《语言学纲要》思维导图【打印版-考研复习专享】

《语言学纲要》练习题参考答案导言部分(一）名词解释1．语言:语言是一个音义结合的符号系统，是人类独有的、最重要的交际工具，同时也是思维工具.2．语言学：语言学是以人类语言作为研究对象的学科，研究人类语言的性质、结构、发展及其在社会生活中的运用以及语言研究成果的应用问题，等等。

分理论语言学和应用语言学两个领域。

3．语文学：人类最早的语言研究是从解释古代文献开始的，是为了研究哲学、历史和文学而研究语言的。

我们把这种依附于其他学科存在的语言研究成为语文学。

4．“小学”：在中国古代，小学先从教授字的形(六书)、音、义开始，就把研究文字、训诂、音韵方面的学问统称为小学。

小学一直是经学的一部分，包括音韵学、训诂学、文字学三个分支学科。

5．理论语言学：普通语言学的一个部分，与应用语言学相对.主要以语言系统的描写、语言运用机制、语言能力以及语言发展的历史为主要的研究对象。

(二）填空1．古印度、古代中国、古希腊具有悠久的历史文化传统，是语言学的三大发源地。

2．文言是我国古代的书面语,用它写成的文章称为文言文。

3．文字学、音韵学、训诂学是我国传统的语文学。

4．研究语言的结构，主要是研究语音、词汇、语法三个部分.5．运用语言传递信息的过程,可以分为编码、发送、传递、接收、解码五个阶段。

第一章语言的社会功能一、名词解释1．语言的两个有限任何一种语言都是一个音义结合的符号系统,其中作为基本符号的语素和词在数量上是有限的，把语素或词组合起来构成词组或句子的规则也是有限的.语言的这两个有限性是区别言语活动的基本特征.2．言语活动的两个无限言语活动是以语言为工具展开的交际或思维活动，其中作为这个活动的最基本的单位——句子,在理论上可以是无限长的,在数量上可以是是无限多的。

3．大脑左右半球分工人类大脑左右半球分工不同,左脑主管语言、逻辑、书写及右侧肢体运动，而右脑主管色彩、空间感、节奏和左侧肢体运动.大脑两半球分工是人类特有的,但出生婴儿大脑两半球没有分工。

语言学纲要考试提纲09.1.12考试题型：填空题，单选题，简答题，问答题，名词解释题等导言1、语言学的三大发源地P1中国、印度、希腊—罗马是语言学的三大发源地。

2、传统语文学的构成部分P1文字、音韵。

训诂是我国传统语文学的构成部分，统称“小学”。

3、语言的构造P2语音、词汇和语义、语法三个部分4、语言交际的五个阶段P3编码——发送——传递——接收——编码5、语言学的概念以语言为研究对象的科学，研究探索语言的本质、结构和发展规律。

第一章语言的社会功能1、语言与言语的关系？言语是利用语言进行交际的行为和结果。

言语是个人的，语言是社会的；言语是具体的，语言是抽象的；言语是有阶级性的，语言是全民性的。

语言制约着言语，指导人们进行言语实践；语言存在于言语之中，存在于人们的交际过程之中，存在于言语行为和言语作品之中。

语言不能够脱离言语，言语也不能脱离语言，它们是不可分离的。

语言（language）和言语（parole）的区别是现代语言学奠基人索绪尔在《普通语言学教程》中提出的重要概念。

其区别表现在：第一，从运用角度来说，语言是社会共有的交际工具，相对稳定，语言是不自由的，有规则的，处于相对静止状态，语言是一个封闭的系统；言语是对语言的具体运用和由此产生的言语作品，是自由结合的，处于运用状态，言语始终是开放的。

第二，从表现形式看，语言是个音义结合的符号系统，人们要遵照这个系统的规则来使用它，是社会的，有共同性，也就是说语言属于全体社会成员；言语是人们运用语言的过程和结果，除了具有社会的因素外，还具有个人的因素，而且还要受某种特定语境的影响，从某种程度上来说，言语属于讲话者个人。

第三，语言的各个部分是有限的，抽象的；但言语是无限的，具体的。

联系表现在：第一，从历史上看，言语事实在先，规则在后，因此言语是第一性的，语言是第二性的。

哪里有言语，哪里就有语言；哪里没有言语，哪里就没有语言。

语言是存在于言语之中的，语言是从言语中抽象概括出来的模式，抽象的语言是不存在的，语言都是以言语的形式存在着的。

语言学纲要讲义笔记导言一、语言的定义语言是人类最重要的交际工具和思维工具、是由音义结合的词汇和语法构成的一种符号系统。

二、语言学的对象和任务语言学是研究语言的科学。

要把语言学跟语文学区分开来中国传统语文学——“小学”小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。

