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阿福的新衣说课稿一、教材分析本节课是根据小学语文教材《语文》第一册第十一课《阿福的新衣》编写的说课稿。
本课是一篇寓言故事，通过讲述小狗阿福为了追求时尚而购买新衣，最终意识到内在美的重要性的故事。
通过本课的学习，可以培养学生的审美意识，引导学生正确对待时尚和外表，培养学生的内在美和品格修养。
二、教学目标1.知识与能力目标：（1）了解寓言故事的特点和寓意；（2）掌握课文的基本内容，理解故事的内涵；（3）能够运用正确的语音语调朗读课文。
2.过程与方法目标：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力；（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神；（3）通过情景模拟，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：（1）培养学生正确的审美观和价值观，认识到外表并非最重要的；（2）引导学生关注内在美，培养学生的品格修养和人文素养。
三、教学重难点1.教学重点：（1）理解课文的基本内容和寓意；（2）运用正确的语音语调朗读课文。
2.教学难点：（1）培养学生的审美意识，引导学生正确对待时尚和外表；（2）引导学生关注内在美，培养学生的品格修养和人文素养。
四、教学过程1.导入（约5分钟）通过展示一些时尚杂志的封面图片，引起学生对时尚和外表的关注，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现（约15分钟）（1）播放课文录音，让学生跟读。
（2）教师板书课文标题和重点句子，引导学生理解课文的基本内容和寓意。
3.课文讲解（约20分钟）（1）教师讲解课文的重点词汇和句子，帮助学生理解课文。
（2）通过问题导读，引导学生思考课文中的寓意和教育意义。
4.合作探究（约15分钟）（1）将学生分成小组，每个小组选择一位代表，围绕课文中的问题展开讨论。
（2）每个小组代表向全班汇报小组的讨论结果。
5.情景模拟（约15分钟）（1）分组进行情景模拟，学生扮演课文中的角色，通过表演展示课文的情节和寓意。
（2）教师根据学生的表演情况给予评价和指导。
6.课堂总结（约5分钟）（1）教师对本节课的教学进行总结，强调课文中的寓意和教育意义。
阿福的新衣
教材分析：
本节课是教科书第七单元信息窗口一的内容，通过阿福在做新衣的过程中遇到的有关问题，引发学生的好奇心，使学生在探索的过程中明确统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米做单位进行测量。
信息窗口二通过测量时师徒意见的不同，引出对厘米和米之间关系的认识。
学情简析：
学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有了一些感性的认识和经验。
但是对于什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确地认识。
教学目标：
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、再测量活动中，体会合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
重点难点：
重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”。
难点：借助实物初步建立1厘米的长度概念。
教学策略：
通过故事引入本节课的内容，引导学生产生思考，明确统一长度单位的重要性，然后借助学生有的生活经验，引导学生认识厘米。
课前准备：
教学媒体：计算机
预习：看一看。
阿福的新衣
阿福的新衣
李晓钦
一天，阿福要去做新衣，他来到裁缝店，师傅很热情地欢迎，徒弟也很开心，终于有客人来了。
师傅开始为阿福量衣服了，身长：三拃；袖长：两拃；肩长：一拃。
这是师傅正好有事，师傅叫徒弟来给阿福做衣服。
徒弟课开心极了，终于可以一展身手了。
徒弟专心致志地给阿福做衣服。
当阿福穿上衣服的时候，发现衣服太小了，肚皮都露出来了。
这时阿福生气地对师傅说：“你怎么把我的衣服做小了？”于是师傅把徒弟叫来。
