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西安体育学院2016版本科人才培养方案修订意见为进一步推进教育教学改革，培养和造就具有竞争力的高素质应用型专门人才，实现我院富有体育特色的应用型人才培养目标。
学院决定对《本科专业人才培养方案（2012）》进行修订，现就本次修订工作提出以下意见。
一、指导思想坚持党的教育方针，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）、《关于深化改革推进高等教育内涵式发展的意见（2014-2020年）》（陕办发〔2014〕2号）等文件精神，遵循高等教育发展规律，以促进学生全面发展和适应社会发展需求为导向，以培养应用人才为目标，以优化课程体系为重点，突出培养学生的实践能力和创新创业能力，促进学生知识、能力、素质协调发展。
二、基本原则（一）坚持全面发展原则正确处理好德育与智育、理论与实践、通识与专业、知识与能力、继承与创新的关系，按照传授知识、培养能力、提高素质为一体的要求，促进学生全面发展。
（二）加强实践教学原则各专业须围绕应用型人才培养目标，构建实践教学内容体系，落实实践性教学环节考核，强化学生实践能力。
（三）坚持适应社会需求原则课程设置应以人才培养目标为依据，按照就业岗位的要求，合理构建人才培养的课程体系，强化从业技能训练。
（四）坚持统一性和差异性相结合的原则在贯彻执行国家有关规定的前提下，根据专业的特点和学院的办学特色与优势，合理规划课程体系和课程内容，凸显专业优势与培养特色。
三、修订重点（一）准确定位应用型人才培养目标与规格根据应用型人才培养的基本要求，在深入调研的基础上，确定各专业的人才培养目标，并对人才服务领域、服务面向和服务层次进行科学定位，合理确定人才培养目标和规格。
（二）合理设置课程模块，优化课程结构各专业应按照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》的要求和人才培养目标，构建由“通识课程模块、专业课程模块、实践性教学环节模块”三位一体、层次分明、比例协调的课程结构。
体育教育专业人才培养方案（2016）专业代码：0402011.培养目标本专业主要培养德智体美全面发展，系统地掌握体育教学的基本理论与方法、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能在中等学校等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，具备一定的运动技能和较强的体育教育教学能力，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的复合创新型高级专门人才。
2.规格要求掌握马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本内容。
具备运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的基本能力。
树立科学的世界观、人生观、价值观，具备良好的理想情操和道德品质，注重德性养成。
了解和掌握人的身心健康的基本知识，熟识一般体育锻炼、身心康复及安全运动常识。
具备运动技能自学能力、体育项目的自我锻炼能力、锻炼效果的自我评价能力、运动中自我调节能力以及提高自我保健意识和心理健康的调节能力，掌握运动损伤的一般处理方法。
养成以终身体育锻炼习惯为主的运动生活方式，具有主动学习、吃苦耐劳、坚韧不拔、团结协作等意志品质和健全体魄。
3.方向介绍体育教育专业是我院专业建设历史较早的专业之一，2002年被评为我省品牌专业。
本专业人才培养的最大特点是适应面广。
学生通过在校期间系统的学习体育教育的基础理论、基本知识和技能，以及体育管理和社会体育指导能力的培养，毕业生具有非常广泛的适应性，既可从事大、中专院校、中学和各类职业技术学校的体育教学、训练、科研工作，又可在政府机关、企事业单位、社区体育俱乐部从事体育管理和社会体育指导工作。
所以体育教育专业目前是社会上的热门专业。
在方向选修课中，所有主项提高课限选一门，为12学分。
