我要的是葫芦(第一课时)

《我要的是葫芦》教案第一课一、教学目标1.让学生初步了解课文《我要的是葫芦》的故事情节，理解课文寓意。

2.培养学生朗读、默读、复述课文的能力。

3.引导学生关注课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容，关注生字词。

2.教学难点：理解课文寓意，学会在生活中发现问题、解决问题的方法。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过关于种葫芦的故事吗？今天，我们就来学习一篇课文《我要的是葫芦》。

二、初步感知1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.检查朗读情况，指名学生朗读，纠正发音。

三、学习课文1.请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？四、关注生字词1.教师出示生字词，引导学生认读，注意读音和书写。

2.学生组内交流，讨论生字词在句子中的运用。

五、深入理解1.请同学们思考：种葫芦的人为什么没有得到葫芦？1.请同学们谈谈对课文寓意的理解。

七、课堂小结1.请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。

第二课时一、复习导入1.谈话导入：同学们，上节课我们学习了《我要的是葫芦》，谁能复述一下故事情节？二、深入学习1.请同学们再次朗读课文，注意理解课文中的关键词句。

三、实践活动1.请同学们分组讨论：如果你是种葫芦的人，你会怎样做才能得到葫芦？四、巩固生字词1.教师出示生字词，引导学生认读、书写。

2.学生组内交流，讨论生字词在句子中的运用。

五、拓展延伸1.请同学们思考：这篇课文给你带来了哪些启示？六、课堂小结1.请同学们回顾本节课的学习内容，谈谈自己的收获。

七、课后作业1.请同学们熟读课文，巩固生字词。

2.家长签字确认，监督孩子完成作业。

通过本节课的学习，希望同学们能够将课文中的寓意运用到实际生活中，做到做事情有方法，关注过程，不盲目追求结果。

祝大家学习进步！重难点补充：一、教学重点补充1.通过分角色朗读，让学生更好地融入课文情境，理解种葫芦人的心态变化。

《我要的是葫芦》第一课时说课稿一、说教材这部分的内容我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教学准备几个方面来进行说明。

1、教材分析：《我要的是葫芦》是一篇属于寓言性质的课文.课文主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治,邻居劝他也不听,结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。

文章短小精悍，语言活泼生动,人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。

2、学情分析二年级学生较一年级有了更多的字词积累，但词汇积累还不够，字词教学仍然是课堂重点。

他们好奇、好动、以形象思维为主、善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。

所以在《我要的是葫芦》一文的学习中，注重多种形式的读，以读促学，在交流中把握学习的主动性。

3、教学目标1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、谢、邻”4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解文章大意。

3.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

4、教学重点：正确认读生字，正确、流利地朗读课文，初步了解文章大意。

5、教学难点：了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

6、教学准备：多媒体课件二、说教法与学法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。

因此，在教学中我设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。

另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。

学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

三、说教学过程在教学时，我以“学生是学习和发展的主体"为教学思想，以“读"为主线，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

14 我要的是葫芦第一课时公开课一等奖创新教案14《我要的是葫芦》教学设计一、教学目标1．在语言环境中认识9个生字“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、怪"，会写6个生字“棵、谢、想、盯、邻、治”。

解释“赛过、盯着、花谢"等词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，读出反问句、感叹句的语气，梳理主人公一心只要大葫芦的心情。

3．能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因与从故事中明白的道理。

二、教学重点1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢"等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。