师傅生气地说：“我不是测量过了，你怎么做小了？”这时候阿福疑惑不解地说：“我明明按照师傅量的尺寸做的，怎么会做小了呢？”师傅只好给阿福重新做衣服。
师傅把衣服做好了，阿福穿上去很合身，他对师傅重新给他做的衣服很满意，阿福就开心地回家了。
指导老师：张贤
教师评语：你将阿福去做衣服、量衣服、试穿、重新做衣服呢的过程描写详细。
故事也很有趣味性，抓住人物的心里来写不错哦,虽然你只有一年级，但是比刚来学习是进步很大了，故事的完整性也很好，继续加油哦！。
认识厘米教学目标：1.在实践活动中，认识长度单位“厘米"，初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。
2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数），会量线段的长度，通过估测，形成初步的估测意识和能力。
3.在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。
教学过程：课前活动师：伸出我们的小手看一看，你知道我们每根手指的名字吗？生：知道。
师：这是？这是？这是？生：大拇指，食指，中指，无名指，小拇指。
师：现在伸出你的小手，用力张开大拇指，我们把大拇指指尖到中指指尖的这一段长度称作“一挥”。
这“一搾”和我们今天的学习有什么关系呢？一会我们就知道了。
准备好了吗？上课！一、故事导入师：关于“一舞"有一个有趣的故事一一阿福的新衣师：你知道这是怎么回事吗？阿福的新衣为什么做小了？生1：师傅手大，徒弟手小。
生2：他们一舞不一样。
师：一舞相差这么多，那三搾，五舞是不是就差了更多了？所以阿福的衣服就做小了。
师：你有什么办法解决吗？生1：用木棒量。
生2：用一段绳子。
二、统一标准，建立表象。
1.揭题。
师说明：同学们的想法都很好！同学们想用同一个人的一挥，同一个木棒，同一段绳子，也就是说我们测量的时候要有统一的测量标准，这个标准就是长度单位。
师:今天我们就来认识一个长度单位一厘米。
（板书课题）师：1厘米到底有多长呢？你们想知道吗？生:想。
师：瞧！老师手里有一根小棒，它的长度就是1厘米，我们和它交个朋友，好不好？生:好！师:从学具袋中把它请出来吧。
2.初步感知1厘米师:我们一起和它来做一个游戏，用大拇指和食指轻轻地捏住它，注意轻轻地。
教学内容：青岛版一年级数学下册第八单元《阿福的新衣》教学目标：1.认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。
4.在测量活动中体验学习的乐趣，培养动手操作能力。
教学重点：认识长度单位“厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度。
学具准备：直尺，长短小棒，橡皮，方格纸，直尺教学过程：课前活动（猜谜语）师：同学们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）师：老师有一个谜语，咱们一起来猜猜（课件出示）仔细看，认真听，你来读，谜底是……（生：手）师：对，就是我们的手，手里还藏着很多秘密，你想知道吗？（生：想）师：看，手里藏着一个拃，什么是拃呢，四指并拢与大拇指分开，其中大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃，以前人们就用拃来量物体的长度。
来，伸出你的小手让老师看看你的一拃，现在用你学过的拃量一量你的课桌宽大约几拃？（生：……）一、创设情境，导入新课师：真棒！刚才我们认识了拃，知道了课桌宽……拃，再听一个跟拃有关的故事，听听到底发生了什么事情。
（课件播放）师：对啊，这是怎么回事呢？谁来说？预设1：师傅的手（拃）大，徒弟的手（拃）小。
预设2：因为拃不一样大。
预设3：师傅用大手量的，徒弟用小手做的。
师：他说的真好！怎样才能把衣服做合适呢？你能帮小徒弟想个办法吗？预设1：用师傅的手（拃）量，也让师傅做。
预设2：用徒弟的手（拃）量，也让徒弟做。
预设3: 用尺子量。
小结：同学们想的真不错！师傅的一拃长，徒弟的一拃短，看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位，今天我们就来认识“厘米”这个长度单位。
（板书课题：厘米的认识）二、探究新知1．观察尺子师：在测量物体的长度时一般会用到尺子，今天，老师带来了几种(出示课件），尺子的种类有很多，像钢卷尺、软尺、皮尺、米尺等等，这节课我们就先来研究同学们手中这把最常见的直尺。
