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浅析农村小学英语教育现状及对策一、现状分析1. 人才短缺农村小学英语教育中存在的一个很大的问题是师资短缺。
由于农村地区的经济落后和交通条件落后，很多优秀的英语教师不愿意前往农村进行教学，导致农村小学英语教育中缺乏高素质的师资力量。
这就直接影响了教学质量和教学效果。
2. 教学资源不足农村小学英语教育中，教学资源匮乏是另一个问题。
由于条件所限，农村小学往往缺乏优质的英语教材、多媒体设备等现代化教学设施，这就很难保证学生受到良好的教学。
学校图书馆和电脑室的建设也存在困难，无法满足学生对英语学习的需求。
3. 学习环境落后农村小学英语教育的学习环境相对落后。
由于条件限制，许多农村小学都存在着教室狭小、设施简陋的问题，这对学生的学习造成了很大的困难。
二、对策和建议1. 加大对师资力量的支持针对师资力量短缺的问题，可以通过政府引导、鼓励优秀的英语教师到农村小学任教。
还可以通过提高农村小学英语教师的待遇、提供进修学习的机会等方式，吸引更多的优秀英语教师到农村学校进行教学。
2. 加强教学资源的投入政府应加大对农村小学英语教育的投入，提供更多的教学资源。
这包括向农村小学提供更多的教学设备和现代化教学用具，为学校建设图书馆和多媒体设备等，以提高教学质量。
3. 加大对学习环境的改善和建设政府应加大对农村小学学习环境的改善和建设力度，通过加大对学校建筑、教室设施等的维护力度，改善学生的学习环境。
4. 加强家校合作家长在孩子的英语学习中也要起到积极的作用，政府、学校和家长应该共同努力，加强家校合作，充分利用家长和社会资源，为学生提供更好的英语学习环境。
鼓励家长在家中对孩子进行英语学习的辅导，增强孩子的英语学习兴趣。
5. 加强对英语教育的重视和培养学生学习兴趣政府、学校和家长应加强对英语教育的重视，培养学生对英语学习的兴趣。
可以通过增加英语课程的教学时间、丰富多彩的英语课外活动等方式，吸引学生对英语学习的积极参与。
三、总结农村小学英语教育的现状确实存在一些问题和困难，但是通过政府、学校和社会各方的共同努力，这些问题是可以得到解决的。
浅谈农村英语教学现状与解决策略一、农村英语教学现状1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质普遍偏低，师资力量不足成为制约农村英语教学的一大障碍。
许多农村小学和初中的英语教师水平有限，无法满足学生对英语学习的需求，导致教学质量无法提高。
2. 教学资源匮乏农村地区的学校通常设施简陋、师资力量薄弱，缺乏教学资源依然是一个普遍存在的问题。
英语教学所需的录音设备、多媒体教室等现代化教学设施在农村地区难以满足，这极大地限制了英语教学的效果。
3. 学生学习动力不足相对于城市学生，农村学生通常由于家庭和环境等方面的原因，对英语学习的动力和兴趣较低。
缺乏学习动力直接导致学习效果差，整体学习氛围非常淡薄。
应该加强农村地区英语教师的培训工作，提高他们的教学水平。
可以通过政府引导或者教育部门的资助，鼓励优秀的英语教师到农村地区工作，提升农村英语教育的整体水平。
政府可以投入更多的资金，改善农村学校的教学设施，提供现代化的教学资源。
在学校条件允许的情况下，可以开辟多媒体教室、购置英语教学设备等，以提高英语教学的效果。
学校可以通过举办英语角、英语比赛、组织英语演讲等形式，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和动力。
可以邀请外教进行英语口语交流，开阔学生的视野，提高英语口语水平。
4. 创新教学方式在农村英语教学中，可以尝试引入新的教学方式，例如任务型教学、合作学习等，让学生更主动地参与到学习中来。
可以加强英语听说能力的培养，提高学生的实际语言运用能力。
5. 加强家校合作学校可以通过与家长合作，鼓励家长在家中给孩子创造良好的学习环境，鼓励他们多与孩子交流英语。
家长应该关注孩子的英语学习情况，适时给予鼓励和帮助，共同营造良好的学习氛围。
农村英语教学的现状确实面临众多挑战，但只要我们采取适当的策略，相信一定能够取得明显的改善。
政府、学校、家长、学生等各方应紧密合作，共同努力，让农村英语教学取得更好的效果，为农村孩子们提供更广阔的发展空间。
农村小学英语教育现状浅析一、现状分析1. 教育资源的不足农村小学的教育资源相对有限，师资力量不足，教材教具匮乏。
一些农村小学缺乏专业的英语教师，学科教师全科教学的情况较为普遍。
这导致了教学质量的不稳定和教师的教学负担加重。
英语教学中需要使用各种教具和多媒体设备来提高学生的学习兴趣和效果，很多农村小学没有配备这些教具和设备，无法满足教学需求。
2. 基础教育缺乏农村小学的基础教育存在一些问题。
由于经济条件的限制，一些农村小学的基础教育质量较低，学生的语言基础薄弱。
