生物教学中多媒体技术的应用

浅谈多媒体技术在生物教学中的应用摘要：近年来多媒体技术的介入教学当中，使课堂教学的各个环节呈现全新的状态。

课堂教学的内容的集约化、综合化、模块化，教学方式的直观性，灵活性、交互性，越来越成为课堂教学要求的目标。

根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。

在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

在利用多媒体课件中，可以把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入生物教学中，并从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。

关键词：生物教学多媒体技术直观教学多媒体技术作为一种高科技的新型的技术，应用于教学中，大大提高了教师教学的水平，使学生上课时更形象，尤其是较抽象的问题，使用多媒体技术学生会一目了然，清晰准确地掌握知识，对各个学科的课堂教学都有至关重要的作用。

生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。

而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。

因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。

实践证明，一个好的多媒体课件应该是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。

多媒体课件在生物课堂教学中的应用更是体现了这点，其表现如下：一、突出教材重点难点，提高教学效率，充分发挥电化教学教学中的价值生物学包括的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物：近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都无所不在，这就为教师的教，学生的学带来了难度。

并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。

浅谈多媒体技术在生物教学中的优化作用将现代信息技术作为工具和手段渗透到生物教学中，以学习过程为载体，充分调动学生学习的积极性、主动性，既提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，又优化了课堂教学过程，提高了学习效率。

下面，笔者就教学实际从四个方面谈一谈多媒体技术在生物教学中发挥的重要作用。

一、有利于创设情境，从而激发学生的学习兴趣在备课的诸多环节中，课堂导入作为一节课的开端，虽然很短，但占有极其重要的地位，可以说在某种程度上决定了一节课的成败。

“良好的开端是成功的一半”，一个有效的情境创设，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲望。

而充分利用多媒体课件，可使情境图文并茂、动静结合，充分调动学生的多种感官使其参与进学习活动，使学生受到感染和启示，从而形成鲜明的感性认识，进而上升到理性认识，有利于学生对教学知识的全面理解和有效吸收，激发学生的学习兴趣和求知欲。

在进行《开花和结果》一节的教学中首先通过多媒体展示，如：桃花、兰花、牡丹等各种花的精美图片，并配以蒋大为的《在那桃花盛开的地方》优美抒情的歌曲，直接把学生带入了花的世界、花的海洋，使学生如身临其境一般尽快地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率，为整节课的学习打下良好的基础，达到了未成曲调先有情的目的。

二、有利于突出重点、突破难点，从而使教学过程得以优化课堂教学要完成认知目标，需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时做到：突出重点，讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习。

在生物教学中应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，通过运用多媒体教学方式，尤其是综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，可以使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观、形象。

尤其是用图片、动画和视频就更直观、更形象，能更容易地激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中，和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。

现代信息技术在生物有效课堂中的应用随着科技的不断发展和进步，现代信息技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。

在生物学教学中，现代信息技术的应用已经成为提高课堂效率和教学质量的重要手段。

通过多媒体教学、虚拟实验、网络资源获取等方式，为学生提供了更加直观、生动、丰富的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。

