初中生物八年级下册第二节《生物进化的证据》精品学案共5页文档

生物进化的证据【学习目标】1．通过分析马的进化过程，认同化石是生物进化最直接的证据。

2．通过列举生物进化在解剖学和分子生物学方面的证据，认同生物之间有一定的亲缘关系。

【学习重点】生物进化的证据。

【学习难点】生物进化的证据。

【学习过程】课前预习1．生物进化的证据有________________、________________、________________等。

2．化石是保存在地层中的古代生物的__________、__________或__________。

3．研究生物进化最直接的证据是____________。

4．越是古老的地层发掘的生物化石结构越____________，越是晚期地层发掘的生物化石结构越____________。

5．比较解剖学为生物进化提供最重要的证据是________。

________是指起源相同，结构和部位相似，而________和________不同的器官。

6．_________和___________的结构能够反映生命活动的本质，通过测定其结构可以准确地判断生物之间的亲缘关系。

7．研究发现，亲缘关系越近的生物，其蛋白质和核酸分子的相似度__________；亲缘关系越远的生物，其蛋白质和核酸分子的差别就___________。

8．预习后存在的疑惑。

课堂探究知识点一：化石证据1．根据视频《化石（一）》回答下列问题。

（1）化石是怎样形成的？（2）化石的存在说明了什么？（3）化石存在的地层意味着什么?（4）生物进化最直接的证据是什么？2．请同学们“马及其前肢的进化过程示意图”思考下列问题。

（1）各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异？（2）马在形态结构以及生活环境方面的差异与马的进化又是什么关系？（2）马的系列化说明了什么问题？说说你的观点？3．根据法国博物学家居维叶的研究，思考下列问题。

（1）在不同地层中发现的生物化石出现的规律，能说明什么？（2）各类生物化石在底层中按一定顺序出现的事实证明了什么？知识点二：解剖学证据4．根据视频及图片，回答下列问题。

八年级生物下册第五单元第一章第二节生物进化的证据教案（新版）济南版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级生物下册第五单元第一章第二节生物进化的证据教案（新版）济南版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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生物进化的证据课题第二节生物进化的证据授课时间主备人教学目标及重难点知识目标:（1）知道生物进化的主要证据——化石；（2）了解生物进化的解剖学证据。

（3）了解生物进化的分子生物学证据。

能力目标:能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。

情感目标：通过理解三个学科研究为生物进化所提供的具体证据，进一步提高自己的观察能力和分析问题、解决问题的能力。

板书设计第二节生物进化的证据一．直接证据化石二．解剖学证据同源器官三．分子生物学证据细胞色素C一．预习检测1．生物进化的证据有、、等.2．化石是古代生物的、或，由于某种原因被埋在地层中，经过的复杂变化形成的，是研究生物进化的。

3．越是古老的地层发掘的生物化石结构越，越是晚期地层发掘的生物化石结构越。

4．各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明,现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐 .5．同源器官是指和很不相同，但在具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的相同.6．具有同源器官的生物都是进化而来，同源器官外形的差异是由于，适应不同的，执行不同的逐渐形成的。

7．亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性；亲缘关系越远的生物,其蛋白质分子的差别 .8．生物进化是一个，人们无法直接用的方法再现生物进明。

人教版生物八下第二章第二节生物进化的证据和原因教案第二章第二节生物进化的证据和原因教学目标．了解生物进化的主要证据——古生物学的证据。

．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。

．引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。

重点、难点分析．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。

生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。

化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是生物进化的主要证据。

不同地层中保留了不同的生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。

科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。

判断化石形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。

科学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。

生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。

若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。

．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。

自然选择是相对人工选择而言的。

虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。

在教学中可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助学生理解自然选择的过程和意义。

课时安排本节参考课时数为一课时。

教具准备投影片；挂图：达尔文对饲养动物和栽培植物的研究工作。

与进化相关的各种图片。

教学过程设计【课前准备】学生阅读教材P．146～148阅读材料。

【提出问题，引出新课】各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。

这一观点已被大多数人所接受。

生物进化的证据教学目标：⒈知识目标：⑴知道化石是生物进化的主要证据。

⑵了解生物进化的解剖学证据⑶了解生物进化的分子生物学证据⒉能力目标：通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，及生物进化的总体趋势，培养学生观察、分析和解决问题的能力以及语言表达能力。

