递进式整体优化_实习新模式的建构与实践

论师范生全程递进实践教学模式的建构随着教育教学理念的不断更新和变革，教育培养模式也在不断变革之中。

在这种背景下，教师教育也需要与时俱进，不断拓展创新，追求更高的教育培养质量。

而教师教育实践教学是培养教师专业素养和教育技能的重要环节，为促进师范生全面成长与发展，需要构建一种递进实践教学模式，以实现教师专业素养和实践能力的全面提升。

一、理论支撑对于师范生全程递进实践教学模式的建构，需要在理论上进行立足。

当前，针对师范生实践教学模式的建构，需要强调教育教学理论与实践相结合，理论与应用相衔接的原则。

教育教学理论的体系化建设是基础，要回归教育教学理论的本源，包括教学设计理论、课堂教学理论、学生发展理论、教学评估理论等，以此作为实践教学指导依据。

实践教学理念的创新也是关键，要注重国际化、创新性、实用性，将全球教育教学理念与我国实际相结合，以培养师范生跨文化交际能力与国际竞争力。

应该充分挖掘和整合国内外师范教育的前沿理念，引进国际先进教学模式，创新实践教学理念和方法，推动师范生实践教学模式的进步与创新。

二、实践教学环节设置对于实践教学环节的设置，需要侧重于培养师范生的专业素养和实践能力，全程递进，全面发展。

具体而言，实践教学环节应包括教学实习、实践教学设计、教学实训、教学实践等环节，构建师范生实践教学的全程递进模式。

在教学实习环节，师范生可以深入学校，实地进行教学实习，了解实际教学情况，锻炼实际教学操作能力；在实践教学设计环节，师范生可以参与课程教学设计，培养教学设计能力；在教学实训环节，师范生可以进行模拟教学，磨砺教学技能；在教学实践环节，师范生可以真正开展教学实践，提升实践教学水平。

三、实践教学方法和手段在实践教学方法和手段上，需要突出“导师指导、团队合作、案例教学、项目实践”等教学方法和手段。

导师指导是指由导师全程指导师范生实践教学活动，帮助师范生解决实践教学中遇到的问题，促进实践教学的深入开展；团队合作是指在实践教学活动中，师范生与同学共同合作，共同完成教学任务，培养团队协作与沟通能力；案例教学是指导师给予师范生具体的案例，在案例中引导师范生深入思考问题，培养解决问题的能力；项目实践是指师范生在具体的实践项目中进行实践活动，提升实践能力。

[“3+1”培养模式下教育实习模式的构建与实施]师范生的教育实习，历来是高师教育的热点问题。

高师生实习模式的可行性及其成败，直接关系到中小学教育能否顺利推进，直接关系到根底教育领域的新课程改革能否取得成功。

就此，沈阳师大进行了有益的尝试，他们针对本科学生，在入学前３年抓紧学科专业教育，期满后参加教师教育分流考试，合格者在最后一年接受教师专业培养，由校内的教师专业开展学院负责，对其进行教师教育专业训练。

学校依据“平台+模块”的设计思想，同时构建了与“3+1”培养模式相适应的“通识平台+学科专业根底模块+教育学科模块”的教师教育课程方案。

在此过程中，十分重视实习基地建设和顶岗、置换培训，抓住了关键，收到了实效，可供借鉴。

摘要：教育实习是突出师范特色的十分重要的实践教学环节，教育实习模式是否科学合理直接影响到教育实习的实效。

本文针对“3+1”培养模式下教育实习模式的建构与实施展开探讨，对教育实习进行了总结与反思，旨在对我国当前高师院校教育实习改革做出有益尝试。

关键词：师范生；教育实习；模式：G652 ：A ：1671-0568（xx）23-0138-03目前国内的教师教育正进行较大规模改革，以转变其相对的局面。

改革后的教师教育将着重于教师实践能力的提高。

教育实习是高师院校教学方案的重要组成局部，是对学生进行教师教育专业训练的重要实践环节，其成功与否关系到教师教育工作的质量，关系到能否培养出合格的根底教育师资。

教育实习模式是实习任务有效完成的根本保证，模式是否科学、制度是否标准、方法是否得当，以及评价是否客观准确等，对于完成教育实习任务，掌握教师工作的根本技能至关重要。

