《在山的那边》教学反思

《在山的那边》教学反思（精选6篇）《在山的那边》教学反思（精选6篇）身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《在山的那边》教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。

《在山的那边》教学反思1学校要求培训回来后上一节回报课，于是，我按教学进度备了《在山的那边》。

《在山的那边》是诗人王家新大学时代的一首诗，这首诗安排在莫顿。

亨特的《走一步再走一步》之后，学生理解起来并无多大障碍。

但新课改要求语文课要上出语文味，即在听、说、读、写上做文章，彰显语文课的语文色彩。

因此，在这课的教学设计中我主要设计的原则是：以“读”为中心，让学生在读中明理，读中悟情，在学习过程中获得快乐，甚至能收获受益终生的人生体验。

课堂程序设置了五个环节：一、范读课文，创设情境；二、初读诗歌，点击字词，提示易错字，读准词句；三、再读诗歌，读懂内容（自主弄清两小节的内容）；四、三读诗歌，读出情感（合作品析字词，确定如何通过朗读表现）；五、拓展阅读，提炼升华（欣赏一首有关生命的哲理小诗，学生说出自己的感受后，导入“我知道我的未来不是梦，我要——”领唱、齐唱，把课堂推向高潮，最后用一句祝语“愿同学们珍惜生命里的每一分钟，谱写自己的青春华章”为这节课画上一个圆满的句号。

也许是期望太高，也许是性格中的自卑使然吧，课备好后，我总担心自己朗读感情表达不好，唱不出来（拓展里面有两句《我的未来不是梦》的歌词，读出来显然感染力不足），所以总想着要规避这些问题。

本来开始是准备不用多媒体的，但到后来我还是把本来安排的自己范读改成了视频范读欣赏，把提炼升华中的自己唱“我知道我的未来不是梦，我要——”改成了音频播放，让我无法释怀的是我苦心修改的这些，教学实施过程中都成了败笔。

《在山的那边》教学反思2《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册19课课文。

我把它调整到第一课来学习，因为这是一首关于理想教育的诗歌。

《在山的那边》教学反思《在山的那边》是一首脍炙人口的歌曲，它通过描述乡村生活中的美好景物，表达了人们对美好生活的向往和追求。

在教学过程中，我发现以下几点需要进行反思和改进：1. 教学目标不够明确：在教学初期，我没有明确地告诉学生学习这首歌的目的和意义，导致学生对学习活动的动机不足。

下次在开展教学前，我会明确告诉学生学习这首歌的目标，并与他们分享这首歌曲背后的故事和意义，从而激发学生的兴趣和学习动力。

2. 缺乏多样化的教学活动：在教学中，我主要采用了歌曲欣赏和跟唱的方式进行教学。

这种教学方式单一，容易导致学生的学习乏味。

下次在进行教学时，我会增加一些与歌曲有关的绘画、赋诗等创作活动，以及与歌曲内容相关的游戏和角色扮演，来提升教学的趣味性和多样性。

3. 忽略学生的情感体验：在教学过程中，我没有充分关注学生的情感体验和情绪表达。

学生们虽然会跟着唱歌，但并没有真正体会到歌曲所表达的情感和意境。

下次在进行教学时，我会通过情感导入活动、情境创设等方式，引导学生去体验歌曲所表达的情感，并鼓励他们通过绘画、写作等方式表达自己的情感。

4. 缺乏巩固和拓展：在教学结束后，我没有进行相关的巩固和拓展活动，导致学生对所学内容的记忆和应用能力不够牢固。

下次在进行教学时，我会设计一些巩固和拓展活动，如歌曲欣赏比赛、写作和创作作品等，以帮助学生更好地巩固所学内容，并将所学知识应用到实际生活中。

通过对《在山的那边》教学过程的反思，我清楚地意识到教学的不足之处，并提出了改进的措施。

希望能够在下一次教学中，更好地引导学生学习这首歌曲，激发他们的学习兴趣和情感体验，并提升他们的综合应用能力。

《在山的那边》教学反思《在山的那边》教学反思1一、教学目标1.培养学生拥有战胜困难的勇气，掌握克服困难的方法。

2.引导学生深入研读课文。

二、教学实录【片段一】有感情地朗读课文最后一段，画出触动自己心弦的语句，结合着该句谈谈你对课题的理解；品评文中人物。

(学生找到欣赏的句子略，理解课题交流如下：)生1：困难是逐一解决的，再大的困难，只要你肯迈出最初的一小步，你就会有今后的第二步、第三步……一直一步一步地走下去，前途就会很光明。

