下载文档原格式
新教材新高考模式下的高中英语课堂教学策略探究【摘要】随着新教材的推出和高考模式的改革，新形势下对高中英语提出了更高的要求。
作为英语教师，不再只是向学生传授英语知识，更要注重对学生核心素养的培养。
在教学活动中，高中英语教师要始终贯彻立德树人的教学理念。
在此理念指导下，教师要以培养学生的英语素养为目标，优化和创新教学方式方法，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，提高学生文化意识，使学生获得知识和能力的双重发展，提升英语教学质量。
【关键词】新高考；高中英语；教学策略引言英语是学生在高中阶段需要学习的一门重要的课程。
教师不仅要帮助学生掌握英语基础知识，还要培养学生的英语素养，激发学生的创新能力。
这就要求，高中英语教师要不断探究和优化教学方法，以切实提升英语课堂的教学效率，为学生全面发展奠定基础。
一、培养学生的学习兴趣现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”如果学生缺乏对英语知识的学习兴趣，在教学的过程中教师就很难与学生产生良好的互动和沟通，课堂气氛也将变得沉闷和死板，这对于教学活动的开展无疑是非常不利的。
而学生一旦对所学的知识产生兴趣，就会调动学生的积极性、激发学生的学习欲望，进而想探究其中的奥秘，自发地参与到学习中。
由此可见，构建高中英语高效课堂的第一步，应当着重培养学生的学习兴趣。
例如，在学习必修三中被动语态的相关知识时，如果教师只是按照课本上的内容照本宣科的话，学生们难免会感到枯燥无聊，难以集中学习注意力。
教师想要在课堂中培养学生们的学习兴趣，让学生之间产生互动是一个不错的方法。
如在练习阶段，教师可以让班级中的学生们自由组合，其中一个学生用主动语态进行表达，另一个学生则需要将主动语态转化为被动语态。
如一个学生说：“We speak Engl ish.”另一个学生则需要将其转换为被动语态：“English isspoken by us.”通过这种互动的方式，可以有效活跃班级氛围，学生们对于英语知识的学习兴趣也变得更加浓厚，教师在后续构建英语高效课堂的工作中也会更加游刃有余。
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景主要包括教育理念的更新、考试评价方式的改变以及课程设置的调整等方面。
随着社会的发展和经济的全球化，传统的教育模式已经不能满足时代的需求。
教育部在不断探索和实践中，提出了新的高考改革方案，旨在培养更适应社会发展需要的人才。
这次高考改革的背景是为了推动教育教学的深化和改革，促进学生综合素质的提升，引导学生在学习实践中不仅仅注重知识和技能的掌握，更要重视思维能力、创新能力和实践能力的培养。
在这样的背景下，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
只有深入了解新高考改革的背景和意义，才能更好地指导和推动高中英语教学的发展和提高。
1.2 高中英语教学的重要性高中英语教学在新高考改革背景下显得格外重要。
英语作为国际通用语言，是高中生未来进入国际社会的重要工具。
随着中国经济的不断发展，国际化程度越来越高，掌握英语已成为必不可少的能力。
高中英语教学也是培养学生综合素质的重要途径。
通过学习英语，学生不仅可以提高语言能力，还可以培养思维能力、合作能力和跨文化交流能力。
英语教学还能帮助学生拓展视野，了解世界各地的文化和风土人情，增加国际交流的机会。
高中英语教学的重要性不可忽视，我们需要结合新高考改革的要求，多方面探讨提高教学质量的方法和策略，以更好地培养学生的英语能力和综合素质。
2. 正文2.1 高中英语教学的主要挑战在当前新高考改革的背景下，高中英语教学面临着诸多挑战。
