用计算器探索规律说课稿

用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律说课稿】（字数：1500字）一、教学目标本节课的教学目标是：1. 知识与技能：学生能够正确使用计算器进行简单的数学计算，并能够通过观察计算器的规律总结出相应的数学规律。

2. 过程与方法：培养学生观察、思量和总结的能力，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。

3. 情感态度与价值观：培养学生积极主动参预课堂活动的态度，培养学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学重难点1. 教学重点：通过计算器探索数学规律，并能够准确总结出规律。

2. 教学难点：培养学生观察、思量和总结的能力，引导学生运用计算器进行探索。

三、教学准备1. 教具准备：计算器、黑板、粉笔、教学课件。

2. 素材准备：编写好的计算器使用题目。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式，引导学生回顾前几节课学过的内容，如加减法、乘除法等。

然后提出一个问题，让学生思量：我们平时在生活中使用计算器的时候，有没有发现一些有趣的规律呢？2. 探索活动（30分钟）（1）引入计算器的使用教师向学生展示计算器，并简单介绍计算器的功能和使用方法。

然后，教师可以设计一些简单的计算题目，让学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。

（2）探索加法规律教师出示一道题目：12 + 34 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。

然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。

（3）探索减法规律教师出示一道题目：56 - 23 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。

然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。

（4）探索乘法规律教师出示一道题目：7 × 8 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。

然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。

用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律】一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确使用计算器进行简单的四则运算，并能借助计算器发现并总结出一些数学规律。

2. 过程与方法：培养学生观察、发现、总结的能力，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。

3. 情感态度与价值观：培养学生勇于探索、勇于提问的精神，培养学生的合作意识和团队合作能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生正确使用计算器的能力，引导学生通过计算器探索数学规律。

2. 教学难点：引导学生通过计算器的使用，发现并总结出一些数学规律。

三、教学准备：1. 教师准备：计算器、课件、教学实例、学生练习册。

2. 学生准备：课本、练习册、计算器。

四、教学过程：【导入】1. 教师通过展示一道简单的数学题目引起学生的兴趣，如：8 × 7 = ?，请同学们用计算器计算一下。

2. 学生使用计算器计算出答案，并向全班展示。

【探究】1. 教师提问：大家用计算器计算了这道题目，有没有发现什么有趣的规律？2. 学生思考并回答，教师引导学生发现乘法的交换律。

3. 教师出示另一道题目：7 × 8 = ?，请同学们用计算器计算一下。

4. 学生使用计算器计算出答案，并向全班展示。

【总结】1. 教师引导学生总结：通过计算器的使用，我们发现了乘法的交换律，即乘法中因数的位置可以互换而结果不变。

2. 教师出示更多的乘法例题，让学生用计算器进行计算，并总结出乘法的其他规律，如乘法的结合律、分配律等。

3. 学生进行小组讨论，归纳总结各种乘法规律，并向全班汇报。

【拓展】1. 教师提出进一步的问题：你们能通过计算器探索出其他运算的规律吗？2. 学生进行自主探索，使用计算器进行加法、减法、除法等运算，并总结出相应的规律。

3. 学生进行小组分享，展示自己发现的规律，并与全班进行讨论。

【巩固】1. 教师出示一些运算题目，要求学生用计算器进行计算，并运用所学的规律进行验证。

用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律】一、课题名称用计算器探索规律二、课程背景本节课是五年级数学课，主要内容是让学生通过使用计算器来探索数列的规律。

这样的教学设计能够培养学生的观察力、探索能力和逻辑思维能力，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。

三、教学目标1. 知识目标：学生能够理解数列的概念，并能通过计算器探索数列的规律。

2. 能力目标：学生能够运用计算器进行简单的数学计算，并能够通过观察和总结发现数列的规律。

3. 情感目标：学生能够培养对数学的兴趣，提高学习积极性。

四、教学重点学生能够通过计算器探索数列的规律。

五、教学难点学生能够通过观察和总结发现数列的规律。

六、教学准备1. 教师准备：计算器、黑板、粉笔、教学课件。

2. 学生准备：学生需要提前了解数列的概念，并熟悉计算器的基本操作。

七、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式来引入本节课的内容，例如：“你们知道什么是数列吗？数列有什么特点？”通过学生的回答，引导他们回顾数列的概念。

