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新课程下和谐的新型师生关系随着新课程的实施，师生关系也在发生改变。
过去，师生之间往往存在着权威与服从的关系，师生间的互动也相对单一和局限。
而在新课程下，师生关系更趋向于和谐与平等，更加注重个体发展与互动。
新课程下的师生关系强调平等和尊重。
师生之间的关系不再是一种单向的传授与接受，而是建立在相互尊重和平等的基础上。
教师不再仅仅是知识的传递者，更应该是学生成长和发展的引导者。
教师应该尊重学生的个性和需求，倾听学生的意见和建议，并根据学生的特点和能力定制教学计划。
学生也需要尊重教师的专业知识和教学经验，积极参与课堂活动，与教师进行互动，共同创造良好的学习环境。
新课程下的师生关系注重个体差异和多元发展。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、特长和学习风格。
教师应当关注学生的个体差异，注重个别辅导，为学生提供符合其需求的学习方式和资源。
教育应该更加关注学生的全面发展，不仅仅注重学科知识和成绩的提高，也要培养学生的创造力、思维能力和社会责任感。
师生关系应该是一种良好的互动和互学的关系，教师与学生共同探索和学习，共同创造更好的学习成果。
新课程下的师生关系鼓励学生的参与和主动性。
传统的教育模式中，学生往往是被动的接受者，教师扮演着主导的角色。
而在新课程下，教师应该更加充分地发挥学生的主体性和主动性。
教师可以设立各种课堂活动和实践任务，鼓励学生积极参与和主动探索，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师应该倾听学生的意见和建议，为学生提供更多的发言和表达的机会，激发学生的学习兴趣和动力。
新课程下的和谐的师生关系不仅仅有利于学生的个体发展，也有助于教育的创新和改革。
教师和学生的平等互动和合作，可以激发学生的学习动力和创造力，使教育更加符合时代和社会的需求。
师生之间的和谐关系也为学生提供了一个安全和舒适的学习环境，有利于学生积极参与和主动学习。
师生之间的和谐互动也有助于建立积极的学校氛围和教育文化，推动学校的整体发展。
谈新课程标准下语文课堂教学中的师生关系【摘要】师生关系不仅是教学过程的核心，也是素质教育能否深入的关键所在。
传统的语文课堂教学以知识的传授为中心，在课堂上教师传授知识，学生被动的接受，忽视学生的主体性，教师和学生在人格上是不平等的。
新课程注重发挥学生的主体性，注重发展学生的个性，强调课堂教学是师生之间对话合作的过程，课堂教学中师生之间应是平等、自由、民主、尊重、信任、理解的关系。
【关键词】师生关系;民主平等;对话合作师生关系不仅是教学过程的核心，也是素质教育能否深入的关键所在。
教育本身就是人与人之间的活动，没有人与人即师生之间的关系，也就无所谓教育。
师生关系，即教育过程中教师与学生之间产生的一种人际关系。
在学校众多复杂的人际关系中，师生关系是一对最基本的关系，它制约着师生之间的全面合作，对提高教学质量，全方位提高学生素质，有着举足轻重的作用。
良好的师生关系有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于校园文化的建设。
因此，长期以来师生关系问题一直是教育理论和实践关注的焦点，也是世界性教育教学改革的重要方面。
在基础教育阶段，课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径。
在今天全面实施素质教育的过程中，课堂教学改革己成为一个攻坚阵地。
从一定意义上说，课堂教学的实际质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。
而课堂教学活动中要实现知识的生成与生长，师生关系如何是其中一个关键因素，可以说，良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的一个重要保证。
