故都的秋2

《故都的秋》微课2●教学目标1、分析理解蕴藏在“秋蝉、秋雨、秋枣”中的悲凉味。

2、理解作者为何在赞秋时用了“悲凉”一词。

●教学重难点1、重点：细节分析景物秋蝉、秋雨、秋枣，并且点出它们是如何体现“悲凉”的。

2、难点：①为何在赞秋时用了“悲凉”。

②理解作者蕴含的主观情感。

●教学时间：15分钟●教学过程一、导入师：同学们，你们对秋的印象如何？如果赞秋的话你们会用一些什么样的词语、句子？生：…………………………师：恩，大家都说了很多，基本上都是一些赞美之词。

那么通过上一节课的学习，郁达夫对“故都的秋”是赞还是怨呢？生：赞师：从文中哪里可以看出来？生：文中第一段和最后一段。

师：那么他又是如何赞秋的？是文中的哪些词语？生：清静悲凉师：对，清、静、悲凉。

他用清、静、悲凉来赞秋，“清”和“静”我们还能理解是赞美之词，那么“悲凉”如何理解呢？“悲凉”形容的是一种不好的情绪、心绪，用“悲凉”来赞秋说的通么？好，这一节课我们就重点来体味这“悲凉”。

二、研读赏析（5-11）1、秋蝉找出你认为体现了悲凉的词语，简单的分析一下。

【衰弱残声嘶叫】很多人写秋都写到蝉，“寒蝉凄切”，不得不让人顿生“悲凉”之感。

郁达夫也不例外。

我们都知道蝉生长在夏秋季节，此时正是秋天，蝉感觉到自己生命力的渐渐消逝，所以它们嘶叫着，衰弱的残声不得不令人感到悲哀。

感受到蝉对于生命即将结束的无可奈何的悲苦，不得不悲鸣，嘶叫。

2、秋雨（1）找出段落里表现悲凉的词，并分析。

【灰沉沉一阵凉风息列索落缓慢悠闲】灰沉沉的天底下，一阵凉风，息列索落的雨，缓慢悠闲的声调……这些都让人感到一种压抑的氛围。

天气阴沉本就容易影响人的心情，在这样的一种秋雨图让作者感到的是天气转凉，一年将尽，人到中年的那种沧桑、凄凉和无奈。

（2）请同学起来读“唉，天可真凉了---”“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”去揣摩北方人缓慢悠闲的语调里透露的悲凉。

3、秋枣写秋枣的部分作者并不着一字悲而我们又是从何感受到的悲呢？“一株株长大-——结淡绿微黄的果子——枣子红完”，枣子的成熟过程是不是和我们的人生一样，经历了青春年华然后慢慢走向衰老。

第二课时［教学要点］1.重点分析以情驭景、情景交融的特点。

2.鉴赏简洁清丽并富有音乐美的语言。

［教学过程］一、导语设计上节课，我们曾拜读过罗兰的《秋颂》。

同学们，请你们想一想（或出示投影）作者所选秋景的色彩如何？（学生明确：色彩是绚丽多姿的，如酡红、艳丽的落日，素红、飒爽的枫树，澄碧、明澈的秋水等）那么，郁达夫笔下的故都之秋又是怎样一番景致呢？二、整体感知1.让学生试将故都之秋五种景况的自然风物概括为五幅画面。

明确：可概括为“秋花图”“秋槐图”“秋蝉图”“秋雨图”“秋果图”五幅画面。

2.提问：这五幅图构成的故都之秋有怎样的特点？（用文中词语来概括）明确：“清”“静”“悲凉”三、重、难点解决过程1.研习五幅画面，掌握情景交融的特点。

（1）背诵文章第3自然段。

（2）根据内容，作“秋花图”，然后让1~2名学生用自己的话描述出来，最后，教师展示课件，让学生对照。

明确（借鉴例子）：碧绿辽阔的天空作了画的背景；地面上，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃；天与地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中间，显得疏密得体，浓淡相宜，可与天工媲美；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬头望碧空，俯身拾牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声，画面有静有动，绘声绘色，秋的美、秋的情趣完全融合在蓝天白花之中。

（解说：通过作画，使本已生动的文字更有一种质感，如同亲眼所见，亲耳所闻。

同时，可训练学生的想象力）（3）学生思考：这幅画是怎样体现出“清、静、悲凉”的特点的呢？明确：“很高很高碧绿的天色”给人一种明净高爽、无半点纤尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命的衰竭与凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。

