初二就开化学课

第04讲对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【学习目标】1.通过对吸入空气和呼出气体的探究，体验提出问题、做出猜想、设计实验等科学探究过程。

2.初步学习排水收集气体的方法，学会用澄清石灰水比较二氧化碳含量和用燃着木条比较氧气含量的方法。

3.初步认识控制变量在初中化学实验中的应用，能依据实验事实，分析证据与假设的关系，形成结论。

【基础知识】1.二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊，利用这一点可以检验二氧化碳的存在。

白色浑浊物越多，说明气体中的二氧化碳越多。

2.氧气能使带火星的木条复燃，以此可以检验氧气的存在。

木条燃烧得越旺，说明氧气越充足。

3.二氧化碳还可以使燃着的木条熄灭。

4.空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。

5.如何比较吸入、呼出气体中二氧化碳、氧气和水的含量的不同呢？可用澄清石灰水比较二氧化碳的含量不同；可用带火星的木条比较氧气含量不同；可借助干燥的玻璃片比较水蒸气的含量不同。

6.如何收集一瓶空气和呼出的气体呢？7.实验验证：人体吸入的空气与呼出的气体中氧气含量不同现象：盛有空气的集气瓶中无明显变化；盛有呼出气体的集气瓶中燃着的木条熄灭。

结论：呼出气体中氧气的含量比空气中的少。

8.实验验证：人体吸入的空气与呼出的气体中二氧化碳的含量不同现象：盛有空气的集气瓶中无明显变化；盛有呼出气体的集气瓶中的澄清的石灰水变浑浊。

结论：呼出的气体中二氧化碳含量比空气中的多。

9.实验验证：人体吸入的空气与呼出的气体中水蒸气的含量不同现象：呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾，放在空气中的玻璃片上没有。

结论：呼出的气体中水分含量比空气中的多。

【考点剖析】考点一：科学探究的一般步骤例1.小明在探究人体吸入空气和呼出气体有何不同时，“将呼出气体通入澄清石灰水”属于科学探究的哪一环节（）A.提出问题B.猜想与假设C.进行实验D.得出结论【答案】C【解析】“将呼出气体通入澄清石灰水”是探究呼出气体和澄清石灰水反应的现象，进而判断生成的物质的特点，属于科学探究的进行实验，故选C。

第14讲原子结构、相对原子质量【学习目标】1.了解原子是由质子、中子、电子构成的。

2.知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。

3.初步了解相对原子质量的概念，并学会查相对原子质量表。

【基础知识】1.原子的构成原子核所带的正电荷数就叫核电荷数。

在原子中，质子数=核电荷数。

2.观察下表，有什么发现？（1）在原子中，质子数=核电荷数=核外电子数。

（2）质子数不一定等于中子数；（3）不是所有的原子都有中子（氢原子没有中子）（4）原子种类不同，质子数不同3.原子核内质子所带电荷与核外电子所带电荷的数量相等，电性相反，因此原子不显电性（即电中性）。

4.相对原子质量：以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的比，作为这种原子的相对原子质量（符号Ar）。

5.观察下表发现了什么？在原子中，核电荷数=核内质子数=核外电子数相对原子质量≈质子数+中子数（因为原子的质量主要集中在质子和中子上，其相对质量近似为1）【考点剖析】考点一：探寻原子的结构例1.探寻原子的结构(1)人类从未停止探索微观世界的脚步。

19世纪以前，人们一直认为原子是不可分的。

1897年，科学家（填字母）___________发现了带负电的电子，建立了原子的“葡萄干布丁模型”，才提出原子是可分的观点。

A.汤姆森B.道尔倾C.卢瑟福(2)1911年，科学家进行了α粒子轰击金箔实验，用带正电、质量比电子大很多的α粒子轰击金箔。

实验结果却出乎意料：绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，只有少数a粒子发生了较大的偏转，并且有极少数α粒子的被反弹了回来。

