做一名优秀培训师PPT课件

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企业管理培训师的来源。
➢管理培训师的四大来源： 传统教育和研究机构老师； 专业培训师； 企业管理者和内训师； 其他来源。
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➢来自院校、研究机构的老师，他们没有被传统 教育机构及其机制所束缚，适应管理培训机构的 需要，也就是企业的需要、市场的需要，由培训 机构作为平台和媒介，与广大的实践中的企业管 理者密切接触，传授理论知识，成为管理培训领 域里的主力之一。
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➢ 由于管理的科学性，学习管理就必须不断增强 理论修养，修炼科学思维模式，掌握科学的分析 方法和分析工具，还要广泛涉猎社会学、心理学、 经济学、系统科学、行为学、史学、政治经济学、 哲学等多学科理论和方法。
科学
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➢ 管理学作为一门独立的学问，历史很长，企业 管理学的历史则很短。 ➢管理学本身就是一门科学性和综合性很强的学 问，但是，要深刻理解管理学并能够运用，就必 须有效扩展知识面，管理学也许只能回答实践中 很少的课题，大量的课题，只有在掌握更多更丰 富的科学理论和方法的基础上才能得到有效解决。 那些管理实践中的英雄豪杰，无不是有深厚科学 理论功底的杂家。 ➢ 传统教育机构和模式，从来都不是以杂家为培 养目标的。
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➢ 由于管理的艺术性，使得依赖一套成型的套路 进行管理成为永远的幻想，也使得刻板的缺乏应 对变化训练的学习变得几乎毫无价值。
艺术
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➢ 所有经典的和不经典但是有绩效的管理案例， 无不体现出了卓越的创造、创新，无不饱含了独 特的魅力，这种魅力绝非依照一般原则、成型套 路所能产生，而是一种基于创造和创新而产生的 思想和行动的结果，这与艺术创作的规律惊人的 一致。 ➢ 正如人类是上帝伟大的艺术品，优秀的管理也 是人类伟大的艺术品，它可以欣赏、借鉴和神往， 却永远无法模仿，或者说模仿注定成为被嘲笑和 失败的开义的模式；
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培训师的职业定位 培训师的职业素养 对学员的了解 讲座现场的把控 论证和激发思考的主要方法 扩展知识面 案例讲述技术 课堂内外的形象 突发情况的应对 自我宣传与相互宣传
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➢培训师的职业素养要求来自其职业的独特性。 在这一点上，每个培训师的理解和提炼都是不同 的，那么，有没有一个一般性的标准呢？ ➢一般性的标准有三点：一是培训师受到了学员 的欢迎；二是培训师的培训能够产生良好的或者 说预期的培训效果；三是培训产品能够不断丰富 和提升。 ➢上述三个标准中，第一点是最为重要的，是首 要的，是基础。
实践
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➢ 一个没有接受过任何管理教育的人，一个没有 读过一本管理书籍的人，也可能成为很成功的管 理者，这充分说明，单单在实践中学习，就可能 完成管理者的自我塑造。在如此鲜明的对比下， 传统教育机构和模式的所谓系统的管理教育，显 得无比苍白和软弱。
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➢ 在日新月异、飞速发展的当今时代，单纯靠悟 性和自我经验积累而成长的管理者，将不会有很 大的上升空间，所以必须得到外在的学习帮助， 边实践边学习，在今天的管理者中，这已经成为 了广泛的共识。 ➢ 受到空间和时间的限制，传统教育模式无法给 实践中的管理者以有效的学习的帮助。
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➢管理培训的对象，那些在职管理人员，都属于 成人学习者，而成人学习者与在校学生的最大差 别就是：学习的兴趣是构成学习的内在驱动力的 最主要的因素。无论我们如何强调管理知识的掌 握和管理技能的学习对自身发展有如何重大的意 义，乃至采取一些诸如测验这样的措施，这一点 都是无法从根本上改变的。
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➢院校老师的突出特点是： 理论功底深厚； 知识体系系统； 讲座方法娴熟； 研究能力强。
当这类老师掌握了足够的资料信息，他们往 往能够运用归纳、推理等研究方法，对实践经验 进行具有相当理论高度的提炼和总结。
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➢专业培训师，也是专门从事管理培训的培训师， 以此为其主要职业，甚至是第一职业，他们大多 数来自企业的专门培训机构或是其他培训机构。 ➢专业培训师的特点是：
做一名优秀培训师
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培训师的职业定位 培训师的职业素养 对学员的了解 讲座现场的把控 论证和激发思考的主要方法 扩展知识面 案例讲述技术 课堂内外的形象 突发情况的应对 自我宣传与相互宣传
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企业管理培训师得以出现的背景。
➢ 管理技能和管理学问本身的三大特点—— 科学性、实践性、艺术性。
➢ 管理就是通过别人完成工作的工作，管理的对 象是人，通过人去完成事情，管理者所需要具备 的最为基本的能力就是管人和理事，由此决定了 管理是科学性、艺术性很强的工作，也决定了管 理本领只有在实践中才能打造出来。
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➢ 有需求，就有供给。全新的管理教育机构应运 而生，众多的管理培训机构如雨后春笋，在所有 经济繁荣的当今社会，管理培训行业的繁荣与社 会经济的繁荣出现了高度的同步的态势，发达国 家是如此，今天的中国也是如此。
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➢ 新型的管理教育机构必须适应管理的三大特点， 通过不同于传统的新的教学模式，新的教学内容， 向实践中的管理者提供有效的帮助。为此，他们 需要新型的教学管理人员，还需要新型的教学人 员，这种新型的教学人员，就是管理培训师。
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➢ 管理诞生于人类久远的过去，诞生于那个蒙昧 的时代，随着人类社会的进步而同步发展。 ➢ 没有一种学问比管理更加古老，没有一种学问 如管理这样可以容纳人类全部的社会科学成果和 许多的自然科学成果，没有一种学问如管理这样 离开实践就一文不值，没有一种学问如管理这样 千变万化，永不重复。
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➢ 管理的这三大特点决定了对管理的学习无法在 学校等传统教育机构内完成，传统培训机构无法 全部同时满足这三个特点所生发的特殊的学习要 求。
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➢ 优秀的作家、艺术家几乎都不拥有相应的学历， 优秀的管理者也很少是拥有管理学学历的人。 ➢ 传统教育机构和模式没能培养出一流的作家和 艺术家，那么同样也无法培养出一流的管理者。
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➢ 管理的实践性，突出体现在情况的多变上，这 使得对管理的学习不可能一蹴而就，这种学习必 须在漫长的实践中，在一点一滴中思考、感悟， 进而达成进步，每一个管理者成长的过程，同时 也是学习的过程。