教案114温度的测量

探索温度的变化规律——1.4温度的测量教案。

一、温度单位的测量在日常生活中，我们最常使用的温度单位是摄氏度和华氏度。

摄氏度是由瑞士科学家摄氏于1742年发明的，被广泛使用于欧洲及其它国家，并被国际气象组织所接受和规范。

在气象学、物理学等科学领域中，常常使用一维热传导方程来研究物体温度的分布规律，该方程中的温度即为摄氏度。

华氏度则是由德国科学家华氏于1724年发明的，近二百多年来还是美国和其它一些国家使用的一种温度单位。

在华氏尺度中，摄氏度每升高1度相当于华氏度上升1.8度。

可以将这两种温度单位之间的换算公式表示如下：F = 1.8C + 32 (1)C = (F - 32)/1.8 (2)其中，F表示华氏温度，C表示摄氏温度。

在实验室中，通过应用热电偶、温度计等物理学测量仪器进行温度的精确测量。

热电偶原理是将两种金属导线的端部焊接在一起，形成温差电动势，并用热电偶仪器来对所测温度进行读数。

温度计分为水银温度计和电子温度计两种。

水银温度计是一种在密闭空间中，利用沸点和结晶点的稳定性测量温度变化的仪器。

电子温度计则是通过使用精密温度传感器和微处理器技术对温度进行精确测量。

二、温度变化的规律从物理学角度来看，温度变化的规律可以分为两个方面：热量传递规律和物质状态变化规律。

在实验中，通过控制物体和环境之间的热量传递速率，可以得出关于温度变化的定量规律。

根据热传导方程，若物体温度比环境温度高，则热量将从物体传递到环境，物体温度将不断降低，直到与环境温度相等。

反之，如果物体温度低于环境温度，则热量将从环境传递到物体，物体温度将不断升高，直到与环境温度相等。

热量的传递速率取决于温度差异、物体的热导率、接触面积和传递方式等因素。

物质状态变化规律则指物质在温度变化过程中所经历的状态转移规律。

例如，水的状态转移规律可以表示为以下图像：在温度为0℃以下时，水为固体。

温度的测量教案教案标题：温度的测量教案教案目标：1. 理解温度的概念和测量单位。

2. 掌握温度测量的常用工具和方法。

3. 能够进行简单的温度测量并记录结果。

4. 培养学生的观察、记录和分析问题的能力。

教学准备：1. 温度计（水银温度计或电子温度计）。

2. 温度计使用说明书。

3. 温度测量实验器材，如热水、冷水、冰块、室温水等。

4. 板书或投影仪。

教学过程：引入活动：1. 引导学生回忆温度的概念，例如，温度是物体冷热程度的度量。

2. 提问学生如何判断物体的温度，是否知道温度的测量单位是什么。

知识讲解：1. 介绍温度的测量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。

2. 解释温度计的原理和使用方法，如读数、刻度等。

示范实验：1. 展示温度计的使用方法，包括读数的技巧和注意事项。

2. 进行简单的温度测量实验，例如，测量室内温度、热水温度、冷水温度等。

3. 引导学生观察和记录实验结果。

小组合作活动：1. 将学生分成小组，每组配备一个温度计和一些温度测量实验器材。

2. 要求学生在小组内进行温度测量实验，并记录实验结果。

3. 引导学生讨论和比较实验结果，归纳温度变化的规律。

巩固练习：1. 提供一些温度测量的情境问题，让学生通过测量和计算来解决问题。

2. 给学生一些温度测量的练习题，巩固他们的知识和技能。

总结：1. 回顾本节课的重点内容，强调温度的概念和测量方法。

2. 鼓励学生提出问题和疑惑，并解答他们的疑问。

3. 引导学生总结本节课的学习收获，并展示他们的实验结果。

拓展活动：1. 鼓励学生进行更多的温度测量实验，如测量不同物体的温度变化。

2. 提供更复杂的温度测量问题，让学生运用所学知识解决问题。

教学反思：1. 教学过程中要注重学生的实际操作和观察，培养他们的实验技能和科学思维能力。

2. 需要根据学生的实际水平和兴趣调整教学内容和难度，确保教学效果。

3. 及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

初中物理《温度的测量》的教案一、教学目标1. 让学生了解温度的概念，知道温度是描述物体冷热程度的物理量。

2. 让学生掌握温度测量的基本工具——温度计的使用方法。

3. 培养学生进行温度测量的实验操作能力和观察能力。

二、教学内容1. 温度的概念及其表示方法2. 温度计的构造原理及其使用方法3. 温度测量的实验操作步骤4. 温度单位及换算三、教学重点与难点1. 教学重点：温度概念的理解，温度计的使用方法，温度测量的实验操作。