⒊情感、态度与价值观目标：认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。

课前准备：标本、模型、《生物的进化》教学课件、调动学生搜集相关生物进化的证据。

教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课（2分钟）通过上节课的学习，我们明确了原始地球上的生命物质起源于非生命物质，原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。

设疑：地球上众多的生物是经过不断的进化而来，有什么证据能够加以证明呢？通过本节课的学习，我们将会得到答案。

（板书课题）5.1.2 生物进化的证据在简单回顾上节课所学内容的同时，带着问题，紧张而轻松地步入新的学习。

思考：生物进化的证据有哪些？简单的总结上节课知识要点，为导入本课做以铺垫，层层深入，符合学生的认知规律，二次备课引导探究层层推进（10分钟）知识点一：化石证据过渡：为了寻求生物进化的证据，生物学家历尽了千辛万苦，走遍万水千山，已经找到了大量可靠的证据，证明原始生命经过极其漫长的年代，不断进化、繁衍，才形成今天丰富多彩的生物界。

投影展示各种化石的图片，引导学生认真观察，思考下列问题：（1）什么是化石？（2）生物化石是如何形成的？（3）生物化石的有什么意义？精讲总结：（投影）过渡：下面我们结合马的系列化石，共同分析马的进化过程出示马及其前肢进化示意图，引导学生思考下列问题：（1）不同时期马的形态结构和生活环境有什么差异？（2）马的系列化石说明了什么问题？师生共同总结：马的系列化石说明现代马是由始祖马经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。

设疑：不同地层里埋藏的化石有什么特征呢？投影介绍法国科学家居维叶的相关资料观察图片，自主学习课本P7的内容，并在课本上标注出问题答案。

第二节生物进化的证据学案①从简单到复杂②从矮小到高大③从低等到高等④从水生到陆生a. ①②③④b. ①②③c. ②③④d. ①③④7.在古老的地层中发掘出的最简单化石生物( ) 。

a.简单多细胞的b.复杂的多细胞的c.最高等的动植物d.单细胞的8.鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、牛、兔这七种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳃裂和尾，这说明（）。

a.它们的胚胎相似 b.脊椎动物和人都是由古代原始的有鳃有尾的共同祖先进化来的c.它们的早期胚胎都有游水能力 d.脊椎动物和人的早期胚胎都是用鳃呼吸9．下列各项里的两种生物的细胞色素c的差异最小的是（）a．人与黑猩猩 b．人与马 c．人与果蝇 d．人与向日葵10.研究结果表明，人和猿的骨骼在结构上几乎完全相同；人和猿的盲肠相似；人和猿的胚胎在五个月以前完全一样。

这些事实说明（）。

a.人比猿高等 b.人和猿有共同的原始祖先 c.人是由猿进化来的 d.现代的猿也能进化成人11、化石记录显示，在越晚形成的地层里形成化石的生物（）a、越简单、低等、水生的越多 b、越复杂、高等、水生的越多c、越复杂、高等，陆生的越多 d、越简单、低等，陆生的越多12、化石证明有许多物种只存活了相当短的时间就逐渐灭绝了，最能解释这一现象的是（）a、缺乏能适应环境的可遗传变异b、缺乏产生变异的能力c、人类利用遗传学知识改造了这些生物d、繁殖能力太低逐渐灭绝了13、已知物种a的化石比物种b 的化石在地层中出现晚得多，由此可知（）a、物种a比物种b数量多b、物种a比物种b结构复杂c、物种a一定从物种b进化而来d、物种b一定从物种a进化来14．始祖鸟与爬行动物相同之处是（）a．被覆羽毛 b．前肢形成翅膀c．口腔中具有牙齿 d．嘴的外形像鸟喙15.下表是几种动物与人的细胞色素c中的氨基酸（蛋白质分子的基本单位）的差异比较。

