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高一语文必修二《故都的秋》的知识梳理【作家介绍】郁达夫(1896—1945)，现代作家。
浙江富阳人。
1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国从事文学创作活动。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年9月被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
【写作背景】从1921年到1933年4月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海(一模)迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
【知识梳理】一、词语混沌混水摸鱼潭柘寺皇城人海一椽驯鸽落蕊落寞啼唱嘶叫歧韵颓废散文钞廿四桥普陀山鲈鱼二、文章结构第一部分(1～2)总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情，是总起部分。
第二部分(3～12)分写部分，从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。
1、记叙：(3-11)依据“清”、“静”、“悲凉”这一特色，逐一描述了故都的自然风物。
2、议论：(12)从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国的秋。
第三部分(13～14)总括全文，与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。
14高一语文必修一知识《故都的秋》大家把理论知识复习好的同时，也应该要多做题，从题中找到自己的不足，及时学懂，下面是xx小编为大家整理的14高一语文必修一知识，希望对大家有帮助。
第一部分(1 2)总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情，是总起部分。
第二部分(3 12)分写部分，从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。
1、记叙：(3-11)依据清、静、悲凉这一特色，逐一描述了故都的自然风物。
2、议论：(12)从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国的秋。
第三部分(13 14)总括全文，与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。
要多练习，知道自己的不足，对大家的学习有所帮助，以下是xx 为大家总结的14高一语文必修一知识，希望大家喜欢。
1。
《故都的秋》重点难点创新教学方法教学重点：掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
教学难点：引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。
学法指导：散文教学既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
在教学中应以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的阅读和鉴赏的能力。
（1）移情法。
列举描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文化，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情境中去。
（2）诵读法。
“书读千遍，其意自见”。
在散文的教学中则尤为突出。
本文是现代散文史上的名篇，反复诵读可使学生感受到文章感情之浓厚，意味之隽永，文辞之优美。
（3）设疑讨论法。
抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。
因此，在教学过程中需要设疑引导学生积极讨论，合作探究。
教学步骤：一、导入新课：自古以来，文人墨客们都钟情于秋，秋在他们的笔下显得意蕴丰富，风情万种。
丹桂飘香，秋菊傲霜，秋有味；秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形……历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举：“万山红遍，层林尽染。
”（壮丽的湘江秋景图）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（秋风中，杜甫读到的是苍凉）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（柳永读到的是冷清、凄凉）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