在古印度，公元前4世纪，著名学者潘尼尼在整理、注释婆罗门教经典《吠陀》时，写了一本《梵语语法》，提出3996条规则，被人们称为最完备的语法书。

在古希腊，伯拉图和亚里斯多德是从哲学的角度来研究语言的，他们讨论了词为什么具有意义等内容。

三、语言学在科学体系中的地位语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。

1、与社会科学、自然科学的联系语言研究的成果是哲学、历史学、考古学、文学、政治学、经济学、逻辑学、社会学、民族学、计算机科学等学科所必须利用的，可见语言研究在这些社会科学中已占重要地位。

语言学与其他学科相交叉产生社会语言学、心理语言学、计算语言学、生物语言学、模糊语言学、实验语音学等。

如：运用语言传递信息的过程，可分为五个阶段：编码——发送——传递——接收——解码对这一具体过程的解释需要结合物理学、生理学、心理学等其他学科的知识。

三、语言学的基本类别总体上，根据研究对象的不同，语言学可以分为理论语言学和应用语言学两大类。

（一）理论语言学可分为：1、一般/普通语言学2、个别/具体语言学具体语言学（1）历时语言学（2）共时语言学（二）应用语言学1、社会语言学：研究语言与社会集团的关系。

如地域方言、社会方言、语言的接触、语言规划等。

2、心理语言学：研究儿童语言习得、语言的接收和发生过程，等。

3、神经语言学最近二十年才从心理语言学中分离出来的一门新的学科，主要研究语言和大脑结构的关系，中心是大脑如何生成语言。

此外，还有数理语言学、统计语言学、实验语音学等。

第一章语言的功能第一节语言的社会功能一、语言的信息传递功能信息传递功能是语言的最基本的社会功能。

导言0.1 复习笔记一、语言学的对象和学科性质（一）语言学的研究对象语言学是研究语言的科学，语言是语言学的研究对象。

1．语言现象语言现象是人类社会普遍具有的现象，也是最早纳入人类研究视野的现象之一。

（1）与人类对于世界上的各种自然现象和社会现象的理性认识以及相关的许多抽象观念一样，有关语言的理性思考也是在各个古典文明形成的时期出现的。

（2）中国先秦时期的思想家、古希腊的哲学家、古代印度的思想家等，都提出了对语言的一般看法，这是对语言的最早的理性认识。

这些关于语言的一般看法对后人产生了深远影响。

2．语言学的发展过程（1）语言学的三大发源地在各个文明的发展过程中，古代文化典籍的传承成为文化发展延续的重要途径。

要学习和继承政治、哲学、宗教、历史、文学等方面的经典著作，就需要语言方面的分析和解释。

许多有着悠久历史文化传统的地区都出现了语文学研究，这是语言系统研究的开始。

中国、印度和希腊-罗马是语言学的三大发源地，在传统语文学的研究上取得辉煌成就。

（2）语言学三大发源地的成就表0-1 语言学三大发源地的成就（二）语言学的学科性质1．语文学时期的语言研究不是独立的学科一是语文学时期的语言研究首先关注的是反映在古代书面文献中的古代思想观念、政治制度等等。

二是语文学时期语言研究的直接目的是解读古典文献，而不是自觉地探索语言自身的规律。

三是语文学时期语言研究的方法是零散的，不成系统；现代语言学研究方法是系统的，对语言在语音、词汇、语法、语用各方面的规律性全局把握，并且采用多种理论方式描写解释。

因此，语文学时期的语言研究还不是独立的学科。

2．语言学成为一门独立学科的标志19世纪，语言自身独有的发展规律被广泛认识，形成了历史比较语言学，标志着语言学不再是其他学科的附庸，已经成为一门独立的学科。

3．语言学作为一门现代科学的形成20世纪初，瑞士语言学家索绪尔在《普通语言学教程》中提出，存在于语言社团中每个人头脑中的共同的语言形式结构是语言学研究的真正对象。

《语言学纲要》重点知识点整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑语言学概论课程教学大纲大纲说明一、课程的性质、教学目的和任务“语言学概论”是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，研究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。

学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。

本课程课内学时为36，开设一个学期。

二、教学内容及要求本课程包括导言、语言的社会功能、语言是符号系统、语音、语法、词义、文字和书面语、语言随着社会的发展而发展、语言的接触、语言系统的发展十个部分，每个部分根据教学内容要求再分若干章节，循序渐进，便于学生学习掌握。