生2：无论怎样的危险和困难，只要想办法，把困难分解为一小步一小步，然后不停地坚持走下去，天大的困难也能闯过去。

生3：“走一步，再走一步”是作者在父亲的指导下的下山做法。

正是这一步一步的一路闯来，才使作者明白困难该如何面对，给了作者很好的人生启迪。

所以，以此做题目，很醒目地告诉我们：人生路上，我们会一路走好。

我也祝愿大家走好人生旅途，勇对困难，笑对困难，迎接人生路上的灿烂辉煌。

师：“一个好汉三个帮”合作的力量就是大。

大家的解释令我惊讶，更令我激动。

谁说我们是“初出茅庐，不曾谙事”?我们也能谈理想、谈人生，我们也有惊人的见解。

正如大家所说，困难并不可怕，再大的困难也可以分解成小困难，一步一个脚印，坚持不懈地走下去，前面就是一片艳阳天。

(师板书：困难一一分解解决)师续引：困难的解决是靠人来实现。

在解决困难的路上，有父亲、有杰利，还有其他小伙伴，对这几个人，你有什么看法?(评析文中人物) 生1：我最欣赏的是父亲。

因为一般的父母见到自己的孩子处在危险的境地，就可能慌了手脚，会不顾一切地上去救助。

但作者的父亲却没有这样做，而是极耐心地引导他一步一步走下悬崖。

这种教育孩子自立的做法使我看到了一个聪明的父亲，因为在我们成长的每个阶段，父母不可能总伴你左右，大包大揽地全部替代，只能是害了孩子。

师：说得真好。

可以说，在座的同学大部分是独生子女，在家里过着衣食无忧的生活。

父母尽心为你安排好了一切，可是这份爱，这份情，对孩子的成长并不理想，适度地放手，正确的引导，才能使孩子受益一生。

《在山的那边》教学反思
教学反思
《在山的那边》是一本经典的童话故事，通过讲述小兔子在寻找爸爸的过程中，展示了勇敢和坚持的重要性。

在教学过程中，我认为应该注重以下几个方面的反思：
1.教学目标的明确性：在教学前，需要明确教学目标，例如通过学习这个故事，让学生能够理解友情和勇气的重要性，同时也能够加深学生对于家庭的情感认知和关注。

2.选择适当的教学方法：《在山的那边》这个故事较为简单，适合通过讲解故事的形式来展开。

可以利用课件、图片和实物道具等多种教学手段，来帮助学生更好地理解和感受故事的主题。

同时，也可以引导学生进行角色扮演或小组讨论，加深对故事的理解和思考。

3.激发学生的兴趣和参与度：在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动来激发学生的兴趣和积极参与。

例如可以设置问题，在故事中加入互动环节，或者设计小活动来加深学生对故事情节的理解。

4.注重学生的情感与价值观培养：通过《在山的那边》这个故事，可以培养学生对于友情、勇气和亲情的感知和认同。

在教学过程中，可以引导学生思考故事中的人物行为背后的情感和价值观，从而让学生能够从中汲取启示和教训。

总之，在教学《在山的那边》这个故事的过程中，我们应该注重学生的情感与价值观培养，通过激发学生的兴趣和参与度，让他们在参与故事的同时，也能够从中体会到友情、勇气和亲情的重要性。

同时，也应该在教学前明确教学目标，并选择适当的教学方法，以确保教学的有效进行。

《在山的那边》教学反思范文《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。

它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文非常重要。

它对于贯彻新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义，对于语文的工具性与人文性相同一的实施，对于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。

所以在备课时我非常用心，不敢有丝毫的马虎。

学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。

我也因势利导“同学们，你们来猜测一下，在山的那边是什么?”“如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么?”“为什么?""如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢?”“大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。