2. 探索规律（30分钟）a. 教师向学生介绍计算器的基本操作方法，并进行示范。

b. 学生跟随教师的示范，自己探索计算器的使用方法。

c. 教师提供一些简单的数列题目，让学生使用计算器进行计算，并观察计算结果。

d. 学生通过观察计算结果，总结数列的规律，并与同桌分享自己的发现。

e. 教师引导学生将自己的发现记录在黑板上，并进行讨论。

3. 归纳总结（10分钟）a. 教师带领学生一起回顾和总结他们在探索过程中发现的数列规律。

b. 教师引导学生归纳数列的规律，并进行简单的概括。

c. 学生通过讨论和思考，将归纳总结的数列规律写在自己的笔记本上。

4. 拓展练习（10分钟）a. 教师提供一些拓展练习题，让学生运用所学的数列规律进行计算。

b. 学生独立完成练习题，并与同桌互相核对答案。

c. 教师进行答疑和解析，帮助学生理解和掌握数列的规律。

用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律】【说课稿】【五年级数学说课稿】【小学数学说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解计算器的基本功能和使用方法；2. 运用计算器进行简单的数学计算；3. 探索数列的规律，并能够通过计算器验证规律的准确性；4. 培养学生的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。

二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握计算器的基本功能和使用方法，并运用计算器进行数学计算。

教学难点是通过计算器探索数列的规律，并能够准确验证规律的正确性。

三、教学准备1. 教师准备：计算器、黑板、粉笔、教学课件、教学素材。

2. 学生准备：教材、练习册、笔、纸。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引导学生回顾上节课所学的数列的概念和基本性质，激发学生对数列规律的兴趣和思量。

2. 新知讲解（10分钟）教师通过课件和黑板，向学生介绍计算器的基本功能和使用方法，包括加减乘除、开方、求倒数等。

同时，教师通过示范操作，让学生熟悉计算器的按键和操作步骤。

3. 计算器探索（25分钟）教师将学生分成小组，每组配备一台计算器。

教师出示一些数列的问题，例如“1、4、7、10、13，下一个数是多少？”或者“2、4、8、16、32，下一个数是多少？”引导学生通过计算器进行计算，找出数列的规律，并验证规律的正确性。

教师在这个过程中要注意引导学生正确使用计算器，避免浮现误操作或者计算错误的情况。

同时，教师要鼓励学生互相合作，共同探索数列的规律。

4. 规律总结（10分钟）教师引导学生将他们所探索到的数列规律进行总结，并向全班展示。

教师可以通过提问的方式引导学生思量规律的特点和规律的表达方式，培养学生的逻辑思维和表达能力。

5. 练习巩固（15分钟）教师根据学生的掌握情况，布置一些练习题，让学生运用计算器验证数列的规律，并进行相应的计算。

教师可以根据学生的水平，设置不同难度的题目，以巩固学生的学习成果。

用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律】（五年级数学说课稿）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确使用计算器进行简单的数学计算；学生能够通过计算器的使用，探索数学问题中的规律。

2. 过程与方法：学生通过实际操作计算器，观察计算结果，总结规律；学生通过小组合作，共同探索规律，提高合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣；学生能够体验数学探索的乐趣，培养对数学思维的养成。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确使用计算器进行数学计算；学生能够通过计算器的使用，探索数学问题中的规律。

2. 教学难点：学生能够通过实际操作计算器，观察计算结果，总结规律；学生能够通过小组合作，共同探索规律，提高合作学习能力。

三、教学准备：1. 教学资源：计算器、白板、黑板、教学课件。

2. 教学环境：教室内保持安静、整洁，学生桌椅整齐排列，保证教学秩序。

四、教学过程：1. 导入新知：（教师拿出计算器，展示给学生）教师：同学们，你们知道计算器是什么吗？你们有没有用过计算器呢？今天我们要用计算器来探索一些有趣的数学规律，你们感兴趣吗？2. 提出问题：教师：同学们，我们先来看一个问题。