学生的英语基础参差不齐，部分学生在词汇量和语法知识方面存在较大的差距，这给教师的教学工作带来了一定的难度。
学生的学习动机普遍不高，大多数学生对英语学习缺乏兴趣，容易产生学习的厌倦情绪。
教材内容过于简单和单一，无法满足学生的学习需求，导致学生对英语学习的兴趣逐渐消失。
随着社会的发展，学生的学习方式和习惯也发生了改变，他们更加倾向于通过网络和社交软件获取信息和知识，而传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
浅谈新高考背景下的高中英语教学改革摘要：新高考改革是一次全面、综合、系统性的改革，倡导立德树人、效劳选才、引导教学，有效地促进学生的德智体美劳的全面发展，但传统英语教学模式尚无法适应新高考的全新要求。
本文主要探讨了新高考背景下的高中英语教学改革，浅析了高中英语教学改革的具体策略和措施，并探讨了教育教学改革的意义。
关键词：新高考高中英语教学改革1 新高考改革创新简介与之前的高考相比，新高考改革的创新之处在于给学生更多的自主选择的权利，告别了以前的纯文纯理，实行“3+1+2”模式，赋予了学生更多的自主选择权，有利于学生进行职业规划，展示了个性化发展的原则。
新高考改革后高考听力成绩不再作为参考，而是计入总分算入高考总成绩。
同时新高考对学生写作能力的要求更高，在以前的应用文写作的基础上，又添加了读后续写，写作的分数比重明显增加，对学生的写作能力和语言表达能力要求也增加了很多。
此外，个别地区英语学科可以一年两考，以最高成绩为准，告别了一考定终身的考试模式。
2 传统英语教学存在的不足2.1 教师的教学方法不能适应新要求传统灌输式的教学方法仍然是一部分教师课堂教学中采用的主要方法，教学方法单一，导致学生在被动的学习中英语学习兴趣不高。
同时，大部分学校由于课时紧张，教师在课时分配上对听力、口语和写作课时分配较少，再加上学生作业繁重，练习时间也不多，就导致有一部分学生学的是哑巴英语。
另外个别教师对多媒体知识有限，不能高效地辅助教学。
新高考改革后，对学生的听、说、读、写等综合能力要求很高，尤其是听力和写作，这就需要教师更新教学理念，适度地调整教学方法，增加课堂互动，采用新颖有趣的教学手段以便提高教学效果。
2.2 学生对英语的学习兴趣不高由于小学、初中的英语相对简单，学生考高分也相对容易些。
进入高中后课业负担重，对学生的听、说、读、写等各方面的能力要求提高很多，高中单词量大，记忆方法不正确，一些学生单词背了就忘，导致学生学习自信心下降。
新高考，新教学——新高考背景下高中英语教学研究摘要：高考改革成为新时期下高中英语各阶段教学得以有序开展的重要指向标，为高考英语课程教学改革带来有力推动，更是每位英语教师必须进一步探讨的课题。
为此，高中英语教师必须带着前瞻性思维与先进理念，以新高考要求为目标，对以往教学思路进行相应创新，站在学生角度去优化各阶段教学方案，力求为学生全方位发展夯实基础。
基于此，本文对新高考背景下的高中英语教学进行深入探究，旨在将高考改革下的教学水平提升到一个新高度。
关键词：新高考背景；高中英语；教学策略在新高考改革的进一步推行下，学生所应具有的英语核心素养的科学培养成为教师进行教学改革的大方向，必须运用多元方式帮助学生吃透所学知识，掌握英语语言的应用特点，还应在文化交融之中形成正确文化观，在提升英语核心素养的前提下将中华优秀文化大力传承。
在高考改革背景下，教师应对学生英语实践应用能力做到全面提升，引导学生运用不同的学习方法，最终将英语学习的整体效率有效提升，学生能够带着足够的信心参与新高考，为实现自身的个人价值而努力。
