充分利用本土教育资源,提高思想品德课教学实效

巧借本土资源助力德育教育德育教育是教育的重要组成部分，它是培养学生健全人格、高尚品德和良好行为习惯的重要途径。

本土资源指的是指的是一个地区所具有的资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。

巧妙地利用本土资源，可以有效地助力德育教育，让学生在日常生活中更加深入地感受和体验德育教育的魅力。

下面就来探讨一下，如何巧借本土资源助力德育教育。

一、利用本地优秀传统文化资源每个地方都有各自独特的传统文化资源，这些传统文化具有深厚的历史底蕴和独特的民族特色。

学校可以利用本地的传统文化资源，如民俗、传统手工艺、地方戏曲等，开展丰富多彩的德育教育活动。

在传统节日之际，可以组织学生参加传统文化活动，让他们在活动中深入了解并体验传统文化的魅力。

学校还可以邀请当地专家学者来校举办讲座，向学生介绍本地的传统文化，引导学生热爱和传承本地传统文化。

二、开展社区服务活动社区是学生成长的家园，也是德育教育的重要场所。

学校可以组织学生参与社区服务活动，如义务劳动、社区清洁等，让学生在实践中感受到奉献和服务的快乐。

通过参与社区服务，学生可以更好地理解社会、学会尊重他人、培养团队合作精神，这些都是德育教育的重要内容。

社区服务活动也可以让学生更加深入地了解当地社区的发展状况，增强学生的社会责任感和社会意识，对学生的德育教育具有积极的促进作用。

三、利用自然资源进行户外教育自然资源是我们生活的重要组成部分，也是德育教育的重要实践场所。

学校可以利用本地的自然资源，组织学生进行户外教育活动，如郊游、露营、登山等，让学生在自然环境中感受自然的美好和力量。

在户外教育活动中，学生可以培养毅力、团队合作意识和环保意识，对学生的身心健康和品德修养都具有很好的促进作用。

通过自然资源进行户外教育，还可以激发学生对自然环境的热爱和保护意识，促进学生形成绿色生活的习惯。

四、运用地方特色教材开展德育教育地方特色教材是一种很好的德育教育资源，它能够让学生更加深入地了解和热爱本土文化。

善用本土文化资源提高德育工作实效性本土文化资源在德育工作中具有重要的作用，可以帮助学生培养正确的价值观和道德观，提高德育工作的实效性。

通过善用本土文化资源，可以让学生更深入地了解和体验传统文化，增加他们的文化自信，从而提高他们的道德水平和品德修养。

本土文化资源可以帮助学生树立正确的价值观。

传统文化中蕴含着丰富的人文精神和道德伦理，如“仁爱”、“孝道”等。

“仁爱”强调的是对他人的关爱和帮助，可以培养学生的同理心和善良品质；“孝道”强调的是对父母的尊敬和孝顺，可以培养学生的孝顺心和责任感。

通过引导学生研读有关的文学、历史等方面的经典作品，深入剖析其中蕴含的道德观念，激发学生对正直、勇敢、诚实等道德价值的追求。

本土文化资源可以帮助学生提升道德品质。

本土文化中有许多典型的人物形象，如孔子、孙中山、鲁迅等，他们以自己的言行为学生树立了崇高的道德榜样。

通过让学生学习和模仿这些典型人物的思想、行为和品质，可以培养学生的良好道德习惯和行为规范。

本土文化还弘扬了中华民族的传统美德，如勤奋、节俭、诚信等。

通过让学生了解这些传统美德的重要性和作用，激励他们树立正确的人生观和价值观，注重培养自己的品德修养。

本土文化资源可以培养学生的文化自信心。

有人说，一个民族的文化自信心是立国之本。

通过深入了解和传承本土文化，让学生从小就对自己的文化产生认同感和自豪感，有助于他们树立正确的人生目标和追求。

本土文化也是中华民族的瑰宝，是中华民族的骄傲，通过让学生了解和传承本土文化，可以培养学生的民族精神和民族自豪感，从而提高他们对民族历史、传统文化等的关注和热爱。

善用本土文化资源是提高德育工作实效性的重要手段。

学校应该加强对本土文化的挖掘和传承，通过开展悦读活动、组织参观学习等形式，让学生更深入地了解和体验传统文化，培养他们的文化自信心和道德品质。

教师要扮演好引导者和示范者的角色，注重运用本土文化资源进行教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的品德修养和道德素养。