4.隶属专业类：体育学类5.主干学科：教育学、体育学6.相近专业：运动训练学、社会体育学7.学位课程体育学原理、运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育科研方法、主项提高I 、II 、III 、IV （三大球、田径、武术、体操等11个项目）。
体育教育专业人才培养方案(2016级)一、培养目标本专业培养德、智、体、美等方面全面发展，具备体育学科与现代教育基本理论、基本知识和基本技能,掌握学校体育教育工作规律，在全面发展的基础上具有一专多能的专业技能和良好的人文素养，能胜任中小学体育教学、课外运动训练与竞赛的高素质应用型人才。
二、培养规格本专业学生主要学习学校体育教育方面的基本理论和基本知识，受到体育教师必备的运动技能的基本训练,具备以下几个方面能力:(一)基本能力：具备正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质、职业素养及社会责任感,热爱体育教育事业;具有基本运用计算机和外语的能力。
（二）专业能力:系统掌握体育教育专业基本理论、基本知识和基本技能；具备现代化教育理念和先进的教育教学方法；具有较强的教育教学组织与管理能力,能胜任中小学学校体育工作并有从事学校体育科学研究的基本能力。
(三）发展能力:具有运用相关学科知识分析并解决实际问题的能力；了解学校体育改革和体育科学发展的动态；具有较强的终身学习能力、实践创新能力和社会适应能力。
三、学制学制：4年，弹性学习年限为3-6年。
四、学时学分要求课内总学时:2444毕业最低总学分：184五、学位授予授予教育学学士学位六、主干学科与专业核心课程主干学科：体育学教育学专业核心课程：教育基本原理、运动解剖学、运动生理学、体育概论、学校体育学、体育心理学、田径、体操、球类等.七、毕业规定及其它必要说明凡各门课程成绩合格，修满本专业规定的最低184学分，符合中华人民共和国教育部和巢湖学院毕业生毕业及学位授予的相关规定,准予毕业并授予教育学学士学位。
八、课程设置与教学计划表构专业能力。
吉林体育学院优势专业介绍主要课程：马列主义原理、人体解剖、运动生理学、运动医学、教育学、外语、生物力学、体育史、体育测量与评价、康复保健、体育概论、学校体育学、运动技术、计算机、科研方法与论文写作等。
授予学位：教育学学士●社会体育专业(一般高考招生，体育类，本科，学制4年)培育目标：培育具有国际体育视野和良好的社会体育素养，能在社会体育领域中从事群众性体育活动，组织管理、健身指导询问、体育产业经营开发及教学科研等工作的富有人文精神和科学精神的应用型体育人才。
主要课程：社会体育学、运动解剖学、体育社会学、体育心理学、体育保健学、体育产业经营管理、社会体育管理学、田径教育、健康评价、中华体育养生术、运动竞赛学、篮球教育、排球教育、基本体操教育、健身武术教育、衰弱操教育、外语、计算机、群众健身消遣体育运动项目的理论与方法等。
授予学位：教育学学士●公共事业管理专业(体育管理方向)(一般高考招生，文理兼收，本科，学制4年)培育目标：培育德、智、体、美等全面进展，能在体育及相关领域从事体育工商管理、体育市场经营、体育机关管理及本专业方向与理论讨论的`应用型人才。
主要课程：管理学基础、组织行为学、西方经济学、经济法、管理信息系统、会计学原理、管理心理学、应用统计学、体育管理学、人力资源开发管理、体育社会学、体育经纪人、市场营销学、广告学、公共关系学、商务礼仪、体育竞技学、计算机基础与应用、外语等。
授予学位：管理学学士●运动人体科学专业(一般高考招生，理科体育类，本科，学制4年)培育目标：培育具备运动人体科学、康复医学的基本理论、学问和技能，把握人体运动的基本规律，能够在康复保健、竞技体育、全民健身等领域从事康复物理治疗、医务监督及运动健身科学指导等工作的德、智、体、美全面进展的理论与实践相结合的复合型特地人才。
主要课程：人体解剖学、运动解剖学与环境、人体生理学、运动生理学与环境、运动医学与社会、体育保健学、运动生物化学、运动养分学、计算机基础与应用、外语等。