科学家们分析实验现象认为原子中存在一个“很小的结构”，这个“很小的结构”叫做___________。

实验中不会出现如图中b 的现象，因为___________。

【答案】(1)A(2)原子核α粒子和原子核都带正电，相互排斥【解析】（1）1897年，汤姆森发现了带负电的电子，建立了原子的“葡萄干布丁模型”；道尔顿实心球模型；卢瑟福行星模型，故选A 。

我国中学化学改革的回顾与展望的需要，培养出符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。

”可见未来中学化学改革一定会不断地革新。

所以有必要对我国中学化学改革进行梳理回顾，以期为未来中学化学改革提供思路和借鉴，进行合理的展望。

一、我国中学化学改革的回顾教育改革的核心是课程改革，因为教育的任何改革都要落实到课程上，落实到课堂中，所以有必要对我国的课程改革进行梳理。

我国化学课程的设置始于1865年，1855年具有化学教育的萌芽，1865年江南制造局附设机械学堂，教授有关制造方面的科学知识，化学就是当时教授的内容之一。

我国化学教育的发展和变革已经有150年历史了。

总体来看可以分为清末、民国、新中国成立后三个大的阶段。

1. 清末时期清末时期，化学被明确地指出分为化学总论、无机化学、有机化学、定性分析、定量分析、化学实验等内容。

1904年后，明确分为文科学习化学为通习，时数少；理科化学学习为主课，时数多，周小时总数最多达到16小时（二年）。

还有第二类学科（预备进入医科大学）和第三类学科（预备进入工农科大学等），前者的化学时数较多。

另外化学课程一般设置在中学高年级，分为二年学习，即第四和第五年或第五和第六年。

2. 民国时期民国时期明确规定化学课程分为无机化学和有机化学两个部分的内容。

1922年民国政府颁布实行中小学“六三三”新学制，在初二和高二年级开设化学课。

这一改革奠定了中国现代学制的基础。

1929年民国政府教育部颁布了新的中小学课程标准，规定初中化学在第三年讲授，每两周讲授5课时，实验1课时；高中化学在第二学年讲授，每周6课时，其中讲授和实验各3课时。

1936年颁布《六年制中学课程标准草案》规定中学化学教学目标为：（1）使学生获得化学的基本知识和明确概念。

（2）使学生了解化学与衣食住行和国防的关系。

（3）引起学生对自然现象的浓厚兴趣，养成随时随地重视自然现象的良好习惯。

（4）养成学生敏锐的观察力和精确的思考力。

有人说：初一是季前赛（热身），初二是常规赛（积累），初三是季后赛（冲刺）有人说：初一是地平线，初二是台阶，初三是屋顶也有人说：初一是大自然的小鸟，初二是人工大棚饲养的小鸟，初三是笼子里的小鸟。

也有人说：初三与初一、初二有如下不同：1、课程难度不同初三与初一、初二最大的不一样在于课程难度将会提上一个新的台阶，初三年级所学内容更加综合，如数学将会学习到中考压轴题二次函数和几何三大变换，物理将会学习到初中物理的难点力学和电学，同时英语和语文的综合性也将会提上新的台阶，并且将会新增加一个化学学科，无形之中更加加重了学生的负担。

2、学习方法不同初一学习方法重在把握基础，重在把基础概念、基础理论吃透，为初二的内容奠基础。

初二学习方法重在把握基础和专题，重在几何的学习，同时注重知识点之间的联系和关联。

初三学习方法重在综合性，注重初一、初二知识点之间的联系，把握考点和题目的本质内容，这与初一、初二有着本质上的区别。

3、考试结果差距不同初一、初二大家考试都比较平均，最高分和最低分差别有也不是非常大，但是进入初三后，如果考试不太理想那么将会和高分学员差距非常大。

4、考试形式不同初一、初二年级的所有考试都非常具有"模块化"性质，即当前学什么内容就考什么内容，这样往往很多学生容易发挥正常。

但是进入初三开始，考试形式将不会在具备"模块化"性质，反之考试具备"全面性"特点，每次考试内容基本覆盖了初一、初二的所有内容，这就使得很多同学在进入初三后成绩会走下坡路。

