八年级语文下册《罗布泊,消逝的仙湖》公开课教学实录 人教新课标版

《罗布泊消逝的仙湖》新版教学设计一、教材的内容本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。

二、教学目标1、知识目标:了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。

3、德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

三、教学重难点:1、重点:了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。

2、难点:探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

四、教学课时:一课时五、教学方法:1、文献法:课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。

2、合作探究法:引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。

3、体验法:要求学生展示想象，畅想表达。

4、对比法:通过对比得出结论。

六、教学设计:（一）教学要点:想象美丽荒漠之景；整体感知课文，理清课文思路；探究原因，吸取教训；主题思想，品味课文；总结全文；布置作业。

（二）教具准备:多媒体（三）教学步骤:1、导语设计:同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。

为什么发生如此大的变故？让我们带着问题走进课文。

2、整体感知课文:提问:课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的呢？针对题目，你想提出哪些问题？（要求:学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案（优秀5篇）《罗布泊，消逝的仙湖》教案篇一【教学目的】１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

２、感受并理解作者强烈的忧患意识。

３、培养科学理性精神和人文情怀。

【教学重点、难点】１、学习对比和引用数据的方法。

２、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

【教学时数】１课时。

【教学过程】一、预习１、给下列加点字注音：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）２、解释下列词语：萧瑟：形容风吹树木的声音。

和煦：温暖。

干涸：河道、池塘等没有水了。

裸露：没有东西遮盖。

戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。

沧海桑田：大海里的一颗谷粒。

无限：辽阔无边。

边缘：沿边的部分。

二、导人位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。

昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

图片１：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。

图片３：“青海湖”“月牙泉”。

资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”三、阅读课文，整体感知学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。

四、学习课文内容１、提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

明确：问题主要出在近３０年时间里。

塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。

耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。

几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案一、背景分析：“数字校园”的建设，让互联网走进农村课堂教学。

广大教师要要充分利用多媒体、网络技术，有效促进的师生互动，促进主动式、合作式、研究型学习，从而形成开放、高效的教学模式。

教师还可针对语文学科知识广博、内容精深的特点，通过电脑网络，给学生链接好网址，让学生自主上网搜集、浏览丰富的知识。

相信，学生会在这种“别致”的学习环境中，达到最具“实效”的学习效果。

二、教学课题: 《罗布泊，消逝的仙湖》（人教版八年级语文下册第三单元12课）三、教者单位：甘肃省民勤县重兴中学马尚福四、教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》被安排在八年级下册第三单元-----“人与自然”这一单元，本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。

本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。

本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

五、教学目标：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、探究造成生态环境破坏的深层原因，明确在人与自然和谐相处中该吸取哪些教训。

3、联系生活实际，对学生进行思想教育，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。

六、教学重点和难点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、理解造成生态环境破坏的深层原因，用生动的实例为教材，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感。

七、教学方法：1、媒体展示法。

通过展示课前在互联网上搜集整理和指导学生自主搜索有关罗布泊、青海湖、月牙泉以及当地生态的资料，增强学生对课文的感性认识，培养学生的生态意识。

2、合作探究法。

引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。

八、教学时间：一课时九、教学过程：（一）解题导入――明确“消逝”现实１、教师出示西北地区地图，指导学生查找塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计及反思【教材分析】《罗布泊,消逝的仙湖》是人教版语文八年级下册第三单元中的第二课,是一篇略读课文、这篇报告文学内容真实,文字优美,感情充沛、课文通过写罗布泊由昔日的仙湖变成了今日的荒漠,表达了作者深切的痛惜之情,警示世人们要树立环保意识与可持续发展的观念。