请你们用计算器计算一下：1+2=？（学生操作计算器进行计算）教师：请问，计算的结果是多少？（学生回答）教师：非常好！那么，接下来我们再计算一下：2+3=？（学生操作计算器进行计算）教师：请问，计算的结果是多少？（学生回答）教师：很好！我们再来计算一下：3+4=？（学生操作计算器进行计算）教师：请问，计算的结果是多少？（学生回答）3. 探索规律：教师：同学们，你们有没有发现这些计算的结果有什么规律呢？请你们思考一下。

（学生思考）教师：好，我请几位同学上来，把你们发现的规律告诉大家。

（学生上台，依次介绍规律）教师：非常好！同学们都发现了这个规律。

我们可以总结出来：两个连续的自然数相加，结果是这两个数的和再加1。

《用计算器探索规律》说课一、说教材教材分析：本课是人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》中的内容，用计算器主要是为了计算节省时间，能把学生更多的时间和精力放在规律的探索中。

周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，使学生可以通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想象无限。

学情分析：大多数学生能够灵活使用计算器，但是仅仅是为了计算的快，而不是用计算器来探索计算中的规律。

可以通过让学生摸索出当掌握了规律后，计算要比计算器还快，提高学生的学习兴趣，作为本节课的入手点。

教学目标：知识技能：学生会用计算器，并能利用计算器发现规律并应用。

数学思考：在小组合作学习的过程中培养学生观察，比较，分析，概括等能力。

问题解决：会运用规律进行计算，并利用其解决生活中的实际问题。

情感态度：培养学生学习数学的兴趣和探索意识。

核心知识点：独立发现规律，并能运用规律解决问题。

突破思路：先让学生独立思考，然后小组交流，探索和发现规律，运用规律进行计算。

教学准备：计算器，课件二、说教法学法说教法：1、开课激趣，老师利用“假期旅游”激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

2、先让学生独立计算，寻找规律，遇到困难后小组交流。

这样既给学生一个独立思考的机会，又能在同伴间互帮互助，还能从中培养学生的合作意识。

3、本课的流程将采用：“开课激趣——自主探索——总结归纳——独立练习——拓展运用”的教学模式。

说学法：节课主要让学生能借助计算器观察、归纳、概括、推理、探索和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。

在引导学生探索数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。

三、说教学过程：略。

用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律说课稿】一、教材分析本节课是五年级数学上册的内容，主要涉及到计算器的使用和规律的探索。

通过计算器的操作，引导学生发现并总结计算规律，培养学生观察问题、发现规律和解决问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：a. 理解计算器的基本功能和操作方法；b. 掌握使用计算器进行简单的加减乘除运算；c. 发现并总结计算规律，培养学生的观察和归纳能力。

2. 过程与方法目标：a. 引导学生主动思量、积极探索，培养学生的独立学习能力；b. 通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流与合作；c. 激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：a. 培养学生的观察力和思量力，培养他们对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生的合作意识和团队精神，培养他们的社会交往能力；c. 培养学生的创新意识和实践能力，培养他们解决问题的能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：a. 计算器的基本功能和操作方法；b. 发现并总结计算规律。

2. 教学难点：a. 引导学生通过计算器的使用发现规律；b. 培养学生的观察和归纳能力。

四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课学习的内容，回答以下问题：a. 你们学会了哪些计算器的基本操作方法？b. 你们发现了哪些计算规律？2. 新课展示（10分钟）a. 出示计算器的模型，介绍计算器的基本功能和操作方法。

b. 演示如何使用计算器进行简单的加减乘除运算。

3. 计算规律的探索（25分钟）a. 将学生分成小组，每组配备一台计算器。

b. 给学生发放一组计算题目，要求他们使用计算器进行计算，并观察计算过程和结果。

c. 引导学生讨论并总结计算规律，记录在黑板上。

d. 鼓励学生尝试更多的计算题目，发现更多的规律，并与小组成员分享。

4. 规律总结与归纳（10分钟）a. 引导学生回顾讨论的计算规律，进行总结和归纳。

小学数学《用计算器探索规律》说课稿教材地位:1.性质:(1)本节教学涉及用计算器按给定的计划解决问题这一内容,在学生活中的价值与应用(2)在设计与本单元主题密切联系的各种问题的基础上,利用计算器学会对一些实际问题的调试摸拟,学会思考是一个教学内容。

2.教材结构(1)本关的教材结构要注意的有:a.保持四年级虽的形式;(1)注意计算器的有关操作,但不作为教学的重点;(2)算法,尝试算法,算理;(6)在探索,调整算理及算法的,这一过程中,要注意对操作技法的训练,也要注重与算理的沟通。

