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三年级上册数学教案分米的认识人教版一、教学目标1. 让学生理解分米的概念，掌握分米与米、厘米之间的换算关系。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力，提高学生的空间观念和数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 分米的概念2. 分米与米、厘米之间的换算关系3. 运用分米进行长度测量三、教学重点与难点1. 教学重点：分米的概念，分米与米、厘米之间的换算关系，运用分米进行长度测量。
2. 教学难点：分米与米、厘米之间的换算关系，运用分米进行长度测量。
四、教具与学具准备1. 教具：米尺、直尺、卷尺2. 学具：学生用直尺、卷尺五、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：讲解分米的概念，让学生了解分米与米、厘米之间的换算关系，并通过实例演示分米的测量方法。
3. 实践操作：让学生分组进行分米测量实践活动，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
4. 巩固练习：设计相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书分米的认识2. 板书内容：分米的概念、分米与米、厘米之间的换算关系、分米的测量方法七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展练习：设计一些与生活实际相关的分米测量题目，让学生独立完成，提高学生的实际操作能力。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握所学知识。
3. 教师要注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，提高学生的综合素质。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本节课的教学过程中，教师应该采取多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效果。
在导入新课环节，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
5 厘米、分米、米的关系◆教学内容教材9、10页，分米的认识。
◆教学提示分米比厘米大，比米小，与厘米和米相比，人们日常生活中用的不是很多，一般情况下，人们习惯用几十厘米描述几分米。
如，一支笔的长是2分米，人们经常说这支笔的长是20厘米。
所以，本节课的教学重点是让学生建立1分米长度的表象，理解厘米和分米之间的关系。
◆教学目标1.经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。
2.知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。
3.积极参与学习活动，获得与同伴解决问题的经验。
◆重点、难点重点：让学生建立1分米长度的表象，理解厘米和分米之间的关系。
难点：物体的长度超过1米时的描述方式。
◆教学准备教师准备：彩带、米尺、粉笔盒、学生准备：直尺◆教学过程（一）新课导入昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——厘米和米。
到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？（米、厘米）其中最大的长度单位是什么？（米）请你用手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？（厘米）请你用手势表示一下1厘米大约有多长？1.小组活动导入：分发给每组学生一条彩带。
长短各不相同。
要求：首先估测彩带长度，然后进行实际测量彩带，并记录彩带的长度。
2.小组交流结果3.教师讲授：测量不足1米的物体长度时，还可以用一个比米小，比厘米大的长度单位---分米。
设计意图：开门见山，不赘述，直接将学生带入课堂之中，通过一个小组活动，测量彩带长度，让学生自己发现问题，即当长度比一米短时，应该怎么描述。
此时由老师引出新授长度单位---分米。
（二）探究新知1.测量课桌的长度如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的长度是多少？你认为用什么单位比较合适呢？（厘米）为什么不选择米为单位呢？（因为桌子的长度不够1米））（1）学生以小组为单位测量让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少？并思考：是怎样测量的？（学生活动）（2）汇报方法让个别小组代表汇报测量的情况。