原因是什么?”“是啊，经历不同、思想不同，希望、理想也不同这些具体的东西，用专业点的话说，是意象(板书)，这些意象是理想的载体。

现在让我们一起走近王家新，看看在王家新笔下，山的那边是什么?”“大多数同学都已经读过了，诗中除了海、还有什么?”“有同学愿意给大家朗读吗?”“我们已经读了这麽多遍，同学们明白王家新想说什么吗?你从哪里读出来的?”因为学生不爱举手发言，我只好耐心的等待，等他们过了自己心里这一关，等他们明白老师是真的希望他们自己来说，来谈他们心里的想法，而不是简单的一问，然后自顾自地说下去。

时间一分一秒的在流失，我有些急。

但我告诉自己：要以学生为主;要配合好学生;一定要养成他们的好习惯。

当同学们一个一个的站起来后，当他们说出了各自不同的想法之后，我露出了会心的微笑。

可是当课堂进行到这里的时候有进行不下去了。

同学们生怕自己说错了。

又无人发言了。

凭我的感觉，也该下课了。

我只好进行课堂小结，留作业。

上完了这堂课，我反思：我完成了教学任务了吗?我的学生有收获吗?这是一节成功的课吗?我知道如果是学校领导来评，答案是否定的，在我个人看来应该是肯定的。

《在山的那边》教学反思《在山的那边》是一首经典的儿歌，以其简单明了的歌词和轻快的旋律受到了广大儿童的喜爱。

在教学实践中，我选择了这首歌作为儿童音乐教学的一部分，并对教学过程进行了反思和总结。

一、课堂准备在进行音乐教学前，我首先进行了仔细的准备。

我先熟悉了这首歌的歌词和旋律，并根据孩子的年龄特点和音乐水平，设计了合适的教学内容和学习目标。

我还准备了相关的教具和音乐播放器，以便在教学中能够更好地辅助孩子的学习。

二、教学目标在教学中，我确定了以下几个教学目标：1. 让孩子能够熟悉和掌握《在山的那边》这首歌的歌词和旋律。

2. 培养孩子的音乐感知能力，包括音高、音长和音乐节奏的感知与理解。

3. 培养孩子的音乐表演能力，包括歌唱、舞蹈和打击乐器的表演。

三、教学过程1. 听歌熟悉阶段在开始教学之前，我先播放了这首歌让孩子们听一遍。

通过听歌，让孩子们熟悉歌曲的旋律，并引导他们边听边跟唱。

2. 歌词教学阶段在熟悉了歌曲的旋律后，我开始教唱歌词。

我通过分段教唱、口型示范和反复练习的方式，慢慢教给孩子们歌词。

在教学中，我注重与孩子们的互动，让他们发表自己的意见和建议，以提高学习的积极性。

3. 舞蹈和动作教学阶段在学习歌词后，我带领孩子们一起进行舞蹈和动作的学习。

我用简洁明了的动作示范让孩子们模仿，并根据孩子们的实际情况进行个别辅导。

在教学中，我注重培养孩子们的协同能力，让他们学会与同伴配合完成舞蹈和动作。

4. 打击乐器演奏阶段为了进一步增加教学的趣味性和多样性，我引入了打击乐器演奏。

我准备了一些简易的打击乐器，如手鼓和木鱼，并向孩子们展示如何演奏。

然后，我指导孩子们按照节拍和音乐的要求进行演奏，并引导他们注意音乐的起伏和节奏的变化。

四、教学过程反思在这次音乐教学中，我个人认为有以下几点值得改进和反思：1. 学习目标的确定：在今后的教学中，我应该更加明确和具体地确定教学目标，以便更好地指导教学过程。

例如，在本次教学中，我只设定了歌词学习和动作学习的目标，而忽略了音乐感知和表演能力的培养。

《在山的那边》教学反思《在山的那边》教学反思1在教学的“前奏”环节中必需想法设法吸引同学的留意力，尽可能地将万千思绪化为统一的方向，这便于同学从行为上、思想上完全进入课堂，为下面的程序做强而有力的保证。

