、教师管理权、学生管理权、经费使用权等办学自主权。

2、学校与教师之间的法律关系。

根据教育法律、法规规定，学校基于平等自愿的原则，聘任教师、组织教学、科学研究和社会服务，对教师和职工有进行奖励和处分的权利。

教师依法享有工作权和其它公民权，其中包括取得教师资格证权、教师职务应聘权、教育教学和科学研究权、民主管理学校权、继续教育权、工资报酬权、住房优惠券、人身健康权等依法治校的方法。

浅谈如何创建依法治校示范校近日，教育部印发通知，发布《依法治校示范校创建指南（中小学）》。

通知明确了中小学依法治校和示范校创建的十大重点领域并提出相关要求。

《指南》要求各地要加强组织领导，健全工作机制，着手启动本地区依法治校示范校创建工作。

一、依法治理依法治校，首先要求学校要转变“治校”观念，从“管理”走向“治理”，完善学校治理结构，健全决策机制，实现依法治理。

“治理”不同于“管理”，“管理”强调自上而下的组织、领导、指挥和控制，而“治理”则是指各利益相关者围绕着共同目标，通过一定的规则和程序，彼此分享权力、协调配合又相互制衡，共同管理组织事务。

管理的权力主体是单一的，而治理则是共同管理、多元共治，治理强调多元主体之间的共同参与、配合、协调以及制衡关系，它是关于最高权力划分与安排的一种顶层设计。

完善学校治理结构，外部要求国家要依法保障学校的办学自主权，内部则要求学校应当做到以下两点：一是要保障学校的各个利益相关者，包括学校的举办者及主管部门、党组织、以校长为首的学校行政管理层、教职工、学生及其家长，以及学校所在的社区，共同参与学校治理，实现多元共治、民主管理；二是学校要设立相应的治理机构，例如设立党组织、校长办公会、教职工代表大会、家长委员会、学生会、校务委员会、学术委员会等机构，赋予它们相应的治理权限，并制定科学、民主的决策机制，以便于各治理机构能够有效行使相应的治理权。