依托本土红色文化资源提高学生思想教育实效摘要：红色教育就是对学生进行爱国主义教育和革命传统教育。

近年来，大王镇第五小学借助本土丰富的红色文化资源，通过开展内容丰富、形式多样的红色教育活动，使学生在活动中得到爱国主义教育。

论文以大王镇第五小学依托本土红色文化资源、开展红色教育为例，初步探析如何利用地方红色文化资源，不断加强学校思想政治教育的实效。

关键词：大王五小；红色教育；爱国主义；特色中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-281-01一、将红色文化资源引入思想教育爱国主义教育是提高中华民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观的一项重要工作。

弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，不仅要深入进行中华民族优良传统教育，而且要深入进行中国革命传统教育。

教育是关系国家前途命运的重要事业。

面对激烈的国际竞争和社会竞争，人才成了其最主要、最活跃的因素。

学校思想政治教育是有计划让学生通过马克思主义、毛泽东思想与中国特色社会主义思想道德与法律基础等科学理论学习来提高学生的思想政治素质。

而学校思想政治教育课所具有抽象性和教育过程中单一的说教方式容易使学生产生疲惫心理，进而影响其实际效果。

因此，思想政治理论课教学必须注重教育教学观念的创新，增强其实效性，以适应现代社会发展和国家建设的要求。

红色文化资源是中国共产党领导中国各族人民在艰苦卓绝的革命与建设实践中创造的宝贵的物质精神文化资源。

在学校思政教育不断加强其实效性的要求下，将地方红色文化资源引入学校思政教育可以塑造学生的中华民族精神，提高学校思想政治教育的实效。

二、地方丰富多样的红色文化资源红色文化资源物质形态上主要表现为中国共产党在各个历史时期留存或建造的实体，如革命旧址、遗迹、文物、人物故居、文献资料等；各地修建的博物馆、纪念馆、名人故居、革命烈士陵园等。

精神形态上表现为不同时期形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、大庆精神、雷锋精神、焦裕禄精神等。

挖掘本土特色资源提高地方院校思想政治理论课教学的有效性贺州拥有丰富的自然资源、人文历史资源、多族群资源和优秀传统德育资源等别具特色的本土资源，对该地区高校开展思想政治理论课教学起着重要作用。

作为贺州唯一的一所地方院校，贺州学院应充分挖掘和利用地方本土特色资源，通过课堂教学、实践教学、媒介平台和科研实践，将其转换为素材性课程资源，进一步拓展思政课教学资源空间，提高思想政治理论课教学的实效性。

标签：本土特色资源；三贴近原则；教学资源自从“05方案”出台后，各地方高校纷纷探索如何提高思想政治理论课（以下称“思政课”）的实效性，取得了一定的成果。

但目前思政课教学仍面临不少的挑战，尤其是地处经济落后地区的地方院校，诸如如何整合教学资源，解决师资、资金、场地等问题，仍是制约思政课教学的难题。

贺州学院作为一个处于经济欠发达但自然、人文历史资源、族群资源和优秀传统德育资源丰富地区的地方性院校，更应该深入挖掘地方本土特色资源，整合、提炼思想政治教育素材，将其融入思政课教学中，全面发挥本土特色资源思想政治教育的功能，以提高思政课教学的有效性。

一、地方本土特色资源在思想政治理论课教学中的重要作用近年来，随着对地方本土特色资源的利用和关注度的增加，越来越多的高校更深刻意识到地方本土特色资源对思政课教学的重要作用。