例如：在教读《在山的那边》一文时，我首先向同学设置悬念：在山的那边到底是什么呢？接着有同学自由地发问并将自己的想法与其他同学共享，并且用简洁的语言描述山的那边是一幅怎样的画面。

然后，我提出仅仅写山和海吗？山和海有其他的含义吗？为什么用“在山的那边”为题目呢，请同学们边想边阅读下文。

有层次性地引导同学带者悬念，主动、主动地学习，加强对课文内容的理性熟悉。

《在山的那边》教学反思2本课是一篇小诗，教学的重点、难点就是联系全文，特殊是“我”的经受，品尝美词美句，从中受到人生的启迪。

在教学中本人实行了老师示范读，同学齐读，个别读，师生点评等形式，然后同学在读中感悟，发表自己的见解，一堂课下来基本上完成了教学目标。

但存在以下几个方面的问题：一是同学品尝美词，说话之前或之后缺乏读的环节，如同学一般都这样说：“我认为这个词用得好，由于……表现了……”，然后没了。

假如让同学品尝之前或之后再联系整个句子，带着感情去读一下，可能效果更好。

二是同学发言特别主动，老师如何引导同学将关键性句子、词语进行品尝，老师把握得不够，同学洋洋洒洒的发言，老师的引导不当，造成“收束全文”的环节很仓促，36 班还有点时间当堂作业，37班时间不够，尤其是课堂上让同学背诵的环节几乎没有。

三是同学合作学习效果不抱负，一堂来，基本上那个同学有问题或有感悟，那个同学就开头发言，小组内没有合作，在学问的探究方面没有到达抱负效果，这可能与新环境、新同学有肯定关系。