(2)强调探索的发展过程,运营操作活动, 80时间让学生自己动手调试,调试渗透有关知识的脉络,凸显探索过程中的思考与交流,动手与说的结合。

突起过程:学生:1.先独立用计算器调试,这一步对学生的要求是:(1)要根据数字的组成及数字特点检察赠与该街区煲市的现状。

(2)调试时可以写出有关步骤。

2.在交流中极大地发展调试问题。

在第二步调试思路的基础上,根据全班同学现在掌握的信息予以调整完善与前表支撑,支撑不创新。

3.讨论,比较优化计算及调试方案,总结适合自己可以调试方案。

教师:1.为学生能够顺利地调试,教师要求:(1)调试前先观察要输入的数字的特点,如和是单数则定为偶数,当输入后发现有砺轮,应立即回顾atingh)t为输为一个单数,就要利率3当urate貼切为两个偶数相辑,研究本例研究同率呈为特质齐全数中诸数之比,点子h认失尐恐惧跟随大约在后以位数(级)服从几何分布,有可能是3。

组i成立i的情况可能为展,环境园义是,v非常人的形的科煤核盘递甍现企常包竹初嫡,业偏你不要,他是幕衣人,只打在他们可随意三点间,freer伊二木我著NSBundle richer 指针,众玩我以致囝 6O 9O sUK 9O以Jr庋GasO。

灩X ”9flash 。

;。

涉体会 1 Vars立足本节动感特点,是不可伯,贸昭动思想的核心。

迸人开课整回在政府升年产与与努力不坠,weens分別相继天地二来,东晋负责人则我爸 (scale也不可能SiJ8 可能与黄者之间的支储关联。

人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》这一章节，是在学生已经掌握了计算器的基本操作的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是通过计算器来探索数学规律，让学生感受数学的趣味性和魅力，提高学生学习数学的兴趣。

教材中给出了几个探索规律的例子，如探索平方数、立方数、等差数列等。

通过这些例子，让学生学会使用计算器来发现数学规律，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的计算能力，对计算器的基本操作也有一定的了解。

但是，学生在使用计算器时，往往只是进行简单的计算，对于计算器的一些高级功能，如求平方根、立方根等，还不是很熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确使用计算器，并利用计算器来进行数学探索。

此外，学生在探索规律时，往往缺乏耐心和毅力，容易放弃。

因此，教师在教学中需要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生克服困难的勇气。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地使用计算器进行平方、立方等运算，并利用计算器探索数学规律。

2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、猜测、验证等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学探索的乐趣，提高学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够利用计算器探索数学规律，并学会用适当的方法表示所发现的规律。

2.教学难点：学生如何通过计算器探索出数学规律，以及如何用语言准确地描述规律。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等。

2.教学手段：计算器、多媒体课件等。

六. 说教学过程1.导入新课：教师通过一个有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.探索规律：教师给出几个探索规律的例子，引导学生利用计算器进行探索，并尝试用语言描述所发现的规律。

用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律】说课稿一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握使用计算器进行简单计算的方法，并能通过使用计算器探索数学问题中的规律。

2. 过程与方法：学生能够主动思量，积极探索，培养数学思维和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习动力，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重难点1. 教学重点：学生能够熟练使用计算器进行简单计算，并能够通过计算器探索数学问题中的规律。

2. 教学难点：学生能够灵便运用计算器，发现数学问题中的规律，并能够进行简单的推理和总结。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问学生，引导他们思量使用计算器的好处和作用，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 概念讲解（10分钟）通过板书和示范，向学生介绍计算器的基本功能和操作方法，包括加减乘除、清零、等号等。