2. 教学难点：温度计的准确读数，特殊温度计的使用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考温度的概念及其重要性。

2. 采用演示法，直观展示温度计的使用方法。

3. 采用实验法，让学生亲自动手进行温度测量，培养实验操作能力。

4. 采用讨论法，让学生交流温度测量的心得，提高观察能力。

五、教学准备1. 教具：温度计、实验器材（如热水、冷水、冰块等）。

2. 学具：体温计、实验记录本。

教案一、导入（5分钟）1. 利用生活中的实例，引导学生了解温度是描述物体冷热程度的物理量。

2. 提问：你们知道常用的温度计吗？它们是如何工作的？二、讲解（10分钟）1. 讲解温度的概念及其表示方法。

2. 讲解温度计的构造原理及其使用方法。

3. 讲解温度测量的实验操作步骤。

三、演示（5分钟）1. 演示温度计的使用方法。

2. 演示温度测量的实验操作。

四、练习（10分钟）1. 让学生分组进行温度测量实验，巩固温度计的使用方法。

2. 让学生记录实验数据，并进行温度单位及换算练习。

五、总结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调温度概念、温度计使用方法和温度测量实验操作的重要性。

2. 布置作业：让学生结合生活实际，运用所学知识进行温度测量，并写成实验报告。

六、教学过程1. 导入新课：通过生活实例，如天气变化、食物烹饪等，引导学生关注温度这一物理量。

2. 讲解温度概念：解释温度是描述物体冷热程度的物理量，引入温度的计量和单位。

7S.1.4温度的测量一．教学目标1、知道温度表示物体的冷热程度2、了解温度计的结构和测量原理3、学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法二．重点难点1、温度计的结构和工作原理2、温度计的正确使用和温度的正确记录三．教具准备三只透明塑料杯，热水、温水、冷水，温度计四．教学过程（一）、温度的引入[引入] 今天的天气比较热(冷)；刚刚烧好的水很烫…凉——温度低热——温度比“高”烫——温度高其实物质之所以有凉、有热、有烫，这均与温度有关。

结论：温度的高低与冷热程度有关。

板书：温度表示物体的冷热程度。

热的物体温度高，冷的物体温度低。

（二）、温度计的引入[学生实验]：1.室温时,用手去摸大理石与棉花，有何感觉？2.两手分别插入热水和冷水中，过一会儿把左右手插入温水中，说出两者的感觉？师生：单凭感觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不科学的。

要准确判断和测量温度的高低，我们该怎么办？要用测量温度的工具——温度计。

实验室常用的温度计有水银温度计、酒精温度计，此外还有我们接触最多的测量体温的温度计——体温计。

（三）、温度计的认识(1)用途：测量物体的温度的。

(2)构造：一根内径很细而且均匀的玻璃管，管的下端是一个玻璃泡，在管和泡里有适量的液体（如水银、煤油、酒精等），管壁上标有刻度值。

①玻璃泡——盛装液体；②玻璃管——给液体发生热胀冷缩提供的并显示的场所；③液体——达到跟被测物体相同的温度，并发生热胀冷缩作用；④刻度——根据液体柱液面的位置，显示出温度的读数。

(3)原理：利用液体的热胀冷缩拿出温度计，握住下端的玻璃泡，观察水银柱的变化情况，然后再放开，观察此时液柱又如何变化？引导学生思考：温度计中液柱的上升跟温度变化有什么关系？为什么会有这样的关系？进而得出结论。

学生的参与(4)刻度线：先了解几个特殊的温度（参照书本图1—32）。

然后了解刻度线是如何规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，标准大气压下沸水的温度规定为100度，然后分成100格，每一格为1度，这样就有了刻度线。

初中物理《温度的测量》的教案一、教学目标：1. 让学生了解温度测量的基本原理，掌握温度计的使用方法。

2. 培养学生进行实验操作的能力，提高学生的观察和分析问题的能力。

3. 通过对温度测量的学习，激发学生对物理实验的兴趣，培养学生的实验意识。

二、教学内容：1. 温度测量的基本原理2. 常用温度计的结构和原理3. 温度计的使用方法4. 实验操作：测量不同温度下的液体体积5. 实验数据分析：探讨温度与液体体积的关系三、教学重点与难点：1. 教学重点：温度测量的基本原理，温度计的使用方法，实验操作与数据分析。