本文将探讨现代信息技术在生物教育中的应用，并分析其对提高生物有效课堂教学的重要性。

一、多媒体教学多媒体教学是现代信息技术在生物有效课堂中的重要应用之一。

通过利用电子白板、投影仪等设备，结合精美的图片、动画、视频等多媒体资源，将抽象的生物概念转化为具体形象，能够更好地吸引学生的注意力，增强学习的趣味性。

在生物的细胞分裂过程中，使用动画模拟细胞的分裂过程，可以让学生直观地了解细胞分裂的各个阶段，加深对概念的理解。

多媒体教学还可以通过丰富多彩的视觉和声音效果，激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效率。

二、虚拟实验传统的生物实验往往受限于时间、空间和设备条件等因素，无法满足学生的实验需求。

而现代信息技术的应用使得虚拟实验成为可能，通过模拟软件模拟生物实验过程和结果，让学生在虚拟环境中进行实验操作和实验分析。

在DNA复制的实验中，学生可以通过虚拟实验软件进行DNA复制的模拟操作，观察DNA链的复制过程，分析实验结果，培养学生的实验技能和科学思维能力。

虚拟实验不仅能够避免实验操作中的安全隐患和环境污染，还可以节约实验费用和实验时间，为生物实验教学提供了便利和高效的手段。

三、网络资源获取借助互联网的便捷性，学生可以通过搜索引擎、在线图书馆、科研数据库等途径获取丰富的生物学习资源，包括教学课件、生物图谱、科学论文等。

这些网络资源不仅能够帮助学生丰富和深化知识，还可提高学生的信息获取和筛选能力，培养学生的独立学习和自主创新能力。

教师也可以通过网络资源获取最新的生物科研进展和学科前沿知识，更新教学内容，提高教学质量，为学生提供最新的科学知识和信息。

浅谈多媒体在生物教学中的应用生物学作为一门自然学科，正在从宏观向微观领域纵深。

我们运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，探究规律，收到了较好的教学效果。

多媒体技术生物教学应用传统的教育理念、方法和手段已表现出学生的发展、与现代教育的要求发生分歧，而多媒体的应用为教学提供了丰富的信息量和先进的教学手段，为学生提供了自由学习的时间和空间。

生物是研究生物的形态特征、生理特点、生理卫生等知识的学科；多媒体的应用，不仅具有直观、形象、生动等特点，还可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到充分调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣的作用，可见，多媒体的应用在教学中具有重要的意义，那么，如何设计多媒体，才能增强教学效果，提高生物教学质量呢？一、根据教学目标和媒体效益，选择多媒体教是为学服务的，课堂上的一切行为都必须遵循目标指导多媒体作为教学重要手段。

因此，在选择多媒体时，必须做到多媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认识相适应。

而不能随心所欲。

如初二生物中的《血液循环》一课，这是本章生物知识的重难点内容。

《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化，根据这个目标的多媒体的功能，我们设计的教学思路是：首先，指导学生对照心脏的模型，认识心脏的结构，指导学生用手感觉自己心脏的跳动，教师讲述其结构。

其次，依次展示预先设计好的投影：心脏的结构（四个腔及瓣膜）；与心脏四个腔相连通的血管；体循环和肺循环的路线；循环过程中血液成份发生的变化，且用不同的颜色表示动脉血和静脉血；这样将血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次展示，使学生思路清晰，教学效果很好。

然后，观看录相带，教师指导学生质疑、释疑，并联系实际生活中血液循环发生障碍的病例进行扩充，培养学生的发散思维，使学生全面认识，加深理解。

从以上的教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合，各展所长，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了他们的能力。

多媒体技术在生物教学中的思考与认识当今时代是一个信息技术占主导地位的时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术不断发展，在教学中要求教师更应该掌握和使用信息技术来帮助自己教学，把信息技术融入到教学中，如何在教学中融入信息技术，是教师在当前的生物教学中亟待钻研的课题。

生物教学强调情境直观，重视协作，以提高学生学习的主动性。

将网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学生的创新思维、培养学生的互助品格以及动手的操作能力等诸多方面都能起到较好作用。

一、多媒体教学的优势1.全面优化课堂教学。

教师在备课时，通过精心准备，制作多媒体课件。

在教学中，教师不必像传统的教学那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而借助计算机、投影仪、电子白板等先进的现代教学工具，不仅可以向学生展示图、文、声、像相结合的多媒体课件，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、灵活。

教材中关于心脏的位置和形态是这样叙述的：人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。

心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。

多媒体手段的使用就显示出优势：过去教师在讲解这部分内容时，除了用语言表达之外，主要依赖心脏的挂图。

但是有了多媒体技术，则可以在荧屏上展示活动的人体图像。

既可用静态结构图，又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转，在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象，并用鼠标指示心房、心室以及心房和心室相通、心室和动脉相通，讲到哪部分，哪部分作相应的运动，最后再展示心脏全貌。