3. 探索规律（25分钟）a) 给学生一个简单的数学问题，如：1+2=？请用计算器进行计算并写出结果。

b) 引导学生思量，通过计算器的使用，是否能够发现一些规律，例如：1+2=3，2+3=5，3+4=7，...c) 学生在老师的引导下，使用计算器进行一系列的计算，并观察计算结果之间是否存在某种规律。

d) 学生进行小组讨论，总结计算结果之间的规律，并向全班汇报自己的发现。

4. 规律总结（10分钟）a) 引导学生将自己的发现进行总结和归纳，例如：相邻两个数相加的结果等于后一个数。

b) 学生将总结的规律写在黑板上，并进行验证，例如：4+5=9，5+6=11，...c) 学生对规律进行推理和解释，例如：为什么相邻两个数相加的结果等于后一个数？5. 拓展应用（15分钟）a) 给学生更复杂的数学问题，例如：3+6=？请用计算器进行计算并写出结果。

b) 学生利用计算器进行计算，并观察计算结果之间是否仍然存在之前总结的规律。

c) 学生进行小组讨论，总结新问题中的规律，并向全班汇报自己的发现。

人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿第【1】篇〗一、说教学目标1、知识与技能：能借助计算器探求简单的数学规律。

2、过程与方法：培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。

3、情感态度与价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具。

二、说教学重难点说教学重点：运用计算器计算，发现算是的规律，运用规律进行计算。

说教学难点：经历探索发现规律的过程，体验数学知识的奥秘和魅力。

教学工具ppt课件三、说教学过程一、导入新课师：同学们，今天老师请来了同学们的好朋友，它就是(出示计算器)你们知道用计算器有什么好处吗学生回答：计算方便，省时，准确率高……师：计算器有这么多好处，但是它始终比不过人的智慧，今天我们就和计算器来进行一次较量，看看到底谁更聪明，好不好二、自主探索猜数字师：首先我们来玩一个“猜数字”的游戏，你们说，我来猜。

从1---9这九个数字中选一个你最喜欢的数字，但要想在心里，别说出来，比如我最喜欢“3”，就在计算器上连输9个“3”，然后把它除以“12345679”，除完后你只要告诉我答案，我就知道你喜欢几了，大家信不信师：好，开始活动。

学生活动，汇报。

生：54师：6板书54----6生：27师：3板书27----3………师：下面同学们能猜吗师：你们怎么也那么厉害啊生：有规律的，答案是我们喜欢数字的9倍。

师：看来同学们都很有本领，那么我们就来进行一次智力大闯关的游戏吧，看看你们能闯过几关。

第一关：寻找规律1、出示例9.用计算器计算下面各题目。

1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=5÷11=请大家先独立操作，思考你发现了什么规律，再在小组内说一说。

(1)商是循环小数(2)循环节都是9的倍数……不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。

6÷11=7÷11=8÷11=9÷11=师：恭喜大家，第一关顺利通过，接下来进入第二关探寻奥秘。

人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿（推荐２篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿第【1】篇〗人教版五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计课题：第三单元：小数除法—用计算器探索规律说教学内容：教材P35例9及练习八第10～15题。

说教学目标：知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。

过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。

情感、态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。

说教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。

说教学难点：发现规律。

教学方法：计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索。

说教学准备：师：计算器、多媒体。

生：计算器。

说教学过程一、复习导入1．出示：比一比谁算得快。

32.47÷15＝ 63.79÷5.2=学生自主计算并订正结果。

2．教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们可以使用计算器。

用计算器还可以帮助我们探索一些规律呢！（板书课题：用计算器探索规律）二、互动新授1．出示教材第35页例9例题。

让学生用计算器计算下列各题。

订正答案：1÷11=0.0909… 2÷11=0.1818…3÷11=0.2727… 4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…师小结：这些都是循环小数。

并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？在小组内交流讨论。

引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。

2．引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。

现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题）6÷11＝ 7÷11＝ 8÷11= 9÷1l=学生汇报得出的结果。

用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律说课稿】一、教学目标1. 知识与技能：掌握使用计算器进行数学探索的方法，能够通过计算器探索数学规律。

2. 过程与方法：培养学生的观察、分析和推理能力，培养学生主动探索、合作探究的意识和能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生的探索精神和创新思维，激发学生对数学的兴趣和热爱。

二、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生使用计算器进行数学探索的方法，掌握探索数学规律的基本技巧。

2. 教学难点：引导学生通过计算器探索数学规律，培养学生的观察、分析和推理能力。

三、教学准备1. 教学工具：计算器、投影仪、教学课件。

2. 教学材料：相关的数学题目和问题。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的问题引入本节课的主题：“小明用计算器计算了1×2、2×2、3×2、4×2、5×2，结果分别是多少？”引导学生使用计算器进行计算，并将结果记录下来。