小学数学教案二：阿福的新衣阅读理解阿福的新衣阅读理解
阿福是一只爱穿漂亮衣服的小狗，最近他准备买一件新衣服，但他不知道应该选哪一件。
于是，他去了商店，看到了很多不同样式的衣服，但都不是很合适他的身材，于是他向商店老板求助。
商店老板看着阿福的身形，建议他选一件黑色的上衣，因为黑色可以让身体看起来更加修长，并且与他的白色毛发搭配得很好。
阿福再看了一圈，发现除了黑色上衣，商店里还有一件蓝色的大衣和一件白色的短袖衬衫。
他很纠结要选哪一件，于是他决定请数学老师帮忙。
数学老师问阿福三件衣服的价钱分别是多少，阿福回答说黑色上衣是150元，蓝色大衣是200元，白色短袖衬衫是100元。
数学老师又问阿福现在手头有多少钱，阿福说他只有240元。
数学老师告诉阿福可以选择黑色上衣和白色短袖衬衫一起买，这样他既可以搭配不同的衣服，又可以省下50元。
阿福很高兴地买下了这两件衣服。
在这个过程中，阿福学会了如何通过比较和计算来进行最优选择，同时也学习了在购物中如何做出明智的决策。
这是一次数学教育的过程，也是尊重学生的思考和选择，鼓励他们想象和创造的体现。
通过这个故事，我们可以看到，数学不仅是学习知识和技能的工具，更是一种思维方式和生活态度。
教师们在教学中要注意鼓励学生思考和发扬个性，培养学生的独立思考和以人为本的价值观念，让学生在数学学习中体会到乐趣和成就感。
因此，对于小学生数学教育来说，教师们不仅要注重知识的传授，更要注重学生的思维能力和创造力的培养，让他们在数学学习中得到启发和乐趣，体会到数学的魅力。
这需要我们有耐心、有智慧、有创造力，将教学变得生动有趣，让学生在愉悦的氛围中体验数学的魅力。
一、故事导入。
1、同学们，老师今天给你们带来了一个新朋友，看，是什么？老师看到同学们手中也有一把小尺子，你们知道尺子有什么用处吗？是用来测量长度的。
尺子的用处可大了，没有了尺子可是要闹大笑话的。
老师这里有一个笑话同学们想不想听啊？----------阿福的新衣（幻灯、讲故事）2、你们知道阿福的衣服为什么小了吗？有的同学说是因为师傅的炸大，徒弟的炸小。
是这样的的吗？现在老师当师傅，同学们当小徒弟比比是我们的炸是不是不一样大。
看来啊，测量的单位非常重要，没有统一的单位是不行的。
所以国际上就统一了测量的长度单位。
今天老师就跟同学们一起学习一个长度单位——厘米。
3、同学们观察一下自己的小尺子，看看在尺子上都发现了什么（老师板书：厘米的认识）二、学习新科：（一）1、老师这里也有一根跟你们一样的尺子，（幻灯）同学们通过观察你们在尺子上都发现了什么？（长短不一的竖线，数字、和cm）。
观察的真仔细！有谁知道这些长短不一的竖线叫什么名字？——刻度线，我们看，每一个数字都对应着一根刻度线，所以这些数字就叫刻度。
像尺子上的0，就叫0刻度。
1就是……2就是……2、同学们，这个0刻度你可不要小看他啊，他可是非常重要的，他就像起跑线一样，象征着开始！从0刻度到1刻度就是1厘米。
谁知道从0刻度到2刻度是……从0到3……，以此类推，都是从0开始的，大家说0刻度是不是很重要啊！刚才有的同学观察到尺子上还有cm两个字母。
国际上规定厘米也可以用cm来表示，1厘米就=1cm。
3、同学们我们知道了从0刻度到1刻度是1厘米，那从刻度1到刻度2是多少厘米呢？从2到3……我们看到每一条小的线长度都是（一样长）的。
谁能说一说通过这些线，你能观察到什么知识？（从一个刻度到下一个刻度都是一厘米）4、那哪个同学能告诉老师一厘米有多长呢？（比划比划，有的同学不知道，我们不是有我们的朋友吗，大家在尺子上找一找。
）谁能用手势给老师表示出来。
5、同学们我们知道了1厘米，你能说出，我们生活中哪些东西大约是1厘米吗？（橡皮的厚，数学书的厚，一个扣子的宽、）老师看到有的同学睁大了眼睛在认真听讲，那我们在睁大眼睛的时候，上眼皮和下眼皮之间的距离啊，大约就是一厘米的。
阿福的新衣——厘米的认识
教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。
3、初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在估测活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。