【吉林体育学院排名】吉林体育学院特色专业-吉林体育学院录取分数线吉林体育学院始建于1958年,学院是集“教育、竞技、科研、企业”四位一体的新型体育院校，经几代人上下求索，逐日昌盛，为国家育世界冠军百余人。
近年来，学院党委带领全院师生员工，锐意改革，取得了跨越式发展，在办学理念、基础设施建设、办学规模、制度创新、教学改革等领域都开创了全新的局面，走出了一条在国际上有影响、在国内有特色的办学新路，为吉林省乃至国家的体育事业做出了突出贡献。
凝炼办学理念 改善办学条件办学理念是大学的灵魂，是大学坚持自身的独立性、不为眼前利益所驱动的保证。
吉林体院建院以来，经几代人上下求索，依《周易》“厚德载物”，急国家素质教育之所需，抵“重物轻人”体育之世俗，逐步凝炼出“厚德博学，育人夺标”的办学理念，突出为竞技体育服务的特色，为国家培养了一大批在国内外颇有影响的体育人才。
长期以来，学院将“厚德博学，育人夺标”办学理念作为指导学院教育、教学和后勤工作的指南，并多渠道筹措经费，不断加大教学投入，教学条件得到明显改善：学院可供发展的建筑面积由1994年的1749平方米，猛增到现在的87560 平方米，并在自筹资金的基础上购置了新校区，完成了包括综合训练馆在内的五项大工程；拥有冰上、射击、射箭等14个教学训练基地、一流的田径、网球等训练场馆。
同时，建设成立了以运动解剖实验室、运动保健实验室、运动测量实验室、运动生化实验室、运动医学实验室、标本陈列室为主体的、国内同类院校高水平的运动人体科学实验中心，形成了开放型的教学实验平台，为培养学生的创新实践能力，提供了良好的条件。
并在2006年成功建设成了国家体育总局人文社会科学重点研究基地，从而使学院办学规模实现了历史性突破。
学生体育健康与运动技能培养方案一、引言体育健康与运动技能培养不仅仅是学生体育教育的重要组成部分，也是学生全面发展的关键因素之一。
一个科学合理的体育健康与运动技能培养方案对于学生的成长和健康发展至关重要。
二、重视体育健康的意义体育健康对学生的发展具有重要影响。
首先，通过体育锻炼可以提高学生的身体素质，增强抵抗力，预防疾病的发生。
其次，体育锻炼能促进学生的身心健康发展，提高学习效果。
此外，适当的体育锻炼还有助于培养学生良好的习惯和品质，如坚持不懈、团队精神和勇于挑战。
三、培养学生对体育健康的兴趣为了使学生主动参与体育活动，教师应该采用多种方式培养学生对体育健康的兴趣。
比如，通过丰富多彩的体育课程，激发学生的兴趣和热情。
同时，学校组织一些有趣的体育竞赛，鼓励学生积极参与。
此外，也可以邀请专业运动员来学校做经验分享，激发学生的兴趣。
四、制定科学合理的体育健康培养计划为了达到体育健康与运动技能培养的目标，学校应该制定科学合理的培养计划。
首先，根据学生的年龄和身体状况，确定适合的运动项目和强度。
其次，合理安排体育课程和活动的时间和内容。
最后，持续跟踪和评估学生的进展，并根据需要进行调整。
五、培养学生的运动技能培养学生的运动技能是体育健康与运动技能培养的重要目标之一。
教师应该根据学生的年级和能力，选择合适的运动项目进行指导。
通过反复练习和指导，学生能够逐渐掌握基本的运动技能，并在比赛中发挥出色。
六、加强体育教师培训为了提高体育健康与运动技能培养的效果，学校应该加强对体育教师的培训。
培训内容可以包括最新的运动科学知识、教学方法和评估技术。
通过培训，体育教师能够提升自己的专业能力，更好地指导学生。
七、建立学生运动记录和评估系统为了更好地了解学生的运动情况和进展，学校可以建立学生运动记录和评估系统。
体育教师和学生可以根据这个系统，记录学生的运动情况、比赛成绩和身体素质测试结果。
通过对数据的分析，可以及时发现问题，并采取相应的措施加以改进。
吉林体育学院2016年全日制硕士研究生招生简章一、计划招生名额2016年我校拟计划招收硕士研究生125名，退役大学生士兵专项硕士研究生招生计划5人，最终实际招生人数将在国家下达招生指标后确定。
二、报考条件报名参加全国硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：（一）中华人民共和国公民。
（二）拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。