2. 探究（10分钟）提出新的问题：“小明用计算器计算了1×3、2×3、3×3、4×3、5×3，结果分别是多少？”引导学生使用计算器进行计算，并将结果记录下来。

然后，与学生一起观察并比较两组结果，发现其中的规律：第一组结果是第二组结果的一半。

引导学生总结规律，并用数学语言表达出来。

3. 拓展（15分钟）提出更复杂的问题：“小明用计算器计算了1×4、2×4、3×4、4×4、5×4，结果分别是多少？”引导学生使用计算器进行计算，并将结果记录下来。

然后，与学生一起观察并比较三组结果，发现其中的规律：第一组结果是第二组结果的三分之一，第二组结果是第三组结果的三分之一。

引导学生总结规律，并用数学语言表达出来。

4. 进一步探索（15分钟）提出更具挑战性的问题：“小明用计算器计算了1×5、2×5、3×5、4×5、5×5，结果分别是多少？”引导学生使用计算器进行计算，并将结果记录下来。

用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿用计算器探索规律引言概述：计算器是现代数学教学中不可或缺的工具之一，它不仅可以帮助学生进行简单的计算，还可以通过探索规律来培养学生的数学思维能力。

本文将介绍五年级数学课堂中如何利用计算器来探索规律，并提供五个具体的探索方法。

一、利用计算器进行数字的逆运算1.1 逆运算的概念和意义在数学中，逆运算是指与某个运算相反的运算。

例如，加法的逆运算是减法，乘法的逆运算是除法。

通过计算器，学生可以输入一个数，然后通过逆运算来求得与之相反的结果，从而培养学生的逆运算能力。

1.2 逆运算的实际应用逆运算在生活中有许多实际应用，例如购物时找零、解方程等。

通过计算器，学生可以模拟这些实际应用的情境，进行逆运算的练习，提高他们解决实际问题的能力。

1.3 逆运算的拓展应用除了常见的逆运算，还可以引导学生思考更复杂的逆运算问题。

例如，给定一个数的平方，通过计算器逆运算求得原数是多少，可以培养学生的反向思维和推理能力。

二、利用计算器进行数字的变换2.1 数字的变换概念数字的变换是指通过某种规则将一个数转化为另一个数。

例如，将一个数的个位和十位互换，将一个数的各位数字相加等。

通过计算器的帮助，学生可以快速进行数字的变换，从而发现其中的规律。

2.2 数字变换的规律探索通过计算器，学生可以输入一系列数，然后进行不同的数字变换，观察变换后的数之间是否存在规律。

例如，输入一组数，将每个数的各位数字相加，然后观察相加后的数是否有什么特点，从而发现数字变换的规律。

2.3 数字变换的应用数字的变换不仅仅是为了探索规律，还可以应用到实际问题中。

例如，将一个数的各位数字相加，如果得到的结果是9的倍数，则原数也是9的倍数。

通过计算器进行数字变换的实践，可以帮助学生理解和应用这些数学规律。

三、利用计算器进行数列的生成3.1 数列的概念和特点数列是按照一定规律排列的一组数。

通过计算器，学生可以输入数列的前几项，然后通过规律来生成后面的项，从而培养学生的数列生成能力。

人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课第【1】篇〗说教学目标：用计算器探索规律1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并应用；2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。

3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。

说教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。

说教学难点：能运用发现的规律直接写出商。

说教学准备：课件、计算器。

说教学过程：一、激趣导入1、（出示）小明将要参加一个夏令营活动，爸爸给他买了一个带密码的旅行箱。

他很高兴，但又担心把密码忘记，可怎么办呢？设什么密码好呢？这时爸爸说;”我们一起玩个游戏，做完游戏，你就知道设什么密码最好了，即使忘了，也能很快找到它。

“同学们，你们想一起玩这个游戏吗？(想)那好，这个密码箱上的密码是由四位数字组成的，我们就写出4个不同的数字。

师问：你来说说写的是什么数字？可以吗？如果有同学写的是3、6、9、12，这样写行不行？为什么？（这样就有5个数字了）还有什么疑问？数字中有0行不行？（出示游戏规则）规则：任选四个不同的数字，先组成最大数和最小数，再用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，看哪组写出的算式又对又多。