二、制度完备依法治校，要求学校制定、完善章程及各方面的管理制度，形成以章程为核心的健全、规范、统一的依法办学、自主管理的制度体系，以制度驱动学校的日常管理工作。

学校的制度，应当符合下列要求：一是制定程序规范。

章程和重大制度的制定程序，应当符合法定的要求，实行“开门立法”，广泛征集“民意”，履行规定的决策、表决、公示、核准或备案程序。

二是内容合法、合理。

章程和各项管理制度的内容，不得与法律相抵触，不得违背公序良俗，对师生行为的限制性规定没有超过必要限度，侵犯师生合法权益，或者违背社会常理常情。

教师的权利与义务，你真的了解吗？
教师作为一份神圣的职业，不仅要教学生知识，还要育人。

这里介绍六大教师权利和义务，帮助教师更好地履行自己的工作。

一、权利：
1. 独立开课权：教师根据教学大纲，可以自选教材，制定教案和备课，灵活设置教学进度和内容。

2. 教育教学自治权：教师可以自主选择授课方式，根据学生情况进行有效的教育教学活动。

3. 批改试卷权：教师有权对学生的作业和考试试卷进行评估、分数打分，并给出针对性的意见和建议。

4. 学生管理权：教师有责任对学生的言行进行引导和管理，维护教育秩序。

5. 课程设置权：教师有权协调调整课程，制定适合学生的教学计划。

6. 参与管理权：教师有权参加学校管理、决策及评价活动，可以发挥自身的专业优势，提出改进教学、学校管理环境等建议。

二、义务：
1. 教师职业道德规范：教师要遵守《中华人民共和国教师法》和《全国中小学教师职业道德规范》的规定，坚持为人师表，拥有高尚
的师德、师风。

2. 教学规范义务：教师要遵守教学规范，确保教学质量。

3. 学科教学要求：教师要根据学科的教学要求进行科学的教学设
计和评估。

4. 面向学生的工作热情：教师要热情工作，积极面向学生。

5. 面向社会和国家总体发展的工作热情：教师要对社会和国家教
育总体发展负有责任心和工作热情。

6. 个人专业发展和继续教育：教师要不断提高自己的专业水平，
促进个人专业发展和继续教育。

总之，教师的权利与义务是相互关联的，只有合理行使自己的权利，才能更好地履行自己的职责和义务，为教育事业的发展做出贡献。

教师自治权利规范教师是社会培养人才的重要角色，其自治权利的规范对于教育事业的发展和教师个人的成长至关重要。

本文将从职业自主的价值、自主权的来源与内涵、自治权利的界定和范围、自治权利的保障与支持等方面，探讨教师自治权利规范的问题。

一、职业自主的价值教师自主权利的规范，首先要认识到其在教育事业中的价值。

教师是教育的主体，他们的职业自主权利不仅关系到教育质量的提升，也关系到教师的工作积极性和创造力的发挥。

只有充分尊重和保护教师的自主权利，才能让教师深入研究教育理论和教学实践，提升自身教学水平和教育专业能力。

二、自主权的来源与内涵教师自主权利的来源可以追溯到教师的专业素养和民主精神的培养。

教师在接受教育培训的过程中，积累了丰富的专业知识和教学经验，这为其行使自主权利提供了基础。

而民主精神是教师自主权利的内涵，包括教师自我管理、自我评价和自我发展的能力，同时还要求教师在决策过程中尊重他人的意见和参与。

三、自治权利的界定和范围教师自治权利的界定应当遵循以学生为中心，以教育教学为核心的原则。

教师的自治权利应包括教学内容的选择和设计、教学方法的探索和改进、教学评价的制定和实施、教学资源的配置和利用等方面。

同时，教师还应当享受学术研究和教育改革等方面的自治权利。

四、自治权利的保障与支持为保障教师的自治权利，在制定教育法律法规和学校管理制度时，应当充分考虑教师的意见和建议。

同时，学校应以培养和发展教师为重点，为教师提供学术研究和教学创新的支持和保障。

同时，要建立健全的教师评价制度，以促进教师的自我发展和职业进步。

五、教师自治权利规范存在的问题在实践中，教师自治权利规范存在一些问题。

一方面，有的学校和教育机构重资本轻师资，忽视对教师自治权利的尊重和支持；另一方面，一些教师没有充分认识到自主权利的重要性，不懂得如何行使和保护自己的权利，导致教师自治权利难以得到有效的发挥。

六、加强教师自治权利规范的建议为加强教师自治权利规范，应加强师资队伍建设，提高教师的专业能力和自主权利意识；完善学校管理制度，确保教师的自治权利得到有效的保障；加强教师培训和培养，提供教师专业发展的支持和机会。

依法治校的含义及方法随着我国科教兴国战略的不断推进和依法治国方略的确立，依法治教成为我国教育管理的基本方针，是将教育管理和办学活动纳入轨道的重要保证。

依法治校是依法治国、依法治教的重要组成部分，更是高等院校加强管理的必然选择。

依法治校的含义（一）、依法治校的主题定位所谓的依法治校，因主题和客体的不同，对依法治校的理解也不同。

1、以学校为对象进行管理的角度而言主要指各级政府及教育部等，这些依法治校的责任主体，都应依法支持学校，依法行政，确保学校工作的顺利开展。

也相当于从外部依法管理和规范学校行为，管理和学校有关的事务，以保护学校的有关权益。

2、对校管理者而言是以学校的内部事务为对象，依法管理学校。

（二）、依法治校的本质及意义1980年制定的《中华人民共和国学位条例》是我国第一部教育法律，标志着我国进入依法治校的现代化发展时期。

1982年修订的《宪法》从根本上规定了我国教育法律法规的基本指导思想和立法依据，也为我国教育教学活动确定了基本的法律规范和具体规则。

后来又制订了一系列法律法规促进我国的现代化教育发展，为我国高等院校提供了法律依据和准则。

教育部于2003年7月17日发布的《关于加强依法治校的若干意见》中进一步明确了依法治校的概念、目标和任务，确定了依法治校的主题和客体、权利和义务，亦阐明了政府及学校、教师、学生等法律之间的关系。

1、学校和政府之间的法律关系。

根据教育法律、法规规定，政府对高校有领导、管理、监督、组织评估的权利。

高校作为学校法律关系的主体，依法享有《教育法》、《教育法》、《高等教育法》所赋予的自主办学权，包括组织实施教学权、科学研究权、机构设置权、招收学生权、聘任教师权、教师管理权、学生管理权、经费使用权等办学自主权。