5、考试心态不同初一、初二考试，同学们都没有任何感觉，并且都是"谈笑风生"走进考场，在"高谈阔论"走出考场。

而初三孩子们最大的变化就是"紧张上考场，忐忑出考场"。

尤其是一模考试甚至会出现失眠。

6、学科数量不一样从初一到初二，我们增加了物理新学科，但是从初二到初三我们将会又增加化学新学科，这样我们的备考科目将会增加至5科，这样使得我们的时间非常紧张。

新学年伊始，《北京市中⼩学培育和践⾏社会主义核⼼价值观实施意见》正式发布，突出对学⽣实践创新能⼒的培养，要求中⼩学必须有10%以上的课时是在社会⼤课堂中进⾏，并计划在中考物理和化学中增加实验探究考查⽐重……如今，《实施意见》发布已有⼀个多⽉，与之相关的学科教学陆续启动调整和改⾰，北京中⼩学课业⼤变脸正在发⽣。

新政 每周半天时间校外上课 新学期，北京市明确要求全市中⼩学校各学科平均应有不低于10%的课时在社会⼤课堂进⾏。

据此推算，中⼩学⽣每周须有半天时间在校外上课，⾛进社会参加形式多样的社会实践活动。

中⼩学⽣社会⼤课堂的课时如何保证?北京市教委新闻发⾔⼈李奕表⽰，每个学科10%的内容和时间，并不是⼀个简单的线性时间改变，因为现在义务教育阶段的课改和⾼中课改已经打破了原本界限分明的课内和课外的边界。

“校外上课”并不意味着⼀定是带着学⽣离开校园到很远的地⽅上课，有可能是在校园内，也有可能在周边的社区，这些都可算作“10%课时”以内。

《意见》发布后，将对不同学科、不同学段如何安排社会⼤课堂的课时进⾏细化要求。

未来，北京市中⼩学语⽂教学中10%以上的课时将在博物馆、纪念馆等“中⼩学社会⼤课堂”单位中进⾏。

从今年起，全市中⼩学正式实施“⼀⼗百千⼯程”。

该⼯程要求北京每个学⽣在中⼩学学习期间⾄少参加⼀次天安门⼴场升旗仪式，分别⾛进⼀次国家博物馆、⾸都博物馆和抗⽇战争纪念馆;⾄少参加⼗次集体组织的社会公益活动;观看百部优秀影视作品，阅读百本优秀图书，学习了解百位中外英雄⼈物、先进⼈物的典型事迹和优秀品格;在图书馆、博物馆等千余个社会资源单位培养和聘⽤千名课外辅导教师，邀请千名传统⽂化名家、⾮物质⽂化遗产传承⼈等进校园、进课堂。

按照北京市教委的部署，从10⽉底开始，《⼩兵张嘎》、《岳飞出世》等274册连环画将陆续配送到全市1093所⼩学，每所⼩学都将配备7套⼩⼈书，学校图书馆或阅览室配备⼀套。

据了解，在274册推荐书⽬中，包括红⾊经典题材119册，传统⽂化题材100册，科学、历史、童话、神话题材27册，外国题材28册。

八年级上化学教学计划（精选5篇）八年级上化学教学计划篇1一、指导思想遵循“以学生为本，一切为了学生的发展”的课改理念，围绕“知识与技能，过程与方法和情感态度与价值观”的三维目标，以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。

二、化学教学的目的1、使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用。

2、激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度、科学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感。

3、培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。

4、对学生进行辩证唯物主义和热爱社会主义祖国教育。

三、教材分析科粤版八年级化学实验教科书是根据九年义务教育《化学课程标准》的要求编写的。

本教材特别注重以探究学习为主线，精心设计主题内容呈现，实施功能性栏目的内在组合，促进知识迁移和运用。

其显著特点是功能栏目普遍加强，围绕章的课题设有：章导学、观察与思考、联想与启示、活动与探究、拓展视野、练习与实践、交流与讨论、你已经知道什么、整理与归纳、本章作业及某些隐性栏目如科学方法介绍、实验安全操作规则、化学史实等。