四是部分优生的发言，是否就代表了全体同学的看法，老师就认可全班同学弄懂了？这也是始终困惑本人如何去评价一堂课的问题。

老师每提一个问题，都有同学回答，特殊是总是几个人回答，假设这种回答很抱负，是否一堂就完成了任务？五是分组合作的问题。

《在山的那边》教学反思教学反思：《在山的那边》是一篇经典的散文小品，通过描写一位农民的奋斗和对理想的追求，展现了人的精神力量和积极向上的生活态度。

在教授这篇散文时，我采取了以下教学策略和方法：1. 激发学生的兴趣：在开始教授之前，我引入了散文的背景和主题，让学生了解到这是一篇有关农民奋斗的故事。

通过引发学生的好奇心和探索欲望，我成功激发了学生对这篇散文的兴趣。

2. 解读文章内容：在教授散文的过程中，我结合散文的主要情节和细节，详细解读了作者的写作意图和文学技巧。

通过分析散文的结构、描写手法和语言特点，我帮助学生深入理解作者的表达意图，并引导他们从不同的角度思考散文中的主题和寓意。

3. 启发学生的思考：在阅读散文的过程中，我不仅仅停留在解读文本的表面，还引导学生思考文章背后的深层含义和人生哲理。

通过提出问题和促进讨论，我鼓励学生用自己的思考和理解来解读散文，并从中汲取启示和教益。

4. 注重情感体验：为了让学生更好地感受散文的情感力量，我使用了朗读和音乐的方式，加强了散文的表现力和感染力。

我鼓励学生表达自己对散文的情感体验，并与他们分享我的感受和理解，以增强学生对散文的情感共鸣和思考深度。

这些教学策略和方法在教授《在山的那边》时取得了一定的效果。

学生们对这篇散文产生了浓厚的兴趣，主动参与了讨论和思考。

通过教学活动，学生们不仅加深了对散文的理解，还提高了文学素养和思维能力。

然而，还有一些可以改进的地方：1. 个别学生参与度不高：尽管大部分学生都表现出对散文的浓厚兴趣，但有一些学生参与度不高，缺乏积极的思考和深入的理解。

今后，我需要更多地关注他们的学习动态，采取更多的个别指导与激励，帮助他们更好地理解和掌握散文。

2. 情感体验不足：虽然我在教学中加强了情感体验的呈现，但有些学生仍然表现得较为冷漠，对散文的情感共鸣不够深入。

为了提高学生的情感体验，今后我可以提前引导学生思考相关主题，并联动其他文本资源，以加深学生对散文情感的感知和理解。

在山的那边教学反思在山的那边教学反思在山的那边教学反思1 这是我人生当中第一次真正给学生上课。

我上的课文是人教版七年级上册第一课《在山的那边》。

这是一首现代诗，虽然篇幅不长，并且不难理解，但我还是很紧张，准备了很久，认认真真地想教学思路和写教案，做课件，还试讲了很多遍，生怕会出什么错，整个人仿佛处在高度紧张的状态，连班务工作都无暇顾及。