2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。

三、教学难点使学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

四、教学准备多媒体课件、字帖、葫芦叶、葫芦花等道具。

五、教学过程第一课时一、激趣——聚焦葫芦。

1.单元导入。

2．请大家猜个谜语。

出示谜语。

3．出示字卡。

学习葫芦的芦是轻声。

4，今天我们就来学习一则与葫芦有关的寓言故事。

板书课题。

齐读课题。

二、初读——喜爱葫芦。

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

标出自然段。

思考：我要的是怎样的葫芦？2.学习生字“赛"。

理解“赛过”。

根据理解再读课题，体会那个人想要大葫芦的心情。

3.借助简笔画，了解葫芦的生长过程。

（1）葫芦长什么样啊？生找句子。

师：那我们一起跟着课文种一棵葫芦。

师画简笔画。

师：首先在泥土里种下一粒种子，种子生根发芽。

接着长出什么样的葫芦藤？生：细长的。

师画葫芦藤。

一起读好“藤"，师补充：藤是草本植物的茎。

生活中哪些植物也有又细又长的藤？生：西瓜藤，丝瓜藤。

师：他们都是藤植物，所以藤这个字的部首是草字头。

字帖“藤”师：葫芦继续长啊长，又长出了什么？生：绿叶。

师；对呀，长满了绿叶，真是一棵枝繁叶茂的葫芦。

师贴叶子。

师：接着又长出了什么？什么样的小花？生:雪白的小花。

师贴小花。

4.学习“谢"，理解谢的意思并学习“谢”的写法。

我要的是葫芦逐字稿第一课时（实用版）目录1.介绍葫芦逐字稿的概念和背景2.阐述葫芦逐字稿的教学目标和意义3.详细解析葫芦逐字稿的教学内容和方法4.总结葫芦逐字稿第一课时的学习要点正文一、葫芦逐字稿的概念和背景葫芦逐字稿是一种传统的中文教学方法，主要用于培养学生的听说读写能力。

其起源可以追溯到古代私塾教育，当时老师通过逐字逐句地讲解经典文献，帮助学生掌握汉语知识。

如今，葫芦逐字稿作为一种有效的教学手段，依然在各类中文课堂中得到广泛应用。

二、葫芦逐字稿的教学目标和意义葫芦逐字稿的教学目标是帮助学生熟练掌握汉语的语音、词汇、语法和表达技巧，提高学生的汉语综合运用能力。

具体来说，葫芦逐字稿的教学意义主要体现在以下几个方面：1.增强学生的语言输入能力：通过葫芦逐字稿的学习，学生可以大量接触到标准的汉语语音和词汇，为进一步提高汉语水平打下坚实基础。

2.提高学生的语言输出能力：葫芦逐字稿教学要求学生在听懂、读懂的基础上，进行口语和书面表达练习，从而提高学生的语言输出能力。

3.培养学生的文化意识：葫芦逐字稿教学中所选用的教材往往包含丰富的文化内涵，有助于学生了解和理解中国文化。

三、葫芦逐字稿的教学内容和方法葫芦逐字稿的教学内容包括语音、词汇、语法、表达技巧等方面。

具体的教学方法如下：1.逐字逐句讲解：教师选取一段适合学生水平的汉语材料，逐字逐句地进行讲解，让学生充分理解和掌握所学内容。

2.模仿跟读：教师带领学生进行模仿跟读，让学生在实践中掌握标准的汉语发音和语调。

3.口语练习：学生在教师的指导下，进行角色扮演、情景对话等口语练习，提高自己的口头表达能力。

4.书面表达：学生根据所学内容进行书面表达练习，巩固所学知识，并培养自己的书面表达能力。

四、总结葫芦逐字稿第一课时的学习要点葫芦逐字稿第一课时的学习要点主要包括：1.掌握所学材料的逐字逐句解释，理解其中蕴含的意义。

2.熟练模仿跟读，使自己的发音和语调更加接近标准汉语。

我要的是葫芦逐字稿第一课时
摘要：
1.介绍葫芦逐字稿
2.阐述葫芦逐字稿的重要性
3.讲解如何进行葫芦逐字稿的第一课时
4.总结葫芦逐字稿第一课时的学习要点
正文：
【我要的是葫芦逐字稿第一课时】
葫芦逐字稿，是一种传统的中文写作方法，主要用于记录和整理各种口述资料，包括故事、传说、历史事件等。