一、树立素养意识，打造优质教学在全新的发展形势下，高中时期的老师一定要转换原有的思维理念，对教学方式进行相应的创新，以便于更好的对学生实施培养.在新高考改革的前提下，教师应对英语高考内容进行明确，意识到高考试卷综合性极强，学生词汇量必须到位，跨文化交互意识不断增强，学生将带着文化素养与综合能力参与高考。
因此，高中英语教师必须以新高考特点为倾向，运用新教学，在教考一体下打造出具有优质性的教学体系[1]。
例如，在学习The Violence of Nature时，教师站在高中生角度，也基于新高考改革运用淡化、启发与归纳等多个方式将学生成功推送至课堂主体位置。
教师首先对教材结构体系进行宏观评价，其次通过微观评价明确语言知识、主题语境与语言技能，最后突破教与学的难点所在，通过讨论与任务引发学生主动探索。
教师应树立起学生核心素养的培养意识，依托微课、PPT和各种道具，开展小组合作探索，借助辩论与竞争激发出学生潜在的兴趣，在优质课堂中获得素养提升并轻松应对高考。
外语外文Tigers in the mountainsHorses and cows in holes of farmersMany animals in the zoos2）根据所听短文内容写一题为 Protecting Animals' Homes 的短文。
参考范例：Protecting Animals' HomesPeople have homes. In nature animals are friends of man. Animals shouldhave their own homes， too. But many animals' homes are being destroyed byman. Many years ago you could see all kinds of animals in the forests in China，but now some important animals， for examples， tigers， are in danger and willdisappear soon. Because too many trees in the forests have been cut down. Pandais one of valuable animals in China. They no longer live without bamboo in themountains. Man should protect animals' homes and let more animals live in thewild.3. 让学生参与听力教学实践在听力教学过程中，老师是主导，学生是主体，但老师的主导应针对学生的实际体现在教学措施的设计上，在充分调动学生的学习积极性上，在学习方法的指导和提高听能力的技巧上。
为使听力教学稳步地发展，让学生被动的学习变为主动的进取，让学生参与听力教学不失为一种重要的举措。
高中英语课堂教学评价量规介绍本文档旨在为高中英语教师提供一种有效的课堂教学评价量规方法。
通过系统性的评价，教师可以更好地了解学生的研究进展，及时调整教学策略，提高教学效果。
评价指标1. 知识掌握程度：评估学生对教学内容的理解和掌握情况。
可以通过课堂测验、作业和小组讨论等方式进行评估。
2. 参与度：评估学生在课堂中的主动参与程度。
可以通过学生提问、讨论和主动回答问题的频率进行评估。
3. 合作能力：评估学生与他人合作完成任务的能力。
可以通过小组活动和课堂合作项目进行评估。
4. 表达能力：评估学生口头和书面表达能力。
可以通过演讲、写作和口头回答问题等方式进行评估。
5. 创造力：评估学生在解决问题和提出新观点方面的创造力。
可以通过开放性的问题和创作性作业进行评估。
评价方法1. 观察记录：教师可以观察学生在课堂中的研究行为和表现，并做出记录。