课题：生物进化的证据一、教学目标知识目标1、描述环境对生物进化的影响2、说出生物进化的主要证据—化石。

3、列举古生物学证据（化石）可以作为生物进化最可靠的证据的原因。

能力目标1、经历小组内交流，培养合作解决问题的能力，增强合作的意识。

2、展示小组讨论结果，提高语言表达能力。

3、尝试主动提出问题、解决问题，培养自主学习的能力。

情感、态度目标1、经历对生物进化的证据的学习，树立实事求是的科学态度。

2、分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度、实事求是和坚持真理的科学精神。

二、教学重点和难点重点：生物进化的证据——化石。

难点：小组总结重点知识，小组间提问及解答三、教学用具课本、多媒体课件、学案四、教学过程教学进程教师的组织和引导学生活动教学意图导入新课复习及引入：“同学们，我们已经学习了生命起源的相关知识，知道了生命起源的有关理论：神创论、自然发生学说、化学进化学说等，我们知道生命在出现的初期仅仅是简单的大分子物质及细胞结构。

请大家想一想，这样简单的生命形式是怎样演变为今天千姿百态的生物界的呢？今天我们将进入第5章第2节的学习《生物的进化》”明确本节课学习目标回忆，根据已有知识进行回答。

从学生已有的知识入手，设疑激趣，引入新内容。

小组讨论1、设疑及引导1）在达尔文发表《物种起源》之前，人们对生命的起源与发展抱有什么样的看法？2）当达尔文踏上贝格尔号的时候，他是个言必称《圣经》的神学毕业生、正统的基督教徒，但是当他返回英格兰时，他完全抛弃了基督教信仰，怀疑“一切生物都是由上帝创造”的信条。

是什么让达尔文有了如此巨大的变化呢？3）有哪些证据能够证明《物种起源》的正确性？2、指导讨论：阅读并小组讨论以下问题1）达尔文怎样发现生物是在发展变化的？2）为什么说化石是生物进化的最可靠证据？组长分工，确定展示人，并准备在阅读中发现的问题1、根据对进化论的基本理解，尝试回答提问。

2、组长分工，组织小组成员讨论提问，讨论中标注重点或记录笔记；确定展示人，并准备阅读中发现的问题以备其它组展示时进行提问。

最新整理八年级初二生物教案八年级生物下册《生物进化的证据》复习学案八年级生物下册《生物进化的证据》复习学案学习内容：5—1—2生物进化的证据学习目标：1、举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序；2、列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论；3、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。

学习过程：一、预习学案：化石证据：1、化石是生物体的______、_______和________，由于某种原因被埋藏在地层中，经过漫长的变化形成的。

2、在研究生物进化过程中，________是非常重要而且较直观的证据。

3、研究生物进化的最直接的证据是_______4、始祖马化石说明了什么问题？5、不同地层中的化石有什么特点？说明了什么？解剖学证据1、同源器官概念：在________和________上很不相同，但在________上具有相同性或相似性；并且从这些器官的________和________可以看出，他们的________相同。

2、发现的意义：能反映生物之间存在着________，说明凡是有同源器官的生物都是由共同的________进化来的。

3、同源器官外形的差异是由于在进化过程中，适应________________，执行________________逐渐形成的。

分子生物学证据：1、________为研究生物进化提供了重要依据。

2、________是生命活动的主要体现者，________是蛋白质的基本组成单位。

亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的________；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的________。

3、利用分子生物学技术比较不同生物同一蛋白质的氨基酸序列，可以判断生物之间的______________和______________。

4、据图表，哪种生物与人的亲缘关系最近？二、探究学案1、什么是同源器官？同源器官反映了什么？2、始祖鸟有些特征像鸟，有些特征像爬行类，说明了什么问题？三、达标测试：1.古生物的化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是()A.化石是保存在地层中的生物的遗体或生活遗迹B.地壳岩石的形成具有一定的顺序C.化石可反映出古生物的某些形态结构D.各类生物的化石在地层中的出现具有一定的顺序2.下列关于化石的叙述，不正确的是()A.多数化石是古代生物体的坚硬部分所形成B.生物的遗物、遗体在地层中经多年变化逐渐形成化石C.在地层中所发现的植物化石比动物化石多D.化石是研究生物进化的最直接最可靠的证据3、生物进化的古生物学证据是（）A化石证据B胚胎发育上的证据C解剖证据D结构方面的证据4、生物进化最直接的证据是（）A化石B比较解剖学C细胞学D生物化学5、下列有关对地层化石出现顺序的叙述，哪一项是不正确的（）A较古老的地层中，形成的化石的生物较简单B较晚的地层中，有较复杂、较低等的生物化石C较晚的地层中，有较复杂、较高等的生物化石D较晚的地层中，没有较简单、较低等的生物化石6、如果把不同地层中的化石拿来加以比较，就可以知道生物是如何进化的。