这些特定功能性栏目根据相关主题或课题内容，灵活运用，优化组合，能极大地调动学生积极参与课堂教学活动，有利于推进自主性、合作性、体验性、探究性学习的实施，体现了人的建构性学习方式与真实的本质、知识的本质、人的交互作用的本质以及科学的本质的联系。

四、具体措施1、采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣，并把学生学习兴趣转化为学生积极的学习行为。

初中开展化学课程的重要性[摘要]初中化学是初三阶段新开设的一门课程，在初三阶段学生的课程本就很多，为什麽还要在这个课程繁多的时候还加设化学这一学科呢？根据我国教育标准：在初三阶段开设化学课程是教育的发展的必要，职业教育的提出，使初三成为了学生人生的一个分叉口，在初三开展化学课程对于学生既是一个生活知识的普及，也是对学生在步入高中和职业高中学习时打下基础。

初中化学义务教育教学大纲明确指出：从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质。

其中最重要的一条就是：要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯。

这不仅为他们今后学习化学这门学科打下良好的基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。

[关键词]学习的前提；学习的方法；重要性之所以在初三开展化学课程，是让学生对化学初步的了解，只是为今后的学习打下基础，其次，初三的化学大部分都只是比较浅显易懂的知识更多的是记忆学习。

所以在初三开展化学课是必要的。

那么如何学好化学呢？笔者在这里提出自己的几点看法。

一、学习化学的前提在学习化学知识中，许多知识如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过化学实验而获得的。

因此，在化学学习中必须学会对实验进行正确的观察，并在观察的基础上根据实验现象得出结论，从而掌握化学知识。

同时学习化学还要和我们的实际生活联系在一起，因为很多化学物质就是我们生活中所接触到的。

比如在初三化学中学到的氧气与水等物质，都是人们日常生活中所离不开的，所以在学到这些内容的时候都要与实际联系起来，这样就有利于化学知识的学习与记忆。

化学对于学生来说是一个新慨念，新的认知范围。

不像语文、数学那样长久的学习形成了一种潜移默化的习惯。

学习化学这门新课程用什么样的方法对于学生而言还是有难度的。

所以在学习化学时学会积累，因为初三化学知识点大多数都是记忆性知识，所以在学习之前养成积累知识点的习惯是学习化学的前提。

二、如何学习初中化学对刚升入初三的学生而言，怎样才能学好化学这门学科呢？在此，这里提出几点建议。

化学式与化合价1导学案
主备教师：授课时间：授课教师：
学习目标1.了解化学式的涵义
2. 能用化学式表示某些物质的组成，掌握化合物的写法与读法
重点化学式的含义
难点化学式的含义
导学过程
一、回顾：化学符号表示的意义：
H 2N
O2 3N2
Na+ 2Cl- SO42-
二、阅读教材P83，回答下列问题。

化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫做化学式。

如氧气、氢气、二氧化碳、氯化氢、氨气、氧化铁氧化汞等。

每种纯净物质的组成是固定不变的，所以表示每种物质组成的化学式只有一个。

化学式的意义：
以H2O为例，该化学式可以表示那些含义？
1.表示水这种物质
2. 表示水由氢元素和氧元素组成
3. 表示1个水分子
4. 表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成
【思考】CO2可以表示那些含义？
分类意义实例
宏观
微观
三、化学式的写法：
1. 单质化学式的书写：
单质种类书写方式
稀有气体可用元素符号表示
金属和某些固态非金属习惯上用元素符号表示
非金属气体在元素符号右下角写上表示分子中所含原子数的数字
2.化合物化学式的书写：
书写化合物的化学式时，除要知道这种化合物含有哪几种元素及不同元素原子的个数比之外，还应注意以下几点：
1.当某组成元素原子个数比是1时，1可省略
2.氧化物化学式的书写，一般把氧的元素符号写在右方，另一种元素的符号写在左方，如CO2
3.有金属元素与非金属元素组成的化合物，书写其化学式时，一般把金属的元素符号写在左方，非金属的元素
符号写在右方，如NaCl
板书设计布置作业
反思。