（4）让学生在脑中勾画其余四幅图画的形象，体味它们是如何体现“清、静、悲凉”的特点的。

明确（举例分析）：如“秋槐图”中，“早晨起来”，看见“落蕊”“铺得满地”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细微极柔软的触觉”体现了“静”；“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”体现了“清”；“潜意识下并且还觉得有点落寞”抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。

高中语文必修2《故都的秋》课文解读(2)北方的果树，到秋来，也是一种奇景。

第一①是枣子树;屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。

(①第一：这里是“最好的”之意。

)像橄榄又象鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期;等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界，只有这枣子，柿子，葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的GoldenDays①。

(①GoldenDays：黄金般的日子。

)[这是作者向我们展示的第五幅故都秋景图：金秋红枣。

枣子由淡绿到微黄再到红，以枣子颜色的变化，来写季节特征，来表现这“一年之中最好也没有的GoldenDays(黄金般的日子)”。

读到这里，我们自然地会提出一个问题：作者在这篇文章里，对色彩的选配是颇具匠心的。

我们读前面的文字，发现作者选用的大多是一些“冷色”，如青、蓝、灰、白等等，以此来显示秋的清、静和悲凉。

但在这里，作者却突然改用暖色，用绿、黄、红等，这不是破坏了秋的色彩的协调和统一，冲淡了故都秋特有的清、静和悲凉的风味和神韵?其实，作者写金色之秋，正是为了更好地反衬悲凉之秋。

如王国维所说：“乐景写哀，更见其哀。

”秋天是枣子、柿子、葡萄成熟的季节;同样，对于人来说，生命的秋天也应该是收获的季节。

但是，如果秋天来了，你却一无所有，面对硕果累累的金色之秋，难道不倍感落寞人生的悲凉?须知，秋天一过，“西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界”;人生不也如此?秋天一过，等待的便只有衰老和死亡!也许基于这个原因，人才有悲秋之叹，作者才有下面的一大段“秋士”之悲的议论。

]第二部分叙秋，依次描写了秋晨破屋、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨桥头、金秋红枣等五种景观，表现“故都的秋”来得清、来得静、来得悲凉。

有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多。

第二步：找出《故都的秋》创作语境的有关资料。 第三步：确立最有论证力量的证据。 第四步：准确把握郁飞先生所撰写的《关于我父亲的<故都的 秋>》一文中，关于《故都的秋》的写作缘由的两个关键点。 第五步：根据约稿的性质，把握《人间世》杂志的办刊主张， 特别是杂志主办者林语堂一贯的文学主张。
《故都的秋》——一个文人的秋的情结！
提倡“以自我为中心，以闲适为格调”。选择怎样的风格，刊 登怎样的稿件，编辑个人有决定性的影响。
远离现实政治，无视社会矛盾，空谈文学、人性，正是这类期 刊的普遍问题。
——吴晓琛：《“杂志年”的思考——从<人间世>看30年代 上海期刊编辑特点》
林语堂的文学主张： １９３２年９月，林语堂创刊《论语》，形成了“轰的一 声，天下无不幽默和小品……”的局面，以鲁迅为代表的左 翼作家不断撰文批驳林语堂及其“论语派”的文学主张。面 对左翼作家的批评，林语堂仍然“我行我素”，坚持“幽 默——性灵——闲适”的文艺观，并撰文答辩。 ３０年代初期和中期，林语堂先后主编《论语》、《人 间世》、《宇宙风》等杂志，提倡“幽默’、‘闲适’的小 品文，形成了‘幽默’与‘闲适’的文学思潮。《论语》和 《人间世》分别代表了这两种文学思潮。
思维发展提升：思维发展与提升是指学生在语文学习过 程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、 辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、 批判性和独创性等思维品质的提升。
——《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》
1934年7月杭州酷热，父亲和母亲便带了才六七岁的我上 青岛去住了一个月，随后又去当时的故都北平。在他后来发 表的《故都日记》里，8月16日的最后一段是：“接《人间世》 社快信，王佘杞来信，都系为催稿的事情，王并且还约定于 明日来坐索。”17日的头一句又是：“晨起，为王佘杞写了两 千个字，题名：‘故都的秋’。”可见还是编者的函索坐索 逼出来的急就章。急就之章能写得这样隽永而有情致，就不 能不靠平日的功夫，即细致的观察和深入的体会了。