本文浅显易明白,饱含感情,适合学生自读。

依照教材,课标及学生的实际情况,我确定了3个教学目标、1。

理解、积累词语,做到会读、会写并理解其含义、２、了解罗布泊的过去与现在,归纳理解变化的缘故。

(重点)3、感受并理解作者强烈的忧患意识,培养学生爱护自然、保护自然的意识。

(难点)我本次比赛课的教学环节是:预习导入——解题-—合作探究——读写训练——课外延伸-—课堂检测【教学过程】师:在上课前,老师先检查下您们的预习情况。

前面1、2、3小组各派一位代表上黑板展示您们的预习成果,后面4、５、６小组负责检查黑板展示;同时各小组长检查其她组员的导学案完成情况。

(此环节充分发挥小组长的功能)依照拼音写词语1、“当她踏上这片想象中荒凉xｉāｏ s&egravｅ;( )的大地时,却被它的美丽惊呆了。

”２。

在h＆eacute; ｘ&uｇrave;( )的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般。

3、如此重要的胡杨林因塔里木河下游的gān h&eａｃｕｔｅ;( )而大面积死亡。

4、至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢,疯狂地tūn sh&ｉｇrａve;( )着夹缝中的绿色长廊。

５。

站在罗布泊边缘,您能看清那一道道肋骨的排列走向,看到cānɡhǎｉsānɡ tián( )的痕迹。

师:负责检查的小组上去评改。

师:看来同学们的预习工作做得特别棒!那让我们齐读一遍。

(展示后,学生评改,再齐读,加深印象)师:常讲眼睛是一个人的心灵之窗,想要看明白一个人能够从眼睛入手;同样题目是课文的眼睛,想要读明白课文,我们先从题目入手,那我们先来读题目两遍,看看题目告诉我们什么信息？(此环节,采纳本色如题的方法,本课题目包罗丰富信息,这些信息恰好是文章的主要内容,如此提问,能够把学生引入文章的情境之中、)生1:罗布泊是一个湖！生2:罗布泊往常特别美,是仙境。

新课标人教版初中语文八年级下册12《罗布泊，消逝的仙湖》精品教案目标定向1．通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。

2．使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

3．联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学重点了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

教学难点使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

课时安排1课时教学过程一、入境生趣罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。

一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。

是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。

二、自学生疑1．正确识读、理解文中生字：萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（luǒ）戈壁（gē）荡漾（y4ng）娱乐（yú）2．词语释义：萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。

和煦：温暖，多指阳光、风等。

干涸：（河道、池塘等）没有水了。

吞噬：蚕食、并吞。

裸露：没有东西遮盖。

戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。

比喻世事变化很大。

也说桑田沧海。

3．文章结构：第一部分（1～3）：罗布泊的位置、神秘事件和现状。

第二部分（4～14）：罗布泊的历史。

第一层（4～9）：罗布泊令人向往的神话般的过去。

第二层（10～14）：罗布泊令人痛心的迅速消亡的过程。

第三部分（15～25）：罗布泊的现状。

第一层（15～20）：罗布泊的消亡使其周围原有植被成为直接受害者。

第二层（21～25）：罗布泊目前荒凉恐怖的景象。

第四部分（26～28）：类似的悲剧还在上演，发出拯救生态环境的号召。

4．内容提要：要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点：①今日罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。

②过去罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇）《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计一、教学设计的作用是什么教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。

二、《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计（精选14篇），欢迎阅读与收藏。

《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计1教学目标：（一）知识与能力目标：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

2、了解报告文学的文体特征。

3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

（二）过程与方法目标：1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。

教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。

2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

教学方法朗读、自主、合作、点拨教学准备学生课前预习课时安排：1课时教学过程：一、创设情境。

在我国西北地区有一个曾经非常美丽的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；现在，那里已经是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那就是罗布泊。

人教版语文八年级下12课《罗布泊，消逝的仙湖》课堂实录及特级教师点评长兴实验初中范剑萍按语：本课堂实录是范剑萍老师在浙江省名师名课研修峰会上应邀所上的一节课，这节课获得了与会同行的好评。