这就给英语教育带来了很大的挑战，学生没有良好的语言基础，很难理解和掌握英语知识。
3. 学习环境的不利因素农村小学的学习环境较差，学生的学习条件有限。
一些农村小学的教室条件不好，没有良好的学习氛围，学生没有一个良好的学习环境来进行英语学习。
农村学生的家庭环境和家庭理念也会对他们的英语学习产生影响。
一些家长和学生对英语教育的重要性认识不足，对学生的英语学习任务和进度的要求不高，缺乏对学生的积极支持。
二、改进措施1. 提供更多教育资源政府应加大对农村小学的教育资源投入，提供更多师资，确保每个农村小学都有一名专业的英语教师。
也应该提供更多的教材教具和多媒体设备，提高学校的教学质量和教学效果。
2. 加强基础教育农村小学应该注重学生的基础教育，从小学一年级开始就要注重培养学生的听、说、读、写的能力。
可以通过开设专门的英语课程和英语角等活动来提高学生的英语水平。
也要加强对学生的英语学习兴趣的培养，鼓励他们参加各种英语竞赛和活动，提高他们的学习动力。
3. 营造良好的学习环境农村小学要创造一个良好的学习环境，提供良好的教室条件和学习氛围。
可以通过改造教室、增加阅读角和语音实验室等方式来提升学生的学习环境和学习效果。
家长也应该积极参与学生的英语学习，鼓励他们多使用英语，提供学习的帮助和支持。
结论：农村小学英语教育面临许多问题，但是随着社会的发展和教育的进步，这些问题可以得到有效的解决。
农村小学英语教学现状探究一、引言随着我国经济的快速发展和对外交流日益频繁，英语作为国际语言的地位日益显著。
在这样的大背景下，英语教育成为了教育界的一个热门话题。
而在农村地区，尤其是农村小学，英语教学一直以来都是备受关注的一个问题。
本文旨在探究农村小学英语教学的现状，并提出相应的对策和建议。
二、农村小学英语教学现状1. 资源匮乏农村小学英语教学资源匮乏是其教学现状的一个主要特点。
由于条件限制，许多农村小学缺乏现代化的教学设备，如投影仪、电脑等，这对于英语教学来说是一个很大的障碍。
农村地区的师资力量也相对较弱，缺乏专业的英语教师。
2. 学习兴趣不高由于农村小学生们的家庭背景和环境的差异，他们往往对英语学习没有太大的兴趣。
他们更关心家庭农活和自己的游戏活动，这导致了他们对英语学习的消极态度，难以集中精力投入学习。
3. 课程难度大农村小学英语教学的现状在于教学内容设置上往往存在一定的问题。
一些农村小学在制定英语课程时，可能会过于倾向于注重语言知识点的学习，而忽略了实际运用能力的培养。
这使得学生们很容易产生对于英语学习的厌烦情绪。
4. 教学方法单一在农村小学，一些老师对于英语教学方法了解不够，往往沿袭传统的教学方式。
这种方式单一的教学方法，容易使学生们陷入被动学习状态，难以激发学习的主动性。
政府应该加大对农村小学英语教学资源的投入力度，提供更多现代化的教学设备和教材。
对于农村小学的师资力量也应该进行加强和培训，提高他们的英语教学水平。
教育部门和学校应该重视学生们的兴趣和需求，设计出更有趣味性和实用性的英语课程。
可以结合当地的实际情况，设计出更符合学生特点的英语教学内容，激发他们的学习兴趣。
3. 调整课程设置农村小学应该更加注重实际运用能力的培养，而非死记硬背语言知识点。
英语课程设置应该更加贴近学生的生活和学习需求，注重口语和听力的培养，提高学生的语言运用能力。
教师应该注重多样化教学方法的运用，激发学生的学习主动性。
浅谈农村小学英语教学现状及对策一、农村小学英语教学现状1．课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。
有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。
调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1~2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。
另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展．2．教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。
由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3．师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。
在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。
各地隋况基本一致。
太过碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。