一、背景介绍随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，科学技术的发展已成为推动社会进步和经济发展的重要动力。

化学作为一门重要的基础科学学科，对于学生的综合素质培养和未来的职业发展起着重要的作用。

在八年级开设化学课程已成为当前教育改革的一项迫切需要。

二、理论依据1. 《我国教育改革和发展纲要》中指出，要推进素质教育，把学生的兴趣和爱好培养纳入学校教育的整体规划和实施中。

2. 《关于深化教育教学改革的若干意见》提出，要着力提高中小学教育质量，切实减轻学生过重的学习负担。

三、开设化学课程的重要性1. 培养学生的科学素养开设化学课程可以帮助学生了解物质的基本结构和性质，从而培养他们的科学素养，提高他们的科学认知能力和解决问题的能力。

2. 培养学生的实验精神化学实验是化学学习的重要组成部分，可以帮助学生培养实验精神和动手能力，培养他们的科学探究精神和创新意识。

3. 为学生未来的学业和就业提供基础化学是一门重要的基础科学学科，对学生未来的学业和就业都具有重要的指导意义。

四、开设化学课程的建议1. 合理安排课程设置在设计化学课程时，应根据学生的认知与智力发展规律，合理安排教学内容和教学方法，注重学生的基础能力和实践能力的培养。

2. 重视实验教学在教学实践中，应注重实验教学，通过实验让学生深入了解化学知识，培养他们的实验技能和动手能力。

3. 引导学生积极参与在教学过程中，应引导学生积极参与，通过讨论、问题解决、实践操作等方式激发学生学习兴趣，增强学生的学科学习的积极性和主动性。

4. 提高教师教学质量在开设化学课程的过程中，应重视教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力，保证教学质量。