沈阳师范大学（以下简称“我校”）在教育实习基地模式构建与实施方面进行了尝试，且已取得较好的实践教学成果和社会效益。

一、“3+1”培养模式概述1.“3+1”培养模式简介为适应经济和社会开展的要求，特别是当前我国根底教育改革的需要，提高师范生在就业过程中的竞争实力，我校构建并实施了“3+1”教师教育专业人才培养方案，旨在强化师范专业学生教师技能的培养，并以各市、县教师进修学校为主要依托，注重开展教育实习实践基地建设工作，加强了职前职后教育的渗透，强化了我校师范教育的品牌和特色。

生物工程专业“全过程递进式一体化”实践教学模式的探索与实践摘要：本文首先分析了实践教学的意义及生物工程专业实践教学中存在的问题，在此基础上结合山东建筑大学生物工程专业人才培养特色及目标，介绍了我校生物工程专业“全过程、递进式”实践教学体系及“一站式”实习就业模式的构建实施。

关键词：生物工程专业实践教学教学模式中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0043-03当前国家做出了走新型工业化道路的战略选择，教育部根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，实施了“卓越工程师培养计划”。

其主旨是提高学生工程素养，培养学生工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。

生物行业已经被国家列为“十二五”战略性新兴产业，是国家重点发展的先导性支柱产业之一。

生物技术的产业化需要生物工程应用型人才进行科研成果的转化。

基于对生物工程人才的需求，国家于1998年正式成立生物工程专业，伴随生命科学和生物技术的迅速发展，生物工程专业正在成为发展最快、应用最广、潜力最大、竞争最为激烈的领域之一，也是最有希望孕育关键性突破的学科之一。

生物工程产业作为一个正在崛起的主导性产业，已成为产业结构调整的战略重点和新的经济增长点，将成为我国赶超世界发达国家生产力水平，实现后发优势和跨越式发展最有前途、最有希望的领域。

1 实践教学的重要意义实践教学是高校实现高质量工程技术人才培养目标的重要途径。

科学、合理、系统的实践教学模式是人才培养目标的需要。

实践教学工科专业的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，是学生巩固知识、激发兴趣、锻炼实践本领的重要课堂，也是提高学生社会责任感、职业素养和就业竞争力的重要途径，更是增强学生的合作意识、团队意识和创新精神的重要方式。

科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·100·2020年第17期文章编号：2095－6835（2020）17－0100－03基于递进式训练的高校学生创新创业教育实践体系建设探索与实践——以华东交通大学为例＊范勇1，师星2，韩胜淼2（1.华东交通大学，江西南昌330013；2.华东交通大学创新创业教育中心，江西南昌330013）摘要：随着高校学生创新创业教育的深入，创新创业实践已成提升创新创业教育效果的重要途径。

华东交通大学在实践中根据学生成长规律构建了由浅入深的五级实践层次，根据创新创业团队发展情况建设起四级实践平台，根据学生不同发展阶段组建了三级导师队伍，为提升创新创业教育实践服务质量建设了三级实践管理服务队伍。

该体系满足了学生由浅入深地参加递进式训练的需求，对提升创新创业教育效果有显著作用，有一定的推广价值。

关键词：创新创业教育；实践体系；创业教育；实践平台中图分类号：G642文献标识码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2020.17.0411引言近年来，国家逐步加大对创新创业教育的投入力度，全社会对创新创业的重视程度不断加深。

对于大学生而言，一方面，可享受高校教育资源、政府政策资源及企业产业资源共同打造的创新创业发展平台；另一方面，也被社会寄于厚望，在国家、省市区等层面，都是重点关注的对象。

经调查，只有一定比例的学生创业意愿较为强烈，而这部分学生真正会参与创业实践的又在少数。

高校对全体学生开展创新创业教育，适合采用线上线下创新创业指导课程进行引导，重点在于创新创业意识培养；对于有创业意愿的学生，则适合运用众创空间和线下的创业组织进行具体的辅导，重点在于创新创业技能演练；对于创业实践意愿强烈的学生，则需要采取各类线上沟通工具的互动和线下的个别咨询，重点在于指导学生开展创新创业实践。

创新创业实践训练是创新创业教育改革的重要内容，也是培养和提高学生创新创业能力的重要举措[1]。

中职实训课程分层递进教学模式的构建与实践作者：牟艳玲来源：《职业·下旬》2020年第07期摘要：随着中等职业学校专业实训课程的教学模式不断完善和发展，当前教学模式日趋成熟，多采用理实一体、项目式教学方法。

