物质的比热容
一、内容分析
《物质的比热容》，是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质比热容有关，比热容这一概念对于初中学生来说是比较抽象的，针对这一特点，我从学生熟悉的生活常识以“同样都是在太阳光照射下，为什么海水和沙子的温度不一样呢？”引入课题，意在激发起学生探究的动机，吸引学生的注意力。
其实这样的情景很多，例如，夏天游泳池边上的瓷砖被太阳晒得很热，而游泳池里的水却温度适宜；夜里游泳池边上的瓷砖凉了，而游泳池里的水却比较暖和。
二、教学目标
1.了解比热容的概念，知道比热容的单位，知道比热容是物质的一种物理属性.
2.会查比热容表，了解一些常见物质的比热容.
3.尝试用比热容解释简单的物理现象.
三、教学重点：
1．理解比热容的概念；
2．利用比热容的有关知识解释生活中有关现象。
四、教学难点：
1．制定实验探究方案；
2．比热容与热量、温度、质量三者间的变化关系
五、教具准备
教师用：多媒体及课件
学生用：铁架台（2个）、500ml的烧杯2个、同规格的加热器2个、搅拌器2个、
秒表、量筒、温度计2只、水，煤油等。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
师：炎热夏天在海边玩耍时发现沙滩上比较热，海水比较凉，同样都是在太阳光照射下，为什么海水和沙子的温度不一样呢？
（创设物理情景，制造问题悬念，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。
）
【实验探究】提出问题：
1、从小到大，有谁帮助妈妈烧过水？（可适当进行爱劳动、孝敬父母的思想教育）
2、烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。
（这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高
的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。
）
（教师板书）
1）与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
2）与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
（让学生知道质量、温度、热量似乎存在一定关系）
3、是不是所有物质的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？（或者说物质吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？）
（通过层层递进的问题和情境设置，引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关，使探究目标更为显性化。
）
二、猜想与假设：
学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。
三、制定计划与设计实验
1、确定研究方法
（教师引导学生：既然物质吸收热量可能与质量、温度变化、物质种类有关，那么该实验用什么探究方法。
）
2、怎样确定水和煤油吸收的热量是否相同？
学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。
（教师强调：必须保证热源相同且较稳定。
体现转换思想）
3、学生交流讨论、展示设计方案，表述自己的设计思路。
（让各小组讨论，然后教师特别强调“相同条件”是哪些。
再次巩固控制变量法的思想）
方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。
（表一）
少。
（表二）
（选水和煤油的目的是物质比热容相差大，效果明显。
）
（怎样获得质量相同的水和煤油？）
四、进行实验，收集数据
（将学生分组，明确分工，其目的是将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，充分调动学生的积极性。
通过分组实验，培养学生观察能力、动手实验能力，严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。
）
1、选取自己方案中所需的实验器材
2、学生分组探究实验，并随时记录好数据。
提示：烧杯的容积规格不要太大（150ml），水和煤油的质量不要取得太多（80g 左右）。
五、分析与论证
质量相等的煤油和水升高相同温度时，煤油比水需要的时间__短___（长/短），升高相同温度时煤油比水吸收的热量__少__（多/少），这说明：
质量相等的不同物质，在升高相同温度时，吸收的热量_不同___（相同/不同）。
（在对实验数据进行分析的基础上，让学生通过小组讨论的形式得出结论。
进一步引导分析，如果用其他物质来做实验，结论是相同的。
如果做让物质放热的实验，质量及温度变化相同时，放出的热量也不相同。
由此引入比热容的概念。
）
六、交流与合作
１、“早穿皮袄午穿纱 ,围着火炉吃西瓜”你现在能说出它的道理！
２、为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样？
３、汽车发动机应用循环流动水进行冷却，你能说出它的工作原理吗？
（通过这些例子，培养学生分析问题和解决问题的能力，进一步说明学习物理知识可以解决许多实际问题，调动学生学习物理的积极性。
生活·物理·社会
1、海陆风的成因
2、为什么沿海地区比内陆地区温差小？
（这样设计安排，既有利于激发学生学习物理的兴趣，又有利于培养学生理论联系实际的观念，还可以使学生养成关心社会问题、关注科学技术的新思想的良好习惯。
）
板书设计：。