它以汉字为基础，逐字记录口语的发音和语调，能够最真实地还原口述内容，是研究民间文化和历史的重要资料。

【葫芦逐字稿的重要性】
葫芦逐字稿的重要性不言而喻。

首先，它能够保存和传播口头文化。

许多传统的故事、传说和歌谣等，都是通过口头传播的，如果没有葫芦逐字稿，这些宝贵的文化遗产很可能会失传。

其次，葫芦逐字稿对于研究语言和语音的发展变化也有重要的价值。

通过比较不同时期的葫芦逐字稿，我们可以了解语言的演变过程，这对于语言学研究具有重要意义。

【如何进行葫芦逐字稿的第一课时】
葫芦逐字稿的第一课时主要包括以下几个步骤：
1.选择合适的口述资料：选择你感兴趣的、有代表性的口述资料，比如民间故事、传说等。

2.准备录音设备：使用录音笔、手机等设备，将口述资料录音。

3.听录音，记笔记：听录音，将听到的内容记录下来。

尽量保持原汁原味，包括发音、语调、语气等。

4.核对和修改：对照原始口述资料，检查记录是否准确，进行核对和修改。

【总结】
葫芦逐字稿是保存和传播口头文化的重要手段，对于研究语言和语音的发展变化也有重要的价值。

《我要的是葫芦》第一课时的教学设计一等奖1、《我要的是葫芦》第一课时的教学设计一等奖教学目标：1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

2、能正确读出要求学会的词语。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学准备：1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。

教学流程：一、激趣导入：同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的.。

）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。

（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）二、读文、识字、感悟。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

（学生根据要求独立读课文。

）2、看图（课件显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。

并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。

（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。

）4、读了第一段后，你明白了什么？（看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。

）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟。

）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。

（男女同学比赛读，并相机纠正读音。

板书“变黄都落了”）三、合作、探究、识字。

6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。

我要的是葫芦逐字稿第一课时摘要：一、课程背景及目标1.课程主题：葫芦逐字稿第一课时2.课程背景：提高学生中文写作能力3.课程目标：学会如何进行逐字稿写作二、课程内容概述1.逐字稿的定义与作用2.葫芦逐字稿的特点3.葫芦逐字稿的写作步骤三、逐字稿写作步骤详解1.确定主题与目标2.搜集资料与整理信息3.构建文章结构4.撰写具体内容5.修订与完善四、课程总结与作业布置1.课程总结：重点与难点回顾2.作业布置：实际操作练习正文：葫芦逐字稿第一课时，我们将共同探讨如何进行逐字稿写作。

课程旨在帮助学生提高中文写作能力，掌握葫芦逐字稿的特点与写作方法。

首先，我们要了解什么是逐字稿。

逐字稿是一种将口头语言转化为书面语言的写作方式，要求尽可能地还原发言者的原话。

在许多场合，如演讲、访谈、讲座等，都需要将口头内容转化为逐字稿以便于传播与保存。

葫芦逐字稿是其中一种常见的逐字稿类型，具有简洁明了、条理清晰的特点。

在撰写葫芦逐字稿时，我们需要注意以下几点：1.确保内容准确无误。

在记录发言者的原话时，要尽量做到不遗漏、不错误。

2.保持语言简洁。

避免过多的修辞手法，以直白、简洁的语言表达观点。

3.结构清晰。

合理划分段落，突出重点，使读者能够快速抓住核心内容。

接下来，我们将详细讲解葫芦逐字稿的写作步骤：1.确定主题与目标：明确写作目的，了解受众，确定文章的主题与核心观点。

2.搜集资料与整理信息：查找与主题相关的资料，整理关键信息，为写作做好准备。

3.构建文章结构：根据整理的信息，设计文章的框架，合理划分段落，明确各部分的内容。

4.撰写具体内容：按照文章结构，将整理好的信息用简洁明了的语言进行表达。

5.修订与完善：对完成的逐字稿进行审阅，检查内容是否完整、语言是否恰当，进行必要的修改与完善。

在本课时结束后，希望大家能够掌握葫芦逐字稿的特点与写作方法。

接下来，请同学们运用所学知识，完成一份实际操作练习，将口头内容转化为葫芦逐字稿。

围绕“葫芦”深体悟感受语言丰富性——统编教材二年级上册《我要的是葫芦》（第一课时）教学设计□俞可【教材分析】课文讲述了一个种葫芦的人一心只要葫芦，看到叶子上长了蚜虫却置之不理，结果使小葫芦都落光了的故事。