”（刘禹锡否定古来的悲秋观念，认为秋日胜过生气盎然的春天，表现了一种激越向上的思想感情。
）……这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感；有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
故都的秋学习目标1.了解郁达夫及其作品；2.掌握重要字词；3.了解写作背景，品味语言，体会作者心境。
知识积累文学常识作家作品郁达夫（1896—1945），原名郁文，字达夫，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家。
郁达夫1913年留学日本，深受近代欧洲和日本各种社会思潮和文艺作品的薰陶；1922年回国，与郭沫若等组织了“创造社”；1930年参加中国左翼作家联盟；抗战爆发后，流亡到苏门答腊坚持抗日；1945年被日本宪兵秘密杀害；1952年中央政府追认他为革命烈士。
代表作有短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》；散文集有《郁达夫文集》《达夫游记》等。
写作背景从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动并进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。
在这二三年间，郁达夫花了很多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他在这段时间创作的主要收获，为我国现代游记的发展做出了不可磨灭的贡献。
在杭州其间，郁达夫提倡静的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文《故都的秋》。
字词总汇字音混沌（dùn）潭柘（zhè）寺一椽（chuán）岐（qí）韵颓（tuí）废廿（niàn）四桥平仄（zè）房檩（lǐn）成语混混沌沌：迷糊不清的样子，模糊一片，不分明。
不能自已：无法控制自己，使自己激动的情绪平静下来。
一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。
比喻通过个别的细微的迹象。
可以看到整个形势的发展趋向与结果。
课文精要理解主旨本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。
《故都的秋》详解1一、直击题旨本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
二、探寻思路全文按“总——分——总”结构分为三个部分。
第一部分（1、2段）总写对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。
第二部分（3-12段）从记叙和议论两个方面写古都纷繁多彩的清秋景象。
记叙方面：根据“清”“静”“悲凉”三个特点逐一描绘古都自然风物。
议论方面：从喻理角度进一步赞颂自然之秋、北国之秋。
第三部分（13、14段）总括全文，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒对故都的无比眷恋之情。
三、质疑问难问：作家所描写的故都秋天的景物有些什么独特之处？想想为什么对这些很平常的景物情有独钟？答：作家不写故都的皇家宫殿和园林，也不写远近郊区众多的优美的自然风光，那些景致虽也代表了故都的特色，但似乎离老百姓的生活很遥远。
他只是依凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的秋色、秋味、秋的意境与姿态，都笼罩着一层奇异的主观色彩。
郁达夫从生活中体验到许多悲苦与忧愁，但是他没有彻底消沉，而是依然怀有一颗追求真善美的心灵，以审美的心态和眼光来观察故都秋景，看到了自然景观与人文景观的美好的一面；他不写北平的宫殿庙宇、亭台楼阁，而是写老百姓家园和普通街道上所见之景，写出了北平下层人民和不得意的知识分子的生活状况的一个侧影，他的审美眼光与普通人的生活联系在一起，表现出作者的平民意识。
问：“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么用在赞美故都之秋的文字中？答：30年代的旧中国，连年战乱，民生凋敝，读书人也食无所安。
为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。
因此，景物描写中融入了作者自己的主观情绪。
他描写自己心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生感受；同时也是那个时代动荡风云的投射，写出的是那个时代的感伤与悲凉。