正如陈清在《加强思想政治教育本土资源的开发利用》所指出的：“本土教学资源的开发和利用在强化高校思想政治教育、推进思想政治理论课的课程建设方面具有不可替代的重要作用”。

〔1〕因此，适时开发和整合本土资源，探索富有地方特色的教育方法，凸显本土特色资源在思政课的重要作用，从而提高思政课的教学实效性。

1.有利于贯彻“05”方案的“三贴近”原则思政课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道，在高校课程体系中具有重要的地位。

但随着社会日益复杂以及学生思想变化的特点，传统的教学方法、模式和内容不再适应学生学习的需求。

为了提高思政课教学的有效性，中宣部、教育部于2005年颁布了《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号，以下简称“05”方案），方案中明确提出了思政课要贴近实际、贴近生活和贴近学生的要求。

高效课堂新课程NEW CURRICULUM利用乡土课程资源提高思想政治课实效性的方法与途径鹿霞（新疆阿勒泰地区布尔津县高级中学）“一方乡土，一方文化。

”乡土课程资源中蕴藏着丰富的宝藏，思想政治课教学中更是存在众多的运用乡土课程资源的机会，每个教学环节，每个知识点只要用心挖掘，都可以运用乡土课程资源，从而实现三维目标，提高教学的实效性。

一、注重课堂设计，提高课堂教学效率新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式，思想政治课教师要认真学习相关的教学理论，理解合作学习、研究性学习、探究学习的要旨，并合理、科学地运用。

搞好课堂教学设计，是实现三维目标的前提，是提高课堂效率的保证。

课堂教学设计应注意以下几个具体问题：1.良好的开端是成功的一半一堂课的导入直接关系到课堂教学的质量，影响到学生学习的效果。

联系学生生活经验的导入能调动学生学习的积极性，提高学生学习时的注意力和主动性。

乡土课程资源取材于本地，学生通过学习可以对教材理论有更加深刻的认识，从而可以增强学生的家乡观念，更加准确地理解知识。

2.教学情境的设计教学情境的设计是指教师通过调动学生的情感因素增强教学效果而创设的教学环境。

教师结合教学内容，对乡土课程资源中的材料通过精心设计加工成教学情境，更能激发学生的兴趣，创造出一种兴趣盎然的主动求知和乐于探索的情绪气氛。

二、选择恰当的教学方法，增强教育教学效果1.体现“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的结合思想政治课教师的主导作用即通过教师的认真编导、积极引导、不断辅导，紧紧把握“激发、疏导、深化、迁移”四个环节。

学生的主体地位是指学生作为学习的主人，参与教学的各个环节，诸感官并用，体会到经受注意、思索、困惑、快感等心理过程，即享受独创成功的快感，设法解决问题的困惑，追求解决问题的速度。

2.注意激发兴趣，调动学生的积极性新课程改革强调思想政治课教学应该以培养学生创新精神和创新能力为重。

这就要求广大思想政治教师必须改革传统教学模式、方法和手段，充分挖掘当地的乡土课程资源，调动一切手段激发学生的创造、创新潜能，为每个学生提供必需的创造和创新的机会，全面发展学生的个性。

善用本土文化资源提高德育工作实效性作为中小学德育工作的一名从业者，我们应该深刻认识到，文化传承与德育教育息息相关。

德育教育的目的在于培养良好的人格和行为习惯，而文化传承则是传承历史的精神、实践和经验，让年轻一代获得更广泛、更深刻的理解和认知。

很多时候，我们在德育工作中脱离了当地的本土文化，这不仅导致了教育效果的降低，而且也失去了本土文化带来的情感共鸣与认同感。

如何善用本土文化资源，提高德育工作的实效性，让我们一起来探讨以下几个方面：一、挖掘本土文化资源各地区都有自己的历史文化底蕴和特色文化，很多时候我们需要走出校门，去深入了解当地的历史文化，了解当地名人、风土人情、民俗文化等，同时，还可以围绕着学校的特点和特色，打造当地文化品牌，如文化节、艺术节等。