2. 教学难点：温度计的准确使用，实验数据的处理与分析。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考温度测量的意义和基本原理。

2. 通过实物演示和模型展示，让学生直观地了解温度计的结构和原理。

3. 利用实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。

4. 采用小组讨论的方式，分析实验数据，探讨温度与液体体积的关系。

五、教学步骤：1. 引入：通过生活实例，引导学生了解温度测量的意义。

2. 讲解：介绍温度测量的基本原理，讲解温度计的使用方法。

3. 演示：进行实验操作，演示如何测量不同温度下的液体体积。

4. 实践：学生分组进行实验，测量不同温度下的液体体积。

5. 分析：学生小组讨论，分析实验数据，探讨温度与液体体积的关系。

6. 总结：总结本节课所学内容，强调温度测量的重要性和温度计的正确使用方法。

7. 作业布置：布置有关温度测量的练习题，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂提问：检查学生对温度测量基本原理的理解和温度计使用方法的掌握。

2. 实验操作：评估学生在实验中的动手能力，包括温度计的准确使用和实验操作的规范性。

3. 实验报告：评估学生对实验数据的记录和分析能力，以及对温度与液体体积关系探讨的深度。

七、教学资源：1. 教学课件：展示温度测量的原理、温度计的结构和实验操作步骤。

2. 实验器材：温度计、液体容器、测量工具等。

第四节温度的测量
一、教学目标
1、知道温度表示物体的冷热程度
2、了解温度计的结构和测量原理
3、学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法
二、教学重点和难点
1、摄氏温度的规定和温度计的制作
2、正确使用温度计
三、教学方法：探究、学生边活动边讨论
四、教具：烧杯、温度计
【板书设计】：第四节温度的测量
一、温度：物体的冷热程度
二、温度计：测量温度的工具
1、原理：利用水银、酒精等液体的热胀冷缩的性质制成的
2、单位；摄氏度
3、种类：酒精温度计、水银温度计、体温计
三、正确使用温度计
使用前：观察量程
测量时：玻璃泡与被测物体充分接触
读数时：不能把温度计拿出，视线与温度计内液面相平
记录时：写上单位。

第4节温度的测量
一、教学目标：
1、知道温度表示物体的冷热程度。

2、了解温度计的结构和测量原理。

3、学会正确使用温度计和体温计，学会摄氏度的读法和写法。

二、教学重点和难点：
了解温度计的工作原理和正确使用温度计。

三、教学准备：
学生：一次性杯子每人一只、体温计、煤油温度计二人一只、自带温度计。

教师：水银温度计、辐射温度计、金属温度计、煤油温度计、口表、肛表各一支，烧杯两只、水槽三只、冰水若干、热水、自来水若干。

四、教学过程：
《温度的测量》教学反思：
前测和反思学生都做过，从学生的反馈中感觉：学生对这堂课还比较满意，只有一个学生认为不满意，希望老师能讲一些学生生活中用得到的知识并能与时代接轨，介绍一些高科技信息。

我对这堂课的认识：课件比较简单、实用。

上课思路清晰、流畅。

学生表现积极、活跃。

师生互动较为和谐。

不足：指导学生看书不够、课前的演示《温度的感觉》实验做得不够充分、有说服力，原计划的下一节实验课因故搁浅，也不知如何去准备空白温度计，所以多少有些遗憾。

114 科学测量（第1课时共4课时）【教学目标】1.知识和技能①知道测量的意义；②知道长度的单位和换算关系；③熟悉刻度尺上的最小刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺。

学会记录长度测量的结果；④知道不同测量对象、测量工具需要达到的测量精度不同。

2.技能目标能用刻度尺测量物体的长度。

3.情感目标培养学生规范使用仪器【教学过程】一、引入T：同学们喜欢游泳吗？暑假有没有去游泳？S：T：假如你是游泳者，你应该向游泳池管理员了解哪些？假如你是管理员，你应该向游泳者介绍哪些？S：游泳池的水深、水温……T：这些数据是如何获得的？S：测出来。

要准确而严密地解释一些科学现象，往往要对研究对象进行定量描述。

因此，我们必须对研究对象进行测量。

点明课题——114科学测量。

二、新课教学设问：什么是测量？测量是一个比较的过程，就是一个把待测的量与公认的标准量进行比较的过程。

【思考】什么是公认的标准量？所谓“公认的标准量”，通俗一点说，就是“单位”。

(一)长度的测量1．长度单位这节课我们先来研究长度的测量。

要进行长度测量，首先要规定什么？必须先规定长度的标准——长度单位。

T：同学们知道哪些长度单位？S：……长度的国际单位制主单位是米，符号m。

测量较大的距离常用单位千米(km)；测量较小的距离可以用分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)；研究微观世界时还会用到微米(μm)和纳米(nm)。