教学重点：1、认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。
2、、初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
教具：多媒体课件、直尺、师傅一拃的模型
第 1 课时Ⅱ。
阿福的新衣说课稿引言概述：《阿福的新衣》是一部经典的童话故事，讲述了一只小鸭子阿福在冬天里得到了一件漂亮的新衣，引起了一系列有趣的故事情节。
本文将从故事背景、主要人物、情节发展、故事主题和教育意义等方面进行详细阐述。
一、故事背景1.1 故事发生的时间和地点《阿福的新衣》故事发生在一个寒冷的冬天，地点是一个小村庄。
1.2 主要人物介绍主要人物包括小鸭子阿福、阿福的妈妈、阿福的朋友们和一位善良的老奶奶。
1.3 故事情节引入故事开始时，阿福感到寒冷，他的妈妈为他做了一件漂亮的新衣，让阿福感到温暖和幸福。
二、主要人物2.1 阿福阿福是一个可爱的小鸭子，他善良、勇敢，对朋友和家人充满爱心。
2.2 阿福的妈妈阿福的妈妈是一个贤慧的母亲，她关心阿福，为他做衣服，是一个慈祥的母亲形象。
2.3 老奶奶老奶奶是一个善良的老人，她匡助阿福解决了一系列问题，展现了善良和关爱的形象。
三、情节发展3.1 阿福穿上新衣阿福穿上妈妈为他做的新衣，感到温暖和幸福，展现了家庭温馨的氛围。
3.2 阿福遇到难点阿福在外面遇到了一些难点，但是在妈妈和老奶奶的匡助下，顺利解决了问题，展现了友情和互助的重要性。
3.3 阿福的成长通过一系列的冒险，阿福变得更加勇敢和坚毅，展现了成长的过程和价值。
四、故事主题4.1 爱与关爱《阿福的新衣》主题突出了爱与关爱的重要性，家庭成员和朋友之间的互相关爱是故事的核心。
4.2 友情与互助故事中展现了友情与互助的重要性，人们在难点时相互匡助，共同面对挑战。
4.3 成长与坚毅通过阿福的冒险经历，故事强调了成长与坚毅的重要性，每一个人都需要经历难点才干成长。
五、教育意义5.1 培养孩子的爱心和善良《阿福的新衣》可以教育孩子们要学会关爱他人，培养孩子的爱心和善良。
5.2 培养孩子的勇敢和坚毅故事中展现了阿福的勇敢和坚毅，可以教育孩子们要勇敢面对难点，坚毅成长。
5.3 引导孩子学会互相匡助通过故事中人物之间的互相匡助，可以引导孩子们学会互相匡助，共同成长。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选评选教案设计姓名：江立霞学校: 山东省安丘市城北小学邮编：262100电话：4222400邮箱：aqcbxxjlx@《阿福的新衣》一、教案背景：1、面向学生：□中学□小学学科：数学√2、课时：共2课时，本教案为第1课时二、教学课题：阿福的新衣——厘米、的认识三、教材分析：教学内容：《阿福做新衣》是青岛版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第七单元的第一个信息窗。
内容分析：厘米的认识及用厘米、进行测量。
通过学习使学生认识厘米，并建立长度观念。
《阿福做上衣》通过连环画的形式，讲述了阿福做上衣的故事，该情境的设计意图时，以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位厘米，学习用厘米做单位进行测量。
学情分析：对本节的知识，部分学生或多或少有一定的感性经验，但对1厘米的具体表象仍未准确建立。
教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
教学难点：初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识四、教具：课件、直尺、米尺五、教学过程：（一）创设情景，发现问题。
我知道同学们都喜欢看动画片，那么就和老师一快来看一个有趣的动画片，/xxdh/2006/2905.html同学们，知道这是为什么吗？（设计意图：激发学生的兴趣，引以学生注意）（二）组织探究、解决问题师：这是怎么回事？小组同学之间谈谈你的想法？1、小组讨论汇报结果：生1：师傅手大,徒弟手小(师):来,老师当师傅,你来当徒弟,咱们比比看.确实是师傅的手大.生2：他俩的拃不一样长. (师):有道理,请坐.生3：师傅量师傅做才行：（师）有道理，请坐。
一、素材解读1、素材的选取。