一、导入听flash《月牙泉》月牙泉歌词：就在天的那边,很远很远,有美丽的月牙泉，它是天的镜子，沙漠的眼，星星沐浴的的乐园。

从那年我月牙泉边走过，从此以后魂绕梦牵，也许你们不懂得这种爱恋，除非也去那里看看。

每当太阳落向西边的山，天边映出月牙泉，每当驼铃声声掠过耳边，彷佛又回月牙泉。

我的心里藏著忧郁无限，月牙泉是否依然，如今每个地方都在改变，她是否也换了容颜。

师：歌声传递心声，说说歌者在歌声里传递出怎样的心声？生1：喜欢，想恋，还有一点担心，担心变化。

师：不是所有的变化都带来精彩，有些变化会让人很心痛。

今天我们一起阅读的课文《罗布泊，消逝的仙湖》，和变化有关吗？生2：有，题目中的“消逝”就是变化。

师：是什么消逝了？生3：是仙湖消逝了，是水没有了，消逝了。

师：从地名“罗布泊”看，“泊”者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖。

是“泊”的三点水消逝了。

罗布泊的水消逝了，仙湖就消逝了。

二、内容感知师：行走在罗布泊“水”的消逝间，我们看到了不同的景象。

多媒体展示：阅读课文，思考问题1．过去的罗布泊是什么样子的？2．现在的罗布泊又是什么样子的？5分钟后交流：生4：“水充足——过去的罗布泊：那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

板书“绿洲”生5：有“遍地的绿色和金黄的麦浪，”有绵延不绝的绿色长廊。

生6：“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。

在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”水充足而且清澈，引来了许多的水禽嬉戏玩耍，是美丽的仙湖。

板书“仙湖”师：文中有没有写到人的活动？生7：有，张骞惊呆了，开出了著名的丝绸之路；斯文·赫定惊讶了，他乘舟游赏；还有第6段的“你会惊异于罗布泊的热闹繁华”，说明人们有美好的生存环境，所以这里才热闹繁华。

仙湖水库实训报告篇一：八班级语文下册第三单元第12课罗布泊消逝的仙湖教案《罗布泊,消逝的仙湖》教案【教学目标】学问与力量：1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。

2、了解罗布泊的过去和今日，理解罗布泊消逝的缘由。

3、学习对比和引用数据的方法。

过程与方法：反复朗读中把握课文内容，通过自主、合作探究理解罗布泊消逝的缘由。

情感看法与价值观：体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续进展意识。

【教学重点】1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。

2、了解罗布泊的过去和今日，理解罗布泊消逝的缘由。

3、理清文章思路，学习对比和引用数据的方法。

【教学难点】理解罗布泊消逝的缘由。

【教学方法】任务驱动法、点拨法。

【学法】自主学习、合作探究相结合。

【课前预备】布置同学搜集有关、罗布泊、胡杨树、其他环境被破坏的资料，结合课后“研讨与练习”预习课文。

【课时】1课时【教学过程】一、激发爱好，导入新课同学们，老师首先带着大家观赏一个秀丽的地方，看完后说说你的感想。

〔出示罗布泊往日画面〕这个地方简直是如诗如画，令人无限憧憬。

但是，这个秀丽的地方如今却永久的看不到了。

为什么会这样呢？今日我们学习《罗布泊，消逝的仙湖》，探究罗布泊消逝的缘由。

〔板书课题〕二、出示学习目标1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。

2、了解罗布泊的过去和今日，理解罗布泊消逝的缘由。

3、学习对比和引用数据的方法。

4、体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续进展意识。

三、汇报自学，展现自我说说你自学会了哪些学问，查找了哪些学问，向同学们展现你的自主学习成果吧！1、展现名片吴刚，男，汉族，1953年6月生，山西灵石人，中共员。

现为中国农业科学院油料作物讨论所助理讨论员,报告文学作家。

2、展现搜集资料如：罗布泊：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。

古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。

在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。

孔雀河从北面注入。

呈葫芦形，面积3006平方公里，湖面海拔768米。

语文公布课教案《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计与反思一、教学目标一、积存字词；二、通过朗诵与琢磨，让学生感知文章梗概。