教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。

三、教材及辅导书本课程以叶蜚声、徐通锵编写的《语言学纲要》为基本教材，另外有《语言学纲要学习指导书》作为配套的辅助教材。

《纲要》是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。

《学习指导书》对主教材的重点、难点内容再作补充分析和阐释；另外还根据教材和课程教学的要求编拟了一套内容丰富、形式多样的综合练习。

四、教学建议（一）主教材《语言学纲要》是以组合关系、聚合关系这两个概念为纲组织相关的内容，尽可能使复杂的语言现象条理化、系统化。

因此教学中要紧扣这两个概念，使学生能以此为视角去观察语言的结构，掌握语言学的基础理论知识。

（二）学习普通语言学，需要学生有一定的具体语言学方面的知识为基础，这样才能便于理解有关问题。

与本课程相关联的课程有：《现代汉语》、《古代汉语》等。

（三）语言学概论课程以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多。

讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，应以汉语、英语的语料分析为主；其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在了解。

《语言学纲要》电子版·导言·一、语言学的对象和任务·二、语言学在科学体系中的地位·三、语言学的功用·第一章语言的社会功能·第一节语言是人类最重要的交际工具·一、语言和说话·二、语言是人类社会的交际工具·三、语言是人类最重要的交际工具·第二节语言是思维的工具·一、思维离不开语言·二、儿童学习语言的过程·三、思维不能离开语言的实验根据·四、关于聋哑人的思维·五、思维能力是全人类共同的·六、人类思维在机器中的再现·第二章语言是符号系统·第一节语言符号的性质和特点·一、什么是符号？为什么·二、符号应该具备的条件·三、语言符号的任意性和线条性·第二节语言符号的系统性·一、语言的层级体系·二、组合关系和聚合关系·第三节语言系统是人类特有的·一、语言能力·二、语言是其他动物和人类·三、人类语言和所谓动物·第三章语音·第一节语音研究的诸方面·一、语音的最小单位·二、音标·三、应该从哪些方面去研究语音？·第二节音晌·一、语音四要素·二、音质的音响分析·三、研究音响的仪器·第三节发音·一、发音器官·二、两类音素：元音和辅音·三、元音·四、辅音·第四节音位·一、对立和互补·二、音位和音位变体·三、音质音位和非音质音位·第五节音位的聚合·一、区别特征·二、聚合群·第六节音位的组合·一、音节·二、语流音变·第四章语法·第一节语法和语法单位·一、说话要符合规则·二、语法规则·三、语法单位·第二节组合规则·一、语素组合成词的规则·二、词的组合的五种基本类型·三、语法结构的意义和形式·四、组合的层次性·五、组合的递归性·第三节聚合规则·一、词类·二、形态·三、语法范畴·第四节变换·一、变换和句型·二、变换和句法同义·第五节语言的结构类型和普遍特征·一、语言的语法结构类型·二、语法结构不能分优劣·三、语言的普遍特征·第五章词义·第一节词汇和词义·一、词和词汇·二、词的词汇意义·三、词义的概括性·第二节词义的聚合·一、单义和多义·二、同义词·三、反义词·第三节词义的组合·一、词语的搭配·二、词义和环境·三、“言内意外”·第六章文字和书面语·第一节文字和语言·一、文字的作用·二、文字是记录语言的书写符号系统·三、汉字和汉语·第二节文宇的起源、发展和改革·一、文字的起源·二、文字的发展·三、文字的改进和改革·第三节书面语·一、口语和书面语·二、书面语的保守性和书面语的改革·第七章语言随着社会的发展而发展·第一节语言发展的原因和特点·一、社会的发展是语言发展的基本条件·二、语言中各种因素的相互影响和语言的发展·三、语言发展的特点·第二节语言的分化·一、语言随着社会的分化而分化·二、社会方言·三、地域方言·四、亲属语言和语言的谱系分类·第三节语言的统一·一、语言随着社会的统一而统一·二、共同语·三、共同语的规范·第八章语言的接触·第一节语言成分的借用和吸收·一、借词·二、结构规则的借用·第二节语言的融合·一、语言系统的排挤和替代·二、融合的原因·三、自愿融合和被迫融合·四、融合的过程·第三节语言接触的一些特殊形式·一、“洋泾浜”·二、混合语·三、国际辅助语·第九章语言系统的发展·第一节语音的发展·一、何以知道语音的发展·二、语音演变的规律性·三、语音对应关系和历史比较法·第二节语法的发展·一、组合规则的发展·二、聚合规则的发展·三、语法发展中的类推作用·第三节词汇和词义的发展·一、新词的产生和旧词的消亡·二、词语的替换·三、词义的演变导言一、语言学的对象和任务语言学，顾名思义，是研究语言的科学。