增添了课堂教学趣味性以及学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中来，提高了教学效率。

2.高效轻松的复习方式。

许多生物知识都比较抽象，这就需要学生反复记忆和理解，才能掌握，因此教师应组织学生反复复习。

运用多媒体教学后，在复习时学生可以通过校园网，将课堂上没有理解的内容，再次从教学资料中心的服务器中读取，可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学方法，这样不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，开扩了学生的知识视野，加深了学生对所学知识的理解和掌握，提高了课堂教学的效果。

多媒体在生物教学中的应用摘要：新一轮基础课程的改革，带来了教育观念，教学组织形式的又一次革命。

生物做为各门学科间的纽带，引领着整个社会的发展。

如何利用现有的科学技术提高生物教学便是我们需要深入讨论的问题。

关键词：多媒体教学问题21世纪的教育是全新的教育，它将以信息技术，特别是以计算机为手段来实现。

下面就我校近几年来生物课堂实行多媒体教学的实践，谈谈生物课多媒体教学的一些体会。

一、生物课多媒体教学的优点（一）、生物课与其它课程相比，更适合多媒体教学。

生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。

多媒体可起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。

例如在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，首先在屏幕上分别演示正常的植株，缺乏各种不同无机盐的植株的彩色图片，教师提出问题：“为什么会出现这样的情况呢？”将学生引入学习的情景。

然后教师在多媒体计算机上偿试“种”一株“植物”，可以根据学生的想法选取不同的“肥料”，用鼠标加在“植物”上，经过多次偿试，师生一起种出了一株“健壮的植物”，同时也得到了无机盐在植物生活中的作用的知识。

这样课堂既生动有趣，又能收到良好的效果。

（二）、多媒体教学使生物课堂设计大大优化。

1、突破传统媒体的时空限制。

传统的生物教学媒体（标本、挂图、模型）都是静止的，且使用起来很大程度上受到时间、空间的限制。

而多媒体（投影、幻灯、录像、微机）则能突破传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，图像生动，音响逼真。

如《基因的表达》这一部分的教学，学生一般较难理解基因控制蛋白质合成过程中的“转录”和“翻译”。

但用flash制作的动画可以形象地展示细胞核中dna如何将遗传信息转录到信使rna上，信使rna又如何进入细胞质与核糖体结合，如何决定氨基酸的排列顺序，从而决定蛋白质合成。

2、信息量大。

多媒体课堂的知识容量可以达到传统课堂的两倍。

传统的备课，资料主要来自课本、参考书、图片等，信息非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。

浅谈初中生物课堂多媒体技术的应用一、化难为易，化繁为简，化抽象为具体生物学科的特点是细微、动态、抽象。

比如，在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程。

通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识;又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。

在演示录像过程中，我还通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。

这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。

电教媒体生动、直观，接近于现实;合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了;若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。

二、在提高信息密度、知识密度的同时，扩大学生想象思维的时间、空间相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。

形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入等技术的使用，缩短了信息传递的距离。

在人体结构的教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。

因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大许多倍;如果采用x光摄影，则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动等情况;再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程，是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。

而提高传递知识效率的结果是:一方面，增加课堂知识密度、信息密度。

如在“血液”一节的教学中，按常规的讲述一般约需2课时，而采用了边讲解边放录像演示，仅需1课时就完成了任务。

多媒体技术在高中生物教学中的应用多媒体辅助教学以其直观生动、操作性强、超大信息量等特点，已被广泛应用于包括生物课程在内的许多学科的教育教学活动之中。

作为一种新型教学手段，要扬长避短，全面、充分发挥其潜在价值，进而实现教育教学活动的较高效率，就必须在“指导思想、教学内容、教学形式”三个方面做到较好定位。

特别是在“信息技术应用年”，生物科任教师更要立足三个定位，全面深刻认识信息技术对生物教学活动的影响，进而改进教学思想、重组教学内容、优化课堂结构，充分挖掘多媒体辅助教学的潜在价值，最终提高教育教学质量。