通过这些方式，我们可以全面挖掘当地的文化资源，为德育教育提供丰富的内容支持，并且让学生们对自己的文化和地域有更加深度的了解和认知。

二、引导学生参与本土文化活动让学生参与本土文化活动是德育教育的重要环节之一。

学校可以组织学生参加当地的各种文化活动，如文化庙会、民俗表演、艺术展演等等。

通过让学生参与这些活动，他们可以深入感受到当地的文化氛围和风土人情，增强自己的文化自信心和认同感，同时也可以加强学生的社交能力、组织能力和创新能力等。

三、将本土文化引入到德育教育中将本土文化引入到德育教育中，可以让德育工作更加具有真实性和亲和力。

我们可以通过选择古诗文、神话传说等方式，进行文化背景的介绍和解读，让学生了解到文化的深刻内涵、历史传承和其对当下生活的影响。

同时，我们也可以通过本土文化元素的融入，打造特色德育课程，例如校园文化探究、文化体验活动等，让学生在学习的过程中感受到文化的魅力和重要性。

四、借助新媒体平台传播本土文化在当前科技高度发达的时代，新媒体平台成为了推动文化传播的新渠道，我们可以利用这些新媒体平台，传播本土文化，宣传当地的文化特点和历史文化。

我们可以通过拍摄短视频、分享文化图片等方式，让学生和社会大众对学校和当地的文化有更加深入的了解和认知。

善用本土文化资源提高德育工作实效性随着经济社会的不断发展，文化领域也得到了广泛的关注和支持。

在德育工作中，如何善用本土文化资源提高工作的实效性，成为当今社会的热点话题。

本文从多个方面探讨如何善用本土文化资源来提高德育工作的实效性。

一、挖掘本土文化资源，强化文化认同感学校是德育工作的重要载体，其使命包括教育学生成为有思想、有情感、有人文精神的公民。

在这个过程中，文化认同感是至关重要的。

我们应该积极地挖掘学校周边的文化资源，并加以开发，让学生深刻感受到自己的文化传承、自身所在地域的历史、风情和价值观。

例如，学校可以邀请当地的文化组织、历史学者等人员，带领学生走进当地的博物馆、古迹等场所。

通过这些活动，学生可以更深刻地研究和理解当地的文化，增强对本土文化的认同感，培养对家乡的热爱和责任感。

二、运用本土文化资源，加强文化体验教育德育工作中，文化体验教育是一个重要内容，通过让学生亲身体验、感受学习，提高文化素养和情感品质。

学校可以组织学生参加以本土文化为主题的文化活动，例如传统节日的庆祝活动、民俗文化展览等。

通过这些活动，学生不仅可以深入了解本土文化，还可以亲身感受和体验其中的乐趣和魅力。

此外，可以组织学生到当地的手工艺品制作场所，做一些传统手工艺品，学习手工制作的技能和技巧。

这样不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以加深对本土文化的理解和认识。

校园文化建设是德育工作中的重要内容，围绕校园文化建设，可以大量利用本土文化资源，增强校园文化内涵。

学校可以开设本土文化知识课程，让学生了解本地区的历史、地理、人文等方面的知识，加深对本土文化的了解和认识。

此外，学校也可以展示学生的本土文化特色。

例如，可以设置一个以本土文化为主题的文化展览，展示学生自己的本土文化审美，推动学生文化交流和沟通。

四、本土文化资源融入课程，促进学科融合随着学科融合的发展，我们可以将本土文化资源融入课程中，创造出更丰富、更多样的学习体验。

教师可以将本土文化、民俗、历史等元素融入到教学中，让学生在学习各个学科的过程中更内化并真正地感受到本土文化的自然、生动和丰富。

善用本土文化资源提高德育工作实效性当前，我国社会发展进入了新时代，人民群众对文化的需求日益增长，对于德育工作的要求也越来越高。

在这一背景下，善用本土文化资源来提高德育工作的实效性显得尤为重要。