2、学校与教师之间的法律关系。

根据教育法律、法规规定，学校基于平等自愿的原则，聘任教师、组织教学、科学研究和社会服务，对教师和职工有进行奖励和处分的权利。

教师依法享有工作权和其它公民权，其中包括取得教师资格证权、教师职务应聘权、教育教学和科学研究权、民主管理学校权、继续教育权、工资报酬权、住房优惠券、人身健康权等依法治校的方法。

教师依法治教学习心得体会3篇本文是关于教师依法治教学习心得体会3篇，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教师依法治教学习心得体会范文1罗丹通过学习《依法治教的暂行规定》，作为一名教师，我深有感触，近年来教育正逐步走向法制化，已被全社会所承认，学校、家长、社会互相协调，步调一致。

师生关系不断和谐。

使学校教育不断发展，走得更快、更高、更远。

因此，为了实施依法治教与以德育人的教育方针，我深深地体会到：发展教育是振兴中华的必由之路，科教兴国和教育事业的发展必须依法治教，必须有法可依。

我国现行教育法律法规存在着漏洞和盲点，使我国的教育面临更多的情况、更新的问题。

教育法规的不完善使得我国的教育改革和依法治教进程发展缓慢,学校治学以及在学校教育管理实践中出现的一些问题的解决还缺少应有的依据。

而《依法治教的暂行规定》为我们的工作在一定程度上指明了方向。

当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，世界各国之间的竞争，实质上就是教育的竞争。

“百年大计，教育为本”，发展教育事业，提高全民族素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化事业的一条必由之路。

为了全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，确立教育在社会主义现代化建设中优先发展的战略地位，我国先后制定出台了《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年保护法》等一系列法律文件，使我国的教育事业的发展逐步走向了法治化的轨道。

因而，依法治教是依法治国的重要内容。

国家出台的一系教育法规文件就是为了进一步规范学校的办学行为，规范教师的教学行为，规范学生的学习行为，规范学生家长的监护行为，规范全社会的助学行为，目的就是为了让教师静心从教，让学生安心学习，让学生家长放心工作，也就是进一步实现依法治教，努力促进教育事业的健康发展，促进民富国强、“天下太平”。