本文试从新课标准倡导的教学理念出发，通过对传统课堂教学中师生关系的反思，论述在现代课堂教学中应建立怎样的师生关系。
1目前语文课堂教学中师生关系的现状传统课堂教学以知识的传授为中心，在课堂上教师传授知识，学生被动的接受，这是一种单向注入式教学，也称为“填鸭式”教学，这种师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏全面深入的情感交流和知识交流，学生只能被动地服从教师的权威，教师和学生在人格上是不平等的。
新课改中师生关系的新变化作者：陈玉香来源：《基础教育参考》2011年第10期师生关系是教育教学过程中教师与学生之间形成的最基本、最重要的人际关系，也是一定的政治、经济、道德关系在教育过程中的体现。
新课程改革扎实推进了素质教育，促进了教师角色的转变，师生关系也随之改变。
实践证明，和谐的师生关系有利于调动师生双方的积极性、主动性、创造性，也有利于形成轻松愉快的教学气氛，是提高课堂教学效率，顺利完成教学任务，促进教学质量提高的必要条件。
一、新课程需要新的师生关系新课程实施方案的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
首先，新课程需要教师要关注每一位学生。
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心和帮助。
其次，新课程需要教师关注学生的情感体验。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学过程应该成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
教师要用“心”施教，体现对学生的关切。
再次，新课程要求教师要关注学生的道德人格养成。
课堂不仅是知识传授的殿堂，更是人性养育的圣殿。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。
教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生高尚的道德体验和丰富的人生体验，使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感。
所以，新课程的实施，迫切需要建立以民主、平等、互助、合作为基础的师生关系。
二、素质教育需要新的师生关系素质教育要求以学生为主体，全面挖掘学生的潜能和智慧，提倡培养学生动手、动脑能力，提倡创新精神，塑造学生的人格，培养学生的社会责任感。
作为教师，要转变观念，身体力行，全面贯彻素质教育理念，切实当好学生成长的组织者、引导者和服务者。
一要营造民主平等的气氛。
在教学过程中，教师要与学生站在同一个平台上，共同营造一种和谐愉悦的氛围。
农村支教语文教学中师生关系的转变*王庆萍一、我国目前的师生关系我国目前的师生关系仍然是应试教育背景下的主从型师生关系，大体上存在以下几个方面的问题：１、师生之间的关系疏散当今学校组织中，一位语文教师担任一个班甚至好几个班的语文教学工作，每班的人数大都在60以上。
教育形态日益趋向科学化与企业化，教师和学生之间没有足够的时间与空间密切联系。
科学技术的进步，现代教学媒介的广泛应用，远程教学的日益发展，为师生关系趋向疏散提供了可能性。
语文教师肩负着诸如批改作文等这样工作量很大的任务，这种情况下师生直接交流的时间就更少。
有些语文教师如果不热爱教育事业，那他与学生的关系就更可想而知了。
2、师生的关系趋于单向人际关系的类别很多，一个人与他人的接触，有些仅止于独特的一面，有些则必须广泛涉及多方面的关系。
前者如推销员与顾客的关系，后者如父母和子女的关系。
当前我国的教育比较注重教育的“选择”功能，强调学生应学一技之长，教师对学生的教导偏于知识与技能的传授，较忽略人格的陶冶，分科教学后，师生关系进一步单一。