接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。
这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l符。
在我国，随着改革开放的深化，特别是在加入世界贸易组织的新形势下，英语作为我国对外开放和各国交往的重要工具，其地位也随之增强。
20世纪末，世界各国为了能更好地适应全球化的经济时代，增强本国的综合国力，提高本国的国家竞争力，纷纷加入了基础教育课程改革的浪潮，小学英语课程改革是基础教育教学改革中的一个重点内容。
在这次世界性的基础教育改革浪潮中，为了提高基础教育的质量、全面提高国民的素质，更好地应对21世纪的挑战，我国从国家层面强调学习和掌握英语等外语的重要性，李岚清同志提出“培养外语人才和普及外语，改进外语教学方法和提高教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放的更好实施和推动我国经济和社会发展的重要问题。
”1998年，国家颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出了进行教育改革的要求。
2001年6月，在颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础课程体系”的任务。
在这一背景下，英语作为基础教育改革的一个重要组成部分，也同步进行着改革。
2001年1月教育部下达了《关于积极推进小学英语课程的指导意见》文件，要求从“2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。
各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。
”同时，教育部颁布了《小学英语课程教学基本要求》，从课程目的、起始年级与课时安排、教学目标与要求、教学模式与方法、教材与资源和教学评价等方面规范小学英语教学活动。
与此同时，教育部为了推进基础教育课程改革实验，颁布了《义务教育英语课程标准（实验稿）》将小学英语纳入了义务教育阶段英语课程的总体目标，对小学英语课程在目标、设置、内容和评价等方面规范小学英语教学活动，为在全国各地逐步开设的小学英语课程指明了教学的方向与要求，确保了小学英语课程的有效实施。
浅析农村小学英语教育现状及对策随着中国农村教育事业的发展，农村小学英语教育也逐渐受到重视。
在实际的教学实践中，我们也会发现一些问题和不足。
本文将对农村小学英语教育的现状进行浅析，并提出相应的对策，以期为农村小学英语教育的改进提供一些参考。
一、农村小学英语教育现状分析1. 师资力量不足农村小学英语教育普遍存在师资力量不足的问题。
一方面，由于农村地区相对偏远，吸引力不足，导致乡村小学英语教师数量不足，而且大多数教师的英语水平也较低；一些教师缺乏专业培训和教学经验，无法有效地开展英语教育工作。
2. 教学资源匮乏农村小学英语教育缺乏高质量的教学资源。
农村小学的教学设备、教辅材料、教学场地等方面都存在一定的滞后性和不足之处，无法满足学生学习英语的需求。
3. 学生学习积极性不高由于农村环境的特殊性，农村小学学生的学习积极性相对较低，他们对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
很多学生没有明确的英语学习目标，对英语学习缺乏实际应用的需求感。
4. 教学内容单一农村小学英语教育教学内容单一，重视记忆和死记硬背，缺乏趣味性和交互性。
英语教学多为传统的教师讲解模式，缺乏足够的互动和实践环节，不利于学生的综合语言能力的培养。
二、农村小学英语教育改进对策1. 加强师资培训政府和教育部门应该加强对农村小学英语教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素质。
通过举办各类培训班、讲座、教学研讨会等方式，为农村教师提供更多的教学方法和技巧，帮助他们提高英语教学水平和教育能力。
2. 优化教学资源政府应该加大对农村小学英语教育的投入力度，改善学校的教学设备和教学条件，提供更多的教学资源和教育用品，为学生提供更好的学习环境和条件。
3. 激发学生学习兴趣学校应该通过举办各类英语文化活动、英语角、英语竞赛等形式，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的英语学习动力和积极性，使英语学习成为学生生活的一部分。
4. 丰富教学内容教师在教学中应该注重丰富教学内容，引入更多的互动性和趣味性的教学方法，多开展课外英语活动，增加学生的英语学习乐趣，促进学生综合语言能力的提升。
浅析农村小学英语教育现状及对策一、农村小学英语教育现状1.教学资源严重不足由于农村地区经济水平较低，对教育投入相对有限，导致农村小学教学资源严重不足。