第2节生物进化的证据学习目标：1.通过阅读文本、观看课件、观察化石图片，能推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测.学习重点：生物进化的主要证据——化石学习难点：生物进化的分子生物学证据课堂导学：一、化石证据：1。

各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有什么方面的差异？2。

这些差异与马的进化有什么关系?3。

马的系列化石说明了什么问题，说出你的观点。

二、解剖学证据：1.鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢结构上有哪些相似之处，在功能上有哪些不同？2。

通过比较这四种脊椎动物的前肢和人的上肢，你能得出什么结论？三、分子生物学证据：1.在图5。

1-9所列生物中，你认为哪种生物与人的亲缘关系最近，哪种生物又与人的亲缘关系最远？2.通过比较不同生物细胞色素C的氨基酸序列,你发现了什么规律？随堂反馈:1.通过对马化石的研究可以证明（ )A.生物由水生到陆生的进化顺序 B。

生物是进化的,物种是可变的C.由复杂到简单的进化顺序D.生物的体型由小到大的进化顺序2。

化石记录显示，在越晚形成的地层形成化石的生物( ）A。

越简单、低等，水生的越多 B.越复杂、高等,水生的越多C.越复杂、高等，陆生的越多 D。

越简单、低等，陆生的越多3。

关于化石的说法，不正确的是（）A．化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的B．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石C．化石是经过若干万年的复杂变化形成的D．有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老4.生物进化最直接的证据是（ )A.分子生物学 B。

比较解剖学 C。

细胞学 D。

化石5.始祖鸟与爬行动物相同之处是( )A。

被覆羽毛 B.前肢形成翅膀C.口腔中具有牙齿 D。

嘴的外形像鸟喙6。

生物化石之所以能证明生物的进化,其根本原因是( ）A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹B.化石是生物的祖先C。

各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序D。

地壳岩石形成有一定顺序7。

《生物进化的证据》
目标1.通过阅读文本、观看课件、观察化石图片，能推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测。

2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够列举解剖学证据和分子生物学证据提供材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。

3.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够对生物进化证据有更深的理解，认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。

学习应用指导
环节学习活动活动说明资源形式资源位置
探究
1、预习新课，反
馈难点问题；1、完成《生物进化的证据》新知预习的学
习，提前熟悉课本内容，增加学习针对性，
提高听课效率
在线导学预
习
【同步学习】-[预习导学]-
《生物进化的证据》预习导
学
学习1、教师互动学习
1、学习教师周推荐资源、作业、导学，及
时加强知识巩固，提升学习效率。

网上题库
在线导学
【互动学习】2、学生互动学习
1、同学间推荐、分享资源、话题讨论，造
就集体学习的气氛，利用集体优势解决个人
困惑，及时查漏补缺，同时利用对比提高个
人学习动力
资源
信息
【互动学习】
巩固1、做课后作业
2、自主进行巩
固练习
1、网上完成课后作业并及时查看错题本，
及时了解薄弱环节，便于查漏补缺
2、自主选择试题进行巩固训练，有选择性
的针对性训练，达到举一反三，触类旁
通的效果
网上题库
【互动学习】-[我的作业]
《生物进化的证据》同步练
习
【测评提升】-[选题练习]。

济南版生物初二下册《生物进化的证据》word学案课题生命进化的证据课型新课执笔人审核人级部审核学习时刻教师寄语努力就能成功；怀有期望者，便拥有一切学习目标：1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。

学习目标2、概述生物进化的要紧历程，形成生物进化的观点。

学生自主活动材料（1）概念：储存在中的古代生物的、或）形成：由于某种缘故被埋藏在中，通过年的复杂变化形成的。

）意义：研究生物进化的。

）分析马化石的结论：现代马是由逐步而来的。

）分布规律：越 ____地层中挖掘的生物化石结构越，越地层中挖掘的生物化石结构越。

说明的观点：各类生物化石在地层中按照___________顺序显现的）同源器官：在和上差异专门大，但在上具有相同性或相似性，比这些器官的和能够看出，他们都有相同的。