语言学纲要考试提纲考试题型：填空题，单选题，简答题，问答题，名词解释题等导言1、语言学的三大发源地P1中国、印度、希腊—罗马是语言学的三大发源地。

2、传统语文学的构成部分P1文字、音韵。

训诂是我国传统语文学的构成部分，统称“小学”。

3、语言的构造P2语音、词汇和语义、语法三个部分4、语言交际的五个阶段P3编码——发送——传递——接收——编码5、语言学的概念以语言为研究对象的科学，研究探索语言的本质、结构和发展规律。

第一章语言的社会功能1、语言与言语的关系？言语是利用语言进行交际的行为和结果。

言语是个人的，语言是社会的；言语是具体的，语言是抽象的；言语是有阶级性的，语言是全民性的。

语言制约着言语，指导人们进行言语实践；语言存在于言语之中，存在于人们的交际过程之中，存在于言语行为和言语作品之中。

语言不能够脱离言语，言语也不能脱离语言，它们是不可分离的。

语言（language）和言语（parole）的区别是现代语言学奠基人索绪尔在《普通语言学教程》中提出的重要概念。

其区别表现在：第一，从运用角度来说，语言是社会共有的交际工具，相对稳定，语言是不自由的，有规则的，处于相对静止状态，语言是一个封闭的系统；言语是对语言的具体运用和由此产生的言语作品，是自由结合的，处于运用状态，言语始终是开放的。

第二，从表现形式看，语言是个音义结合的符号系统，人们要遵照这个系统的规则来使用它，是社会的，有共同性，也就是说语言属于全体社会成员；言语是人们运用语言的过程和结果，除了具有社会的因素外，还具有个人的因素，而且还要受某种特定语境的影响，从某种程度上来说，言语属于讲话者个人。

第三，语言的各个部分是有限的，抽象的；但言语是无限的，具体的。

联系表现在：第一，从历史上看，言语事实在先，规则在后，因此言语是第一性的，语言是第二性的。

哪里有言语，哪里就有语言；哪里没有言语，哪里就没有语言。

语言是存在于言语之中的，语言是从言语中抽象概括出来的模式，抽象的语言是不存在的，语言都是以言语的形式存在着的。

《语言学纲要》复习资料◆导言1、语言学，是研究语言的科学，语言是语言学的研究对象。

2、中国、印度、希腊—罗马具有悠久的历史文化传统，是语言学的三大发源地。

3、（1）《普通语言学教程》标志着现代语言学的开端，其作者索绪尔被称为“现代语言学之父”。

（2）布龙菲尔德是美国结构主义语言学的奠基人，他的《语言论》对美国结构主义语言学有重要作用。

（3）结构主义语言学的三大流派：描写语言学派、布拉格学派、哥本哈根学派。

（4）《语言学纲要》是普通语言学的一种。

4、在我国，古代书面语——文言文——的使用一直延续到本世纪初，围绕着阅读先秦典籍的需要，人们抓住汉字，分析它的形体，讲究它的古代读音和意义，形成了统称“小学”的文字、音韵、训诂的我国传统语文学。

5、语言本身的构成很复杂，对它的研究大致可以分为语音、词汇和语义、语法三个部分。

6、怎样理解语言和言语的关系？答：（1）区别：①从运用的角度看，言语是自由的，无穷的；语言是不自由的，有规则的，有限的。

②从语言学角度分析，言语包括言语行为、语言符号、言语作品；语言是言语中较为确定的部分。

③从表现形式看，言语是个人的，有个人特点；语言是社会的，具有共同性和社会性。

④从哲学角度看，语言是抽象的；言语是具体的、个别的。

总的来说，语言是一种工具，一种规则，言语是人们利用这一工具和规则而产生的结果，语言不同于说话，语言存在于说话或话语中。

（2）联系：两者有非常密切的联系。

①语言存在于言语当中，言语是语言存在的形式；②语言存在以说话的需要为前提，没有言语就无所谓语言；③言语是对语言的具体运用，是运动语言行为和结果；④言语包括语言成分和语余成分；研究语言必须从观察言语着手，必须注意言语中表现的大量普遍的语言事实。

◆第一章语言的社会功能1、语言的社会功能包括两个方面，一是语言是人类最重要的交际工具，一是语言是思维的工具。

2、（1）语言：语言实质上是一种体系，是音义结合的词汇系统和语法系统，有共时和历时两种状态。

《语言学纲要》第三章语音和音系一、名词解释语音四要素——音高、音重（强）、音长、音质。

音素——是从音质的角度划分出来的最小的线性的语音单位音位——具体语言中有区别词的语音形式的作用的最小的语音单位。

也是按语音的辨义作用归纳出来的音类，从语言的社会属性划分出来的语言单位音位变体——处在互补关系中的相似的音素彼此不对立，即不起区别词的语音形式的作用，我们可以把它们归并为一个音位。