例如，记录学生的参与度、表达能力和合作情况。
2. 问答互动：教师可以提问学生问题，评估他们对知识的掌握程度和表达能力。
鼓励学生多参与互动，主动提问和回答问题。
3. 成果展示：鼓励学生展示他们的研究成果，例如演讲、书面作品和展示板。
通过评估展示的内容和质量，评估学生的知识掌握和创造力。
4. 小组评估：鼓励学生在小组内相互评估和给予反馈，评估合作能力和团队合作精神。
结论通过以上评价指标和方法，教师可以全面了解学生在英语课堂中的学习情况和表现。
评价结果有助于教师优化教学策略，满足学生的学习需求，并提高教学效果。
同时，学生也会因为得到及时反馈而更有动力参与学习，提升自己的英语水平。
新高考背景下高中英语的教学的挑战与应对策略摘要：随着新高考改革的深入，高中教育的侧重点发生了变化。
高中英语的教学理念、教学方式和评价机制等方面都面临着改革的挑战，然而高中英语教师教学模式仍然存在系列问题，高中英语教学应该采取信息技术与教学课堂相结合的方式，构建综合型专业素养教师团队。
关键词：新高考；高中英语；教学策略引言：在新高考改革的背景下，英语教学方式面临着诸多挑战。
学生的综合素养被愈发关注，这在英语学科上尤为体现，学生需要在英语学习的各个领域包括阅读、写作、听说等进行综合应用，这就要求高中英语教师在教学中发掘现存问题，作出实际改变，从而推进我国高中英语教学的发展。
一、新高考背景下高中英语教学面临的挑战（一）将信息技术融入课堂教学的手段欠缺在信息技术十分发达的当今，电子设备和教学产品都已逐渐渗透进校园，被广泛应用于实际教学活动当中。
通过研究调查可以了解到，高中英语教师对信息技术知识的诉求较高，他们需要进行统一的信息技术培训，从而提高教师的信息技术应用水平。
然而，高中英语教师的教学任务比较繁重，大多数教师一周的教学工作量超过了10课时。
而且许多高中英语教师仍然采用传统方式进行英语教学，这在时间、空间上都限制了将信息技术融入课堂的应用发展。
1.缺少系统的学习反馈和评价机制在传统的高中英语教学中，英语教师主要通过课堂测验和月考的形式来检验学生这一段时期的学习成果，但是仅仅用考试的方式来衡量一个学生的学习效果较为片面，影响考试结果的因素有很多，包括学生可能在考试时出现意外情况；同时，学生的英语学习能力不能仅仅通过课堂测验的方式，以一个成绩的高低来体现。
学生的课堂表现、实践活动和竞赛中的展示等方面均能体现学生的英语学习能力。
然而，当前学习评价机制比较单一，考试测验的方式不仅给学生带来了学习压力，也会引发他们对英语的厌学心理，降低了学生对英语学习的兴趣，使得学生面对应试教育只是机械性地进行学习。
二、新高考背景下高中英语的教学的应对策略1.增强信息技术培训，打造综合型专业素养教师团队学校要综合考虑信息技术培训的范围和深度，增强对教师在信息技术方面的实践培训，鼓励教师在课堂教学中运用新媒体手段丰富学生的课堂体验。
2021年22期总第566期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】随着教育改革的不断发展，国家和社会正在提高和改善高中教育质量，在高中英语教学中对学生进行有效评估，制订符合实际情况的教学方案，逐步提高高中英语教学质量。
现在的高中教育不再只是要求学生掌握课堂知识，还要求学生掌握其他方面的知识和技能。
在学校学习和教学过程中，师生关系最为密切，所以这要求教师不仅要注重教学质量和教学水平，还要能够对学生的各个方面进行有效评价。
英语是高中课程中的重要基础学科，学习英语的目的是为了让学生能够在实际生活中运用英语并且精通该语言。
本文则是思考在高中英语教学中采用哪种策略能够对学生进行有效评价而做简要探究。
【关键词】高中英语；教学；有效评价【作者简介】吴燕华，福建省长汀县第一中学。