（2）实例：鲸的、鸟的、蝙蝠的、狗的和人的属于同源器官）意义：①反映出生物之间的关系。

②具有同源器官的生物由进化而来。

（4）外形差异的形成缘故：进化过程中，适应不同的，执行不同的逐步形成。

②亲缘关系越近的生物，其蛋白质或核酸分子的，亲缘关系越远的生物，其蛋白质或核酸分子的。

（2）意义：依照差异程度，来判定生物之间的_____________和________________。

课堂知识检测：1、通过对人的上肢、蝙蝠的翼手、鸟的翅膀、狗的前肢的解剖学比较，它们的内部结构专门相似这说明（）A它们的结构相似，起源形同，功能也相同 B它们的功能不同，没有共同的原始祖先C它们是有共同的原始祖先进化来的 D它们有相同的基因组成2.下列关于化石的叙述，错误的是（）A.早期形成的地层中，成为化石的生物都专门低等B.晚期形成的地层中,成为化石的生物多数低等,少数高等C.化石可看作是记录生物进化历程的无字书D.化石在地层中的显现具有一定的顺序性3.始祖鸟化石证明下列哪两类生物之间有较近的亲缘关系（）A、鱼类和两栖类B、两栖类和爬行类C、爬行类和鸟类D、鸟类和哺乳类4.（2020临沂）化石记录显示, 在越古老的地层里成为化石的生物是A. 越简单、越低等, 水生的越多B. 越复杂、越高等, 水生的越多C. 越简单、越低等, 陆生的越多D. 越复杂、越高等, 陆生的越多5.（2011东营）如右图演化树显示了目前科学家对小熊猫、大熊猫、熊和浣熊之间亲缘关系的认识，你认为和大熊猫亲缘关系最近的动物是（） A.小熊猫 B.熊 C 浣熊 D.大熊猫6.（2011泰安市）科学家通过对化石的研究发觉，鱼类的化石在比较古老的地层中显现，而两栖类爬行类和哺乳类动物的化石则依次在越来越晚近的地层中显现，以下结论错误的是（）A．鱼类比其它三类动物低等B．鱼类比其它三类动物结构简单C．动物进化的趋势是从水生到陆生D．动物进化的趋势是从小型个体到大型个体7.下列化石中，哪一种是爬行类进化成鸟类的典型证据（）A鱼类化石 B恐龙化石 C始祖鸟化石 D蕨类化石8.如图代表未被破坏的沉积岩石层，图中说明的一层含有物种甲（晚）的化石，另一层含有物种乙（早）的化石。

第二节生物进化的证据教案背景：本节《生物进化的证据》是济南版生物学八年级下册，第五单元《生命的演化》第一章《生命的起源和进化》的第二节。

教材分析：本节内容主要介绍生物进化的证据，即要通过事实来说明生物确实是进化而来的，而非神创造的这一观点。

因此在学习本节内容时，要遵循学生从感性到理性的认知规律。

基于八年级学生的知识基础和本节课要完成的目标———形成生物进化观点，教材将生物进化的最科学、最可靠、最直接的证据———化石放在第一个问题来处理，安排合理、恰到好处，这是本节课的一个重点，也是难点。

只要学生能理解了化石的形成原因及其与地层之间的关系，则化石能证明“生物是进化来的”这个观点也就在学生头脑中建立起来了，从而也就证明化石是生物进化最直接的证据。

化石这段内容的学习可借助教材的插图，应用多媒体课件放映出来；也可用化石实物来导课，引起学生的兴趣，达成学习目标。

教材中又用了两个实例———不同生物间的“同源器官” 、不同生物间构成细胞色素C 的氨基酸组成的差异大小比较，分别从解剖学、分子生物学两方面来分析了生物是进化来的。