语文教师虽然可以通过语文教育对学生进行全方位的培养，在传授语文基础知识，培养语文基本能力的同时，潜移默化地陶冶情操、完善人格，但在中国目前应试教育占主导地位的前提下，许多语文教师由于种种原因，只偏重了知识的传授。
３、教学评价过于客观教师在教学活动中，经常要考查学生的成绩，包括认知（学业）及人格（操行）两方面的表现。
现代社会，教育实施逐渐制度化与标准化，教师面对众多的学生，不得不排除个人情感因素，客观评价教学效果。
用分数来评定学生对知识的掌握。
而人格的评定则主要看是否符合制度化的要求，如校规。
语文教师也是如此，这就导致学生觉得教师缺乏人情味。
４、师道观念趋于现实传统师道观念认为教师应具有完美的人格以表率群伦，有渊博的知识能启迪学生，要有淡泊名利、安贫乐道的精神，以献身教育工作为终生的追求。
而现在，很大一部分语文教师已经不具备这种思想了。
浅述基于新课程理念的英语课堂师生关系随着新课程的实施，英语课堂师生关系已经发生了显著变化。
新课程理念强调“学生主体、教师为引导”，将学习者置于核心地位，这也就意味着，传统的教师授课模式已经不再适用，师生关系必须要有所改变。
以下将从学生主体、教师引导、平等互动三个方面，浅述基于新课程理念的英语课堂师生关系。
学生主体是新课程理念核心之一，也是课堂中师生关系的关键。
在新课程理念下，学生不仅仅是课堂的接受者，更是学习的主体，他们应该是课堂的中心，教师要根据学生的特点和需求，设计适宜的授课方式。
因此，教师需要密切关注学生的学习状况，时刻调整课堂教学内容和风格，以快速和准确地响应学生的需求。
同时，教师应该努力提高学生的学习积极性和自主性，鼓励他们进行自主学习和探索，以提升他们的学习能力和思维水平。
教师在新课程理念下的角色也发生了变革，他们不再是传统意义上的“知识传授者”，而是课堂教学的引导者。
教师应该为学生提供必要的学习资源和信息，利用多种多样的教学方法，激发学生积极性，让他们主动探究和思考。
教师需要不断反思自己的教学方法和策略，寻找更加有效的教学方式和实施策略，以便更好地帮助学生实现自我发展。
平等互动是新课程理念中重要的一环，也影响到了师生关系的运作方式。
教师和学生在课堂上应该是平等的、互动的伙伴。
教师需要给予学生足够的关注和支持，让他们在课堂上感受到自己的重要性和价值，营造开放、自由的教学氛围。
教师应该鼓励学生对教学活动进行有建设性的反思和评价，让他们感受到自己的声音是得到重视的。
另外，教师也需要为学生提供充分的反馈和指导，让他们及时调整学习姿态和方式，使之更加适应课堂教学和自我发展的需求。
总之，新课程理念下的英语课堂，师生关系必须经过创新和改革。
教师需要重新认识自己的角色和职责，将学习者置于核心地位，充分发挥他们的主体意识和自主性；同时，必须与学生进行平等的互动，提供足够的关注、支持和反馈，让他们在学习过程中感受到自己的重要性，从而更好地实现自我发展。
《新课标》下语文课堂的新型师生关系摘要：《小学语文新课程标准》的实施给教师带来了严峻的挑战，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而是要“组织、引导、合作”。
因此，准确认识与全面把握师生关系已成当务之急。
笔者认为，作为教师，要以“爱”为前提，由知识的传授者转向学生学习的组织者，学生自主发展的合作者以及学生成长的引导者。
关键词：新课标语文课堂课堂教学师生关系《语文课程标准》中明确提出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”自《新课标》实施以来，语文课堂也随之发生了翻天覆地的变化。
过去的“填鸭式”教学，“满堂灌”现象已不复存在。
教师与学生之间的交流、互动愈见频繁，师生之间的关系也不再是过去“教”与“学”这种简单的关系。
教师成了学习活动的引导者、组织者、合作者。
因此，正确处理课堂教学中师生之间的关系，成了提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要因素。