本文将从以下几个方面阐述如何善用本土文化资源来提高德育工作的实效性。

首先，发掘本土文化资源作为教育内容，可以更好地引导学生对传统文化的了解和认同。

我国拥有丰富的传统文化，如诗词、书法、绘画等。

这些传统文化承载着我国悠久的历史和丰富的思想。

通过将这些传统文化融入到德育教育中，可以使学生更好地了解和尊重传统文化，培养他们对传统文化的认同感和自豪感。

其次，利用本土文化资源可以提高德育工作的趣味性和生动性。

德育教育需要引发学生的兴趣和参与度，而传统文化正是一个丰富的资源库。

我们可以通过音乐、舞蹈、戏曲等形式，将传统文化融入到德育教育中，让学生在参与传统文化艺术活动的过程中培养道德情感和品德修养。

这样，德育工作更加贴近学生的生活，活动内容更有趣味性和生动性，能够更好地吸引学生的注意力和积极参与。

再次，通过本土文化资源的利用可以提高德育工作的针对性和实效性。

稳定的道德信仰和道德行为是德育教育的核心目标，而本土文化中融入的价值观念和道德规范与学生身边的生活经验更加贴近。

我们可以通过选取具有代表性的本土文化资源，如古代文人墨客、古代名人故事等，来进行德育教育的案例分析。

通过这些具体的案例，学生可以更直观地认识到好人、好事和良好的道德行为背后的力量，从而深入理解道德规范的重要性和道德行为的内涵，更好地提高德育工作的实效性。

最后，善用本土文化资源可以培养学生的文化自信心和创新精神。

本土文化是我们民族的瑰宝，通过学习和传承本土文化，学生会更加深刻地感受到自己的民族特色和民族魅力。

这种文化自信心的培养是德育工作的重要内容之一、通过培养学生对本土文化的热爱和创新精神，可以提高他们的道德自觉性和创造力，使他们在不断发展的社会中能够自信地展示自己的优秀品质和才能。

开发和利用农村初中校本课程资源提高思想品德课堂教学的实效摘要：优化课程资源,提高思想品德课堂教学的实效性。

教师要树立正确的课程资源观,完成对自身角色的转变，开发多元化、多层次、多渠道的课程资源.根据学生实际，发挥地区优势,因地制宜,充分开发和利用农村初中思想品德课程资源,提高课堂教学的效率.关键词：课程资源思想品德实效《思想品德课程标准》中指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。

有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径.”教师要把丰富多彩的课程资源引入每一节思想品德课，增进课程内容的现实性和亲近感,让学生在自然和谐的氛围中进行思维的碰撞、心与心的交流,切实提高教学的实效性.新课标要求“教师要具备开发课程资源的能力”,在参与课程开发的过程中不断提高课程意识,提高课程开发的技能。

教学过程、课程评价和教学资源的整合、优化要突出以学生为主体,使学生在教师指导下构建知识、提高技能、展现个性.由于目前初中人教版《思想品德》教材，有很多内容并不适应农村思想品德课教学的要求，没有考虑到地区和城乡的不同特点。

这在一定程度上就使得教科书的适用性和有效率降低了。

所以农村校本课程资源的开发与利用就显得尤为重要。

制订出符合本地特色的校本教材，有利于增强思想品德课教学的针对性和实效性，是开展思想品德课教学的有效的、重要的途径，是落实新课标的内在要求,是有效推进新课程发展的重要形式和方法.本文将探讨在课堂教学中如何开发和利用课程资源,以增强思想品德课堂教学的实效性.一、树立正确的课程资源观课程资源就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力即有利于实现课程目标的各种因素，包括教材及有利于完成教学目标的其他学习材料和辅助设施。