学会英语已经成为社会生活所必须的一项技能，是提高发展高中学生英语综合素养的一个重心。
目前，各个学校在高中英语教学中十分注重培养学生理解和表达能力，让学生有明确的文化认识、行为取向，思维逻辑能力等，因此，教师要清楚学生的英语词汇、语法等阅读基础，根据学生的学习情况进行相应的教学策略制定，保证英语教学的有效性。
在教学过程中，教师要能够观察学生在学习英语过程中的逻辑思维、反应能力、记忆能力等，真实有效地评价学生。
一、现在教学评价体系的不足1.教学方法上的限制性。
在现在的高中教育模式之下，英语的教学活动只是灌输式教学，教师的侧重点在于讲解和传授知识，没有以学生为主体，而学生英语学习的形式只是看一遍课文、写一遍笔记、读一遍课文，只注重对于笔记的记述和进行简单题目的练习。
这样教师对学生只有简单认知，不能做到进行真实有效的评价，最终导致教师的教学效率低下和学生的英语能力参差不齐。
这种现象会造成，能力优秀的学生在进行英语学习时，不仅能简单理解并概括知识点、找到简单的语法知识，还能够自学更深层次的知识；但能力较差的学生所遇到的问题难度较大，不能充分理解教师上课讲的知识，在应用相应的能力时会有很大的困难，甚至会产生自卑厌学的情绪。
新高考背景下高中英语课堂教学中对学生的有效评价策略作者：费晓莉来源：《课程教育研究》2020年第31期【摘要】随着高考体制的改革，越来越多的学校开始专注于学生综合能力的培养，并且把素质教育提升到了重要的战略地位。
英语教学是高中阶段重要的教学内容，在高考中也占据着重要的地位，在高中英语教学中加强素质教育，发挥着无可替代的作用。
本文将以新的高考改革作为研究背景，探究如何在高中英语课堂中渗入素质教育的元素，以提升对学生的有效评价为目的进行革新，以期提升和培养学生多方面的综合能力发展，同时也带动教师养成正确的教育教学理念。
【关键词】高考改制; 英语教学; 有效评价; 策略【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）31-0052-02新高考改制背景下，高中英语的教学重点放在了英语的实践性和应用性方面，突破传统教育教学方式“唯成绩”论的错误指导方式，更多的是出于对学生未来成长的考虑，有助于提高学生的英语综合素质。
另一方面，高考制度的改革也意味着高中英语教师的教学内容、教学方针、教学目标以及教学方法都需要随着考试要求的变化进行调整，同时教师也要提升自身的专业素养，以适应新型高考制度的要求。
通过观察高中英语课堂，总结学生课上表现情况可以发现，传统的教育教学模式过于重视学生单词、语法等内容的记忆、背诵等方面的能力，虽然学生在应试中能发挥出稳定的水平，但是忽视英语的综合应用能力，例如学生听、说、读、写等方面的培养，最终只会导致一旦题型发生变化，学生就会出现混乱的情况，在当前越来越灵活的高考机制下，死记硬背完全无法应对。
而且传统教育教学模式主要是为了应试服务的，在对外交流方面的作用并不大，随着全球化高度融合，当今社会对人才英语综合应用能力的要求也不断提升，基础的记忆、背诵等能力不符合新时代对于人才的需要。
为了突破传统教育对高中英语教学的束缚，让学生能更好地适应高考改制的新要求，英语教师必须利用好课上和课下的时间，从根本上转变学生的学习思维、学习习惯，教师自身也要调整自己的教育教学方式，树立“以学生为中心”的教育教学模式，真正让学生成为课堂的中心，在逐步调整学生对高中英语教学目标的认识的同时，还要逐步更新学生家长对高考的总体认知，配合学校的安排和教师的工作，为学生创造一个良性的课余时间。
其中革新评价机制具有非同寻常的意义，传统教育以阶段性测试、期中、期末考试为主要的考核评价方式，无形中让学生养成惯性思维，所以想要突破传统教育局限，适应高考的新改制就需要从革新评价机制入手。