一、母亲与孩子的关系苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门。
” 这时候，就需要我们教师带着母亲所独有的慧眼，细心呵护每一位孩子。
因为爱是教育的灵魂，教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
遇见学生时的一个微笑，遭受挫折时一句鼓励的话，都能给学生带来无穷的力量。
笔者还清楚记得：笔者在班里巡视的时候，忽然发现有个学生在哭泣。
可能她觉得不好意思开口。
笔者只能劝她不要再哭了，告诉她有什么解决不了的尽管来找我。
本来事情已经过去，两个星期后，笔者看到这位学生写的一篇文章《老师，我想对您说》，原来上次的哭泣是因为害怕选不上班干部，老师的一番话，让她有了信心。
只有了解学生的社会家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
论两课教学改革中的师生关系
师生关系是教育活动中极为重要的一环，也是实施教学改革的关键。
在两课教学改革中，师生关系的改革主要表现在以下三个方面：
一、改变传统师道关系
传统的师道关系往往是一种纵向的、权威性的关系，老师占据主导地位，学生被动接受。
在两课教学改革中，强调建立良好的师生关系，要求老师不再是单纯的知识传授者，而是应该成为学生的引导者、合作伙伴和评价者，与学生建立平等、尊重、信任、理解、关爱的互助关系。
二、强调师生合作
在两课教学改革中，强调师生应该建立合作关系，这种合作关系不仅仅是单向的，双向的，是互相促进、互相尊重、互相成就的关系。
老师应该引导学生找到问题的关键和解决方法，学生也应该在老师的指导下积极探讨、尝试和实践。
在这种合作过程中，师生相互学习、相互鼓励、相互帮助，共同发展。
三、注重情感教育
在两课教学改革中，教育者开始注重情感教育，也就是在学习过程中，老师要关注学生的情感需求，帮助学生树立积极的心态和良好的人生观，培养学生的情感能力，提高学生的综合素质。
为此，要求老师关
注学生的成长，了解学生的喜好特长，建立良好的师生关系，发掘学
生的潜能，促进学生的发展。
总之，在两课教学改革中，重视师生关系的改革是教育改革的重要方
向之一，通过新当代教学改革的师生互动和互动，建立学生的自主学
习习惯，提高学生的学习能力和自我发展能力。
同时，这种改革也有
助于塑造孩子们积极阳光的人生态度，为其未来的发展奠定坚实的基础。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
新型师生关系特点近年来，随着教育不断发展，新型师生关系也逐渐形成。
在传统师生关系的基础上，新型师生关系呈现出以下特点：一、平等互动。
传统师生关系中，教师与学生在身份上存在较大的差异，教师通常被视为一种权威存在，学生则是受其指导的对象。
然而，在新型师生关系中，教师与学生之间呈现出平等互动的状态。
教师不再是单纯的知识传授者，他们将更多的关注点放在了学生的人格发展和思维能力的培养上，与学生建立了更加平等的交流模式。
二、注重多元发展。
在传统师生关系中，教育的目的主要是为了学生的学习成绩和升学率。
然而，在新型师生关系中，教育目标更加注重学生的多元发展。
教师通过各种教育手段，帮助学生全面发展，关注学生的兴趣爱好以及社交情况，使得学生能够获得更加广阔的视野。
三、多元化的教育方式。
新型师生关系要求教师以不同的教育方式来满足不同学生的需求。
对于学习较快的学生，老师会给予更多的挑战，帮助他们在知识领域中获得更多的成就。
对于学习较慢的学生，老师则会耐心指导，不断寻找适合其学习的方法，有助于他们进步。
四、注重情感关怀。
在传统师生关系中，教师通常只是负责教学和考试，注重的是学生的智力发展，而忽略了学生的情感需求。
但在新型师生关系中，教师会加强与学生之间的情感连接，建立有效的信任关系，为学生提供必要的情感关怀，使得学生在思想上和心灵上得到更好的成长。