因此，我在日常教学工作中认识到：首先教师应遵章守纪、爱岗敬业、热爱教育、热爱学校、尽职尽责。

中小学教育过程中的教师自主权研究中小学教育是一个长期而复杂的过程，而教师在这个过程中扮演着至关重要的角色。

教师自主权作为一个教育领域的重要议题，一直备受关注。

教师自主权在中小学教育中的作用和影响是非常重要的，它关乎着教师的职业发展和教育教学质量的提升。

教师自主权是指教师在教学过程中可以根据自己的专业判断和教学需求自主决定教学内容、教学方法等问题的权利。

教师自主权的实现，既需要教师具备扎实的专业知识和教学经验，也需要学校领导层和教育管理部门给予足够的支持和信任。

只有在这种条件下，教师才能发挥出最佳的教育教学效果。

教师自主权的研究旨在探究教师在教学中的自主权利，包括教师在教学中能够自主选择教材、设计教学方案、选择教学方法等方面的权利。

研究发现，教师的自主权对提高中小学教育教学质量和激发学生学习兴趣具有积极的促进作用。

当教师具有较高的自主权时，他们更有可能根据学生的特点和需求，设计出更加贴近学生实际的教学方案，从而提升教学效果。

教师自主权的研究还可以通过调查问卷、访谈等方式，了解中小学教师对自主权的认知和需求，帮助学校管理者和教育决策者更好地规划和实施相关政策。

研究表明，教师对自主权的认可程度和实践水平与学生成绩和学生教学质量息息相关，因此，在提高教师自主权的同时，也需要建立相应的监督机制，确保教师自主权的合理行使。

在教师自主权的研究中，除了关注教师个体的权利外，还需考虑团队合作和校本管理等因素。

教师团队的合作和共同发展对于提高整个学校的教育教学质量具有积极的促进作用。

此外，校本管理模式的推行可以更好地发挥教师的创新能力和自主权，激发教师的工作激情和创造力。

总的来说，中小学教育中教师自主权的研究是一个复杂而又具有重要意义的话题。

在实践中，需要关注教师个体的权利，建立相应的支持机制，同时也需要考虑团队合作和校本管理等因素，共同推动中小学教育教学质量的提升。

教师自主权是中小学教育改革的重要一环，只有不断完善和促进教师自主权，才能更好地适应社会发展的需要，培养更多更好的人才。

依法治校依法执教1.依法治校是指依照法律法规和政策规定，运用法治思维和法治手段，推动学校管理工作的规范化、制度化和法治化，维护学校的正常秩序和良好环境。

2.依法执教是指教师在教学过程中依照教育法律法规和教育部门的规定，按照科学教育原则和规律，开展教育教学活动，确保教育教学的质量和效果。

3.在依法治校方面，学校应建立健全教育法律法规宣传教育制度，加强对学生的法律意识教育，对违法行为及时处理，保持学校的良好校风。

4.在依法执教方面，教师应了解并遵守教育法律法规，不得利用职务之便谋取私利，严禁违规补课，积极参加教师培训，提高教学水平。

依法治校是学校管理工作的基本要求，通过依法治校，可以使学校的管理更加规范、制度更加完善、管理更加科学。

在依法治校的过程中，学校应建立健全制度，加强对学生法律意识的教育。

学校应定期组织开展法律法规宣传教育活动，使学生明确了解到法律的约束和保护力度，增强学生对法律的敬畏之心，树立正确的法治观念。

同时，在依法治校中，学校还应加强对违法行为的处理力度。

对于学生的违法行为，学校应及时进行调查处理，对违法行为予以纠正和教育，以维护学校的正常秩序和良好环境。

学校还应加强与公安机关、法院等相关部门的合作，建立健全学校与社会公共安全管理的协调机制，共同推动学校安全和正常秩序的维护。

依法执教是教师在教学过程中的基本要求，教师应了解并遵守教育法律法规，确保教育教学的质量和效果。

首先，教师应依照科学教育原则和规律进行教学，注重培养学生的创新能力和实践能力。

教师应关注学生的个性差异，采用多种教学方法和手段，满足学生的学习需求，提高教学效果。

其次，教师不得利用职务之便谋取私利，严禁违规补课等违法行为。

教师应当严格按照教育部门的规定进行教学，不得违规收费和索取礼品。

教师还应积极参加教师培训和学习，提高自身教学水平，不断更新教育理念和教学方法。

总之，依法治校依法执教是学校管理工作和教师教育教学活动的基本要求。

教学权利的名词解释教学权利是教师在教育教学中所享有的法定权利，是教师职业权利的重要组成部分。

具体包括以下几个方面：1. 教学自主权教学自主权是指教师在教育教学过程中，根据教育教学的需要，自主地选择教育内容、教育方法和教育手段的权利。

教师有权利按照课程计划和课程标准的要求，自主地组织教育教学活动，创造性地开展教育教学改革，提高教育教学质量。

2. 教学管理权教学管理权是指教师在学校教育教学管理中的参与权和建议权。

教师有权利参与学校的学科建设、课程设置、教学安排等管理工作，并提出自己的意见和建议。

教师还有权要求学校提供必要的教育教学条件和支持，以保证教育教学工作的正常进行。

3. 教学执行权教学执行权是指教师在教育教学过程中，按照课程计划和课程标准的要求，执行教育教学任务的权力。

教师有权按照学校规定的教育教学任务和要求，开展教育教学活动，确保教育教学工作的质量和效果。

4. 学术自由权学术自由权是指教师在学术研究、学术交流、学术评价等方面享有的自由权利。

教师有权利在学术领域内进行独立的研究、发表论文、参加学术会议等学术活动，并有权对学术问题进行自由的讨论和交流。

5. 资源配置权资源配置权是指教师在教育教学资源分配和使用方面的权利。

教师有权要求学校提供必要的教育教学设施、设备和资料等资源，并有权按照教育教学需要合理地使用这些资源。

6. 监督评价权监督评价权是指教师对教育教学质量进行监督和评价的权利。

教师有权利对学生的学习状况、教学质量、课程设置等方面进行监督和评价，并对存在的问题提出改进意见和建议。

7. 知识产权教师的知识产权是指教师在教育教学过程中所创造的知识产权成果，包括论文、教材、课件、软件等。

教师有权对其所创造的知识产权成果进行保护和维权，确保其合法权益不受侵犯。

8. 法律保障教师的法律保障是指国家通过立法、执法等手段保障教师的合法权益。

教师有权要求国家制定和完善相关法律法规，确保教师的职业权利得到有效保障。