一、有效评价随着社会进步，教育教学工作也发生了翻天覆地的改变，从传统教学模式压抑学生主动性到当前给予学生更多的创新空间，教育工作变得更加灵活、多元化，业界、学界对于学生的评价考核机制讨论的声音也越来越大，有效评价概念被引入到高中阶段的教学当中。
不同于传统评价考核机制，有效评价最重要的核心在于“有效”二字，因为评价对于学生来说是一个阶段性的总结和回顾，能够了解最近一段时间学生学习效果，以及学习上的不足，同时评价也是与班级整体水平比较的过程，通过评价需要学生意识到相对于班级内其他学生，自身存在的优点和缺点。
有效评价强调对学生个性的尊重，要求教师能根据学生自身的特点，进行个性化的评价。
其次，因为学生在总结和回顾过程中具有片面性的问题，所以教师在评价时也要积极地与学生进行互动，给予学生一定的建议，并且提出有效的实施策略，促进学生养成正确的学习方法，最终获得能力的提升。
最后，采用正面引导的方式给予学生更多的鼓励，减轻学生对学习的抵触心理。
二、高中英语课堂教学中评价机制存在的问题高中阶段的英语评价机制以考试为导向，重点集中在单词的记忆、句子背诵、阅读理解等方面，教师也通过阅读综合题作为主要的评价方式，虽然分数简单直接地表明了学生目前在班内处于的位置，但是学生出现错误的原因并没有表现出来，所以很多学生往往都是对着“分数”感叹，不知道如何调整自己。
通过上述的分析，我们可以发现高中英语课堂教学中的评价机制存在以下几个问题：1.评价方式单一。
由于时间和精力有限，教师承担着大量的备课、讲课、批改作业等工作，这种教学模式自然会压缩教师对学生进行多方面评价的时间和精力，这也就是为什么教师会选择通过考试这种标准化的方式对学生进行考核、测评。
但是学生的学习能力、学习习惯、认知能力存在一定的差距，这种简单、单一的评价方式无法完全地反应学生的问题，在推动实际教学工作中的作用不大。
另外，虽然有部分学校积极地实行多样化的评价、考核方式，例如采用平時分机制，通过对学生日常课堂表现、英语相关活动的参与等情况进行评论，并参与到期中、期末考核评价当中，但是从家长、学生的反映情况来看，这种平时成绩与期末成绩结合评价的机制效果并不理想，很多家长甚至认为课外活动是在浪费学生时间。
2.学生关注点偏差。
分数出现必然会对学生的心理产生一定的影响，通过分析班级的情况可以发现，有的学生会因为获得高分就骄傲自满，有的学生也会因为获得低分就一蹶不振，影响成绩稳定性，特别是很多学生在成绩和能力提升的关系认识上出现了偏差，成绩不佳导致学生自信心受损，打击积极性，不主动寻找背后隐藏问题的原因，这种关注点偏差直接阻碍有效评价机制的形成。
长期在这种偏激的环境影响下，学生对成绩分数将更加执着，家长也会对成绩更加看重，而因为教师在成绩等方面没有进行积极的引导，这种浮躁的课堂氛围将愈演愈烈。
3.教师“后续服务”短板。
评价作为一种激励的手段，还具有启发学生思考的作用。
教师除了具有教学者的身份，还要承担起引导者的责任，但是很多教师都忽视了自身的这部分责任。
例如有的教师在测试结束后，会使用逐步分析句子的方法，来解答学生在做题过程中的困惑，但是可以发现这样一种现象，即学生一旦离开了教师这一个“拐杖”，就又会陷入出题人的“陷阱”当中。
究其原因，教师花费了大量的时间在教学上，而没有意识到引导学生养成独立思考能力的重要性，正是这种“后续服务”短板的影响，很多学生会出现“一学就会，一问就错”的情况。
三、促进高中英语课堂教学中有效评价机制形成的策略1.重新确立教学目标。
根据高考制度改革的要求，英语教师要从重新确立教学目标入手。
首先，学生的综合能力提升放在第一位。
高中英语要求学生除了掌握基础的课本知识点在，还要能进行基本的对话，并具有写作能力，有能力的学生可以进一步对表达的文采提出要求。