五、强调学生自主性。
综上所述，新型师生关系体现了教育发展的趋势和社会需求的变化。
学校是培养人才的摇篮，新型师生关系的建立，促进着教育的健康发展，并为学生成才提供了更多的机会。
浅谈教学改革下的师生关系教学改革是教育事业的推动力量，其核心是提高教学质量和培养学生的创新能力。
在教学改革的背景下，师生关系也发生了深刻变化。
本文将就教学改革下的师生关系展开讨论。
教学改革使师生关系更加平等。
传统上，师生关系存在严重的权威关系，师长的话语权几乎是不可置疑的。
教学改革打破了这种传统模式，强调学生主体性的培养。
教师不再是全知全能的权威，而是充当引导者和合作者的角色。
教师鼓励学生自主探究，激发学生的学习兴趣和创造力。
师生之间的关系更趋于平等，学生的参与感和归属感增强。
教学改革增强了师生之间的互动与沟通。
传统的教学模式，教师主导知识传授，学生被动接受，师生之间的互动较少。
而在教学改革下，教师倾向于引导学生进行自主学习和思考。
教师不再是纯粹的传授者，而是与学生进行交流和互动的对象。
教师会通过激发学生的问题意识和思辨能力，引导学生思考和讨论问题。
师生之间的互动和沟通增加了，师生的关系更加活跃和亲近。
教学改革强调个性化教育，促进了师生之间的关心和关注。
在传统的教学模式下，教师的工作主要是传递知识和培养学生的学习能力。
而在教学改革下，教育者注重学生的个体差异，尊重学生的个性和需求。
教师会根据学生的特点和兴趣，采用不同的教学策略和方法。
教师对学生的关心和关注不仅仅局限于学业上，还包括学生的个人成长和发展。
教师会更多关注学生的全面发展，培养学生的综合素质。
教学改革提倡合作学习，加深了师生之间的合作关系。
合作学习是一种鼓励学生通过合作解决问题的学习方式。
在这种学习环境下，教师不再是孤立的智囊，而是与学生共同探讨和解决问题。
教师鼓励学生之间进行团队合作，通过相互交流和协作提高学习效果。
师生之间的合作关系不仅仅关乎学业，还包括相互的信任和尊重。
通过合作学习，师生之间的合作关系得到了加强，学生的团队合作能力也得到了培养。
教学改革对师生关系产生了积极影响。
教学改革使师生关系更加平等，增强师生之间的互动与沟通，促进了个性化教育，以及加深了师生之间的合作关系。
简述新型师生关系的特征和如何建立良好的师生关系
一、新型师生关系的特征
1、以师生共同发展的概念为指导：新型师生关系是一种以共同发展为目标的互动关系，教师要带领学生在老师的指导下，自主思考、共同分析、沟通交流，共同发展。
2、强调师生之间的互动：新型师生关系不再是一种传统的传授知识的双向关系，而是一种充满活力的互动关系，它能够让学生在自主学习的过程中思考问题，交流见解，完成课程任务，对学生的学习产生积极影响。
3、启发学生学习主动性：新型师生关系强调学生的学习主动性，重视学生自主思考和发现的能力，让学生在学习的过程中充分发挥自己的潜能，而不是只是接受教师的传授。
二、如何建立良好的师生关系
1、及时反馈：及时反馈学生的表现，让学生能够及时反馈自己的学习进度和进步，及时了解学生在学习上的问题以及发现的学习热点。
2、建立和谐的氛围：建立一个良好的教学氛围，让学生自由地交流讨论，让学生能够自由地表达自己的观点。
3、培养学生的学习习惯：培养学生学习的习惯，让学生能够在教师的指导下，学会自己思考问题，并且在学习过程中不断的自我反省和总结，让学生能够学会自学，培养自主学习能力。
4、建立良好的沟通渠道：教师应该建立良好的沟通渠道，让学
生有一个安全的沟通空间，在被倾听的同时，可以及时了解学生的需要，并且及时解决学生遇到的问题，让学生在良好的学习环境下发展。
由“弟子”到“学生”谈师生关系的变化“学生事师，虽无服，有父兄之恩，故称弟子。
”中国古典文学记载中多有“弟子”一说。
其中最为著名的就是收录孔子及其弟子言论的《论语》。
古代先生称学生为弟子，把学生看成自己的兄弟和儿子一样，既有兄弟之间的手足情深，也有父子之间的浓浓亲情。