为了让两个班进度一致，我的语文指导老师让我两个班都上。

在两个班里，我都根本上能完成预设的教学任务。

我首先上的是10班，可能是因为只有语文老师在听课，所以我不是很紧张，虽然时间有点紧，但刚刚能上完。

第二节上的是9班，很多语文老师都来听课，连校长也来了，所以有点紧张，在范读的时候竟然出现了两次小小的失误，而且还差点忘了教学步骤。

幸好教态还比拟自然，不至于手忙脚乱，惊慌失措的样子。

第一次上课，免不了会犯很多错误，重要的是懂得在错误中学习，在错误中进步。

这次上课，我出现的问题大概在以下几个方面：1、目的不够明确，重点不够突出。

这所学校比拟注重根底知识的学习和稳固，例如字词要着重的学习，而我却把它淡化了，我应该让学生圈出不懂的字，让他们适当讨论，然后再明确音、形、义。

2、赏析太多太杂。

我本来让学生在读的过程中划出他们喜欢的语句，但却没让他们说出来，我应该让他们说，然后挑一些有代表性的句子适当赏析一下，要以学生为主体，多让学生说，不要一言堂。

3、范读完后，最好让学生自由读，然后再齐读，加深理解。

4、声音较小，有时难以控制学生，要先用声音制人。

5、要抄要记的知识要向学生强调，提醒他们抄，假如不提，学生是很少主动抄的，特别是初一生依赖性较大。

初为人师的我确实存在着不少问题，但我愿意去学，虚心请教，以期渐渐进步。

老师是传道授业解惑的人，讲课要有一定的激情，昂扬一些方能感染学生。

有的时候，宁愿上课上得不精彩，宁愿分析^p 课文分析^p 得不够感染力，也一定要落实根本技能的掌握，比方生字词和一些应试需要注意的地方，可反复练习、强调。

《在山的那边》教学反思范本诗歌是用高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情的一种文体。

初中阶段第一课《在山的那边》就是一首现代诗。

本文我设计的导入是问：同学们喜欢诗歌吗?学生基本上都说喜欢。

我也请他们背诵了自己比较喜欢的诗歌。

基本上背诵的都是古诗。

李白的诗被背诵的频率最高。

估计问成年人这样的问题，结果应该也是差不多。

此设计的目的还是为下一个问题铺垫：你认为诗歌要具备哪些特点。

于是在讨论，交流中，获得了一些对诗歌的一些理性的认识：押韵，分行，富有感情，语言精练，思维跳跃等等。

顺便简单提到古诗和现代诗在形式上的区别。

于是，进入本课的学习。

在朗读环节，我是这样做的：分两部分。

每部分请三位同学朗读，接着让其他同学点评。

好，好在那里;不好，哪里可以改进。

点评的同学也可以示范朗读。

在朗读点评过程中，遇到了一件事。

第一部分中，有这么几句：“小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢?妈妈给我说过：海。

哦，山那边是海吗?”关于“哦”的读音问题发生了分歧，有学生读第四声，有学生读第二声。

这是以前没有遇到过的情况。

我稍微思考之后，决定让他们讨论。

我说：到底应该读什么，这是由它的意思决定的，请联系上下文，说出理由。

于是，他们各抒己见。

赞成读第二声的学生说：“哦”的后面是一个问句，所以它也应该表示疑问。

赞成读第四声的学生说：他相信妈妈的话，所以，他后来才那么失望。

至于后面的问句，是表示他已经有了爬山看海的想望了。

我表示同意读第四声。

但也表扬了认为读第二声并能说出理由的学生。

并由此告诉学生：看起来，很简单的朗读，其实里面大有学问要研究!第二部分的朗读，我就学生朗读的情况，提出了，他们缺少重音的处理。

对于作者想要借以强调自己思想感情的字词应重读。

例如：在山的那边，是海!是用信念凝成的海。

此句中“是”就应该重读，它强调了答案“海”，表现了作者的坚定。

总之，根据学生出现的情况，指出学生在朗读时应注意的事项(停顿，重音，快慢，感情等方面的处理)，举例说明即可，不一句一句讲解。

《在山的那边》教学反思1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。

作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。

为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。

2、以读为本。

“读书百遍，其义自见。

”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。

在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。

3、赏识学生，培养学生的学习兴趣。

在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。

即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。

这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。

4、培养学生的“竞争”意识。

新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。

这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。

总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。

《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册19课课文。

我把它调整到第一课来学习，因为这是一首关于理想教育的诗歌。

激励学生不畏艰难，为理想百折不挠，坚持奋斗，从而达到理想的境界。

这首诗对刚入中学的初一学生来说，有吸引力也有挑战，以下是我对本篇课文教学的一些体会：一、得与失在讲授这首诗歌时，我注重学生的自主学习，在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后，我放手让学生自由讨论自己不理解的地方，并全班交流小组里不能解决的问题。

2023年《在山的那边》语文教学反思2023年《在山的那边》语文教学反思篇1１、《在山的那边》，我问学生有什么感觉？一生说：“告诉我们实现理想获得成功要克服许多困难。

”“整首诗不见成功二字，你怎么这样想？”我开始刁难。

“诗的最后一段不就是这个意思吗？”“那你给大家读读。

”“山代表努力，海代表成功。

”学生读完告诉我。

这时有一个学生说山应该代表困难。

我赞同。

我问全般是否同意前边同学的意见，异口同声的赞同。

我说这就是感觉，语文课就应该提高对课文的感觉。

这种把用山海代表困难和成功的方法叫什么呢？学生窃窃私语。

我说人家都规定了，叫象征。

２、本课课后第三题：以“我终于见到了大海”为题写一段话。

这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的等等。

我认为上面的题目不好，没有突出对“海”的体验，所以我改作：感受（）海。

学生可以自由添加相应的内容，然后再说再写。

３、“在山的那边，依然是山山那边的山啊，铁青着脸。

”我：诗人写得多好，把山的颜色同人的脸联系在一起，形象生动。

（有意误导）生１：对呀，作者准确的写出了山的颜色。

生２：不对，这句诗写的是我的沮丧的心情。

生３：其实，三分写景七分写心情……多高明而又准确的感觉，清楚的诠释了“一切景语皆情语”，我大加赞赏。

2023年《在山的那边》语文教学反思篇2今天在远志班教学第一课《在山的那边》，效果极佳。

先花了一些时间介绍这一册语文书的编排特点，然后经过简单的导入进入新课的学习。

程序是：１、朗读（先集体朗读，再自由朗读），没有采用单个朗读、正音的方式，是想在上完一课或几课后再突击检查生字词的掌握情况，以此促进学生自觉地解决生字词。

２、分组质疑、讨论。

３、各组将问题提交到全班讨论。

第一个问题较简单：第一部分和第二部分中的“海”的含义是一样的吗？同学们很快就解决了，而且对第二部分中“海”的含义的理解有几个同学的表述各有特色，且都合诗意。

紧接着有个女生说：“我在我们组提议大家将诗中的‘山’改成‘失败’，将‘海’换作‘成功’，大家都觉得非常幽默。

在山的那边反思总结（精选15篇）在山的那边反思总结篇1本课是一篇小诗，教学的重点、难点就是联系全文，特别是“我”的经历，品味美词美句，从中受到人生的启迪。

在教学中本人采取了教师示范读，学生齐读，个别读，师生点评等形式，然后学生在读中感悟，发表自己的见解，一堂课下来基本上完成了教学目标。

但存在以下几个方面的问题：一是学生品味美词，说话之前或之后缺乏读的环节，如学生一般都这样说：“我认为这个词用得好，因为……表现了……”，然后没了。

如果让学生品味之前或之后再联系整个句子，带着感情去读一下，可能效果更好。

二是学生发言非常积极，教师如何引导学生将关键性句子、词语进行品味，教师把握得不够，学生洋洋洒洒的发言，老师的引导不当，造成“收束全文”的环节很仓促，36 班还有点时间当堂作业，37班时间不够，尤其是课堂上让学生背诵的环节几乎没有。