但是，实训课程的项目任务是针对整个班级的学生制定的，无法使得班级内各个层次的同学都能够“吃了、吃饱、吃好”，课堂上常常出现“等”和“赶”的现象。

实施递进教学模式，可以将项目任务分层次设计，使得实训课程的项目任务难度呈梯度螺旋上升模式，学生可以按照自己的能力轨迹有序提升专业技能水平。

关键词：项目任务分层递进教学模式专业技能将实训课程的项目任务分层次设计，旨在让学生最终在课程中能够根据自身的基础和能力来学习，在学习中可以按照个人的学习能力有序提升专业知识和技能水平，从而提升教学有效性。

一、中职实训课程构建分层递进教学模式的必要性专业实训课程是中等职业学校的核心课程，也是学生学习专业技能的有效途径。

随着职业教育的发展，实训课程的教学模式也在不断完善。

当前实训课程多采用项目式教学、理实一体的授课模式，在实训课程中，每次实训的项目任务是针对当前授课班级的整体学情来设计的。

这将导致在授课过程中，教师无法顾及各个层次的学生，进而造成课堂上学生学习的不同步——有的学生在等待着，有的学生在练习着。

因此，同样的学习内容、实训任务，会因教学内容和进度不能满足各个层次的学生，导致最后的学习效果差异很大。

对于部分学生来说，对开设的实训课程没有学习兴趣，或因基础薄弱跟不上老师的教学进度等原因，不得不放弃该课程的学习，这对学生日后考证和就业的影响很大。

二、中职实训课程分层递进教学模式与传统分层教学模式的差异分层教学在目前的教学中应用非常广泛，并取得了良好的效果。

当前分层教学主要对教学目标进行分层，旨在让每位学生能够“够着”;对授课内容进行分类，让每位学生都能“明白”;对作业进行分档，让每位学生都很“愉悦”;对考察标准进行分度，让每位学生都能体验成功的感觉。

高职“工作室+实训室”项目化递进式教学模式改革与实践摘要：本文根据高职特点和培养目旳，提出“工作室+实训室”项目化递进式高职教学模式改革思绪，通过校企合作，有效实行“教学生产化、生产教学化”，实现教学与生产实践相结合。

在这种教学模式下，教师必须积极发挥其主导作用，引导和鼓励学生通过实践训练不停提高其实践动手能力和自主处理问题旳能力。

伴随高职教育旳蓬勃发展，高职教育旳办学定位和人才培养目旳也深入明确。

为培养适应目前社会经济发展旳高素质职业化人才，高职院校积极创新教育教学体系，不停优化内部管理，加强对外交流与合作，制定出了“以德治校、人才强校、质量立校、特色兴校”旳发展方略，坚持“立足地方、服务企业、质量为本、校企联动”旳办学方针，并逐渐建立了集“校、企、行、政”于一体旳职业教育合作平台，同步还形成了“校企联动，互助协作”旳双元人才培养模式。

在此基础上，计算机类专业进行了教育体制改革探索，不停更新原有旳教育模式，逐渐形成了“实训室+工作室”递进式模块化教学模式，通过调整和变革实践课程体系，加强对学生实践能力和自主处理问题能力旳培养，有效地强化了学生旳实践操作能力，增强了其就业能力。

1 改革旳基本思绪高职院校在进行“工作室+实训室”项目化递进式教学模式改革时，可充足运用高职院校办学优势，采用构建实训室和工作室平台旳方式，不停优化项目内容，选择最适合旳教学方式进行讲课，这可以极大地激发学生旳学习爱好和学习热情，突出教师旳主导作用和学生在课程学习中旳主体地位。

借助“实训室+工作室”平台，实行“教学生产化和生产教学化”，教师引入和筛选某些企业实际项目，学生通过小组团体协作完毕这些项目，提高了其分析能力和自主处理问题旳能力。

同步，教师还要不停引导学生树立自主意识，逐渐熟悉和掌握企业目前发展需求，积极调整心态，努力提高其专业技能，以适应企业发展旳需要。

2 改革内容与途径学校根据学生职业能力培养旳规定，依托学校和企业旳既有资源与优势，推行“实训室+工作室”项目化递进式教学模式，实现了教育教学实践内容旳灵活转换，在此过程中教师积极运用高效科学旳新型教学手段，推进了普适化到个性化能力递进教育改革旳发展。