学生则秉承着“一日为师，终生为父”的世训，对老师毕恭毕敬，直至师者寿终正寝仍不离不弃。
随着时代的发展，“学生”一词逐渐取代了“弟子”。
“学生”最基本的涵义是学会“生”活，学习“生”疏的东西，掌握生活的本领“为学而生”，后来逐渐演变为以学习为主业的人。
学生与教师之间更多的是知识的传授、技能的学习。
我们现在都叫“学生”，“弟子”的叫法几乎绝迹。
虽说“学生”与“弟子”仅仅是称呼上的差异，但是折射出了师生关系发生的变化。
中国传统文化有君道、臣道、师道的“三道”之说。
为君之道是指如何做好领导；为臣之道是说应该怎样做好一个部下；而为师之道则是如何做好为人的导师。
师道精神逐步形成了中国人尊师重教的观念。
“天地君亲师”成为了人们长久以来的祭拜对象。
中国自古以来就提倡“师道尊严”。
弟子对先生是非常尊重的。
于是有了“曾子避席”和“程门立雪”这样的尊师典故。
而师道也提倡博爱、平等、有教无类的思想。
先生待弟子视如己出。
从《论语》中孔子讲学的形式便可以看出先生与弟子的平等、融洽的交流。
先生与弟子席地而坐，谈理想、谈人生；谈为人、执政之道——畅所欲言无需过多顾忌。
优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，重拾师道尊严，形成尊师重教的良好社会风尚，是新型师生关系发展的需求。
良好的师生关系是师生间双向积极互动的构建的结果，不单是教师对学生的尊重与关爱，也需要学生对教师的尊敬和感恩，可以从如下方面进行思考。
一、尊重与尊敬教师和学生中间的师生关系在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。
它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。
浅谈教学改革下的师生关系教学改革的目标之一是改变传统的师生关系模式，建立一种更加平等、开放和合作的师生关系。
在这种新的关系模式下，师生之间不再是简单的教师传授知识、学生被动接受的关系，而是变为合作探究、互相学习的伙伴关系。
这种关系模式的确立，对于教学改革的推进和学生的发展有着至关重要的作用。
改变传统的师生关系模式有利于激发学生的学习主动性。
传统的师生关系模式中，教师处于主导地位，学生被动接受知识。
在这种关系中，学生往往缺乏学习的主动性，对于学习内容的质量和深度也缺乏兴趣。
而在新的师生关系模式下，教师更多地扮演引导者和辅导者的角色，学生则成为学习的主体。
教师通过激发学生的兴趣和独立思考能力，培养学生的学习主动性，使学生更加积极地投入学习，提高学习效果。
改变传统的师生关系模式有利于教师与学生之间的良好沟通和互动。
传统的师生关系中，教师通常是知识的传授者，学生只需要被动地接受。
而在新的师生关系模式下，师生的关系更加平等和开放。
教师鼓励学生发表自己的观点和想法，关心和倾听学生的意见和需求。
通过这种沟通和互动，教师能够更好地了解学生的学习情况和困难，并及时给予帮助和指导。
学生之间也可以通过交流合作，互相促进学习，培养良好的学习氛围。
改变传统的师生关系模式有利于激发学生的创造力和创新思维。
传统的师生关系模式中，教师通常只注重学生的记忆和理解能力，缺少对学生创造力和创新思维的培养。
而在新的师生关系模式下，教师注重激发学生的创造力和创新思维。
教师鼓励学生提出问题、探究问题并思考解决问题的方法，培养学生的探索和创新能力。
通过这种方式，学生能够更加积极地思考和探索，开拓自己的思维，培养独立思考和解决问题的能力。
改变传统的师生关系模式是教学改革中的重要一环。
在新的师生关系模式下，师生之间建立平等、开放和合作的关系，学生的学习主动性得到激发，教师与学生之间的沟通和互动得到加强，学生的创造力和创新思维得到培养，教学质量和效果得到提高。
从课堂教学用语看师生关系的新变化
仙桃市西流河镇第一小学王桃芳
师生关系是学校中最基本的一种人际关系，课堂是教学过程中最关键与最活跃的场所。