《分米的认识》数学教案设计第一章：分米的概念引入1.1 教学目标1. 让学生初步了解分米的定义和意义。
2. 培养学生对长度单位的认识。
1.2 教学内容1. 介绍分米的定义和长度单位的关系。
2. 通过实际操作，让学生感受分米的长度。
1.3 教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解分米的概念。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考长度单位的作用和意义。
1.4 教学步骤1. 引入长度单位的概念，让学生回顾已学的长度单位（如米、厘米）。
2. 介绍分米的定义，解释分米与米、厘米的关系。
3. 让学生观察和触摸分米的实物，感受分米的长度。
4. 进行小组讨论，让学生分享对分米的认识和感受。
第二章：分米的测量与比较2.1 教学目标1. 让学生掌握使用分米进行长度测量的方法。
2. 培养学生对不同长度物体进行比较的能力。
2.2 教学内容1. 介绍使用分米尺进行长度测量的步骤。
2. 教授比较不同长度物体的方法。
2.3 教学方法1. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行长度测量和比较。
2. 采用小组合作法，引导学生进行讨论和交流。
2.4 教学步骤1. 教授使用分米尺进行长度测量的方法，包括如何放置尺子、读数等。
2. 分发实物材料，让学生进行长度测量和比较的实践活动。
3. 引导学生进行小组讨论，分享测量和比较的结果。
第三章：分米在实际生活中的应用3.1 教学目标1. 让学生能够将分米长度单位应用到实际生活中。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
3.2 教学内容1. 介绍分米在实际生活中的应用，如购物、装修等。
2. 教授如何将分米长度单位转换为其他长度单位（如厘米、米）。
3.3 教学方法1. 采用情境教学法，创设实际生活中的情境，让学生体验分米的长度。
2. 采用问题解决法，引导学生运用分米长度单位解决实际问题。
3.4 教学步骤1. 创设购物情境，让学生运用分米长度单位测量商品的长度。
2. 创设装修情境，让学生运用分米长度单位测量房间的尺寸。
学情简析1、分米的认识对于学生来说相对毫米的认识要简单一些，但是学生在学习了毫米、厘米、分米、米等众多单位后，单位之间的换算相对来说比较难，需要教师着重指导。
2、在建立1分米的长度概念时，应该放手让学生体会、验证。
3、本节课观察、操作、思考与交流等活动较多，学生自制力较弱，倾听意识差以及学生之间的干扰都会影响学习目标的达成，这给教学环节的组织和调控增加了难度。
教学目标1、知道分米产生的意义。
2、了解分米与厘米、分米与米之间的进率，会进行简单的换算。
3、建立1分米的长度概念，会选择分米作单位进行测量。
4、通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作能力。
教学重点、难点1、知道分米产生的意义。
2、了解分米与厘米、分米与米之间的进率，会进行简单的换算。
教学过程一、复习旧知1、设问：我们现在认识的长度单位有哪些呢？2、你能给这些单位按照大小排队吗？3、你还记得这些单位之间的关系是什么吗？1厘米=10毫米1米=100厘米二、分米的认识(一）测量课桌，引出分米(1)、设问：你们知道课桌有多长吗？谁来说一说？(2)、现在我们一起来测量一下课桌到底有多长。
1）组织学生以小组为单位进行活动。
2）引导学生选择测量工具。
3）参与小组交流，倾听。
(3)、组织学生进行集体交流。
汇报时要说出选择的测量工具、测量的结果和收获。
(4)、引导学生比较哪种测量方法更简便。
(5)、10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，在数学中我们习惯把10厘米叫做1分米。
（二）分米与厘米的关系设问：谁能根据刚才测量的结果，用一个等式表达分米和厘米的关系？1分米=10厘米(三）建立一分米的长度观念1、找一找。
你能在米尺上找到1分米吗？用你的一只手的拇指按在“0”刻度处，食指按在“10”刻度处，感受一下1分米有多长。
2、量一量活动要求：同桌为一组；用双手在尺子上比出1 分米的长度，然后将手离开，比划出1分米的长，请同桌帮忙测量准不准。
小学数学知识点认识长度的基本单位与换算长度是数学中非常重要的一个概念，它在我们的日常生活中无处不在。
比如我们量衣服的尺寸、测量距离、划定范围等等，都离不开长度的概念和应用。
在小学数学中，学生们需要掌握长度的基本单位以及进行换算，下面我们来详细了解一下。
1. 厘米（cm）厘米是小学数学中最常用的长度单位之一，通常用符号“cm”表示。
它是以米为基本单位的百分之一，即1米等于100厘米。
在测量一些较小的物体或距离时，常常使用厘米作为长度的单位。
例如，一只铅笔的长度约为18厘米，一张纸的边长大约是29.7厘米。