三是学生合作学习效果不理想，一堂来，基本上那个学生有问题或有感悟，那个学生就开始发言，小组内没有合作，在知识的探究方面没有达到理想效果，这可能与新环境、新同学有一定关系。

四是部分优生的发言，是否就代表了全体学生的意见，老师就认可全班学生弄懂了?这也是一直困惑本人如何去评价一堂课的问题。

老师每提一个问题，都有学生回答，特别是总是几个人回答，假设这种回答很理想，是否一堂就完成了任务?五是分组合作的问题。

教育有一个面向全体的原则。

如何去真正面向全体?教师如何成为课堂的组织者和建设者，本人有些困惑。

如：全班50个人，在规定时间内进行，我们常用的方法是学生轮流上讲台讲，但在有限的时间内，学生参与面非常低，一堂课3分钟一个，最多只能有15个学生参与。

如果我们分成分成8个小组，每组6人，以组为单位进行发言，每人讲5分钟都有时间，而且做到了人人参与。

而问题的关键是教师对课堂的驾驭问题，学生分组的匀称问题，学生学习习惯的养成问题……都有待我们在今后去探索。

在山的那边反思总结篇2一、在有效活动时间里，这就能凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。

在山的那边教案及反思篇一：(在山的那边)教学设计与反思【教学设计】教学目的1、加强朗读训练，提高朗读能力。

2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

重点、难点1、重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

2、难点：理解诗歌中大海、群山的艺术形象的象征意义。

课时划分一课时教学过程一、预习1、找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。

2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

二、导入1、作者简介。

2、导语：童处年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。

他真的是在寻找大海吗？我们可以从诗中找到答案。

三、正课1、朗读指导：怎样做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、老师范读课文。

3、学生自由朗读课文。

4、全班齐读课文。

5、探究质疑：a、为什么说是“隐秘的想望”？b、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？c、“给我的幻想打了一个零分”这一句话是什么意思？d、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？e、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？四、板书设计：1、完成课后练习一、二、三题。

2、仿照示例扩写句子。

例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾鹰在飞翔→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【教学反思】《在山的那边》的作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

这首诗意象壮阔，意蕴丰富。

一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。

但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。

那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。

朗读技巧的指导是本课教学的重点。

从整堂课来看，学生对大海和群山的象征意义体会很深入，从现实生活中列举事例，充分地理解了理想和困难的哲理。

《在山的那边》教学反思下面是初一年级第一单元的第一篇课文《在山那边》的教学反思范文，欢迎借鉴!篇一：《在山的那边》教学反思《在山的那边》是诗人王家新的一首小诗。

它是九年义务教育课本初中一年级第一单元的第一篇课文，是刚升上初中的新生所接触的第一篇语文课文，所以如何教好这篇课文非常重要。

它对于贯彻新课标所提出的“全面提高学生的语文素养”有着重要意义，对于语文的工具性与人文性相同一的实施，对于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的学习方法也有着重要的影响。

所以在备课时我非常用心，不敢有丝毫的马虎。

导入课文时，我通过质疑课题“谁是黄河的主人”直接切入，引导学生在文中最后一小节找出“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

”紧接着就是提问：为什么将艄公称为“黄河的主人”?整篇课文的学习也就是围绕这个大问题展开。

我觉得这样设计，有利于抓住文章的核心，学生也能有所得。

两次活动，幼儿参与性都较高，但同时活动过程中也出现了许多问题，虽然我们在活动前对这一内容的目标定位进行了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现，我们设置的其它几个环节还是过于简单，没有将活动目标真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三种形状时，对于正方形的认知出现了偏差。