这两方面证据进一步巩固了学生已建立起来的观点———“生物是进化来的”。

本节内容中，无论哪个证据的学习，都应符合学生的认知规律，最好采用从感性到理性、从具体到一般，先讨论后结论、先发散后集中的顺序，让学生参与到获取知识的过程中。

通过提供事实、引导分析、推理、判断等思维过程得出正确的结论。

教学目标：知识目标：1．明确什么是化石，以及化石的成因。

2．从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。

3．理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。

4．明确解剖学证据———同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。

能力目标：学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。

情感目标：培养学生分析、判断、归纳、总结、解决问题的能力，理解生物是进化而来的观点。

济南版生物八下《生物进化的证据》word 学案 桃林初中 赵致善【复习目标】知识目标：明确什么是化石，以及化石的成因。

从对不同年代的马化石的研究中，明白得生物是进化而来的观点。

明白得并把握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。

明确解剖学证据———同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。

能力目标：通过比较法的运用，培养对比分析问题的能力。

通过资料分析活动，培养分析判定能力。

情感目标：进一步树立生物进化的观点。

【学习过程】一、新课导入师： 按照生命起源的化学进化学说，地球上原本没有生命，生命是由非生命物质逐步演变来的，最初的原始生命地球上众多的生物是如何样进化来的？证明生物不断进化的证据有哪些？这确实是今天我们探究的课题《生物进化的证据》。

（板书）二、目标展现师：通过本节课的学习，期望同学们能够完成以下学习目标……（生读）目标会使你的学习更有针对性。

三、温故知新师：在上一节的学习中，我们要紧一起研究了生命起源的化学进化过程以及生命起源的实验探究，在学习新的知识之前，先把有关问题进行一下简单的回忆。

1、生命起源的化学进化：原始大气的成分要紧有哪些？与现在的大气成分相比，要紧不含哪种成分？生命起源包括哪四个时期？最重要的是哪个时期？标志是什么？2、生命起源的实验探究在米勒的实验中，A 代表____，B 代表_____.；正负电极放电产生火花代表当时的______。

由B 到C ，实际上是模拟____过程。

C 中含有的有机物实际上是一些___________________。

依照米勒及其他学者的实验结果，可估量： ______________ 1965年我国科学工作者成功合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素验证了生命起源中由________形成_________的可能性。

四、自主学习★第一模块师：没有人能亲历生物进化几十亿年的历史，那么科学家是如何样研究生物进化历程的呢？请同学们对比课本P7—12之间的文字资料和图片资料，自主学习并解决以下问题：1.到目前为止，科学家找到能证明生物进化最直截了当的证据是什么？ ；解剖学方面的证据有哪些？ ；什么物质为研究生物近化提供了分子生物学方面的证据？2.科学家在研究生物进化问题时采纳了什么方法？第一科学家采纳了比较 的研究方法，即比较不同类型动物的化石在 中A BC显现的顺序，从而判定动物的进化顺序的方法。

第二节生物进化的证据教学目标1．知识目标①从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。

②理解并掌握化石所代表生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。

（重点）③能分析资料得出生物之间的进化关系及亲缘关系。

（难点）2.能力目标学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。

(难点)3．情感、态度与价值观目标认同在生物进化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。

教学方法及学法指导：本课内容较为抽象，根据学生的认知规律，课前积极准备相关资料，制成多媒体课件，增加教学的直观性；课堂上，采用多种教学手段，进行启发式教学，利用课件不断设疑，激发学生的学习兴趣，调动学生思维积极性，引导学生阅读、理解、归纳教材，对资料进行分析、推理、判断，最终形成生物进化的观点。

教学过程：板书设计：第二节生物进化的证据一、化石证据（最直接证据）二、解剖学证据（同源器官）三、分子生物学证据（细胞色素C）进化的脚步从未停止教材八年级下册第二节《生物进化的证据》的教学设计执教人：单位：学情分析本课内容涉及的年代久远，学生不可能获得直接的感性认识，对化石虽然有所了解，但是对如何通过化石来分析生物是进化来的还有一定难度，更不会总结生物进化的规律。