（三）身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。
（四）考生必须符合下列学历等条件之一：1.国家承认学历的应届本科毕业生（录取当年9月1日前须取得国家承认的本科毕业证书。
含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育应届本科毕业生，及自学考试和网络教育届时可毕业本科生）。
2.具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。
3.获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年（从毕业后到录取当年9月1日，下同）或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。
4.国家承认学历的本科结业生，按本科毕业生同等学力身份报考。
5.已获硕士、博士学位的人员。
在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。
三、报名（一）网上报名时间2015年10月10日至10月31日，每天9:00-22:00。
逾期不再补报，也不得再修改报名信息。
（二）网上预报名时间2015年9月24日至9月27日，每天9:00-22:00。
（三）报名流程考生登录“中国研究生招生信息网”（公网网址：http：//，教育网址：，以下简称“研招网”）浏览报考须知，按教育部、各省级教育考试管理机构和报考点的网上公告要求报名。
报名期间将对考生学历（学籍）信息进行网上校验，并在考生提交报名信息三天内反馈校验结果。
考生可随时上网查看学历（学籍）校验结果。
考生也可在报名前或报名期间自行登录“中国高等教育学生信息网”（网址：）查询本人学历（学籍）信息。
未通过学历（学籍）校验的考生应及时到学籍学历权威认证机构进行认证，在现场确认时将认证报告交报考点核验。
体育学院运动训练专业培养方案一、专业背景运动训练是体育学院的重点专业之一，目的是培养具备运动训练理论和实践技能的专业人才。
通过系统学习体育科学、运动训练理论和方法以及实践操作，培养学生掌握运动训练的理论知识和技能，能够胜任体育运动队教练、运动训练师、体育科研和管理等相关工作。
二、培养目标1.提供扎实的体育科学基础，培养学生深厚的理论知识和实践能力；2.培养学生掌握运动训练理论和技术，能够运用科学训练方法指导和管理运动员；3.培养学生具备独立进行科研和实践工作的能力，能够在体育科研和管理领域发挥专业技术支撑和管理作用。
三、培养课程设置1.体育科学基础课程体育学原理、运动解剖学、运动生理学、运动心理学等。
2.运动训练理论及技术课程运动训练理论、运动训练方法学、运动训练监测、运动训练管理等。
3.专业实践课程运动训练实践、运动场地测量与管理实践、体育技能训练实践等。
4.选修课程体育心理学、运动营养学、运动损伤防护、基础医学等。
四、实践教学1.实训课程每年安排一定时间进行体育运动训练实训，实践操作中学生将学到的理论知识付诸实践，并在指导教师的指导下逐步掌握运动训练的方法和技巧。
2.实习实践学生将有机会前往体育运动队、训练中心等实习实践，与运动员、教练员等进行互动和学习，提升实际指导能力和实践经验。
五、毕业要求1.学生应掌握运动训练的理论体系、基本知识和基本技术，能够独立制定运动训练计划，指导和管理运动员的训练。
能够根据运动员的特点和需求，采用科学的运动训练方法，提高运动员的竞技水平。
2.学生应具备运动训练的科学研究能力，能够进行体育科研项目的设计和实施，撰写科技论文和研究报告。
3.学生应具备运动训练管理的能力，能够从事体育运动队、训练中心等单位的运动训练师、教练员和管理岗位工作。
六、就业方向和岗位需求1.体育运动队教练毕业生可以从事各级体育运动队的教练员工作，指导和管理队员的训练，提升队伍的竞技水平。
2.运动训练师毕业生可以在健身俱乐部、大型体育健身机构等单位担任运动训练师，为客户提供科学的运动训练指导。