五、结语在八年级阶段开设化学课程，有利于培养学生的科学素养、实验精神和创新意识，为学生未来的学业和就业提供基础。

我们也需要充分重视教学过程中的各种问题，并不断完善课程设置和教学方法，努力提高教育教学质量，为学生成长成才提供更好的教育资源和条件。

成功的教学案例以人为本，是一切教育的出发点。

以下是店铺为大家整理的关于成功的案例，欢迎阅读!成功的案例1：一、学生情况分析学生姓名：马明明(男)学科：小学作文年级：三年级该生对语文不感兴趣，学习不积极。

二、课前准备工作在学生上课之前，与家长进行沟通，了解学生的学习情况及性格特征，及时掌握学生和家长的需求。

在将学生的情况细致分析后，认真和家长进行说明，在家长认可之后，开始上课。

三、成功上好第一次课在教学过程中加强与学生的互动，积极引导学生跟着老师的思路，真正做到师生互动，讲练相结合。

同时，在专业知识上，也要征服学生。

让学生真实的感受到你是有能力把他教好的，这种感觉越强烈越好。

我先给他讲解了作文之后在整个语文学习中的重要作用及其在生活中现实意义。

然后以最简单的写人作文为例，树立学生的自信心。

四、制定教学计划并严格执行1.将小学生常见作文题型分类归纳。

2.由浅入深，逐步教学。

每次上课前做精心的备课准备工作，比如这次写作可能用到的一些成语、修辞、精彩语段。

在上课开始，先让学生讲述写作思路，紧接着对学生的写作构思进行完善指导，经过详细的引导之后，留给学生限定的写作时间，在规定时间内完成本次写作。

最后就是师生共同修改、润色，正所谓好文章都是修改出来的。

找到不足之后，进行反复修改，直至呈现出一篇语言、意境兼美的成功之后。

之后做总结工作，总结写好此类作文的方法。

同一种题材的作文要写两次，第二次就是将上节课的写作方法运用到本次写作中。

五、总结分析经过师生的共同努力，学生已初步掌握写好小学常见作文题型的方法、写作结构，对语文写作的兴趣也有所提高。

通过一段时间的一对一教学工作，我认为在这一工作过程中，不仅要教给他们学科知识，也要处理好与学生的关系，这样在教学过程中往往会获得事半功倍的效果。

成功的案例2：一、学生情况分析学生姓名：郝雄宏(男)教师姓名：陈宏霞学习管理师：柴莉学科：数学年级：初二该生平时数学考试70分左右，成绩在班级处于中下等。

制取氧气一、使用教材人教版义务教育教科书初中五四学制八年级化学全一册。

第二单元我们周围的空气，课题3制取氧气（第2课时）---过氧化氢制取氧气催化剂和实验装置的探究。

二、实验器材自制教具：250 mL医用输液瓶、20 mL注射器、输液管、矿泉水瓶、气球、玻璃棒、乳白胶、烧杯、酒精灯、药匙、火柴、托盘天平、红外线电加热炉、家用电子秤。

药品：二氧化锰、5%的过氧化氢溶液、土豆块、硫酸铜、氯化铁、红砖粉末、生猪肝、红砖块。

三、实验创新要点/改进要点1.催化剂的种类探究学生通过预习网上查找到有哪些物质能够加快过氧化氢分解速度？生土豆、生猪肝、二氧化锰、硫酸铜、氧化铁、红砖粉末等。

自己体会几种催化剂的加速效果，通过试验现象学生对比会发现硫酸铜速度慢，猪肝、土豆块泡沫多影响观察，二氧化锰速度快，较理想适合做实验室过氧化氢制氧气的催化剂，预习过程中使学生自主地通过多种途径获取知识，激发学生学习化学的热情、积极性。

2.创新实验环节，探究化学反应前后催化剂质量不变的问题。

教材38页分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用探究活动后直接给出化学反应前后催化剂质量不变事实性结论，学生缺少亲身体会过程，仍有很多学生会产生“二氧化锰是一种反应物”的想法。

怎样能让学生准确理解，催化剂并不参与反应，质量没有减少，证明其质量在化学反应中不变就显得尤为重要了因此我在备课中设计了以下三套方案：方案1：用蒸发皿盛装二氧化锰，电子秤称量反应前质量，多次添加过氧化氢反应后加热，蒸干再次称量。

方案2：红砖块，洗涤，吹干，称量。

方案3：反应前称量土豆块质量倾倒取出土豆块，洗涤，用滤纸吸干表面水分，称量课前的反复实践尝试中发现红砖块加速反应现象不明显，二氧化锰粉末蒸干操作耗时长，易损失，用酒精灯加热，学生分组实验存在安全隐患，都不适宜由学生操作完成，选用红外线电加热装置，改进实验，降低安全隐患，生的马铃薯代替二氧化锰，反应速度虽然比不上二氧化锰，但马铃薯本身可以切成所需的形状、大小，易收集，好称量进而省略了将二氧化锰蒸发烘干这一道耗时长的操作工序。

初中生有必要超前学习化学化学用语是学习化学的一种重要工具，它几乎贯穿了整个初中化学教材始终，并与基本理论、基本概念、元素化合物知识、化学计算、化学实验等内容有着密切的联系。

因此，只有掌握好化学用语，才能真正学好化学。

化学作为一门理科，与数学、物理既有相通之处，同时又有它独具的特性。

因此，要学好化学，必须遵循它的规律，采用与之相适应的学习方法。

接下来就给同学们分享一下学习化学的方法。

初中生有必要超前学习化学第一种理科基础很好的学生。

理科成绩都很好的学生自然不会放过让化学成绩排名第一的机会，在假期肯定需要提前掌握好基础知识，开学之后就可以上目标班进行难度提升和题型的精炼了。

要知道，市五所实验班的学生从初二就开始接触化学了!虽说一开始学的东西并不特别针对中考，但是起步的确是比一般学生要早的。

那么我们这些初三才学习化学的学生就更要迎头赶上了!第二种成绩中游，想要将化学变成自己优势学科的学生。

一些学生理科基础还可以，可能缺乏足够的提炼能力，平时见题也不够多，这样的学生其实是占大多数。

对这种情况的学生，我的建议是，暑假在提高班学习最基本的概念和解题方法，把化学学科的基础打好，尤其需要注意在课上认真看化学实验的真实过程，这样有助于今后在做题时能在头脑中模拟出真正的实验过程，这样即使对某些抽象能力稍弱的学生也会有很大帮助!等到秋季正式开学之后，再从题目上进行巩固，把记忆不牢固的概念重新梳理，并且规范化学用语跟解题步骤和习惯。