在许多农村小学，甚至没有足够的英语教材、师资和教学设备。
这对英语教育的质量和效果造成了严重影响。
2.师资力量薄弱农村小学英语教育师资力量薄弱也是一个普遍存在的问题。
在农村地区，很多英语教师由于学历、培训水平不足而难以满足学生的需求，教师教学质量参差不齐，导致学生难以获得有效的英语教学。
3.学生学习动力不足由于农村地区的贫困程度，学生家庭条件较为艰苦，这些都直接影响了学生对英语学习的兴趣和动力。
学生的学习环境和家庭教育水平不高，缺乏对英语学习的支持，导致学生学习英语的积极性不高。
1.加大对农村小学教学资源的投入为了改善农村小学的英语教育现状，首先要加大对教学资源的投入。
政府和社会应该提供更多的英语教材、教学设备和师资力量支持，确保农村小学能够有足够的资源来开展有效的英语教育。
2.加强师资培训农村小学英语教育需要加强师资培训，提升教师的教学水平和专业素养。
政府可以组织相关培训机构，为农村小学英语教师提供系统化、持续性的英语教学培训，帮助他们提高专业水平，从而提升教学质量。
3.建立奖励机制为了鼓励农村小学学生学习英语，应该建立奖励机制，激发学生学习的积极性和兴趣。
政府可以组织一些英语学习竞赛和活动，通过奖励优秀学生，激发学生学习英语的兴趣和动力，从而提升学习效果。
4.改善学生学习环境改善学生的学习环境也是提升农村小学英语教育质量的关键。
政府和社会应该着力改善农村小学的学习条件，提供更好的学习设施和学习环境，为学生创造出更好的学习氛围。
5.加强家庭教育为了提升农村小学英语教育的质量，家庭教育也是至关重要的一环。
政府可以通过开展相关的家庭教育宣传活动，引导家长正确对待孩子学习英语的态度，提高家长对学生学习英语的支持程度，从而促进学生的学习动力提升。
农村小学英语教育的现状困难重重，但同时也蕴含着巨大的潜力。
农村小学英语教学现状与思考随着我国经济的快速发展，农村小学的英语教育也逐渐受到重视。
相对于城市小学的英语教育，农村小学的英语教学存在着一些独特的问题和挑战。
本文将探讨农村小学英语教学的现状，并提出一些思考和建议，以促进农村小学英语教学的发展。
1. 师资力量不足农村小学的英语教师大多是本科学历，或者是一些乡村教师代课，他们的英语水平和教学能力存在着一定的欠缺。
由于农村教师的待遇相对较低，难以吸引和留住优秀的英语教师。
2. 学生基础薄弱农村小学的学生大多出身于农村家庭，家庭环境和教育资源相对匮乏，他们的英语学习基础相对薄弱。
由于农村小学生活环境的单一性，缺乏英语的实际应用场合，也使得他们对英语缺乏兴趣和动力。
3. 教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，学校往往缺少合适的教材、多媒体设备和教学辅助材料。
这导致教学质量不能得到有效提升，学生的学习兴趣难以激发。
二、农村小学英语教学思考1. 重视师资培训为了提高农村小学英语教学的水平，需要重视师资培训。
教育部门可以组织专门的培训班，培养农村小学的英语教师，提升他们的英语水平和教学能力。
可以引导和鼓励优秀的英语教师到农村小学任教，提高农村小学的英语教学水平。
2. 创新教学模式农村小学英语教学可以借鉴一些创新的教学模式，如游戏化教学、项目化教学、合作学习等，激发学生学习英语的兴趣。
可以利用现代化的多媒体设备，丰富教学资源，提高教学效果。
3. 引入英语实践活动为了提高学生对英语的实际应用能力，可以在农村小学引入英语实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语实践营地等。
通过这些活动，可以提高学生的英语口语和写作能力，让学生更好地掌握英语。
4. 加强家校合作农村小学英语教学需要家校合作的支持。
学校可以通过家长会、家长课堂等形式，增强家庭对学生英语学习的重视和支持。
也可以利用家长资源，组织一些英语实践活动，让学生在家庭中也能接触到英语。
三、结语农村小学英语教学的发展是一个长期而复杂的过程，需要教育部门、学校、家长和社会各界的共同努力。
浅谈农村小学英语教学现状与对策一、农村小学英语教学现状1.课程设置不合理农村小学英语开课范围小，课时安排不合理，开课年级不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课，还有的学校只在六年级开课。
有些学校英语课虽然安排了课时，但却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学等科目所占用；有些学校刚开学时上一段时间英语课，随后又停了，基本上是走形式居多，随意性较强，质量普遍不高。
为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。