一、指导思想定位——是“学习”而并非“欣赏”毋庸置疑，多媒体辅助教学带给学生的超大信息量是任何传统教学手段所不能比拟的。

它那色彩丰富的动感画面、身临其境的音响效果往往会给学生全新的视听冲击力。

在此情性下，好奇心、求知欲等都会得以最大限度地激发，但若不加以引导和规范，一堂多媒体教学常常会在不知不觉中演化成一段热热闹闹的趣味欣赏。

因此明确教学的指导思想该首先要做好的工作。

这就要求师生在整个教学活动中统一思想认识，摆正多媒体教学的辅助地位，始终要明确运用该教学手段的终极目的是要更高效率地“学习”，而并非单纯的欣赏、更不是无关的消遣。

在实施教学之前，准备工作不能停留在选择了精彩的课件，教师仍然要有严谨的备课环节，学生要有认真的预习过程，即师生在教学之初对本节的教学目标、学习内容等要有清醒的认识。

在教学过程中则要充分体现教师的主导作用，做到有计划、按步骤、能够有效驾驭课堂节奏，突出重点，突破难点。

在教学活动结束后，择要及时小结、复习和巩固检查。

回想自己刚开始接触多媒体教学时的情形，这方面的教训还历历在目。

譬如，“将辅助教学手段理解成独立的教学模式”，“将备课等同于找到或制作出理想的课件”，“将教学过程简化为课件浏览”，“将学生表现出的热情与活跃看作教学活动的巨大成功”等等，这些都是初学者容易步入的误区。

引导大家走出这些误区的灯塔，就是通过不断的业务学习和教学实践，提高自身素质，最终从指导思想的制高点上，对多媒体辅助教学进行准确定位。

多媒体技术在高中生物教学中的应用作者：潘汉华来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第01期一、多媒体技术在生物教学中的作用1. 有利于创设学习情景，激发学习兴趣。

生物多媒体课件的新颖性、生动性、趣味性很容易吸引学生的注意力，激发起学生学习生物的兴趣。

2. 有利于摆脱空间限制，将学生带入生物的微观世界。

生物学作为一门自然科学，正在向宏观和微观两个方向纵深研究，传统的教学手段对微观世界尤其是微观世界的动态变化却显得无能为力。

使用多媒体课件可以摆脱空间的限制，将生物的微观世界放大再现在学生面前，把学生带进生物的微观世界。

3有利于摆脱时间限制，形象、动态地展现全过程。

实践证明，以往的教学模式，单纯地靠教师讲解，只能是纸上谈兵。

通过多媒体课件的演示过程，可以将生物漫长的生理过程变得快速而短暂，使微观过程转化为宏观过程。

让学生加以观察、思考，这样也符合人的认知过程，效果比单纯的讲解要好得多。

4. 有利于视、听结合，增强记忆。

一般说来，具体的东西比抽象的东西容易被识记，看过的东西印象深刻，有趣的东西容易保持，经过多种器官得来的材料会牢牢地保持在记忆里。

由此看来，教师在生物教学过程中，很好的利用多媒体组合，可以学生的注意力和记忆力，然后也可以提高教师的教学效率。

二、多媒体技术辅助生物教学存在的问题1. 教学主题冲淡，出现“电子化”在动态教学的过程。

有一些教师在教学过程中为了简单化或者是应付检查或参加比赛，不管教学的内容是不是适合采用多媒体软件进行教学，将教材内容简单化、“电子化”，教学主题没有突出，教学效果也不是很好。

教师应该根据课堂气氛、教学内容的难易程度、课件的内容以及学生的接受能力等因素来调整教学方法。

2. 插入课件的时机和方式不妥当，学生的注意力容易分散。

有一些课件缺少必要的“序曲”和“尾声”，有些教师没有从课堂气氛、音响效果以及视觉效果等多方面考虑课件插入的时机，只进行切换。

所以课件引入课堂要掌握要掌握好时机，课件与教师的教学语言要衔接恰当，媒体切入方式要正确，这样可以减少学生注意力的分散，有利于教学任务的完成。

浅谈多媒体在初中生物教学中的运用《生物课程标准》明确提出：教师要充分重视信息化课程资料的利用，包括各种生物教学软件、网络上的生物科学教育资源等。

多媒体技术在生物学科教学过程中的运用，不仅仅是多媒体技术在生物学科教学过程中的运用问题，而是一个如何将信息技术融于学科教学过程中的意识、观念和方法的较为复杂的问题，实践证明，一个好的多媒体课件应该是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。

