部编版语文六年级下册课件-第九课 第一次盼望 第一课时

部编版六年级下册《第一次盼望》说课稿一、说教材《第一次盼望》是部编教材语文六年级下册第三组课文的第二课，这是一篇叙事散文。

本单元的人文主题是“心中有实感，笔下有真情”。

《第一次盼望》著名作家史铁生写的自己小时候等待妈妈带他外出时的心情的散文，这篇课文从孩童视角出发，描写了“我”的所见所感所思，语言平实质朴、明白如活,甚至有点儿絮絮叨叨如儿语,这一特点把握起来比较容易。

但是理解当时人物的心情略微有难度。

二、说学情这篇课文是部编教材新增加的一篇文章，加上小学阶段第一次接触史铁生的文章，那个时代孩子们的生活方式对于六年级学生有点陌生，理解起来有一定难度。

所以课前的预备工作很重要，老师要准备充足的资料，可结合一些文字介绍、图片说明、电影电视资料让学生提前预习，对理解当时孩子们的思想状况、理解本文作者当时的心理变化有很大帮助。

三、说教学目标1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。

2.细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。

3.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。

4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。

四、说重点难点。

1.重点：关注文章里的动作、语言、内心独白和环境描写,仔细品读。

体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。

2.难点：品析课文，把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。

五、说教法学法：新《课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

”据此，本节课将主要采用启发式和讨论式教学方法进行教学，同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性学习的教学模式，对重点句子进行品读赏析，结合环境描写理解人物心理变化。

六、说教学过程。

（一）情境导入：1.创设情境,引入新课。

(1)提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是别人的故事,也可以是自己经历过的事情。

放那个年代儿童生活的电影或电视剧片段，课上分享交流。

部编版六年级下册语文第9课解析那个星期天（1）我还记得我的第一次盼望。

那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。

（写具体的时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼之深切。

）//第一部分（1）总写“我” 的第一次盼望。

（2）那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。

总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。

而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。

我想到底是让我盼来了。

（充分体现了“我”满怀期待的心情。

）（3）起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。

（运用环境描写，突出“我”马上就能跟妈妈出去玩的愉快心情。

）走吗？等一会儿，等一会儿再走。

我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。

我藏在大门后，藏了很久。

我知道不会是那么简单的等一会儿，我得不出声地躲藏一会儿。

母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。

买完菜马上就去吗？嗯。

（4）这段时光不好挨。

我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

（运用动作描写，写“我”等待时的落寞与孤独。

）我蹲在源自的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

院子里就我一个孩子，没人跟我玩。

我坐在草丛里翻看一本画报，那是基本看了多少回的电影画报。

那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。

我坐在草丛里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。

（突出“我”在等待时的无聊和孤独。

）（5）母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。

走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。