调查结果表明，农村学校的英语教学每周课时仅为1～2节，课时开设严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。
另外，由于有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的开展。
2.教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）。
由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
3.师资紧缺且教师综合素质低首先，农村小学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。
在接受调查的老师中，72%的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语，最多的教6个班。
各地隋况基本一致。
太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
小学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。
接受调查的老师中，本科毕业的占4%，专科毕业占19%，中师毕业占20%，进修结业占24%，自学的占33%。
这一数据与我们在其他县调查的情况基本相符。
浅谈农村小学英语教学现状及其对策
作者：魏娟
来源：《都市家教·上半月》2016年第01期
几年来，农村小学在英语学科的教学及管理中，与城市学校相比还存在较大的差距。
如农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭、教师教学方式单一、尤其在教师专业配备上显得更为明显，这些都极不利于农村小学生的英语学习。
一、制约农村小学英语教学质量提高的主要因素
（1）教学条件简陋，教学设施落后。
教学设备是教学质量的后勤保障。
目前有的中心学校虽然配备了多媒体等教学设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率并不高，而大部分村小的日常英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及录音机、磁带等开展课堂教学，无法使学生形成身临其境的感觉。
（2）师资质量薄弱，课改意识缺乏。
俗话说，名师出高徒，没有高质量的师资就难以造就高水平的学生。
目前农村英语师资仍普遍较差，特别是有的村小甚至没有专业的英语教师，一些在职教师转岗后从事小学英语教学，几年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为骨干教师，但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏，很难与现行的以交际为主流的教材相适应。
这对初学外语的学生要奠定一个良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生了巨大的阻力。
（3）学科地位不高、学生学习缺乏动力。
虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位的压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。
再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。
当他们升入初中后，对英语的兴趣很难培养起来，从而对英语产生畏难情绪，主观上缺乏动力。
二、解决问题的思路及对策探讨
1.各级教育部门
教育行政部门，它掌控着辖区内教育发展的规划、目标、资源配置和教育教学质量，既是管理部门，更是服务部门
（1）师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。
各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”，师范类英语专业毕业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。
同时对于非英语专业的在职教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。
（2）教育主管部门要担负起责任，加大培训的力度，利用假期举办教师基本功培训，大练基本功；选派教师轮流外出学习、参加教学研讨会；每学期举行优秀观摩课教学活动，通过听课、评课，切磋教法，同时交流过程中要重视教学课后的评级与分析，从而有效地提高教师的素质。
（3）应该抓紧农村英语的教学，积极为英语在农村的教学创设条件。