2. 分米（dm）分米是以米为基本单位的十分之一，通常用符号“dm”表示。
1米等于10分米。
分米通常用于测量一些中等大小的物体或距离。
例如，一张小方桌的边长可能为80分米。
3. 米（m）米是长度的基本单位，是国际公认的标准单位，通常用符号“m”表示。
1米等于100厘米，等于10分米。
在测量较长的距离或物体时，我们常常使用米作为单位。
例如，标准的轨道长度为1000米，标准的田径跑道一圈为400米。
4. 千米（km）千米是以米为基本单位的千分之一，通常用符号“km”表示。
1千米等于1000米。
千米常用于测量较长的距离，如城市之间的距离、旅行的里程等。
比如，两座城市之间的距离可能是几十或几百千米。
5. 换算关系在实际应用中，我们经常需要进行长度单位的换算。
下面是一些常见的换算关系：- 1米 = 100厘米- 1米 = 10分米- 1千米 = 1000米- 1千米 = 100000厘米通过这些换算关系，我们可以方便地在不同单位之间进行转换。
比如，如果要将2500米换算成千米，我们可以使用1千米 = 1000米的换算关系，得出2500米 = 2.5千米。
总结：小学数学中认识长度的基本单位与换算是非常重要的内容。
通过学习厘米、分米、米和千米的概念、符号及相互之间的换算关系，学生们可以更好地理解和应用长度单位。
分米的长度单位-概述说明以及解释1.引言1.1 概述分米是一个常用的长度单位，它等于一米的十分之一，也就是0.1米或者10厘米。
作为国际通用的长度单位之一，分米在日常生活和工业领域中被广泛使用。
它的存在早已深入人们的生活，但往往容易被忽视。
分米作为一个小单位，它的长度恰好介于厘米和米之间，可以满足不同程度长度的度量需求。
在很多实际应用中，分米常常被用来衡量物体的大小、距离的长度以及进行线性测量。
无论是在建筑行业中测量房屋尺寸，还是在制造业中测量机器设备的大小，分米都具有独特的优势。
在日常生活中，在购物时我们常常使用尺子来测量物品的长度，而这个尺子上的刻度正好是以分米为单位。
分米的使用使得我们可以准确地测量和判断物体的大小和长度，提高了生活的便利性和准确性。
除了在生活中的应用外，分米在科学研究和工程领域也具有重要的意义。
在建筑设计和土木工程中，分米的精确测量是确保建筑物结构合理和稳定的关键因素。
而在科学研究中，分米的使用可以提供准确的数据和信息，帮助科学家们理解现象的规律性。
尽管分米在生活和工业领域中被广泛应用，但往往被人们忽视。
人们更关注的往往是更大单位如米和千米的测量，而对于分米的认识往往比较模糊。
因此，本文将重点介绍分米的定义、历史和应用，以便读者更深入地了解分米这个常用的长度单位。
1.2 文章结构本文将根据以上的文章目录，分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分将对分米的长度单位进行概述，介绍文章的主题和重要性。
同时，还会给出本文的结构框架，提供读者对整篇文章的大致了解。
正文部分将详细讨论分米的定义、历史以及应用。
2.1小节将介绍分米的定义，包括它与其他长度单位的关系以及如何转化为其他常见的长度单位。
2.2小节将回顾分米的历史，探讨它是如何被引入和发展的，以及在不同历史时期的应用情况。
2.3小节将讨论分米在现实生活中的应用，包括在建筑、制造业、科学研究等领域的具体应用案例。
结论部分将总结分米的重要性，并探讨分米在日常生活中的应用。
三年级上分米的认识及单位长度间的换算小朋友们，在我们的数学世界里，长度单位可是非常重要的小伙伴呢！今天，让我们一起来认识一个新的长度单位——分米，并且学习一下单位长度之间的换算。
我们已经知道了厘米和米这两个长度单位。
比如说，我们的铅笔大约长 15 厘米，教室的门大约高 2 米。
那分米又是什么呢？分米是比厘米大、比米小的长度单位。
1 分米到底有多长呢？我们可以用尺子来量一量。
你看，这把尺子上，从 0 刻度到 10 厘米的长度，就是 1 分米。
也就是说，1 分米＝ 10 厘米。
那在生活中，哪些东西的长度大约是 1 分米呢？小朋友们可以想一想。
比如说，我们的手掌张开，从大拇指尖到小拇指尖的距离大约就是 1 分米。
还有我们的铅笔盒的宽度，也可能大约是 1 分米哦。
接下来，我们再来说说分米和米之间的关系。
1 米里面有多少个 1分米呢？我们来数一数，1 米＝ 100 厘米，而 1 分米＝ 10 厘米，所以1 米里面就有 10 个 1 分米，也就是 1 米＝ 10 分米。
知道了这些关系，我们就可以来进行单位长度的换算了。
比如说，如果有一根绳子长 50 厘米，那是多少分米呢？因为 10 厘米＝ 1 分米，50 厘米里面有 5 个 10 厘米，所以 50 厘米＝ 5 分米。
再比如，一张桌子长 8 分米，那是多少米呢？因为 10 分米＝ 1 米，8 分米还不到 10 分米，所以 8 分米＝ 08 米。
小朋友们，在做单位换算的时候，一定要记住它们之间的关系哦。
我们可以多拿尺子量一量身边的东西，感受一下不同长度单位的实际长度，这样就能更好地理解和掌握啦。