校本课程是以学校为本的课程，是指学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下，以明确而独特的办学教育哲学为指导思想，以进一步提高学校的教育教学质量为导向，在对地方、学校和学生的需要进行系统评估的基础上，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计或研究人员或其他力量合作等方式编制的多样性、可供学校选择的课程,是对国家和地方课程的重要补充，是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分。

以本土资源为议题，提升高中政治课堂教学效果摘要：随着新课程改革的进行本土资源作为课程资源重要的组成部分越来越受到人们的重视，并由于本土资源具有强烈的地缘性和地方特色，与学生的关系密切，因此本土资源在教学中应用能发挥重要作用，所以笔者就主要以本土资源为议题，对其在高中政治课堂教学中的应用进行分析。

关键词：本土资源；高中；政治；课堂教学；效果；质量教学资源是在帮助教师实现教育目的的基础上，为教师教学的目标、内容服务的一切有利的因素综合。

教学的本土资源是指教生所在的行政区域内一切有利于教学和学习的因素，而在思想政治课上本土资源则主要是指为思想政治理论课服务，有利于思想政治理论课教学目标、教学内容实现，促进思想政治课教学过程中师生写作发展的各种有利因素，具有重复利用性。

一、高中思想政治课教学本土资源的特点笔者通过长期教学发现，思想政治课教学的本土资源主要具备以下的几个特点：一是具有独特性。

本土资源是一个地方独有的特色资源，其具备的内容无法消除的。

就像一个地方的方言一样，即使离家多远、时间多长，乡音都是无法改变的。

对于一个地方来说，其地区的人文地理、风土人情以及自然风光等都具有自己的特色，因此这就使得本土资源也具备独特性。

例如在思想政治课必修3第三单元《中华文化博大精深的中华文化》这节课的教学中，通过展现本土的人文地理、风土人情以及自然风光来阐述“一方水土，一方文化”的知识，让学生深刻的感受本土文化的区域特征，从而体会到中华文化的博大精深。

二是具有丰富性。

我们从本土资源的分类就可以看出，只要有利于思想政治课教学的资源，都可以看做是本土资源，因此一个地方上的本土资源是十分丰富的，取之不尽，用之不竭。

不仅涉及社会生活、文化、政治、经济各个方面，而且还包括学校、家庭等，不仅是物质的，也可以是精神的，即可以是一个地方的闪闪水水，也可以使一个地方长期积累的历史文化底蕴。

三是具有教育性。

本土资源之所以能够应用到思想政治课中，就是因为其具备教育功能，并且这一功能在思想政治课中的表现更为突出。

巧用本土资源提高政治课教学效果俗话说：“兴趣是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

高中思想政治本身内容的“枯燥”，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜欢学的“尴尬”情况，就决定了在政治会考的教学中培养学生兴趣的重要性。

根据本人在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我逐渐摸索出了，在教学中，如果充分利用本地乡土资源，就能积极调动学生的兴趣，使课堂教学收到非常好的效果。

如果在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能积极地参与到教学中，而且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。

一、巧用乡土材料，激发学生兴趣在政治课教学中的作用第一、优化课堂导入，激发学生兴趣在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。

成功的新课的导入是一堂好课的前提。

新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象。

如何引起学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的和建立知识间的联系，顺利完成课堂教学，就必须注重导入这一重要的环节。

利用乡土资源导入新课，能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发，这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。

第二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应.为此。

在新课程下，创设问题情境要求教师问由境生，问随境异。

在这方面，我主要采用适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探索问题答案的心理。

运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。

只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。

因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物，发现事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。

利用有效资源提升农村小学品德与社会课堂教学效率随着社会的不断发展，农村小学品德与社会课堂教学效率一直是教育工作者关注的重点问题。

农村地区的小学教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，往往导致品德与社会课堂教学效率不高。

如何利用有效资源提升农村小学品德与社会课堂教学效率，是当前亟需解决的问题。

一、充分利用现有资源，挖掘本地特色农村地区的小学往往面临着教学资源的短缺，但这并不意味着教学效率就一定低下。

相反，农村地区往往有着独特的地域特色和丰富的历史文化资源，可以通过充分挖掘本地特色，设计出更加贴近学生生活和实际的教学内容，提升教学的吸引力和实用性。

可以引导学生参观当地的历史遗迹、传统手工艺品馆、名人故居等地方，让学生在实地教学中学习地方文化和历史，培养对自己地区的热爱与认同感，从而提升品德与社会课堂教学的效率。