一、“活化”了生物教材,丰富了课堂初中生物本身,就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。

单凭干枯的文字叙述,是无法让学生深切感知知识的魅力,但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷,能“活化”生物教材。

直观形象的画面显示,有利于学生更快更准确地理解授课内容。

人的心脏位于胸腔的中部，偏左下方，在两肺之间。

心脏的形状像桃子，大小跟本人的拳头差不多。

过去讲解这部分内容时，除了用语言表达之外，还要演示心脏的挂图、模型及猪或羊的心脏实物，还可让学生用手指在自己心脏的位置。

有了多媒体技术，则可以在用语言表达的同时，在荧屏上展示活动的人体图像，配合语言讲解，指出心脏的位置和形态。

既可用静态结构图（例如课本上的图和挂图）观察心脏构造，又可使心脏在三维空间作任意角度和方向的翻转，还可配上文字解释和有关声音，加深学生的理解和记忆。

在此基础上，接着就可讲解心脏的结构和生理功能。

心脏是血液循环的动力器官。

它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动。

心脏主要由心肌构成，它有四个腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。

只有同侧的心房与心室相通。

左心房连通肺静脉，右心房连通上、下腔静脉；左心室连通主动脉，右心室连通肺动脉，其中左心室的壁最厚。

讲解这部分内容时，更可以发挥多媒体声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体和手段的优势。

在用语言讲解的同时，在荧屏上展示出心脏的结构图以及心脏收缩和舒张的动态形象。

浅谈多媒体技术在生物课堂教学中的应用生物课堂应用多媒体技术，不仅提高学习效率，还培养学生的思维创新能力和实践能力。

多媒体技术如何在生物课堂中应用得恰到好处、在教学中有哪些作用、如何使多媒体技术与生物课堂紧密整合，是我们新一代的年轻教师应该考虑的。

多媒体技术中学生物课堂生本教育多媒体技术作为一种高科技的新型的技术，应用于教学中，大大提高了教师教学的水平，使学生上课时更形象，尤其是较抽象的问题，使用多媒体技术学生会一目了然，清晰准确地掌握知识，对各个学科的课堂教学都有至关重要的作用。

同样道理，生物课堂应用多媒体技术，不仅提高学习效率，还培养学生的思维创新能力和实践能力。

多媒体技术走入课堂是时代的必然，是人类进入信息时代的标志，是信息时代优质课堂的又一次巨大的飞跃。

那么，多媒体技术如何在生物课堂中应用的恰到好处，在教学中有哪些作用，如何使多媒体技术与生物课堂紧密整合，是我们新一代的年轻教师应该考虑的。

我主要与同学科的老师进行交流，包括年龄大的有经验的老师，并与学生交谈，发现他们和我的想法如出一辙，都认为多媒体技术应用于课堂教学中更方便学生的学习，而且弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，促进学生学习观念的转变，培养学生具备一定的信息素养。

适应时代的发展，生物教师就必须掌握好这门技术，使这门技术应用于课堂中。

信息时代带给人一种快捷、方便的感觉，生活在这个时代的人们就必须熟练掌握信息技术，多媒体技术。

因为多媒体技术与各个方面息息相关。

在这里主要谈谈多媒体技术与生物课堂的应用关系。

国家早就强调出“信息技术与其他学科的整合”，从根本上改变传统教与学以及相应的学习目标、方法和评价手段，生物课堂应用应用多媒体技术，将以往的生物课堂变得更先进，应生物课堂教学的效果产生了一次巨大的飞跃。