长度单位认识与学习的需要一般来讲产生于生活中的测量活动，基于这样的想法，教材以儿童感兴趣的卡通人物动画片的形式呈现了一组做衣服的测量活动，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。
2、本单元的情景串。
本单元有2个信息窗。
依次是：阿福做上衣--阿福做长袍二、单元知识分析1、知识基础。
从上学的第一天起，书包里就装有直尺，以后几乎每天都要与直尺打交道，对它的结构显然不陌生；跟家长去买文具，当拿到直尺的时候，家长就对直尺作为解释。
这些活动，使得学生隐隐约约地感觉到：直尺是画线用的，是测量用的。
这上面的一个个小格就是为测量、画线来分的。
这些都可以看作是学生对厘米认识的生活经验。
2、教材的地位。
有两点：是学生认识长度单位的开始；是今后学习其它长度单位和有关测量活动的基础.3、知识构成。
共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：认识长度单位厘米，用厘米测量。
信息窗2：认识长度单位米，米和厘米之间的关系。
三、单元教材解读（一）信息窗1的解读1、情景图的解读。
情景图以连环画的形式，讲述了阿福做上衣的故事。
故事的大意是：师傅用手测量阿福的身长，结果是3拃，徒弟记录；徒弟用自己的手测量出3拃，试做新衣；阿福试新衣时，衣服又瘦又小，师傅量了一下身长只有2拃。
情景图的设计意图是，以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位厘米，学习用厘米作单位进行测量。
2、情景图中的信息。
图一：师傅测量阿福的上衣，身长3拃；图二：徒弟为阿福做上衣，身长3拃；图三：师傅测量阿福的上衣，原来我测量的是3拃，你怎么做成了2拃？图四：徒弟不知问题出在哪儿。
3、例题的设置与功能。
本信息窗设计了1个红点，1个绿点，共2个例题。
红点：这是怎么回事？认识长度单位厘米。
绿点：怎样测量徒弟一拃的长度？用厘米测量。
4、教学的策略及注意事项（1）教学目标※在解决问题的过程中体验统一测量标准的重要性（既使学生体验为什么要用厘米量，用厘米量有什么用）。
For personal use only in study and research; not for commercial use阿福的新衣——厘米、米的认识[教学目标]1、在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意见。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
[教学重点难点]认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。
用刻度尺正确测量物体的长度[教具准备]实物投影仪、小黑板、米尺[教学构想]充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。
重视实际测量，在让学生充分感知的基础上，形成厘米、米的长度观念。
注重估测能力的培养，建立初步的空间观念。
[课时计划]4课时信息窗一——阿福做上衣第一课时[教学内容]厘米的认识[教学目标]1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1里米的长度念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
[教学重难点]认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1里米的长度观念。
初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识[教具准备]实物投影仪、米尺[教学过程]一、导入大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，做衣服是要“量体裁衣”。
只有量的准确，做出来的衣服才合体。
可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。
想知道吗？二、新课1、投影出示书75页情境图谁能看着这四幅图，给大家讲一个数学故事？2、是啊，大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？谁来说一说？学生同位互相讨论发表看法。