3、讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。

二、教学重点一、通过朗诵与琢磨，让学生感知文章梗概。

二、讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。

三、教学难点讨论与练笔相结合，训练学生的环保意识、忧患意识和可持续进展的意识。

四、教学预备小黑板五、教学流程设计教师行为学生学习活动设计用意（一）导入新课家是温馨的港湾，它周围的环境那么是大伙儿赖以生存的美好家园。

无数小“家”凝聚成咱们可爱而又强盛的大国家——中国。

但是，在我国历史上，曾有如此一个典型的地址，它的过去郁郁葱葱，鸟语啾啾，而此刻却迥然不同。

那个地址在哪里呢？它什么缘故会有这么大的转变呢？今天，就让咱们一路去领略吴岗笔下的《罗布泊，消逝的仙湖》。

（板书：课题和作者）（约3分钟）学生认真聆听，想像罗布泊的今昔面貌。

尽可能用优美的语言熏陶学生，为新内容进行铺垫。

同时，也为知识的迁移作伏笔。

（二）感知文意一、分角色朗诵课文，第一大组读1～3和9～14自然段，第二大组读第4～8自然段，最末四段由全班齐读。

同时试探：罗布泊的过去和此刻的景色是如何的？请别离用一个词语归纳。

（注意：应先让学生找出有关罗布泊今昔的句段，再归纳。

板书：“前”“后”“绿洲”“沙漠”。

）（约12分钟）二、罗布泊发生如此大的转变，其缘故是什么？究竟是谁酿成了如此的悲剧？同桌讨论完成。

（约7分钟，板书：？、人）一、有情感地放声朗诵，力求尽快感悟本文内容。

引导学生归纳。

二、找出相关段落（11～13段），同桌讨论后归纳其转变缘故。

一、重视语文阅读，培育学生爱阅读的好适应。

读完课文后，应指导学生读出最后一段三个“救救”的语气。

二、训练学生的归纳能力，并培育学生在相应句段隔壁作好笔记。

（三）拓展延伸一、同窗们，在生活中你们发觉有类似的破坏环境的例子吗？同桌讨论，教师巡视，同时注意调动学生的兴味。

2019-2020年八年级语文下册《罗布泊消逝的仙湖》教学案例人教新课标版案例设计背景：远程多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。

在语文教学中，运用远程多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆。

是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。

如何将远程教育的优势与语文学科的特点紧密结合，是现代语文教学面临的新课题。

本文以《罗布泊，消失的仙湖》的教学为例，进行了一次探索。

教学案例: 《罗布泊，消逝的仙湖》教材分析:《罗布泊，消逝的仙湖》被安排在八年级下册第三单元——“人与自然”这一单元。

本单元的文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系。

本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。

在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。

本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。

学情分析：经过三个多学期的学习，所任教的两个班学生已经适应了新课程的学习，绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。

相当一部分学生拥有电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。

学生也已基本习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。

本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。

教学目标：1、知识和能力：通过朗读了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。

2、过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。

3、情感态度和价值观：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。

罗布泊、消逝的仙湖教案设计执行者：芒市法帕中学李香芝一、教学目标：1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力；2、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识；3、学习运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩的写法。

二、教学重难点：1、造成生态环境破坏的深层原因；2、感受作者强烈的忧患意识。

三、教学准备1、教师准备：多媒体课件，有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。

2、学生准备：课前预习，动手（查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”）等的资料，在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。

提出并整理发现的问题；带着问题和资料进教室。

四、教学过程<一>新课导入：1、导入：同学们，当我们眼见一个广阔、美丽、充满生机的地方变为荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲变成一片死湖、寸草不生、不见飞鸟、令人恐怖的地方时，我们会有何感想？——对，我们会深思：是什么原因使它发生如此大的变故呢？甚至会想，这一罪魁祸首会是谁呢？是呀！这种生态的巨变，就发生在我们的身边，今天我们就一同去探访这一地方——罗布泊。

2、出示课题：罗布泊，消逝的仙湖3、解题：从课题来看，给我们提供了哪些信息？“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖（“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。

)如今消失了（“消逝”，消失。

“逝”，含惋惜之意。

）4、是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——神秘的罗布泊。

5、认知目标<二>背景简介：古罗布泊诞生于第三世纪末、第四世纪初，距今已有200万年，面积约2万平方公里以上，在新构造运动影响下，湖的盆地自南向北倾斜抬升，分割成几块洼地。

现在罗布泊是位于北面最低、最大的一个洼地，曾经是塔里木盆地的积水中心，古代发源于天山、昆仑山和阿尔金山的河流，源源注入罗布泊洼地形成湖泊。

汉代，罗布泊“广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减”，它的丰盈，使人猜测它“潜行地下，南也积石为中国河也”。