在这里，教师与学生之间，学生与学生之间的交往最集中也最广泛。
如果我们有心去考察，就不难发现，在每个历史时期，教师和学生之间这种特殊的人际关系，往往是教育改革最敏感的话题。
新的时代更加关注民主、平等的现代新型师生关系的确立。
但“民主、平等”是一个抽象的概念，需要具体化为教学行为，教师可以从改变课堂教学的日常用语做起，就好像公民文明行为习惯的培养从学会使用文明用语一样，因为人类的沟通是以语言为媒介的，语言也是课堂中师生交往最主要的工具。
下面结合我校举行的“创新杯”教学比武中的一些课堂教学片断，从课堂教学用语的角度探讨课堂中师生关系的问题。
一、导入用语：你已经知道了有关××的哪些知识？
“年、月、日的认识”导入片断
教师估计学生在日常生活中了解了有关年、月、日的一些知识，上课一开始就在黑板上板书：年、月、日，紧接着让学生说一说已经知道了哪些知识，学生们围绕这一问题果真各抒己见。
下面就是课堂导入时教师的一句导入语：师：你已经知道了有关年、月、日的哪些知识？谁愿意说给大家听听？……
上课要找准教学的起点，了解学生的准备状态，这是教学设计的起码要求，然而在实际教学中往往被老师们有意无意地忽视了，因为教师预设好了，所以担心学生把新课要学的知识说出来，而这位教师不但提出了这样的问题，而且让学生充分地说出自己已经知道的知识，确实难能可贵，有鲜明的主体意识。
从另一个角度也说明了学生确实不是“一张白纸”，已经了解了许多有关“年、月、日”的知识。
二、新课展开用语：你能自己想办法解决这个问题吗？请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。
“口算两位数乘一位数”新课教学片断
教师让学生看图列出了11×3、12×4、23×3三个乘法算式，揭示课题后展开了新知识的教学。
师：两位数乘一位数该怎样进行口算呢？下面以12×4为例加以研究，你们
能自己想办法算出得数吗？有困难的同学可以在四人小组里商量一下。
……
如何引导学生参与新知的探究，如何鼓励算法的多样化都是普遍关注的问题。
“你们能自己想办法算出得数吗？”老师之所以能这样要求学生，是因为她充分相信学生有能力解决问题。
“有困难的同学可以在四人小组里商量一下”，说明老师并不认为所有的学生都能独立解决，允许“特事特办”。
这样一来，既照顾了个别差异，又发挥了小组学习优势。
学生有困难，可以向同学请教，教师只是一个组织者、引导者。
三、课堂小结用语：你有哪些新的收获？还有哪些问题？你是用哪些方法学会这些知识的？
“长方形、正方形、三角形、圆的认识“课堂小结片断：
师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？
生：……
师：你们的收获还真的不小呢，能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？
……
师：这些都是我们学习的好方法，以后还会用到。
还有什么问题吗？
课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，但是究竟该小结什么、怎么小结、在什么时候小结等这一些具体的问题还有待于进一步研究。
大多数的课一般在课的结尾，围绕“今天学了什么”结合板书小结，侧重于知识本身的梳理。
这位老师不仅注重知识性的梳理，而且注重学习方法的小结，还敢于鼓励学生质疑问难。
三句话足以反映“教师为学生服务，为求服务到位”的理念。
如果每堂课都能这样，就能逐步让学生学会学习。
从上面的例子可以看出，师生关系的民主平等尽管有赖于教育教学观念的彻底更新和教学水平的提高，但也不是无处着手，我们可以从点点滴滴的教学行为改起，哪怕是一句课堂教学用语。
教学，究竟为谁服务？是学为教服务，还是教为学服务？我们做教师的要千万小心每一句话，每一个动作，因为这些都可以洞察你的观念。
不是吗？一滴水能反映出太阳的光辉，课堂教学中教师的每一句话又何尝不能反映出教学观念呢？。