学生可能说：（1）师傅和徒弟两人的捺不一样长（2）应该用一个人的捺去量（3）应该用尺子去量（只要学生说的合理，教师都要给予肯定）小结：同学们，为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准，它就是长度单位。
测量较短物体的长度一般用厘米做单位。
厘米可以用字母cm来表示。
板书：厘米3、请同学们拿出尺子，互相说一说，你知道有关尺子的哪些知识？1）先在小组中交流2）小组派代表汇报小结：尺子上有刻度，从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。
3）请你们找出自己尺子上的1厘米。
指给你的同位看一看。
4）想一想：你还能指出哪一段也是1厘米？5）用自己的手指比划一下1厘米有多长6）想一想，我们的身边或身上，哪些物体的长度大约是1厘米？7）观察你的尺子，你知道从0刻度到3刻度之间的一段有多长吗？0刻度到7刻度之间呢？4、认识了厘米，我们就来测量一下自己的一捺有多长，好吗？学生自己测量说一说，你是怎样量的？讨论：哪种测量方法好呢？小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。
（教师边示范边介绍）投影那么，谁来说一说小徒弟一捺有多长？你是怎么看出来的？投影书76页图5、拓展练习大家表现的都很出色。
如果老师想请你们帮阿福量一量他的领口、袖口一圈的长度，你们能行吗？在小组中，一人扮阿福，其余同学想办法测量。
6、全课总结板书设计阿福做上衣厘米第二课时教学内容：书77页自主练习教学目标：进一步理解厘米和一厘米的概念会用尺子来量线段的长在生活中深化理解厘米的长和认识统一度量单位的重要性教学过程：投影出示书77页自主练习1）第一题图片上有两个图形，你认识它们吗？它们是——三角形和长方体每个图形每一条边上都有一个括号和两个字母，这两个字母的意思是——厘米这是要让我们干什么？（量一量每一条边的长）你会量吗？学生自己测量三角形中各线段的长度，填在书上。
交流测量的方法结果：（1）你是怎样量的？（2）有没有不同的量法？（3）哪一种方法更好？用你认为好的方法量一量长方形各边的长。
还有没有更好的办法？（可能会有对边相等只量一边的做法，鼓励，但不做要求）2）填一填小蟋蟀能跳多远？填一填。
1）学生独立观察，填写结果。
说说你是怎么想的2）提示：现在小蟋蟀跳了多远？是16厘米吗？为什么？学生说答案，并说明理由。
3）先估计，再与你的同学相互量一量。
想知道你自己的手掌有多长吗？先猜一猜，再量一量，可以同位合作，看一看，你猜的准吗？向猜的准的同学取取经，问问他们是怎么猜的？有了上次的经验，你现在一定猜得更准了，猜一猜你的一诈有多长，再量一量。
你还想测量哪些物体的长度？选择你喜欢的物体，同位合作，先估一估，再量一量，把结果记下来。
作业设置：回家量一量爸爸妈妈手掌的长度，爸爸妈妈的一诈有多长板书设计：自主练习0 11 127 16 17[课后反思]信息窗二——阿福做长袍[教学目标]1、认识计量单位米，在具体操作中感受米的作用和长度。
2、认识米以及米和厘米之间的关系知道1米等于100厘米。
3、能够针对具体问题，灵活选择不同的测量方法。
灵活的选择和使用多种测量工具，恰当的选择长度单位。
[教学重点]1、认识厘米、米，联系生活知道1米和1厘米的长2、认识米以及米和厘米之间的关系，知道1米等于100厘米[教学难点]1、米和厘米之间的关系2、能够针对具体问题，灵活选择不同的测量方法。
灵活的选择和使用多种测量工具，恰当的选择长度单位。
[教具准备]软尺、米尺、实物投影仪[教学构想]教师课先组织学生讨论解决问题的策略，解决“到底是1米还是100厘米”的问题，先要知道1米有多长，100厘米有多长，利用米尺向学生介绍1米有多长，在黑板上画出1米长的线段，让学生直观的感受长度单位“米”，然后让学生利用软尺量出1米的长度，观察是多少厘米从而发现厘米和米的关系。
[课时计划]2课时第一课时[教学内容]书78页信息窗二[教学目标]1、认识米，知道100厘米和1米的长度，100厘米=1米2、知道生活中哪些物体的长是大约1米[教具准备]米尺，软尺，实物投影仪[教学过程]一、导入上一节课，我们看到阿福做上衣，没有一个统一的度量单位，师傅的一诈和徒弟的一诈不一样长，阿福的上衣没有做成功。
现在，我们认识了一个长度单位，它是——厘米，做起衣服来就请松多了。