对解剖学证据虽然是现存动物具有的，学生却难以理解脊椎动物之间的同源关系。

分子生物学证据是是本课的难点，学生对于课本的插图自己很难读懂，需要教师的引导才能完成。

所以教材安排了大量的插图、照片，图文并茂，有助于学生生动、形象地理解课文内容，联系自己的生活实际主动学习。

教师要在课堂设计上苦下功夫，通过多种教学活动发展学生的探究能力。

效果分析1、通过观看各种化石图片增加学生探究的欲望，拓宽学生视野，调动学生兴趣。

2、问题的提出及多媒体视频的展示更有利于调动学生的兴趣，提高学习生物的积极性，同时又训练了学生合作学习的能力、推理、判断的能力和观察力。

教师适时对学生进行引导，同时关注学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。

第二节 生物进化的证据【学习目标】1. 通过观察化石实物及图片，概括出化石的概念。

2. 通过观看“表演”及模拟地层与化石的关系，推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测。

3. 通过对骨骼模型的观察分析，知道具有同源器官的生物之间存在一定的亲缘关系。

4.通过对象鼩鼱和细胞色素C 材料的分析，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。

5. 通过对生物进化资料的搜集、分析，认同在生命演化过程中生物与环境之间的关系，形成生物进化的观点。

【合作探究】● 学习任务一 了解化石证据活动一：阅读教材7—8页，并利用手中的化石标本和图片，开启我们的“化石探秘”活动吧！1.将下列化石进行分类。

(连一连)2.什么是化石？化石是保存在 _ 中的古代生物的 _ 、 或 。

✓ 跟踪答疑埃及的木乃伊是化石吗？为什么？阐述你的理由。

活动二：阅读教材第8页分析讨论，通过观看“表演”，分析马的进化历程，回答下列问题。

1.各个时期马的差异与生活环境有什么关系？2.马的系列化石说明了什么问题？请说出你的观点。

活动三：了解地层中化石的分布规律：对照教材第9页，利用地层模型，将不同生物的化石依次放入正确的地层中。

地质学家们，开始我们的“寻宝探秘”吧！1.归纳地层中化石的分布规律。

2.各类化石在地层中按一定顺序出现，这些化石证据证明什么？[总结] 请同学们总结出生物进化的趋势：从简单到 ，从 到陆生，从低等到 。

✓ 跟踪答疑帮化石找“家” （将化石与地层进行连线）● 学习任务二 了解解剖学证据1.这些器官在外形、功能、结构及来源上有什么特点？生物学中把这类器官称为什么？2.总结：具有这样器官的生物之间的关系。

✓跟踪答疑蝗虫的翅与人的上肢、狗的前肢、鲸的鳍、蝙蝠的翼手、鸟的翼是否是同源器官？为什么？●学习任务三了解分子生物学证据活动一：观看视频，帮象鼩鼱[qújīng]找远房亲戚。

活动二：阅读教材11—12页，对不同生物细胞色素C的氨基酸序列差异进行比较。

第二节生物进化的证据【教学背景】和学生一起回顾第一节生命起源的化学进化过程：原始地球原始大气有机小分子有机大分子火山爆发（水蒸气、氢、氨等）（氨基酸等）（蛋白质、核酸等）原始生命原始单细胞（能生长、生殖、遗传）生物【教材分析】本节课要用事实来说明生物是进化的，进化的证据有古生物学证据、解剖学证据、分类学证据等，教材着重以化石这一最科学最可靠的证据予以说明。

【教学方法】自主、合作、探究【教学目标】知识目标：1．明确什么是化石，以及化石的成因。

2．从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。

3．理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。

4．明确解剖学证据———同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。

能力目标：1、通过对不同地层的化石进行比较，培养学生比较分析的能力。

2、学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。

3、通过对化石的分析、讨论，使学生知道科学研究及假设要建立在证据的基础上。

【教学重难点】重点：生物进化的证据难点：不同地层的化石进行比较【教学过程】课堂导入：我们通过第一节学习了生物需要经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。