体育学院武术与民族传统体育专业本科培养方案专业名称：武术与民族传统体育专业代码：040304一、培养目标本专业培养具备武术与民族传统体育的基本知识、技术与技能，能在学校体育教育、社会体育健康指导、运动训练、安全管理等领域，从事武术、传统体育养生、民族民间体育教学、训练、科研以及武术竞技表演等方面工作的、具有一专多能的复合型高素质人才。
二、培养要求1、热爱祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论；具有爱岗敬业、遵纪守法、团结协作、诚实守信的良好品质。
2、掌握民族传统体育项目教学、训练和竞赛的基本理论和方法，具有较强的实践能力和社会适应能力。
3、了解武术与民族传统体育改革、发展趋势；掌握基本的体育科研方法。
4、能运用一门外语进行交流和沟通；掌握计算机应用基础知识，具有一定的应用能力。
5、具有健康的体魄和健全的心理，并具有一定的体育审美能力。
三、学制、毕业学分、授予学位学制：标准学制4年，修读年限3-6年毕业学分：162学分授予学位：教育学学士四、主干学科、相近专业主干学科：体育学相近学科：民族传统体育、体育教育、社会体育五、课程设置及时间安排表一武术与民族传统体育专业本科课程结构及学分比例表表二武术与民族传统体育专业本科通识基础课程一览表表三武术与民族传统体育专业本科学科基础课程一览表表四武术与民族传统体育专业本科专业核心课程一览表表五武术与民族传统体育专业本科专业方向课程一览表表六武术与民族传统体育专业本科实践教育课程一览表表一武术与民族传统体育专业（非教师教育类）本科课程结构及学分比例表表二注：1.职业发展规划课程由招生就业处牵头组织开设；创业基础、就业指导课程由招生就业处牵头商各学院开设。
2.第一、二学期通过英语四级考试的学生免修大学英语（三），选修英语语言素质拓展模块；外国语学院根据学生实际需求，设计好英语语言素质拓展模块的内容。
3.大学体育按照“基础+专项”模式开设，每学期基本体质训练0.5学分，采取“限时段、开放式”教学；专项技能0.5学分，采取俱乐部模式。
“学校体育学”教学大纲教研室主任：韩春利执笔人：解毅飞一、课程基本信息开课单位：体育科学学院课程名称：学校体育学课程编号：144202,142426,142305英文名称：The school sports课程类型：专业方向特色课总学时： 36理论学时：32 实验学时： 0 课外学时：4学分：2开设专业：公共事业管理（体育）、舞蹈学（体育）、运动训练先修课程：体育概论、体育管理学二、课程任务目标（一）课程任务本课程从体育对人的培养与促进人发展的角度，将体育置于整个教育和人体运动之中认识与把握。
本课程的学习，主要以坚持理论与实际相结合，以思考、解释、解决学校体育实践中的问题为主线，使学生认识和理解学校体育相关的概论和理论，能够设计与实施学校体育课教学和组织课外体育活动，并能带学校运动队进行训练，把学生培养成为一名合格的体育教师。
（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：1．掌握学校体育的基本概念，加深学生对各章学习内容的记忆与理解；2．通过课堂讨论，综合运用学过的学校体育理论相关知识，结合学校体育的实际，讨论相关问题，加深对这些问题的认识与理解，并且为锻炼学生的思维能力、口头表达能力、组织领导能力提供了绝好的机会。
3．课外实践活动，将理论付诸实践活动，通过组织一些见习、组织实践活动和采访活动达到教学的目的，要求学生参观学校，进行学校体育课程、课外体育活动等的实际，将所学的理论与方法运用于实践，解决学校体育中的实际问题，提高学生和体育教师的实践能力。
三、教学内容和要求（一）理论教学的内容及要求第一篇学校体育总论第一章学校体育的产生与发展第一节国外学校体育的产生与发展概况纲要：古代斯巴达与雅典学校体育的特点“新体育”学说产生的背景和内容第二节我国学校体育的历史沿革纲要：我国近代学校体育的发展过程和特点第三节我国学校体育思想的变迁纲要：军国民体育思想的特征及其历史意义，自然主义体育思想的特征，前苏联社会主义体育思想的特征及其对我国学校体育的影响，体质教育思想的内容第二章现代社会与学校体育第一节学校体育与社区体育纲要：社区体育概念、学校体育与社区体育的关系第二节学校体育与竞技运动纲要：竞技运动教材化的