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《故都的秋》知识点汇总2021最新一、作者简介：郁达夫(1896——1945)，原名郁文，浙江富阳人，中国现代小说家、散文家。
1945年在苏门达腊被日寇杀害，1952年被中央人民政府追认为革命烈士。
1921年第一部小说集《沉沦》问世，1923年《春风沉醉的晚上》、《薄奠》。
作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
二、给下列加点的字注音厦门(xià)大厦(shà)蟋蟀(xī.shuài)平仄(zè)混沌(hùn.dùn)馄饨(hún.tun)露脸(lòu)露马脚(lòu)夹袄(jiá)夹被(jiá)夹克(jiā)夹肢窝(gā)三、根据拼音写出相应的汉字赏玩(shǎng)品尝(cháng)偿还(cháng)拓展(tuò)碑拓(tà)潭柘寺(zhè)芦花(lú)庐山(lú)槐树(huái)傀儡(kuǐ)魁首(kuí)魅惑(mèi)落蕊(ruǐ)灯芯(xīn)沁园春(qìn)掾吏(yuàn)大笔如椽(chuán)房檩(lǐn)凛然(lǐn)细腻(nì)贰心(èr)大笔如椽：像椽子那样大的笔。
形容著名的文章。
指夸赞别人文笔雄健有力或文章气势宏大。
也指有名的作家。
如：曹雪芹大笔如椽，创作了鸿篇巨制《红楼梦》。
掾吏：分曹治事的属吏，官府里的办事员。
秋蝉(chán)貂蝉(chán)禅让(shàn)啼唱(tí)真谛(dì)缔造(dì)并蒂(dì)橄榄(gǎnlǎn)颓废(tuí)秃鹫(tū)廿四桥(niàn)鲈鱼(lú)鳜鱼(guì)骆驼(tuó)普陀山(tuó)高一语文学习方法一、练字作为当今世界上唯一称为“艺术”的汉字，其字型之美，其形意结合的深厚内涵，应该成为语文教学的宝贵资源。
高一语文《故都的秋》教案高一语文《故都的秋》教案（精选14篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
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高一语文《故都的秋》教案篇1教学目标：1、理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋的，又是怎样通过联想来把故都的秋与南国的秋进行对比的。
2、理解本文的脉络结构。
领略故都的秋声、秋色、秋味。
教学重点：体会本文“情景俱到，既细且清”“真切灵活”的散文特色，进一步体会散文“形与“神”的辩证关系。
教学设想：通过阅读体会散文中作者的情感，领会并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。
陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学过程一、导入新课：秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?(展示幻灯) 这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
(板书课题、作者)导入新课2：“我爷爷小的时候常在这里玩耍，高高的前门仿佛挨着我的家。
一逢衰草，几声蛐蛐叫，伴随他度过了那灰色的年华。
吃一串冰糖葫芦，就算过节，他一日三餐窝头咸菜就着一口大碗茶……”这首歌名叫《前门情思大碗茶》，歌中唱的是我们国家的哪个城市呢?对，北京。
(歌曲可以放录音替代)导入新课3：今天，我们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。
大家知道，北京现在是我们国家的首都，历史上也曾是几个朝代的都城，但是，在郁达夫写这篇文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁达夫把它叫做故都。
高一下册语文《故都的秋》课文及赏析高一下册语文《故都的秋》课文及赏析《故都的秋》原文秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
《故都的秋》重难点剖析郁达夫《故都的秋》是一篇文质兼美、意蕴深沉的散文，是中学语文教材中的经典篇目。
然而，每次听完老师们精心准备的公开课，我都有些失望。
老师带领学生去体会故都“清”“静”“悲凉”的特点，通过倾听青天下驯鸽的飞声、细数槐树叶底漏下来的日光、静对着喇叭花的蓝朵、脚踩槐树落蕊、细看扫帚丝纹等细节去体会其“清”与“静”；通过疏疏落落尖细且长的秋草、秋蝉衰弱的残声、灰沉沉的天色等意象去体会秋的“悲凉”。
这看上去并没有问题，但是这些内容，老师不讲，学生也可以读懂。
文本还有哪些耐人寻味的细节？文字的背后，还有哪些深沉的思想情感？老师没有讲出来，也没有引导学生去思索。
那么这节课就事论事，浮于表面，教师失去了作为师者的指导意义。
著名的教育专家孙绍振先生曾经说道：“现在的中学语文教学为什么枯燥乏味？主要是因为语文教师难以讲出学生不知道的东西。
课堂要有吸引力，在知识与分析层面上教师与学生应该有落差。