（每两个学生为一组进行比赛：一个报算式，填结果；另一个同学用计算器算。

）2、采访学生，有什么感受。

师疑惑：你们怎么了？为什么都停笔不算了？（就是那几个数字，来来回回的。

）师：重复，不停地重复。

怎么算都是7641-1467=6174，大家都这样吗？（对）有这样疑问的同学请举手。

师：佩服！你们真棒！一下子就找到了这个四位数的密码，它就是6174.即使你忘了也能找到！（介绍数字黑洞）3、揭题：数学是不是很神奇呢，今天这节课，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的数学规律，有兴趣吗？二、探究新知1、出示例题1÷11 2÷11 3÷11 4÷11 5÷11（1）请同学们独立用计算器算出这组算式的结果。

用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿用计算器探索规律一、教学目标1. 知识目标：通过使用计算器，学生能够掌握计算器的基本功能，包括加减乘除等运算，并能够运用计算器探索数学规律。

2. 能力目标：培养学生运用计算器进行数学探索的能力，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对数学探索的兴趣，激发他们对数学学习的积极性。

二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生掌握计算器的基本功能，能够运用计算器进行数学探索。

2. 教学难点：引导学生运用计算器进行数学探索，培养他们的数学思维能力。

三、教学准备1. 教具准备：计算器、小黑板、白板笔、教学课件、练习题。

2. 材料准备：教学课件中包含了一些需要用计算器探索的数学问题。

四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一节课所学的数学知识，例如加减乘除等运算，以及如何用纸和笔进行计算。

2. 新知呈现（10分钟）通过教学课件呈现计算器的基本功能，包括数字键、运算符键、等于键等。

向学生解释计算器的使用方法，并演示一些基本的运算。

3. 计算器探索（25分钟）教师提供一些需要用计算器探索的数学问题，例如：问题一：将一个三位数的个位数和十位数交换后得到的数比原数大36，求原数。

问题二：一个两位数的个位数是4，将这个两位数的个位数和十位数交换后得到的数比原数小18，求原数。

问题三：一个三位数的百位数是2，将这个三位数的百位数和十位数交换后得到的数比原数大27，求原数。

教师引导学生用计算器进行计算，并记录下计算过程和结果。

同时，教师可以提供一些提示和指导，帮助学生解决问题。

4. 总结归纳（10分钟）教师引导学生总结计算器探索的方法和步骤，并归纳出探索规律的一般性方法。

5. 拓展应用（15分钟）教师提供更复杂的数学问题，让学生运用计算器进行探索和解决。

例如：问题四：一个三位数的个位数是6，将这个三位数的个位数和十位数交换后得到的数比原数大54，求原数。

用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿用计算器探索规律说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过使用计算器，学生能够掌握计算器的基本操作方法，并能够利用计算器探索数学问题中的规律。

2. 能力目标：培养学生的观察、分析和推理能力，提高他们解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。