第三种理科尤其是数学基础薄弱的学生。

在仔细研究一些学生思路不畅通，做题做不对的原因时，常常发现其实并不是孩子化学没学好，而是数学甚至是语文没学好，读不懂题，也缺少数学方面的锻炼，比如比例问题常常思考不出来、约分不会、除法算错数等等，这些问题，一方面需要在计算方面进行训练，另一方面可以通过提前学化学来弥补。

比如化学计算这部分内容，如果提前给出学生具体的操作流程，刻意锻炼他使用便捷高效的计算方法，不仅能给化学解题节约时间，反过来对其他理科学习也会有积极的影响!重点看过来我唯独不建议一种学生提前学化学，对这类学生来说，提前学习化学有一大“隐患”。

化学课程发展概论课程的定义及其演变在我国，“课程”一词始见于唐、宋年间，南宋朱熹在《朱子全书·论学》中频频提及“课程”。

如：“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”等。

“课”指功课、课业，就是现在所说的教育内容之意，“程”有程度、程序、进程的意思。

朱熹的“课程”就是功课及其进程。

在西方，课程（Curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞的（H.Spencer）《什么知识最有价值》（What Knowledge is of Most Worth）一文中，意指“教学内容的系统组织”。

该词是从拉丁语“Currere”一词派生出来的。

“Currere”的名词形式意为“跑道”，重点在“道”上，这样，为不同的学生设计不同的轨道成了顺理成章的事情，从而引出了一种传统的课程体系，根据这个词源，西方最常见到课程的定义是“学习的进程”（course of study）。

在当代课程理论文献中，许多课程学者对“Currere”的动词形式表现出浓厚兴趣。

“Currere”原意指“跑的过程与经历”，重点是在“跑”上，这样，着眼点放在个体对自己经验的认识上，课程是一个人对自己经验的重新认识，可以把课程的涵义表征为学生与教师在教育过程中的活生生的经验和体验。

试想，如果我们把所有语言的“课程”都收集起来，那该是多么有趣的一件事情。

我国课程论专家施良方把各种课程定义归纳为六大类型：课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。

尽管人们对课程有不同的理解，但却都在课程所指向的某些方面达成共识。

即：课程是客观实在和主观理念的统一，其实质是人类的经验（Experience）。

是在学校教育环境中，使学生获得适应个体发展和社会进步所需要的经验的目的、计划和过程，是目标、过程和结果的统一体；其存在形态是指教学的内容及其进程的安排计划，包括课程设置（计划）、课程标准、教科书和教学方案等。