T：你知道它们之间的换算关系吗？1千米=______米1米＝________分米＝_______ 厘米＝_______ 毫米1毫米＝_______ 微米＝_________ 纳米T：1米等于多少纳米呢？S：1000 000 000纳米。

纳米是很小的长度单位，相当于一根头发丝直径的六万分之一。

体验：比划一下1米有多长？1厘米呢？1分米？思考：测量自来水管直径、课桌高度、高速公路里程应分别用什么长度单位？从而让学生知道不同的对象需要不同的精度来描述。

《温度的测量》教案一、教学目标：1. 让学生了解温度测量的基本概念和常用工具。

2. 学会使用温度计进行温度的测量，并能够正确读取温度值。

3. 掌握温度的计量单位及其换算方法。

4. 能够运用温度知识解决实际问题。

二、教学内容：1. 温度测量的基本概念a. 温度的定义b. 温度的计量单位c. 温度计的分类2. 常用温度计的使用方法a. 液体温度计b. 电子温度计c. 体温计3. 温度计的正确读取方法a. 液体温度计的读取方法b. 电子温度计的读取方法c. 体温计的读取方法4. 温度的计量单位及其换算方法a. 摄氏度与华氏度的换算b. 开尔文度与摄氏度的换算c. 度与分、秒的换算三、教学重点与难点：重点：温度测量的基本概念、常用温度计的使用方法、温度的计量单位及其换算方法。

难点：温度计的正确读取方法，温度的计量单位换算。

四、教学方法：采用讲授法、演示法、实践法、讨论法等相结合的教学方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，掌握温度测量的基本知识和技能。

五、教学准备：1. 教具：温度计、实物标本、图片等。

2. 学具：体温计、温度计使用说明书、计算器等。

3. 课件：温度计的使用方法、温度换算表等。

六、教学过程：1. 导入新课：通过生活中温度的实例，引发学生对温度测量的兴趣，导入新课《温度的测量》。

2. 讲授新课：a. 讲解温度测量的基本概念，让学生了解温度的定义、计量单位等。

b. 演示常用温度计的使用方法，引导学生掌握液体温度计、电子温度计、体温计的使用技巧。

c. 讲解温度计的正确读取方法，让学生学会准确读取温度值。

d. 讲解温度计量单位的换算方法，让学生掌握摄氏度与华氏度、开尔文度的换算。

3. 实践操作：让学生分组进行温度测量实验，使用液体温度计、电子温度计、体温计测量不同物体的温度，并记录数据。

5. 巩固练习：布置课后作业，让学生运用温度知识解决实际问题，巩固所学内容。

七、课堂小结：本节课学生学习了温度测量的基本概念、常用温度计的使用方法、温度的计量单位及其换算方法。

实践应用温度计进行实验操作——1.4温度的测量教案。

一、实验目的
通过实验操作，使学生掌握使用温度计测量温度的基本原理与方法，了解温度计的种类与使用范围，提高学生动手实践能力与观察能力，培养学生科学实验精神。

二、实验器材
温度计、热水、冰水、晴空万里实验箱、盛水器、计时器等。

三、实验步骤
1.温度计的检查
（1）检查温度计的外观，是否有损坏或发黄。

（2）检查温度计的液柱是否完整且清晰。

（3）摇动温度计并放置几分钟，检查液柱是否回到刻度线处，以确定是否工作正常。

2.温度的测量
（1）在盛水器中倒入冰水，将温度计的测量范围放入盛水器中，并等待温度计的读数稳定。

（2）记录所测量的温度，并在温度计上做上标记。

（3）热水实验同上。

（4）反复进行测量，以确保测量的准确性。

四、实验结果
通过实验操作，学生掌握了温度计的使用方法，并通过实验能够准确测量冰水和热水的温度，在实验的过程中还能了解温度计的使用范围以及不同类型的温度计的优缺点。

五、实验总结
通过本次实验，学生进一步认识到温度计的重要性和使用方法，加强了学生动手实践能力与观察能力，激发学生对科学实验的兴趣，也为今后的学习和研究提供了帮助。