文章以葫芦的生长变化为线索，语言朴实，用词准确，形象地写出了叶子的茂盛、小葫芦的可爱以及种葫芦人一心只要葫芦的特点。

文中感叹句和反问句的运用更是强烈表达出种葫芦人对葫芦的喜爱、对蚜虫不以为然的情感，也预示着得不到葫芦的必然结果。

【教学目标】1.采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课生字“葫、芦、藤、谢、盯、啊、赛”；会写“棵、谢、盯”。

2.比较“一棵葫芦”和“一个葫芦”的不同，知道一棵葫芦上长了什么，怎么长的，长得怎样。

体会语言的准确、用词的丰富。

3.能从趣味性的朗读中感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

【教学重难点】从小葫芦生长过程的描述中体会语言的准确、用词的丰富。

【教学过程】一、听葫芦故事，导入文本1.导入：（出示课文插图）这个人就是故事的主人公。

这是一个生活在从前的人，留着从前的发型，穿着从前的衣服。

老师讲的这个故事就发生在从前。

从前——（师讲述故事）2.师：同学们，故事中那个从前的人最喜欢什么？（出示卡片）引导学生读好“葫芦”，注意轻声。

板贴课题，读题目。

（设计意图：故事以“从前”为开头，让人感觉仿佛在听长辈讲故事。

教师从插图引入，娓娓的讲述把学生带入故事的意境中。

）二、比葫芦不同，学习“棵”字1.师：故事中有“一棵葫芦”，也有“一个葫芦”，开教学。

为此，教师要按照《课程标准》的学段目标要求，细化“基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯”，并将这些要求落实到每个单元、每节课中。

教师要引导学生由浅入深、由易及难地学习，做到一课一得。

参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.[2]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2106（11）.[3]王荣生.听王荣生教授评课[M].上海：华东师范大学出版社，2007.（浙江省新昌县教体局教研室312500）教学月刊·小学版2018/7·8语文JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN备课之窗·教学设计34这两个葫芦一样吗？我们一起到葫芦园里去找一找。

《我要的是葫芦》第一课时教学设计〔精选15篇〕篇1：《我是什么》第一课时教学设计《我是什么》第一课时教学设计设计理念通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描绘的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。

创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的根底；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

教学目的(1)认识11个字，会写8个字。

(2)有感情地朗读课文。

(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

重、难点分析^p1、本课生字大都是构造和部件比拟复杂的字，要读准字音，分析^p 字形。

2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。

教学媒体选择与应用遵循多媒体教学设计整体优化的原那么，围绕教学目的，努力构建知识向才能迁移的动态系统。

本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。

把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。

教学活动一、创设情境，提醒课题(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，假如你们猜对了，我就写在黑板上。

出示投影：(1)突然不见突然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

(学生答复：云，老师板书)出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

(学生答复：雨，老师板书)出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。

(学生答复：雪，老师板书)(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，渐渐一沉水一汪。

(学生答复：雹子，老师板书)(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？(它们都是自然现象，与水有关。