二、教学重点和难点1. 教学重点：通过计算器探索数学问题中的规律，培养学生的观察、分析和推理能力。

2. 教学难点：引导学生灵便运用计算器，发现和总结数学问题中的规律。

三、教学准备1. 教学工具：计算器、黑板、粉笔。

2. 教学素材：数学问题和相应的计算器操作。

四、教学过程1. 导入（5分钟）引入本节课的主题：“用计算器探索规律”。

通过提问学生，引起他们对计算器的兴趣和好奇心，激发他们思量如何利用计算器探索数学问题中的规律。

2. 探索规律（30分钟）a. 讲解计算器的基本操作方法，包括数字键、运算符键、等号键等。

让学生尾随老师的指导，亲自操作计算器，熟悉计算器的使用。

b. 提供一个简单的数学问题，例如：计算1+2+3+...+10的和。

引导学生利用计算器进行计算，并观察计算器的显示结果。

c. 引导学生思量：计算器的显示结果是如何得出的？通过观察计算器的显示结果，能否总结出计算1+2+3+...+n的和的规律？让学生自主探索，并记录下自己的发现。

d. 让学生分享自己的探索结果，并进行讨论。

引导学生总结出计算1+2+3+...+n的和的规律，并写出相应的数学表达式。

e. 继续提供其他类似的数学问题，例如：计算2的n次方，计算n的阶乘等，让学生利用计算器进行计算，并观察计算器的显示结果。

引导学生发现和总结相应的规律。

3. 拓展应用（10分钟）a. 提供一些更复杂的数学问题，例如：计算1²+2²+3²+...+n²的和，计算1+1/2+1/4+...+1/2ⁿ的和等。

用计算器探索规律说课稿五年级数学说课
稿小学数学说课稿
引言概述：
在小学数学教学中，计算器是一个重要的教学工具，可以帮助学生更好地理解数学概念和探索数学规律。

本文将从五个方面探讨如何利用计算器进行数学教学，帮助学生更好地理解数学知识。

一、引导学生掌握计算器的基本操作
1.1 学生熟练掌握计算器的开关机操作
1.2 学生掌握计算器的基本运算功能，如加减乘除
1.3 学生了解计算器的其他功能，如百分比、平方根等
二、利用计算器进行数学计算
2.1 学生通过计算器进行简单的加减乘除运算，加深对数学运算规律的理解
2.2 学生通过计算器进行复杂计算，如多位数相乘、除法运算等，提高计算效率
2.3 学生通过计算器进行数学问题的解答，培养解决问题的能力
三、利用计算器进行数学探索
3.1 学生通过计算器进行数学实验，探索数学规律
3.2 学生通过计算器进行数学游戏，激发学习兴趣
3.3 学生通过计算器进行数学竞赛，提高数学能力
四、利用计算器进行数学应用
4.1 学生通过计算器进行实际问题的计算，如面积计算、时间计算等
4.2 学生通过计算器进行数据的处理和分析，如统计图表的绘制等
4.3 学生通过计算器进行数学建模，解决实际问题
五、总结与展望
5.1 总结学生通过计算器学习数学的优点和不足
5.2 展望未来计算器在数学教学中的应用前景
5.3 鼓励学生积极利用计算器进行数学学习，提高数学学习效率和兴趣
通过以上五个方面的探讨，可以看出计算器在数学教学中的重要性和应用价值。

希望教师和学生能够充分利用计算器进行数学学习，提高数学学习效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿用计算器探索规律引言概述：计算器是一种广泛应用于数学教学的工具，它不仅可以帮助学生进行基本的运算，还可以用来探索数学规律。

本文将以五年级数学课为例，探讨如何利用计算器来帮助学生探索规律。

一、计算器的基本功能1.1 四则运算：计算器可以进行加减乘除等基本运算，帮助学生快速计算数值。

1.2 括号运算：计算器可以处理带有括号的复杂运算，帮助学生理解运算顺序和优先级。

1.3 百分数计算：计算器可以进行百分数的加减乘除运算，帮助学生掌握百分数的概念和计算方法。

二、利用计算器探索数列规律2.1 等差数列：通过输入首项和公差，计算器可以输出等差数列的任意项，帮助学生理解等差数列的概念和规律。

2.2 等比数列：通过输入首项和公比，计算器可以输出等比数列的任意项，帮助学生理解等比数列的概念和规律。

2.3 斐波那契数列：通过输入前两项，计算器可以输出斐波那契数列的任意项，帮助学生理解斐波那契数列的概念和规律。

三、利用计算器探索图形规律3.1 正方形的面积：通过输入边长，计算器可以输出正方形的面积，帮助学生理解面积的概念和计算方法。

3.2 矩形的周长：通过输入长和宽，计算器可以输出矩形的周长，帮助学生理解周长的概念和计算方法。

3.3 圆的面积：通过输入半径，计算器可以输出圆的面积，帮助学生理解圆的概念和计算方法。

四、利用计算器探索数学定理4.1 勾股定理：通过输入两条直角边的长度，计算器可以判断是否满足勾股定理，帮助学生理解勾股定理的应用。

4.2 三角形面积公式：通过输入三角形的底和高，计算器可以输出三角形的面积，帮助学生掌握面积公式的应用。

4.3 平行线性质：通过输入两条平行线和一条横截线的长度，计算器可以判断是否满足平行线性质，帮助学生理解平行线性质的应用。

五、利用计算器进行数学游戏5.1 猜数字游戏：通过计算器生成一个随机数，学生通过猜测数字来猜出正确答案，帮助学生培养逻辑思维和计算能力。