概念，学校体育与竞技运动的关系，竞技运动教材化的原则第三节学校体育与现代教育纲要：应试教育对学校体育的影响，素质教育对学校体育的影响，终身体育思想给学校体育的改革和发展带来的影响第四节学校体育与大众传播纲要：大众传播的概念，大众传播对学校体育发展的影响，学校体育与媒介教育第三章学校体育结构、功能与目标第一节学校体育的结构纲要：学前教育阶段体育、初等教育阶段体育、中等教育阶段体育和高等教育阶段体育的重点以及各教育阶段学生身心发展的特点第二节学校体育的功能纲要：学校体育的本质功能和其他功能第三节学校体育的目标体系纲要：确定我国学校体育目标的依据，现阶段我国学校体育的总体目标与效果目标第四节实现学校体育目标的组织形式与要求纲要：实现学校体育目标的组织形式和基本要求第二篇体育课程与体育教学第一章体育课程第一节体育课程的概述纲要：体育课程的概念第二节体育课程的类型纲要：学科课程与活动课程的特点，分科课程与综合课程的优缺点，必修课程与选修课程的特点，直线式课程与螺旋式课程的优缺点，隐性课程与显性课程的概念第三节体育课程改革的发展趋势纲要：体育课程改革的发展趋势，《体育与健康课程标准》的理念和内容第四节体育课程编制纲要：选择和组织体育课程内容的标准和原则，影响课程实施的因素，体育课程资源的概念，开发利用体育课程资源的途径和方法第二章体育教学目标第一节体育教学目标纲要：体育教学目标的概念，体育教学目标的特点和功能，体育教学目标改革发展的方向第二节体育教学目标体系纲要：体育教学目标的层次，海德洛特的教学目标分类和《体育与健康课程标准》中的分类，设计体育教学目标的依据和原则，体育教学目标的表述第三节大中小体育教学目标纲要：在贯彻实施学段教学目标时应考虑其独立性和衔接性第三章体育教学过程与原则第一节体育教学过程概述纲要：体育教学过程的概念，体育教学系统的构成要素和过程性要素，体育教学过程的结构第二节体育教学过程的基本特点纲要：体育教学过程的基本特点第三节体育教学过程的交往纲要：体育教学中交往的概念、特点和功能，体育教学交往的类型和基本过程第四节体育教学原则体系纲要：体育教学原则的概念，体育教学过程的6个基本规律，学生主体性原则、身心全面发展原则、技能教学为主原则、兴趣先导，实践强化原则、为终身体育打基础原则和全面效益原则的概念、依据和贯彻第四章体育教学方法第一节体育教学方法概述纲要：体育教学方法的概念、分类和结构，体育教学方法的历史和发展趋势第二节中小学常用体育教学方法及其基本要求纲要：以语言传递信息为主的方法的概念和基本要求，以直接感知为主的体育教学方法的概念、构成的基本要素和要求，完整练习法和分解练习法的区别、注意事项和适用范围，循环练习法的特点和注意事项，游戏法和运动竞赛法的特点和注意事项，发现法和小群体教学法的概念、指导思想和过程第三节体育教学方法的选择与应用纲要：合理选择体育教学方法的意义和依据第五章体育教学的设计与实施第一节体育教学设计概述纲要：体育教学设计的概念、意义、组成和一般程序第四节体育课堂教学设计纲要：体育课堂教学设计和体育课教案的区别，体育课堂教学设计的主要内容、注意事项，体育课教案的编制步骤第五节体育教学的实施纲要：体育教学常规，体育教学中队列队形运用和场地器材得布置，教学组织形式的选择应用，体育课密度与运动负荷量度的控制，体育课的总结第六章体育教学评价第一节体育教学评价概述纲要：教育评价和体育教学评价的概念，体育教学评价的类型、功能和原则，收集评价信息的方法和发展趋势第二节体育教学质量的评价纲要：体育教学质量评价标准第三节学生体育学习的评价纲要：学生体育学习的评价的主要内容和常用的方法，学生体育学习的评价中存在的问题与改革第三篇课余体育第一章课余体育概述第一节课余体育的地位与特点纲要：课余体育的概念、课余体育的地位与特点第二节课余体育的功能与价值纲要：课余体育的功能与价值第三节课余体育的组织形式纲要：作息制度中规定的体育活动，全校性课余体育活动，校外体育活动第三章课余体育训练与学生体育竞赛第四章大学竞技体育第四篇学校体育管理：第一章学校体育管理体制与法规第二章体育教师第三章学校体育环境（二）实践教学的内容及要求名称：中学体育课见习生（2学时）；组织教学实习（2学时）。