使学生学习观念发生改变，培养学生“自主、合作、探究”的教学理念。

一、多媒体技术应用于生物课堂中，体现了学生自主学习的教学效果多媒体技术应用于生物课堂中，使生物课堂中抽象的只是变得形象、具体，学生了解只是变得很容易、轻松，从而激发学生的求知欲望，体现了学生自主学习的教学效果。

多媒体在高中生物新课程教学过程中的应用高中生物新一轮课程改革的全面展开是以教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）为标志的。

与以往的教学大纲不同，《标准》突出的特点主要体现在：在原有“双基”的基础上，注重对学生探究能力、获取知识能力以及在现实生活中运用知识能力的培养，注重对学生科学思维方式的训练，以及学生在态度、情感、价值观方面的发展。

此外，《标准》还注重学生学习兴趣、科学态度和科学精神的养成，生物学课程要为每个学生（生物）科学素养的形成做出贡献。

课程目标的改变是生物学新课程中最根本的改变，这一改变给生物学教师的课堂教学提出了更高的要求。

《标准》倡导以探究为核心的多样化的教学方式、倡导学生在动手和动脑的学习活动中全面达成课程目标、倡导学生对学习内容有深入的理解和思考，以获得高层次的认知能力。

在高中生物新课程教学过程中，多媒体教学以其独特的优势，起到了难以取代的作用。

首先，计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。

学生能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。

其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机。

这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。

再次，多媒体可以提供学生探究的条件。

教师可根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要的反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生探究能力和处理实际问题的能力。

此外，多媒体在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面，还具有很好的功能。

一、利用多媒体技术，收集资料信息。

新课程理念需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、挂图、图片和录像等手段向学生传输信息，信息来源非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。

关于生物课堂中多媒体技术使用的看法随着计算机的普及和网络技术的广泛应用,以及各学校现代化电教仪器的采购及多媒体教室的建设,使得多媒体这种现代信息技术手段在各学科教学中都开始普遍使用了。

对于多媒体这种信息技术手段在生物教学中的使用问题,我认为应该用辩证的观点来看,以下就是笔者的一些看法。

一、多媒体技术在生物课堂中的优势(一)多媒体技术能使生物课堂教学生动逼真的进行生物学是一门自然科学,它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物世界。

中学生,特别是城市中的中学生,和自然界的接触很少,对自然界的生物和大自然的状况了解很少。

因此,在生物课堂教学中,通过引入多媒体技术可帮助学生直观地感知生物知识。

运用计算机多媒体结合教学内容,围绕教学目标,制作ppt演示文稿或flash课件,通过文字、图片、声音、动画、视频等各种形态的信息对生物内容、情境、模型、状态、生理过程等进行生动呈现,能使学生很容易地理解复杂抽象的生理过程。

比如:《生物的生殖和发育》这一章知识结构复杂,内容较丰富,知识点较为抽象,传统教学运用的挂图、模型及板书等都是静态过程,不便于学生理解,而且,完成此教学需要大量时间,较难突破教学难点。

又如,《减数分裂和受精作用》这部分内容,不仅是必修二的重点内容,同时也是整个高中阶段的生物教材的重点内容,且又是一个难点内容。

整个过程抽象、复杂,看不见、摸不着,学生难以理解。

而多媒体课件却可以模拟此过程,使之形象地展现在学生面前。

再有,《基因指导蛋白质的合成》这部分内容,在高中生物教材中,既是重点、又是难点内容,知识内容既抽象、又难懂,如果教师用传统的教学方法,通过讲解和使用静态的挂图,传授给学生的是零散的知识,学生很难理解和掌握这部分内容。

但是通过flash制作的多媒体课件用图形、图像和动画把转录、翻译的过程有机的连成了一个整体,把蛋白质的合成过程形象、直观、生动、连续的表达了出来。

同时,把dna上的碱基、信使rna上的密码子、转运rna上的反密码子三者之间的关系直观的显示了出来,非常形象地向学生演示出了转录、翻译过程的动态细节,而且还可以多次重复演示,直到学生彻底明白为止。