对于文本，如果教师在和讲解上不能出新，如果教师在课堂上的分析都是学生在一般资料上就可以看到的，学生就不会信服你，课也不会上得生动。
”复旦大学教育研究专家陈静静博士在分析学生陷入学习困境的时候讲到：“很多时间被浪费在已有知识的不断重复上，而真正核心的、有难度的、有挑战性的课题则往往没有时间进行充分的思考和解决。
”对于《故都的秋》，怎样讲才是一节有意义的课？为了真正读懂郁达夫笔下的秋意，我决定去图书室借一本郁达夫的书来读一读。
在去图书馆的路上，我还在担心能不能一下子找到我要的书，可是等我站在书架前，那本《郁达夫精品文集》就立在眼前，与我对语。
原来是天意注定我必须要与大师做一次心灵的相遇。
断断续续读完这本书之后，对郁达夫的生活经历有了更清晰具体的认识之后，我认为本文的重点可以确定为以下三点：01读懂北方秋枣图曾经，我也是咬文嚼字，绞尽脑汁，强行要给第秋枣图贴上“清”“静”“悲凉”的标签，如：因为作者关注了枣子的细微变化，说明他清闲、宁静；因为枣子红完，西北风就起来了，所以萧瑟悲凉。
人教版高一语文故都的秋重点解析人教版高一语文故都的秋重点解析《故都的秋》知识点生字词整理混混沌沌：hun hun dun dun 形容糊里糊涂，无知无识。
原文：一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间混混沌沌的过去，只能感到一点点清凉。
赏玩：shang wan 欣赏玩味(景物、艺术品等)。
原句：秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
姿态：zi tai领略：ling lue 了解事务的情况，进而认识它的意义，或者辨别他的滋味。
原文：求并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程中，是不合适的。
碧绿：bi lu原句：你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
一椽破屋：yi chuan po wu 这里指普通平房。
原句：租人家一椽破屋来住着疏疏落落：shu shu luo luo 稀疏零落。
原文：最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
点缀：原文：北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
落蕊：luo rui原句：像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
细腻：xi ni 精细光滑。
原文：灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻又觉得清闲。
落寞：luo mo 寂寞;冷落，也作落漠。
原文：潜意识下并且还觉得有点落寞。
梧桐一叶而天下知秋：《淮南子说山》“以小明大，见一叶落而知岁之将暮。
”原句：古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
啼唱：ti chang原句：因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
嘶叫：si jiao原句：这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
平仄：ping ze 平声和仄声，泛指由平仄构成的诗文的韵律。
原句：北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。
橄榄：gan lan(1)常绿乔木，羽状复叶，小叶长椭圆形，花白色，果实长椭圆形，两端稍尖，绿色，可以吃，也可入药。
名师讲解高一语文下册第一单元期中复习故都的秋重难点难点知识|高中语文基础知识总结｜高中语文基础知识大全-《故都的秋》是中国作家郁达夫于19３４年创作,作者用饱蘸情愫的柔毫，描画出一幅神韵清绝、典雅质朴、极具个性的北国秋色图,一切景语皆情语。
查字典准备了故都的秋重难点难点知识,具体请看以下内容。
ﻪﻭ故都的秋》文章主旨、结构及写作特点ﻭ1.文章主旨故都两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意,也暗含着一种文化底蕴；秋字确定描写的内容，与故都结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
题目明确而又深沉。
本文通过对北平秋色的描绘,赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情,并流露出忧郁、孤独的心境。
在把握本文主旨时,要注意理解作者思想感情的时代性。
社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影,以致对故都清秋的品味夹杂着一些2.文章结构ﻪﻭ文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋苦涩。