六、实验注意事项
1.在温度计使用前要对它进行检查，确认其是否正常工作。

2.在进行温度测量前，需要让温度计与其测量环境达到稳
态，才能得到准确的测量数据。

3.温度计的测量范围要与待测物体的温度范围对应。

4.温度计的使用需要避免受到外力的影响，例如震动等。

以上是本次实践应用温度计进行实验操作的教案，希望能够帮助到大家。

第4节科学测量（第三课时）温度的测量【教学目标】1、知道温度计的原理与体温计的结构特点2、会使用常用温度计测量气体与液体的温度3、会使用体温计测量人体的体温【重点难点】1、正确使用温度计测量温度的方法2、体温计的使用方法【知识罗列】一、温度的基本概念1、物体的冷热程度称为__________。

凭感觉来判断温度的高低是_________,要准确测量温度，需要使用_________。

2、实验室常用的温度计有：__________、_________，是利用水银、酒精等____ _的性质制成的.3、常用的温度的单位：__________，符号___________。

4、摄氏度的规定方法是：在标准大气压下，把冰水混合物的温度定为___ ___度，水沸腾时的温度定为___ ___度，将0和100之间等分为100份,每一份就是_ ___℃。

5、右图甲、乙温度计的示数分别为：甲读作______ _，乙读作______ _。

6、人体正常的温度约_________左右.7、常用的温度计除了液体温度计以外，还有______ _____、_____ ______。

【科学情景】红外线测温仪（摘录于百度百科)在自然界中，一切温度高于绝对零度的物体都在不停地向周围空间发出红外辐射能量。

物体的红外辐射能量的大小及其按波长的分布——与它的表面温度有着十分密切的关系.因此，通过对物体自身辐射的红外能量的测量，便能准确地测定它的表面温度，这就是红外辐射测温所依据的客观基础.红外测温仪由光学系统、光电探测器、信号放大器及信号处理、显示输出等部分组成。

光学系统汇聚其视场内的目标红外辐射能量，视场的大小由测温仪的光学零件及其位置确定。

红外能量聚焦在光电探测器上并转变为相应的电信号.该信号经过放大器和信号处理电路，并按照仪器内置的算法和目标发射率校正、环境温度补偿后转变为被测目标的温度值。

二、温度计的使用1、普通温度计由内径细而均匀的_________与下端的_________构成。

科学浙教初一上1.4温度的测量教案2一、[教学目标]1．认知目标：〔1〕、了解凭感受判断温度的高低是不可靠的〔2〕、明白摄氏温度的规定和温度计的原理〔3〕、学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法2．技能目标〔1〕、通过观看温度计的构造,量程,最小刻度和单位观看不同温度计的不同构造,观看同学使用温度计的操作方法,培养观测能力.〔2〕、能对物体的温度进行估测3．情感目标〔1〕、教学活动激发学习兴趣，领会到科学的价值，感受到实验的趣味，并享受合作的欢乐。

〔2〕、通过小组合作讨论，促进与他人的合作交流，激发对科学的求知欲望。

【三】教具：1、烧杯，温度不同的水，温度计，【四】教学过程(一)情境引入师：同学们，假如你们刚上完一节体育课回来，感到特别口渴，老师为你预备了两杯水，一杯是比较烫的热水，另一杯是比较凉的温水，你会选择那一杯？如何去选择？生：用手摸，烫的是热水，凉的是温水。

结论:我们把物体的冷热程度叫温度。

温度是能够被感知的。

〔二〕让我们感知温度，学生实验〔四个烧杯分别编号为1，2，3，4，1号为较烫的热水，2，3号是室温的水，4号是冰水〕学生伸出两个食指分别插入1，4号烧杯，片刻后再把两个手指同时深入到2，3中，请学生说出感受。

学生：1号烫，4号冰，2号跟3号比，2号凉，3号热师：那么温度那个要高？事实上两个烧杯水的温度是一样的。

结论：我们对温度的感知是不可靠的。

问：那如何才能准确测出水的温度？温度计温度计对我们来说依旧位新朋友，你们想认识这位朋友吗？想明白这位朋友的哪些方面？今天老师把这位新朋友带到了你们的周围，现在打开它，请认真观看。

观看的顺序，从里到外，从下到上。

学生回答后教师补充并完成板书１、构造：玻璃泡，玻璃管，水银，刻度刻度的顶端我们看到一个符号，这确实是温度的单位２、单位：摄氏度，符号，℃同学们都听过，哪里听过？今天老师收到信息，永嘉的最低温度是２３℃，最高温度是３３℃，该如何念？２３摄氏度，３３摄氏度。