那我们来做几道练习题巩固一下吧。
第一题：一根铅笔长 18 厘米，是多少分米多少厘米？我们先想 10 厘米＝ 1 分米，18 厘米里面有 1 个 10 厘米还余 8 厘米，所以 18 厘米＝ 1 分米 8 厘米。
第二题：教室的黑板长 3 米 5 分米，合多少分米？因为 1 米＝ 10 分米，3 米就是 30 分米，再加上 5 分米，一共就是35 分米。
分米的认识课件分米的认识课件分米，作为长度单位之一，是我们在日常生活中经常接触到的一个概念。
它的存在使得我们能够更加准确地测量物体的长度。
在这篇文章中，我们将通过一份认识课件来深入了解分米这个单位，包括它的定义、应用以及与其他长度单位的关系。
1. 分米的定义分米，简写为dm，是长度单位的一种，它表示长度的一百分之一米。
在国际单位制中，米是基本长度单位，而分米则是在米的基础上进行细分得到的。
可以说，分米是长度的一个重要划分单位，它使得我们能够更加精确地测量物体的大小。
2. 分米的应用分米在日常生活中有着广泛的应用。
首先，它常常用于测量较小物体的长度，比如书本、铅笔等。
通过使用分米尺或者卷尺，我们可以轻松地测量这些物体的大小，并且得到准确的结果。
其次，分米也可以用于计量某些场景下的距离，比如运动场地的长度或者房间的宽度等。
无论是在学校还是在家庭中，我们都可以通过分米来进行精确的测量。
3. 分米与其他长度单位的关系分米与其他长度单位之间存在着一定的关系。
首先，分米与米之间的关系是十分紧密的。
我们可以将1米等分为10个分米，也就是说，1米等于10分米。
这种关系使得我们在使用分米时能够更加方便地进行换算和计算。
其次，分米与厘米之间也有着密切的联系。
我们知道，1分米等于10厘米，也就是说，1分米等于100毫米。
这种关系使得分米和厘米之间的换算变得简单易行。
4. 分米的实际应用案例分米的实际应用案例举不胜举。
在建筑工程中，分米常常用于测量墙体的长度、宽度等参数。
在制作服装时，分米可以用于测量衣物的尺寸，确保服装的合身度。
在科学实验中，分米可以用于测量液体的体积，控制实验条件。
在地理学中，分米可以用于测量地球上各个地点之间的距离。
可以说，分米在各个领域中都有着广泛的应用，它为我们提供了一种方便、准确的测量手段。
5. 总结通过这份认识课件，我们对分米这个长度单位有了更加深入的了解。
我们知道，分米不仅仅是一个长度单位，它还是我们测量物体大小、控制实验条件等方面的重要工具。
《分米的认识》教案《分米的认识》教案1【教学目标】1．认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。
2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能进行简单的换算。
【教学重点】认识长度单位分米，初步建立1分米的长度单位观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
【教学难点】建立1分米的长度观念。
教学过程一、复习导入同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。
谁来说说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？(米、厘米、毫米)请大家比画比画，这些长度单位大概有多长呢？想一想，它们之间有什么样的关系呢？归纳总结：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位--分米。
(板书课题：分米的认识)二、探究新知1．认识分米。
(1)出示课件(平均分成10份的1分米的线段放大图)。
教师指出：10厘米的这一段就是1分米。
问：观察图，思考1分米等于多少厘米。
根据学生回答，教师板书。
(板书：1分米＝10厘米)(2)学生操作：让学生根据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来，再让学生量一量自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深学生对1分米长度的感性认识。
(3)请同学们在自己或同伴的身体上找一找“大约1分米”的地方。
2．自主探索分米和米的关系。
(1)猜想。
教师：同学们，我们知道了1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什么样的关系吗？先猜猜看。
学生有可能说出因为米是比分米大的长度单位，既然1分米＝10厘米，那么1米应该等于10分米。
(2)验证。
方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让学生找出从零刻度线到1米间的长度，再让学生数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。