如果它们被归并为一个音位，则处于互补关系中的各个音素就被看成为同一音位在不同位置上的代表，是同一个音位的不同的变异形式，所以我们把它们叫做音位变体。

非音质音位——非音质音位指具有区别词的语音形式的作用的音高、音重、音长等。

例如汉语普通话声调中的阴平、阳平、上声、去声，是由音高的变化形成的而不是音质变化形成的，就是非音质音位。

区别特征——具体语言中有区别音位的作用的发音特征，叫做该语言的区别特征。

每一个音位都可以分解为几个不同的区别特征。

运用区别特征比较容易说清楚音位在具体语言中的特点和具体语言语音系统的组织方式。

音节——由音位组成的语音中最小的结构单位，也是从听觉上感受到的最自然的单位。

语流音变——音位和音位组合的时候，由于受说话时快慢，高低、强弱的不同和邻音的影响，可能发生不同的临时性的变化。

这种变化，我们叫做语流音变。

音步——语言的一种节奏中，语流是大致每隔两个音节就有一次小的轻重、高低、长短或松紧的交替，形成语流中大致等距离出现的两音节的节奏单元。

这种节奏单元叫做音步。

二、填空或简答1、画一张元音舌位图，用国际音标标出八个基本元音。

八个基本元音[i][e][ ][a][u][o][ɔ][ɑ]2、按音位特征用国际音标注出相应的音素。

（1）双唇浊鼻音m（2）舌尖前浊擦音z（3）舌面前送气清塞擦音ʨ‘（4）后低不圆唇元音ɑ（5）前半高不圆唇元音e（6）后半高圆唇元音o3、列出现代汉语普通话辅音音位的至少四对区别特征并各举一对儿对立音位。

思维可视化下的《语言学纲要》导读作者：周孟战来源：《读与写·教育教学版》2017年第05期摘要：利用思维导图引导学生以目录为出发点，整体把握教材内容，理清各部分之间的内在联系，并依此类推导言的三小节的内容及关系，引导学生从每段中找出关键句与关键词，并围绕关键词画出第一节的思维过程，有助于学生理解的深度、广度、简洁度和准确度。

关键词：思维导图目录导言对象学科性质中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0068-01作为一种可视化的认知模式——思维导图，能通过一定的显性图来展示隐性的抽象思维，同时通过一定的发散，使不同的知识点之间形成一定的关联性；读者则内化为自己的知识，最终实现意义建构。

[1]《语言学纲要》作为普通语言学教材，对于一个地方性的二本院校的学生来说，因其抽象性而感觉到理解有一定的难度；如何将其具体化、可视化，有利于学生对其内容的理解，一直是我们孜孜不倦的追求。

思维导图为我们提供了解决这一问题的很好的方法。

以下是我们从学生的“学”的角度来展示我们是如何运用思维导图来引导学生正确理解课文内容，并轻松记忆各知识点。

1 看目录，把握整体，胸有丘壑我们要求学生只看目录，且只看每章章目录而不节目录，然后再概括总结。

由图1可以看出《语言学纲要》的主要内容是：先总说，谈其语言学这门学科的特点、语言学的研究对象——语言的作用和作为一个系统的特点；然后具体谈及语言的四要素，以及相语言紧密相关的文字；最后，谈及语言的变化，一是从共时层面来看，二是从历时层面来看。

2 看每节的标题，本章内容了然于心首先，我们一看导言部分的三节的标题，就知道，导言部分谈的不是语言而是语言学。

语言学作为一门学科的特点：语言学是什么，在整个科学体系中的地位怎样，有怎样的应用价值。

用思维导图画图如下：3 找出第一小节的关键句与关键词第一段：……语言是语言学的研究对象。

（语言、对象）第二段：语言现象是人类社会普遍具有的现象，是人类生活中最司空见惯的现象……（普遍、司空见惯）第三段：人在的日常生活中，语言像饮食起居一样不可或缺，人们太习以为常了……其实，平凡的现象中隐含着深邃的哲理……（不可或缺、隐含着深邃的哲理）第四段：语言现象是最早纳入人类研究视野的现象之一……（最早研究之一）第五段：……这样，在许多有着悠久历史文化传统的地区都出现了语文学研究，这是语言的系统研究的开始……（语文学研究、系统研究的开始）第六段：……也就是中国传统的语文学。