其次，将课堂知识引入课外活动中。
增加学生实践机会，扩大英语应用的范围、渠道等等。
例如班级内可以定期开展单词记忆比赛，也可以以小组为单位表演英语短剧，学校也应该在全校范围内开展英语朗诵比赛等活动。
最后，教师也要重新确立自身教学定位，弱化在课堂中的“影响力”，真正地将讲台交给学生。
教师应该从“教育者”转变为“引导者”、“思考者”、“研究者”，弱化自身教育角色，通过教授科学的英语学习技巧，在班级内形成一种“学生带着老师学”的良好氛围。
2.推动综合教学内容发展。
英语等语言类学科综合性很强，对学生能力要求也更高，高中英语教学的教学内容主要包括“听、说、读、写”，这四个方面是语言类学科组成的基础，并且相互之间也具有一定的辅助和推动作用，如果只是强调其中某一方面，而忽视其他方面的培养，必然会造成英语教育偏斜，因此教师必须要全方位的提升听、说、读、写训练在学生心目中的地位，突出两两之间协调的重要性。
例如听力能力因为在高考英语中占据很重要的地位，所以在日常的教学活动中，教师会用早读、晚读的时间强化学生听力。
相对来说，因为高考中不会考查学生英语对话能力，所以教师在课堂教学过程中就不鼓励学生主动进行对话训练，导致学生英语表达能力越来越差。
针对这一问题，教师在日常课堂教学中可以使用小组自主探究式的教学方法，通过布置表演情景剧、话剧等任务，让学生自觉利用课下时间与同学完成对话练习，这样既能加强学生对英语对话的重视，又能进一步提升学生的写作和表达能力。
3.扩充评价渠道。
有效评价机制的形成不能仅仅依靠成绩这一种手段，扩充评价渠道就显得尤为重要。
例如教师可以通过对小组整体表演情景剧的完整程度进行评价，并指出每个学生在表达过程中的优缺点。
又例如还可以播放一段没有字幕的视频，让学生自己“制作字幕”，一开始可以降低翻译的标准，只要保证主语完整即可，逐步的过渡到要求翻译具有一定的文采，以可以使用成语或者俗语为佳，通顺、流畅的为最佳。
4.重视学生综合能力的提升。
有效评价的最终目的就是为了推动学生的综合能力成长，所以教师除了指出学生的不足外，还要适当地给予学生鼓励。
在高考过程中，学生不可能遇到没做过、没学过的问题，不少学生会产生畏难心理，因此教师要帮助学生建立乐观精神、迎难而上的勇气，以日常教学内容为基础，理智答题。
综上所述，在高考改制的背景下，重新定义高中英语的课堂评价机制具有重要的意义，在改变学生以及学生家长刻板印象方面也具有重要的作用。
教师在日常课堂教学活动中要建立正确的教育教学观念，积极提升自身专业素养，转变自身的角色认知，从“教学者”转变为“引导者”、“研究者”、“学习者”，多多使用具有创新性的教育教学方法，提升课堂氛围，拉进师生之间的距离。
学校也要做好英语教学整体方针的制定工作，搭配开展多样性的课堂活动、课余实践等等，形成一整套、全方位、针对性的教育教学方案，并最终塑造学校办学特色。
参考文獻：[1]牛园园.普通高中英语生活化教学策略研究[D].郑州大学，2017.[2]符爱萍.“少教多学，浅入深出”模式下普通高中英语课堂教学管理研究[D].苏州大学，2017.[3]刘敏.移情在高中英语教学中的调查研究[D].陕西理工大学，2017.[4]陈伟丽.新课标理念下的高中英语课堂有效教学策略分析[J].学周刊，2017（16）：74-75.[5]朱光唯.人际意义理论视阈下的高中英语教师课堂话语反思与建议[D].哈尔滨师范大学，2017.[6]何成峰.高中英语课堂在新课改背景下的有效教学[J].课程教育研究，2016（17）：98-99.[7]赵健，张海燕.高中英语教师专业发展培训需求分析[J].亚太教育，2016（06）：227-229+183.[8]孙磊.构建有效评价体系，促成高中英语阅读课目标达成[J].英语教师，2015（14）：122-123。