)今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。

请同学们齐读课题《我是什么》。

我要的是葫芦第一课时教案葫芦第一课时教案一、教学目标1. 目标知识：学生能够掌握葫芦的基本信息，包括形状、颜色、种类等。

2. 目标能力：培养学生观察、分析和归纳的能力。

3. 目标情感态度和价值观：培养学生尊重和欣赏自然及其产物的情感。

二、教学重点学生能够通过观察和描述葫芦的形状、颜色、种类等基本信息。

三、教学难点如何引发学生的兴趣，激发他们进行观察和思考，并运用所学知识进行归纳和总结。

四、教学过程1. 导入（10分钟）教师积极引发学生对于葫芦的兴趣，例如：播放一段与葫芦有关的卡通片片段，或者展示真实的葫芦给学生看。

2. 导入环节（10分钟）观察葫芦并进行描述：教师将几个不同形状、颜色的葫芦放在教室里，让学生观察并尽可能详细地描述这些葫芦的形状、颜色等特征。

鼓励学生使用形容词来描绘葫芦的特点，例如，“这个葫芦又大又圆，颜色是绿色的”。

3. 讲解葫芦的种类（15分钟）在学生观察和描述之后，教师介绍葫芦的种类，包括葫芦的分类和名称。

可以通过展示图片或者幻灯片的形式进行讲解。

4. 练习（15分钟）分组练习：将学生分成小组，每组给一些葫芦，让他们根据所学的知识进行分类，例如将形状相似的葫芦放在一起，或者将颜色相同的葫芦放在一起。

个人练习：让学生用纸和笔画出他们所观察到的葫芦，并在旁边标出葫芦的形状、颜色、种类等信息。

5. 总结（10分钟）教师引导学生对整个授课内容进行总结，鼓励他们回顾所学的知识，并提出问题，例如，“你觉得葫芦的多样性有什么好处？葫芦有没有其他用途？”6. 作业（5分钟）布置作业：要求学生回家寻找不同种类的葫芦，并将它们拍照或描绘出来，并标出葫芦的形状、颜色、种类等信息。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生能够掌握葫芦的基本信息，包括形状、颜色、种类等，并且能够运用所学知识进行观察、分类和描述。

六、教学反思在教学过程中，我充分调动了学生的积极性，通过观察和描述的活动，激发学生的学习兴趣，并通过分类练习和个人练习加深学生对所学知识的理解。

我要的是葫芦第一课时教学设计11篇我要的是葫芦第一课时教学设计1教学目标：1、认识本课6个生字，会写“挂”、“哇”等8个字。

2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：1、学会本课生字新词。

2、读课文知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：1、指导学生学习难字“怪慢”。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

课文重点：第一自然段。

感情朗读指导点：文中对话读说结合点：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？教学准备：《我要的是葫芦》的课件教学过程：导入：这节课我们来学习14课，请同学们跟老师板书课题。

齐读课题。

课前大家已经预习了课文，下面我们来展示一下预习成果。

一、展示成果：1、认读词语。

开火车领读。

齐读2、单个的生字你还认识吗？组词读——小老师领读3、交流识字方法。

说说你会记那个字？怎么记住的？4、检查读课文（一人一段）读后评价纠正提问：读了课文，你知道了什么？过渡语：同学们真会读书，收获可真不少。

下面我们比一比，看看谁的眼睛最亮？找一找两幅插图有什么不同的地方？二、精读感悟，读说结合（一）看图1、你发现两幅图有什么不一样？（1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。

）下面我们就来看看故事。

学了故事后呀你就明白了。

（二）朗读感悟1、学习第一自然段。

（1）描写第一幅图的是哪个自然段呀？指名读。

小葫芦给你留下了怎样的印象？（可爱）（2）你从哪些词语感受到葫芦的可爱？（细长、长满、雪白的、小葫芦）（3）哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。

《我要的是葫芦》教学设计15篇《我要的是葫芦》教学设计1学习目标1被崛6个生字。

会写8个字。

2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3倍得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学流程：第一课时一、导入：1、认识“葫芦”两个生字。

告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。

这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读课文、识字学词1、观察课文插图，认识“藤”字。

观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

2弊远量挝模自学字词。

(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

(2)同桌互相交流记字方法。

(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。

3鄙字的巩固。

(1)巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(顶)(2)巩固会写的字。

谁读得准?言每治棵挂哇怪慢谁会发现?同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。

)左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好?学生练写，互相评价。

重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。

第二课时（）学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：懂得叶和葫芦的关系。

教学流程：一、导入：1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。

《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？二、看图那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？三、说话：1、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。