这节课，阿福要做一件长袍，又会发生什么事呢？二、新课1、投影出示书78页图1）自己看一看，读一读，你知道了什么？2）指生答3）师傅说是1米，徒弟说是100厘米，那么究竟是1米还是100厘米呢？（对知识丰富的学生进行肯定，但不做要求）2、要想知道究竟谁对谁错，我们先要知道，到底1米和100厘米有多长呢？1）出示米尺这是一根米尺，它的长就是1米。
2）我们在黑板上画下来，这条线段的长也是1米。
板书：1米。
米还可以用字母m来表示。
3）现在同学们拿出你的软尺，在软尺上找一找，哪是一米？有的学生可能会说从1到101也是1米，鼓励，但不做要求。
4）你能用你的双手来比量一下1米有多长吗？5）现在你知道了一米有多长，那你能不能来估计一下，哪些东西的长大约是1米？根据学生说的进行测量，巩固长度的概念。
有些物体不是正好的1米，我们可以用比1米多一些或少一些，比1米多的多或少的多。
6）同位合作，用你手里的软尺量一量还有哪些东西也是1米？3、看来师傅说的有道理，阿福做的长袍的确是1米，那么徒弟说的对不对呢？学生讨论，自由回答1）让我们再拿出软尺，找到1米的位置，看一看，除了写着一米，这里还有些什么字？（100厘米）2）原来1米就是100厘米，1米里面有100厘米。
板书：1米=100厘米那么我们就可以说伸开的两臂长约是1米，伸开的两臂长约是（）厘米，讲桌的高度大约是100厘米，讲桌的高度大约是（）米4、那么，究竟是师傅说得对，还是徒弟说的对呢？小结：这节课，我们帮助阿福做了长袍认识了米，知道了1米有多长，100厘米有多长，还知道了1米=100厘米，1米里面有100厘米，1米其实就是100厘米。
希望同学们在生活中留心观察，发现生活中跟米和厘米关系密切的事物，好吗？板书设计：阿福做长袍1米（m）1米=100厘米作业设置：在生活中留心观察，发现生活中跟米和厘米关系密切的事物第二课时[教学内容]书79页自主练习[教学目标]1、认识计量单位米，在具体操作中感受米的作用和长度2、能够针对具体问题，灵活选择不同的测量方法。
灵活的选择和使用多种测量工具，恰当的选择长度单位。
[教具准备]米尺，软尺，实物投影仪[教学过程]1、复习导入这一单元，我们认识了一个新朋友——阿福，我们帮助阿福做了上衣和长袍，认识了两个计量单位——厘米和米，知道了1厘米有多长，1米有多长，知道了1米里面有100厘米，这节课，我们就来用我们学过的知识来解决一下生活中的实际问题。
2、练习1、连一连1）在括号里填上“厘米”和“米”铅笔的长是15（）课本的长是24（）教室的长是8（）操场的长是150（）学生独立完成。
交流答案。
请回答正确率比较高的学生说说自己是怎么想的。
我们发现，在做题的时候还要根据我们的生活动动脑筋，才能做的正确。
2）投影出示书79页练习画面上有些什么物体？下面的一行是它们的长度，请你给上面的一行物体找到合适的长度，把它们连一连。
学生独立完成。
指生答。
你还能用厘米和米说一说我们生活中的什么东西？2、可以怎样量？在空格内打“√”我们量物体有很多种方法，你都会怎样量？光是会这些方法还不行，还得在合适的时候用合适的方法。
比方说投影出示书79页第二题教室的长、黑板的长、凳子的长，量这些的时候都分别应该用什么方法呢？在合适的量法下面打√3、怎样量乒乓球台的长呢？实践活动：带好工具（米尺、软尺、直尺）以小组为单位，开展活动量一量学校乒乓球台的长。
要求：1、小组成员积极动脑思考，选择小组中能想到的最好的方式进行测量。
2、小组分工，部分进行测量，部分进行记录，部分进行监督辅助。
3、小组展示：说说你们是怎样进行测量的？测量的结果是什么？4、你还想量什么？在课后成立测量小组，对你们共同感兴趣的物体进行测量，并对你们的测量方式和测量结果进行记录。
5、小结：通过这节课，我们复习了两个长度单位——米和厘米，不仅知道了1米有多长，1厘米有多长，知道了1米里面有100厘米，还知道了量不同的物体要用不同的长度单位，会用不同的方法来测量我们身边物体的长度。
希望同学们在生活中继续观察，发现不同的长度单位的更多用处和用法。
板书设计：自主练习铅笔的长是15（）课本的长是24（）教室的长是8（）操场的长是150（）[课后反思]以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
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