二、加强师资建设，提升教师专业水平农村小学的师资力量相对薄弱，教师的教学水平和教学资源配置是制约教学效率的重要因素。

要提升农村小学品德与社会课堂教学效率，就必须加强对教师的培训和提升工作，提高教师的专业素养和教学水平。

可以通过开展各种形式的教师培训班，邀请资深教育专家为农村小学教师授课，提升他们的教学能力和教育理念。

还可以通过引进优质教学资源，搭建专业交流平台，让农村小学的教师们有更多的机会了解最新的教学理念和教学方法，从而提升教学效率和品德教育的成效。

三、创新教学手段，提高课堂互动性品德与社会课堂教学往往需要与学生进行良好的互动，激发他们的学习热情和积极性。

要提升农村小学品德与社会课堂教学效率，则必须创新教学手段，提高课堂互动性。

可以通过利用多媒体教学资源，设计趣味性的教学内容，引导学生积极参与课堂互动，激发学生对品德与社会课堂的兴趣和学习欲望。

还可以通过开展小组讨论、角色扮演、亲子教育活动等方式，增强课堂的实践性和针对性，提高教学效率。

四、加强家校合作，共同助力品德与社会课堂教学家庭是孩子品德和社会道德规范的第一课堂，与家长的积极配合和支持，对于农村小学品德与社会课堂教学效率的提升至关重要。

巧借本土资源助力德育教育随着社会的发展，教育的目标已经不仅仅是培养学生的学术能力，更加重视培养学生的德育素养。

德育教育在培养学生的道德品质、价值观和行为习惯方面起着重要的作用。

为了有效地进行德育教育，我们可以巧借本土资源来助力，使教育更贴近学生的生活实际和社会现实。

本土资源可以提供生动的案例和教材，用于德育教育的课堂教学。

本土案例和故事贴近学生的日常生活和社会环境，能够更好地引发学生的兴趣和思考。

可以选取一些本土英雄人物的事迹，让学生了解他们的优秀品质和道德价值，激发学生的自豪感和责任感。

通过生动有趣的教材，可以使学生更好地理解德育的重要性，并将其融入到日常的行为和决策中。

本土资源可以提供实践和体验的机会，帮助学生将道德价值观落实到行动中。

通过参观社区、参与志愿活动等方式，学生可以亲身体验与道德相关的社会问题，如环境保护、贫困救助等。

在这样的实践中，学生能够深刻感受到自己的责任和作用，培养出关爱他人和追求公正的品质。

本土资源可以提供更全面和深入的德育教育内容。

每个地区都有自己的文化传统、历史故事和社会现象，通过学习本土的文化和历史，可以加深学生对自身身份认同的理解，培养自尊、自信和自律的品质。

通过了解本土的社会问题和挑战，学生能够更好地认识到自己所处的社会环境和责任，促使他们更加关注社会问题，并为之贡献自己的力量。

巧借本土资源也可以加强学校和家庭的合作，共同推动德育教育的实施。

家庭是学生德育教育的重要场所，通过与家长的合作，学校可以更好地了解学生的家庭情况和成长环境，有针对性地开展德育教育工作。

家庭也可以通过向学校提供本土资源和教育支持，共同促进学生的良好道德品质的培养。

巧借本土资源可以助力德育教育的实施。

通过生动的案例和教材、实践和体验的机会、全面和深入的德育内容，以及学校和家庭的合作，可以使德育教育更加贴近学生的生活实际和社会现实，培养出具有良好道德品质的学生。

也能够加强学生的身份认同和社会责任感，为社会的发展和进步做出贡献。