方法二：教师用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，使学生直观看到1米等于多少分米，得出米和分米之间的关系。
方法三：因为1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。
【分米的认识】分米的认识优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握分米的长度单位，理解分米与米、厘米之间的关系。
2. 培养学生使用分米单位测量物体长度的能力。
3. 培养学生对长度单位的兴趣，提高学生的动手操作和实践能力。
二、教学内容1. 分米的定义及特点2. 分米与米、厘米的关系3. 分米的应用三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握分米的长度单位，理解分米与米、厘米之间的关系。
2. 难点：培养学生使用分米单位测量物体长度的能力。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解分米的长度。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量物体长度，提高实践能力。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过讨论日常生活中常见的长度单位，引导学生思考分米的作用和意义。
2. 新课导入：讲解分米的定义及特点，让学生了解分米与米、厘米之间的关系。
3. 实践操作：让学生分组测量教室内的物品长度，如桌子、椅子等，并用分米表示。
4. 游戏环节：设计有关分米的游戏，如“分米接力赛”，巩固所学知识。
6. 布置作业：让学生运用所学知识，测量家里的物品长度，并用分米表示。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生对分米知识的掌握程度。
2. 实践操作评价：评估学生在实践操作中测量长度时的准确性、熟练程度，以及对分米单位的使用情况。
3. 作业完成情况评价：检查学生家庭作业的完成质量，包括测量物品长度的准确性、记录的清晰程度等。
七、教学拓展1. 对比教学：可结合米和厘米的教学，让学生通过实际操作，理解分米与米、厘米之间的换算关系。
2. 实际应用：鼓励学生在日常生活中寻找使用分米的情景，如购物时注意商品的长度单位等。
八、教学资源1. 教具：分米尺、物品（如桌子、椅子等）用于实际测量。
2. 课件：利用多媒体课件展示分米的定义、换算关系等。
3. 作业材料：提供一些家庭物品的照片，让学生测量长度并记录。
分米的认识说课稿人教版一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握分米这一长度单位的概念、换算关系以及在日常生活中的应用。
通过本课的学习，学生应能够：1. 理解分米的定义，知道它是长度的计量单位之一。
2. 掌握分米与其他长度单位（如米、厘米）之间的换算关系。
3. 能够在实际情境中正确使用分米进行测量和计算。
4. 培养学生的空间感和估算能力，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点教学重点：- 分米的定义及其与其他长度单位的关系。
- 分米的实际应用和测量方法。
教学难点：- 分米与其他长度单位换算的实际运用，特别是在没有标准工具的情况下进行估算。
三、教学准备- 教学挂图或PPT，展示分米的定义和换算关系。
- 米尺、卷尺等测量工具，用于实际操作和演示。
- 生活中的实物，如书本、铅笔等，用于展示分米的实际长度。
- 练习题和案例分析材料，用于巩固和深化学生的理解。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生已知的长度单位，如米和厘米，引导学生思考还有哪些长度单位，并引出分米的概念。
- 展示挂图或PPT，介绍分米的定义：1分米等于0.1米，也等于10厘米。
2. 讲解分米的认识- 利用米尺和卷尺，直观展示1分米的实际长度。
- 举例生活中的物品长度，让学生感受1分米的长度，如一支铅笔大约是1分米长。
3. 分米与其他长度单位的换算- 讲解分米与米、厘米之间的换算关系，并通过实例进行演示。
- 组织学生进行小组讨论，通过实际测量和换算练习，加深对换算关系的理解。
4. 分米的实际应用- 通过案例分析，让学生探讨在日常生活中如何使用分米进行测量和计算。
- 引导学生思考在没有标准工具时，如何利用已知的长度单位进行估算。
5. 练习与巩固- 分发练习题，让学生独立完成分米的换算和测量练习。
- 通过小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。
6. 总结与反思- 总结分米的概念、换算关系及其在实际生活中的应用。
- 鼓励学生在日常生活中注意观察和使用分米，提高实际应用能力。