为各个学校特别是村小购买、自制一定数量的课堂教学材料设备，配置语音机等必要的教学设备，并逐步建设语音室和多媒体教室，目的为了加大英语信息的输入量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的外部环境，学校并对这些教学资源进行充分利用，从而优先保证农村英语教学的正常进行。
（4）要扩大城乡教师的交流。
让城镇的一些优秀教师到农村学校短期任教，并担任该中心校学区的英语教研组长，使城市的英语教学先进经验结合农村实际直接向农村进行扩散；同时让一些农村英语骨干教师到城市学校短期任教，以吸收新信息、提高本人教学水平，并完成信息传递任务，完善英语教育的城乡结合。
2.学校。
作为学生学习的直接场所——学校，在教学中起着至关重要的作用
（1）提高英语学科地位学校领导要提高对英语基础教育重要性和迫切性的认识，从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。
（2）营造英语学习氛围外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。
作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。
英语手抄报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，使学生有一定的活动空间。
（3）合理评价英语教师虽然教师对学生的终结性评价有所改变，但学校对教师的评价还停留在学生的考试分数上。
学校领导应该转变观念，毕竟英语教学在农村实施才刚刚开始，教师和学生在心理上都还需要一定的时间去适应，所以作为学校领导应更多地关注英语教师平时的工作态度、责任心和效率，更多的关注学生对英语的学习兴趣培养上来，从多角度来合理评价英语教师的教育教学。
（4）重视家校联系学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。
学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。
3.教师。
教师是教学的直接执行者，对教学起着直接而重要的作用
（1）充足的信心、足够的耐心教师不能因为学生基础差、办学条件不足失去信心，不能过分强调客观因素，在力所能及的范围内激发主观因素的能动性。
作为育人者，应坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
我们应勇敢的直面现实，相信用自己真诚的爱、过硬的教学技能一定能教好每一个学生。
同时教师要有足够的耐心，所谓“细节决定成败”，那么细心必能关注细节。
教师的细心主要体现在讲课细心、批改作业细心。
教师应能静心屏气，虚心教学，只有付诸细腻的情感，才有可能保持十足的细心。
（2）不断提高自身的综合素质作为一名合格的小学英语教师，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。
每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养。
在课堂教学方面，要加强教学研究，探索优化课堂教学方法，提高课堂教学效率和教学常规的管理。
（3）研究英语学科特点，营造氛围，加强教学针对性语言学习不同于其它学科，需要一个良好的语境。
针对农村较封闭的条件，较狭窄的学习途径，我们要利用一切时间，一切机会，让学生运用学过的单词、句子在日常生活中交流运用，譬如可以在汉语中练习学过的英语，“我可以借你的pencil吗？”鼓励学生大胆张口说英语，营造英语“大课堂”、“大环境”，学有所得，学以致用。
（4）改进教学方法，激发学生兴趣。
英语教学的突出问题“聋哑外语”。
针对这一点，我们应改进课堂教学方法，采取“听说领先、读写跟上”的交际型英语教学模式。
首先要鼓励学生“开口”。
教育家威兼·詹姆斯说：“人生中最深切的禀质，是被赏识的渴望。
”教师要加强与学生的交流、沟通，善于疏导，对于在课堂上羞于开口的学生，要予以多多鼓励，尽量引导他们“开口”。
对于他们哪怕是微不足道的进步，也要予以大力表扬，尽可能使他们树立信心，不断激发出学习英语的热情。
其次要培养学生学习的兴趣。
总之农村开设小学英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的，因此教学现状不近人意，要想彻底扭转农村小学英语教学的被动局面，从根本上解决客观存在的各种问题，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，有针对性地研究问题，从加大财政投入、改善办学条件、培养合格师资、健全考核体系等多方面着手，全方位调动政府、学校、教师、等各方面的积极因素，优化农村小学的办学条件、育人环境和教学手段，从而为全面提高农村小学英语教学的整体水平提供有力保证。