这一观点已被大多数人所接受。

但是接受这一观点，需要一定的依据或证据。

有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？这是这节课我们将要讨论的问题。

接着让学生看各种化石图片以及各种生物化石让学生从对化石的观赏中体验化石的神秘感。

再提问你知道什么是化石吗？化石是怎样形成的？它的价值主要体现在什么地方？引出生物进化的直接证据化石。

一、化石证据1、化石：指的是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。

知识拓展：化石的形成过程（1）当动物死后落入水底时形成化石的过程就开始了。

（2）动物尸体上的肌肉开始腐烂，漏出骨骼。

（3）水带来了泥土和沙子，掩埋了这些骨骼。

（4）接着，水渗进骨中，将无机盐沉淀在里面，就形成了化石。

第二节生物进化的证据【学习目标】1．举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序。

（重点）2．观察化石的图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测。

3．列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。

（难点）4．认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。

【学习过程】一、温故互查1．原始生命形成的场所是。

2．生命起源的过程为：原始大气(无机物)→→→独立的体系→原始生命。

二、设问导读（一）化石证据请同学们认真阅读课本第7～9页，边读边思考，把有疑问的地方做出标记，认为重要的地方划出来，然后完成下面的问题：1．化石：保存在中的古代生物的、或。

2．形成：由于某种原因被埋藏在中，经过年的复杂变化形成的。

3．意义：研究生物进化的。

4．分析马化石的结论：现代马是由逐渐而来的。

5．分布规律：越古老中发掘的生物化石结构越，越是晚期中发掘的生物化石结构越。

各类生物化石在地层中按一定顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐而来的。

（二）解剖学证据请同学们认真阅读课本第10页，边读边思考，把有疑问的地方做出标记，认为重要的地方划出来，然后完成下面的问题：1．同源器官：在和上不相同，但在上具有相同性或相似性，上相同的器官。

2．实例：鲸的、鸟的、蝙蝠的、狗的和人的属于同源器官。

3．意义（1）反映出生物之间的关系。

（2）具有同源器官的生物由进化而来。

4．外形差异的形成原因：在进化过程中，适应不同的，执行不同的逐渐形成的。

（三）分子生物学证据请同学们认真阅读课本第11～12页，边读边思考，把有疑问的地方做出标记，认为重要的地方划出来，然后完成下面的问题：1．分析10种生物与人的细胞色素C的氨基酸组成的差异（1）和人亲缘关系最近的是：。

（2）和人亲缘关系最远的是： 。

2．蛋白质分子结构与生物亲缘关系（1） 是生命活动的主要体现者，氨基酸是 的基本组成单位。

5.1.2 生物进化的证据A.越简单、越低等B.越复杂、越高等3、鸟的翼、蝙蝠的翼手、鲸的鳍、马的前肢和人的上肢，从外形和功能上很不相同，但是内部结构却基本上是一致的，叫做（）A.同源器官B.同功器官4、研究发现，亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越（）A.多B. 少5.对生物进化问题的研究，最重要的研究方法是（）A.观察法B.比较法6、化石其拉丁文原意是指“从地底挖出来的东西”。

下图表示在某地三个岩层A、B、C 中，均发现了许多生物化石，分析回答：(1) 化石是地层里的遗体、遗物或生活痕迹的总称。

(2) 比较低等简单的生物化石最可能存在于________岩层中，比较高等复杂的生物化石最可能存在于________岩层中。

教学反思：达标检测必做题：（每空1分，共10分）1、下列哪项不属于生物进化的证据（）A、化石证据B、分子生物学证据C、解剖学证据D、体型较大证据2.生物进化的证据很多，其中最直接、最重要的证据是（）A.胚胎学上的证据B.分类学上的证据C.地质年代中的化石证据D.遗传学上的证据3.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因（）A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹B.地壳岩石形成有一定的顺序C.化石是生物的祖先D.各类生物化石在地层中出现有一定的顺序4.化石记录显示，在越晚形成的地层形成化石的生物（）A.越简单、低等，水生的越多B.越复杂、高等，水生的越多C.越复杂、高等，陆生的越多D.越简单、低等，陆生的越多5.下列对地层中化石出现顺序的叙述，哪一项是不正确的（）A.较古老的地层中，成为化石的生物较低等，较简单B.较晚近的地层中，有较简单，较低等的生物化石C.较晚近的地层中，有较复杂，较高等的生物化石D.较晚近的地层中，没有较简单，较低等的生物化石6.在某地的考古挖掘过程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是（）。

A.越来越高等B.生物化石的结构越来越简单C.生物化石的结构越来越复杂D.陆生生物的化石增多7.鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、牛、兔这七种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳃裂和尾，这说明（）。