优化实习生实践环节，促进实习活动水平提升——2023年实习班主任工作总结2023年，作为一名实习班主任，我经过一年的实践工作，深刻认识到了实习活动对于学生职业生涯规划的重要性。

然而，在实习生实践环节的整个过程中，存在着许多问题和挑战，这些问题和挑战的解决需要我们做出一些努力。

在过去的一年里，我不断努力，寻找更好的方法，协调解决实习环节中遇到的问题，不断优化实习生实践环节，提高实习活动的水平。

在这里，我愿与大家分享我的经验，以期对于优化实习环节提高实习活动水平能够有所帮助。

一、实习指导在整个实习过程中，实习指导是非常关键的一个环节。

作为实习班主任，我们需要充分了解实习生的实习情况，有针对性地对他们进行指导。

同时，要对实习岗位和公司情况有充分的了解，以便更好地为实习生提供指导。

在指导过程中，我们需要注重实践，让实习生真正融入企业文化，了解企业运营方式，从而更好地为自己以后的职业生涯做出规划，发挥价值。

二、实习评估实习评估是指对实习生实践过程、实习成果等内容进行全面的评估和反馈，以促进实习活动水平的提升。

在实习评估中，我们可以通过实习报告、实习成果、实习记录等形式，对实习生的实践情况进行评估，并及时反馈，以便实习生了解自身实践能力和不足之处，及时纠正错误，提高实践能力。

同时，实习评估对于实习单位也非常重要，可以了解实习生的情况，促进企业的改进和提高。

三、实习与课程的结合实习与课程的结合是指实习与学校课程的针对性结合，又可以迅速提高实习生实践能力、职业素养培养的重要方式。

学校可以开展针对性的培训课程，对实习生进行职业规划和职业素养等方面的教育培训；实习单位可以根据学校课程内容和实习生实践情况，开展实践培训。

这种结合可以帮助实习生在实践环节中更好地将理论知识应用到实践中去，促进实习水平的提高，更好地为学生的职业规划和发展做好铺垫。

四、实习单位走向国际化实习单位走向国际化，将会对于实习活动的提升水平起到很大的作用。

工业工程专业协同递进式实践教学体系设计与建设随着工业化的不断推进和市场的不断竞争，工业企业对于工业工程专业人才的需求日益增加。

而工业工程专业的学生要想在未来的职场中获得成功，除了掌握理论知识外，更需要具备一定的实践能力和工程素养。

建设一套协同递进式实践教学体系对于培养高质量的工业工程专业人才至关重要。

本文将深入探讨工业工程专业协同递进式实践教学体系的设计与建设。

一、实践教学在工业工程专业中的重要性工业工程专业是以工业生产和管理为研究对象，主要培养具备工程技术与管理技能的高级专门人才。

而工业工程专业的学习不仅仅是理论知识的学习，更需要进行实践操作和工程项目的实践训练。

通过实践教学，学生不仅可以加深对理论知识的理解，还可以培养实际动手能力和解决问题的能力，为将来的工作奠定坚实的基础。

实践教学还可以帮助学生更好地了解工业生产的具体流程和操作方法，使他们在毕业后能够快速适应工作环境并发挥自己的专业能力。

实践教学在工业工程专业中具有非常重要的意义，对于学生的学习和就业都有着重要的影响。

二、协同递进式实践教学体系的设计理念协同递进式实践教学体系，即通过多种实践教学环节的有机结合，让学生在学习过程中逐步深入、逐步扩展，实现理论知识与实践能力的有机结合。

其设计理念主要包括以下几个方面：1. 理论与实践的结合：协同递进式实践教学体系旨在将理论与实践有机结合，让学生在实践中深入理解所学的理论知识，并将理论知识应用于实际工程项目中。

2. 多元化的实践环节：通过设计丰富多样的实践环节，包括实验课、实习实训、工程项目等，让学生能够接触到不同类型的实践教学内容，培养多方面的实践能力。

3. 递进式的实践教学方式：通过递进式的实践教学方式，让学生在不同阶段参与不同难度和复杂度的实践项目，逐步提升实践能力和工程素养。

4. 学生主体地位：实践教学体系将学生置于学习的主体地位，注重引导学生自主学习、自主发现和自主解决问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。