教育部关于组成新一届全国高等学校体育教学指导委员会(2016—2020年)的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】教体艺函[2016]2号【发布部门】教育部【发布日期】2016.07.08【实施日期】2016.07.08【时效性】现行有效【效力级别】XE0303教育部关于组成新一届全国高等学校体育教学指导委员会（2016-2020年）的通知（教体艺函[2016]2号）各省、自治区、直辖市教育厅（委），新疆生产建设兵团教育局，有关高校：根据《教育部关于组成新一届全国高等学校体育教学指导委员会（2012-2015年）的通知》（教体艺函〔2012〕2号）和《全国高等学校体育教学指导委员会章程》要求，本届全国高等学校体育教学指导委员会（以下简称教指委）于2015年任期（4年）已满。
为积极贯彻落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发〔2016〕27号）精神，进一步加强高校体育工作，充分发挥教指委的作用，在征求有关省（区、市）教育行政部门和高校意见的基础上，经综合遴选，决定聘请王登峰、杨桦等85位同志为新一届全国高等学校体育教学指导委员会委员，聘期为自2016年起至2020年止，现将名单予以公布（见附件），并就有关要求通知如下：一、明确职责，提高服务水平。
教指委是在教育部领导下，对高等学校体育教育教学工作进行研究、指导、评估以及提供咨询和服务的专家组织。
主要任务是接受教育部委托，进行加强和改进高校体育教学重要决策前期研究，就教材建设、教学方法改革、师资队伍建设和学科建设等向教育部提出咨询意见和建议，组织和开展高校体育教学的理论与实践研究，开展教师培养培训、教学成果鉴定和教学督导、检查等工作。
教指委要加强组织建设，做好发展规划，主动开展活动，积极储备政策资源，充分发挥指导高校体育工作健康发展的智库作用。
二、率先垂范，提高业务能力。
教指委委员要加强教学指导能力建设，提升教学指导意识，提高教学科研训练水平，严守学术规范，广泛开展调研活动，积极建言献策，充分发挥自身优势，带动所在学校和所在省域高校不断加强体育工作，不断增强工作的规范性和有效性。
体育教育学如何通过体育教学提高中学生身体素质车洪刚 吉林体育学院摘要：体育教学对于中学生身体素质的提升具有重要的意义。
本文分析了体育教学在提升学生身体素质方面的作用，并为体育教学在提升学生身体素质方面取得更好效果提出了若干建议。
关键词：体育教学；中学；身体素质改革开放以来，我国经济发展取得了长足的进步，人民物质生活水平得到极大的丰富。
但与此同时我们也发现，目前中学生当中相当大的一部分群体身体素质却已经到了令人担忧的地步。
造成这一问题的原因固然是多方面的，但长期以来，体育课程在中学教学当中未能得到应有的重视，导致体育教学在提升学生身体素质方面的作用无法得到发挥。
一、体育教学在提高中学生身体素质方面的作用(一)保持健康的体态中学生身体肥胖已经引起教育界人士的重视，科学地开展中学体育教学则可以促进学生保持健康的体态。
体育教学对学生体态的影响主要体现在：通过体育教学的开展可以促进学生身高的增长、维持合理的体重。
中学阶段是未成年人成长发育之重要阶段，学生的身高、体重在这一阶段会基本定型。
体育教学的开展则让平时埋头学业、无暇运动的学生获得科学的锻炼，保持健康的体态。
学生面临着较为繁重的学业，因此除了体育课程和日常活动之外，几乎不参加其他的锻炼，体育教后会使得学生的体重下降比较明显，从而能够使得学生的体重保持在正常的范围之内。
另外，体育教学还有助于中学生身体肌肉的发育，帮助他们塑造优美的体型。
(二)改善身体机能当前许多中学生由于学业繁重、缺乏运动，加之学校体育教学未能发挥应有的作用，身体机能不容乐观。
他们缺乏耐力，有的甚至小小年纪跑几十米就会像老人家一样气喘吁吁。
通过正常开展体育教学，引导学生科学地锻炼身体，能够改善中学生的身体机能。
这主要体现在：通过体育教学能够明显提高学生肺活量，调节血脂血压，对中学生呼吸系统和心血管系统具有积极有益的促进作用。
(三)提高学生综合素质中学生普遍存在着缺乏耐力，怕吃苦，适应能力、协调合作能力差等综合素质不佳的问题。