教研组老师们听课后向我们执教老师也反映了这个问题，争对这一问题，我对自己的活动进行了反思。

教师在教学反思的同时要不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。

下面是初中生物《细胞的生活》的教学反思，希望对大家有帮助!学生在看到了一幅幅的画面后很是兴奋。

我也因势利导“同学们，你们来猜测一下，在山的那边是什么?”“如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么?”“为什么?""如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢?”“大家看不同的人写《在山的那边》就有很多种不同的写法。

在山的那边优秀教案及反思在山的那边教学反思《在山的那边》教案【教学目标】：(一)知识目标：1.要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容;通过反复诵读，达到熟读成诵;2.体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨;3.深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

(二)能力目标：学生能够有感情的朗读课文，在读中把握内容，感悟哲理，品味意蕴，培养和锻炼学生的朗读能力。

(三)德育目标：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

【教学重、难点】： 1.把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

2.理解“山”和“海”的深层含义。

【学习方法】：诵读法、引导法、探究法【教学用具】：投影仪【课时安排】：一课时【教学过程】：1、导入：(由提问法引入本课)同学们，你们爬过山吗?当你历尽艰难登上山顶时，你的心情会是怎样的?为什么呢?我们假设一下，如果当你怀着喜悦的心情登山山顶以为会看到满目风光时，展现在你眼前的又是另一座更加巍峨更加险峻的高山时，你的心情会是怎样的?你是会继续攀登高峰，还是打道回府呢?今天，让我们一起走进王家新的诗歌《在山的那边》，看看这位多才的诗人是抉择的。

2、走进作者王家新，1957年出生于湖北均县。

1978年入武汉大学中文系读书。

出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。

《在山的那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。

《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。

3、探究学诗的方法。

(1)了解诗歌的一般常识。

诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。

饱含作者强烈的感情和丰富的想象。

语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。

(2)方法探究学习诗歌，重在诵读和品味。

一要读准字音;二要读出节奏;三要读出情感;四要读懂内容。

初一语文上册《在山的那边》教学反思3篇初一语文上册《在山的那边》教学反思1１、《在山的那边》，我问同学有什么感觉？一生说：“告知我们实现抱负获得胜利要克服很多困难。

”“整首诗不见胜利二字，你怎么这样想？”我开头刁难。

“诗的最终一段不就是这个意思吗？”“那你给大家读读。

”“山代表努力，海代表胜利。

”同学读完告知我。

这时有一个同学说山应当代表困难。

我赞同。

我问全般是否同意前边同学的看法，异口同声的赞同。

我说这就是感觉，语文课就应当提高对课文的感觉。

这种把用山海代表困难和胜利的方法叫什么呢？同学窃窃私语。

我说人家都规定了，叫象征。

２、本课课后第三题：以“我最终见到了大海”为题写一段话。

这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的等等。

我认为上面的题目不好，没有突出对“海”的体验，所以我改作：感受〔〕海。

同学可以自由添加相应的内容，然后再说再写。

３、“在山的那边，依旧是山山那边的山啊，铁青着脸。

”我：诗人写得多好，把山的颜色同人的脸联系在一起，形象生动。

〔有意误导〕生１：对呀，精确的写出了山的颜色。

生２：不对，这句诗写的是我的懊丧的心情。

生３：其实，三分写景七分写心情……多高超而又精确的感觉，清晰的诠释了“一切景语皆情语”，我大加欣赏。

初一语文上册《在山的那边》教学反思2【学习目的】1、加强朗读训练，提高朗读力量。

(认知)2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

(力量)3、品尝诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏力量。

(力量)4、联系自己的生活体验，感悟人生。

(情感、看法、价值观)【学习重难点】1、重点：⑴ 在朗读训练中品尝揣摩语言。

⑵ “山”、“海”的象征意义。

2、难点：诗歌的主旨的明确。

要解决好这两个学习重点，一是要指导同学反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例引导，在同学的自主合作探究学习中要相机点拨。

【教材分析】诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在观赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。