ﻪﻭ作对比，表达对北国之秋的向往之情。
中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象：记叙部分采用并列结构，根据清静悲凉的三个层次,逐一描绘故都的自然风物，共有五种景况,即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果；议论部分，从喻理的角度,进一步赞颂自然之秋，赞颂北3.写作国之秋。
首尾照应,回环往复;中部充分展开,酣畅淋漓。
ﻪﻭ特点：情景交融ﻭ作者将苦涩的品味与生动的景物描写有机地结合在一起，创造出一种特殊的神韵。
他不写故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光，那些景致虽然也代表了故都的特色,但似乎离老百姓生活很遥远。
他只是依凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态,都笼罩着一层奇异的主观色彩。
例如写租人家一椽破屋来住着,在破壁腰中,静对着蓝色的牵牛花,从寻常景象甚至破败景象中看出、体验出美来。
写北国的槐树的落蕊,脚踏上去声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉,写灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻，又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞，这些细腻而独特的感受、忧郁而优美的情怀，恐怕只有郁达夫这样一个具有平民倾向又饱受颠沛流离之苦的读书人才能体验得到，才能表现得细腻而深刻。
最能表现情景一体的是清静悲凉的描述。
清静，既是对客观景物特点的描写和总结，又是作者内心的感受;悲凉,则更多的是作者的主观感受,与景物既有联系又无必然联系(因为感秋可生悲也可生喜,悲者未必从秋景得来)。
清静是大多数散文家能感悟得到和写得出的,未必见得奇妙，而悲凉则属于郁达夫一人独有,最见奇妙。
总之，本文情意浓厚，以抒发内心感受为主，写景并不像其他作家的散文名篇那样占有很多篇幅。
在这一点上可与《荷塘月色》对比,《荷》文写景似用工笔，精描细绘，景物给人留下深刻印象，情为景所藏所掩;本文则略于写景，尽力抒情，文情更给人以亲切感、厚重感。
ﻪ高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中,编辑老师为大家整理的名师讲解高一语文下册第一单元期中复习故都的秋重难点难点知识,希望大家喜欢。
ﻪﻭ返回查字典首页ﻪﻭﻭ名师讲堂活动总结_活动总结ﻪ篇一:讲堂总结ﻪﻭ名师讲堂活动总结ﻭ偃师高中翟向开ﻭ一、积极联系，按需准备。
ﻪ在偃师师训科的组织安排下，我和贾建波校长到偃师二高进行名师讲堂活动。
接到通知，我们高度重视，先后和二高负责人联系多次,希望能真对二高的需求有针对性的组织名师讲堂活动。
经过多次磋商，了解到二高希望能对高三的高考备考进行指导。
ﻪﻭ二、调研学情,认真准备。
ﻪ高考备课指导必须有针对性，必须了解学生的学情，才能有收效,而偃师高中和二高的学情相差较远,所以，不能拿偃师高中的备考内容来指导二高的备考。
我们首先进行的工作是调研,了解学情。
我们向二高相关学科的教师了解情况，翻看洛阳市一练、二练、三练二高总上线人数,各学科上线人数等实际数据,对学生的学习状况、基础知识、应试技能等要做到(转载于W 在点网名师讲堂活动总结)心中有数。
ﻪﻭ经过调研，我们知道,二高化学学科的备考，不能做到大而全，盲目追求全面得分。
必须指导学生对重点内容心中有数,能拿分的部分熟练掌握,保证能拿分的题目不失分,不能拿分的题目得到一分是一分。
在这个方针指导下，我对理综试卷中化学学科的题目逐个分析,分析做题的套路、分析得分点、分析注意事项、分析题目结构等等，并把分析结果做成3０多页课件。
后又考虑到授课时间问题，我把３0多页的课件压缩为１３页，其他内容改为ord文档,留在授课教室电脑上供学生参考使用。
ﻪ三、投入上课，认真辅导ﻪ5月１６日,我们到偃师二高。
在二高领导的组织安排下，我给二高高三理科学生进行了化学学科的高考备考指导。
上课过程中,我用生动的例子配合我的观点,努力做到每一个观点说理有力，方法可行。
重要知识点我详细阐述，并让学生当堂练习、实验。
一个多小时时间，我就化学选择题技巧,大题做题策略、重要知识点进行了点拨。
学生听课认真，回答问题积极，笔记记得详细,课后还进行了一些互动。
最后学生要求我留下QＱ号以便再联系。
四、活动反思。
ﻪ本次名师讲堂活动很好的落实了名师的带动、辐射作用，有效的增加了学校之间的沟通、交流。
在这次活动中，我做的较好的地方是：提前调研,准备充分，准备的有针对性,因此效果较好。
还需要改进的地方是：既然是高考备考指导,就应该把相关内容印出来,提前发给学生，让学生能心中有数,做好预习，这样上课的效果会更好些,课后还给学生留下了文字资料,便于继续消化、吸收。
在以后的工作中，我会更加用心,力求考虑的更周全。