有趣的化学课作文有趣的化学课作文（一）我记得初二是我们第一次上化学课，一个矮矮的，带着眼镜的男老师，手上提着一筐瓶瓶罐罐的玻璃容器走了进来。

正当我们好奇心满满的时候，老师开口说话了，他介绍自己姓李，然后说化学是一门神奇的课，今天先让你们见证奇迹。

他摆放好那些容器，然后开始做实验，不知道往一个瓶子里倒什么物质的白色液体，突然就开始变色了，“哇”同学们异口同声的尖叫。

李老师说：“”当氢氧化钠溶液中加入硫酸铜溶液，你就会看到蓝色沉淀物的产生，这就是化学反应。

”“哇塞，化学好神奇哦。

”我大叫。

“加热的蓝色沉淀，你就会看到蓝色沉淀瞬间变成黑色的哦。

”我们惊呼道：“化学实验真的好有趣呢。

”顿时大家对一门课充满了兴趣。

有趣的化学课作文（二）化学，一门充满乐趣的课程，吸引着我们这些刚步入其领域的黄毛丫头，今天它又为我们展现了其充满乐趣的一面--实验。

上课了，老师又拎上了那个藏着无数乐趣的实验盒，同学们形象地称之为“饭盒”。

今天好像带了许多实验器材，不知今天又要搞什么鬼?老师粗略地讲了一些关于氧气的知识后，就开始做实验了。

首先他收集了几瓶氧气，放在桌上，还跟我们开玩笑，说氧气多了会使人兴奋;接着他又把一些实验器材板书在黑板上--碳、硫、磷、铁。

这些东西与氧气有什么关系呢?带着这样的疑问继续进行实验。

老师不慌不忙点燃酒精灯，把硫放在燃烧匙内，架在灯上加热，不一会儿硫就被点着了。

奇怪的是我们在座位上看不见火焰。

老师走下讲台，把燃烧匙送到我们面前，让我们作近距离观察，这时才发现黄色的硫块已变成了蓝色的液体，上面还布着一层蓝色的火焰，若隐若现，甚是奇特。

之后老师回到讲台前，把燃烧匙放进氧气瓶，哇，朦胧的火焰此时全爆发出来，变成了绚丽的蓝紫色的亮光，美丽极了。

老师告诉我们硫与氧气反应后生成一种带有刺激性气味的二氧化硫，这是污染空气的罪魁祸首之一，想不到这么美丽的外表下竟是如此丑陋的灵魂，这正映证了中国的那句古话“知人知面不知心”。

1.1 开启化学之门【教学目标】1.能说出化学研究对象，了解化学学科的本质与特征。

2.初步掌握化学变化的特征，学会判断典型的物理变化与化学变化，分辨物质的物理性质与化学性质。

3.了解化学科学对促进社会发展的作用，感悟学习化学的价值。

【教学重难点】重点：初步掌握化学变化的主要特征；会分辨物质的物理性质与化学性质。

难点：会判断典型的物理变化和化学变化；化学学科的本质与特征。

【教学方法】启发诱导法、观察交流法、合作探究法。

【教学过程】第一课时新课导入：把草莓切成果盘与草莓腐烂，二者有何相同点和不同点？相同点：都发生了变化。

不同点：将草莓切成果盘仍然是草莓；草莓腐烂后就产生了别的物质。

那怎么判断和区别这些变化呢？新课学习：一、物质变化有哪些特征（一）化学变化与物理变化【实验探究】：物质的变化探究前教师设问：如何观察实验现象？实验前：有几种物质；物质的颜色、状态、气味。

实验中：实验条件；现象：光、热、颜色改变、气体、沉淀的生成。

实验后：有几种物质；物质的颜色、状态、气味。

教师：演示实验或播放视频实验1：水的变化(1)将盛有少量水的试管斜夹在铁架台上，在试管底部小心加热至水沸腾，取一片洁净的玻璃片靠近试管口(注意不要蒸干试管中的水)。

(2)向盛有约一容积的水的烧杯中投入一小片泡腾片，取一片洁净的玻璃瓶靠近烧杯口。

实验2：镁带的变化（1）取一根6cm长的镁带用砂纸打磨至表面光亮，用剪刀将其剪成两端。

（2）点燃镁带。

用坩埚钳夹住一小段镁带，在酒精灯火焰上点燃后，迅速移到陶土网上方。

注意：观察镁带燃烧实验时，佩戴护目镜，不要长时间直视镁带燃烧。

将实验现象记录在下表中思考1：想一想：这两个变化有何共同点？1-（1）水的沸腾是状态的改变，没有新物质的生成。

2-（2）剪断镁带是形状的改变，没有新物质的生成。

小结：像在这样没有生成其它物质的变化，是物理变化。

1-（2）泡腾片投入水中产生许多气泡，但是玻璃片上没有出现大量冷凝水，说明气泡不是水蒸气，而是一种新产生的气体。