ﻭ篇二:蔡永名师大讲堂活动总结ﻪ“淮北教育名师大讲堂”ﻪﻭ周开军名师工作室活动总结ﻪ201２年“淮北教育名师大讲堂”活动在紧张而又活跃的气氛中落下了帷幕。
在整个过程中，“周开军名师工作室”全体成员在首席名师周开军主任的带领下，我们从初期的积极准备,到中期的送教下乡活动的具体实施,再到最后的“淮北教育名师大讲堂”公开展示课，我们工作室全体成员都全程参与、献计献策,为充分展示名师工作室的成果,切实发挥名师的引领、示范、辐射、带动作用,让更多的教师分享学习名师的经验、智慧，促进全市化学教师专业素养的提升根据市教育局文件要求,周开军名师工作室要求工作室成员从备课设计、上课、课后反思与评价、现场答疑进行了全过程活动,通过这次活动引发我们对课堂教学有了全新的思考和探索，现将我工作室参加活动的总结和体会总结如下，供相互借鉴,共同提高。
一、提高认识、精心准备ﻪﻭ星期三上午80０—1１00,我们在西园中学举行了工作室备课会议。
首席名师周开军带领工作室成员认真学习了市教育局会议精神，要求工作室每一位成员要深入研读课程标准和考试纲要，钻研教材，分析学情，遵循学生心理特点和思维规律，制定符合学生学习水平的三维目标，准确把握重点，突破难点，体现教学的实效性,争取较高的教学效益，努力促进学生发展。
细化教案、学案、课件、反思、教学策略和命题评价、互动答疑等各个环节。
ﻪ在前期的准备阶段,“周开军名师工作室”全体成员在首席名师周开军主任的带领下,从思想认识上高度重视本次活动，从行动上认真确定了各自的课题，工作室成员多次在一起进行了深入的切磋,共同打磨具有示范意义的高水平课例。
我们在首席名师周开军主任的带领下，认真地进行了设计：从教育教学理念，到课程实施方案;从教材的地位和作用，到教材的重点和难点；从课堂的引入铺垫，到课堂的组织调动;从重难点突破,到教学目标的达成……无一不渗透着全体成员的汗水,但是我们仍然感觉准备还不够充分。
ﻭ准备期间曾多次请市、县教研室教研员给予指导，工作室成员和各成员所在学校化学备课组群策群力，共同打磨展示课，使展示课成为工作室成员和化学备课组智慧的结晶。
周主任要求工作室成员牢记：“简单的事重复做,你就是专家;重复的事用心做，你就是赢家”ﻪﻭ二、“周开军名师工作室”大讲堂活动的开展ﻪﻭ（１）周开军名师工作室第一次展示课在濉溪县城关中心校举行，参加活动的有濉溪县60多位初中化学教师、初中化学工作室全体成员,会议由市教研室化学教研员汪峰主持。
ﻪﻭ工作室王莉莉展示课:《探究化学反应前后物质的质量关系》、《如何正确书写化学方程式》，曹新洲老师展示课：《爱护水资源》、《金刚石、石墨和C60》,课后进行热烈研讨、互动答疑。
授课老师展示了自己的课堂教学风采,升华了自己的课堂教学艺术。
观摩老师收获大，正如一位老师的发言：展示课的类型不同，上课教师处理的都非常好，他们扎实的教学基本功,提醒我们一线化学教师都要对教材多研究，扎实地进行集体备课,团队的力量和智慧远比个人要强得多。
同时，我们确实需要多观摩和学习,才能不断地提高自己的业务水平(2)周开军名师工作室第二次展示课在杜集区实验初级中学举行,参加活动的有杜集区20多位初中化学教师。
工作室成员谢宝昌老师展示课:《质量守恒定律》、《氧气性质的探究性学习》,名师蔡永老师展示课：《爱护水资源》、《水的组成》，课后进行研讨、互动答疑。
授课老师展示了自己的课堂教学风采，使参与观摩老师收获很大大，正如一位老师的发言:对于市教育局的此次活动安排我们非常欢迎,名师们对教材的挖掘、深厚的教学功底对一线教师启发很大,提醒我们一线化学教师都要对教材多研究,扎实地进行集体备课,团队的力量和智慧远比个人要强得多。
同时,我们确实需要多观摩和学习，才能不断地提高自己的业务水平。
与会老师受益匪浅，本次展示课活动圆满完成了市教育局交给的任务，达到了名师的示范、辐射、引领作用。
ﻪﻭ（3)2０12年1１月11日,周开军名师化学名师工作室第三次活动在烈山淮选学校举行。
在局领导的大力支持和倡导下开展的。
整个活动包括两项内容:示范课及示范课解说与研讨。
来自名师工作室的首席名师周开军、名师谢保昌两位老师分别上了展示课《化学式与化合价》(第１、2课时）和《氧气性质的探究性学习》,然后对示范课从理念、设计思路、选材、命题、反思等方面进行了解说。
最后是研讨,与会代表都能开诚布公,畅所欲言，现场气氛很热烈。
ﻪ（4),由市教育局主办，初中化学名师工作室“大讲堂活动”在西园中学如期举办。
来自市直及相山区的化学教师参加了此次活动。
为充分展示各名师工作室成果,切实发挥名师的引领、示范、辐射、带动作用，让更多教师分享、学习名师的经验、智慧，促进全市广大教师专业素养的提升。
名师赵艳老师展示课《由一滴水想到的》和《碳的几种单质》,名师蔡永老师展示课《爱护水资源》。
两位名师都对教材进行了有机整合，凭借着其独特的设计以及在课堂上睿智的应变能力和学科素养，激活了学生的深度思维,激发了师生之间、生生之间思维碰撞火花和灵感的绝妙生成，展现了两位老师扎实的专业功底和精湛的教学艺术；两位老师都对习题的选择做了精简,不仅很有梯度,而且直击学生的误区。
