人教版高中一年级故都的秋(人教版高一必修)教案

《故都的秋》公开课教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《故都的秋》公开课教案(人教版高一必修教案设计)1《故都的秋》公开课教案(人教版高一必修教案设计)一、教材分析本课是人教版必修一第三单元中的一课，讲述了作者寄情于故都西安的秋天，展现了故都在秋的色彩中充满变幻的光影，充满着诗情画意的感觉。

本文深入挖掘了中国传统文化以及历史文化的内涵，对学生的文化素养的培养起到较好的作用。

同时，本文又充满了新时代的文化气息，结合生活，使阅读更加亲切自然，具体而微，因此该课来得非常得时候，能够让学生更好地了解西安这个中国历史文化名城。

二、教学目标本课的教学目标由以下六个方面构成：1.了解中国文化和历史文化的底蕴；2.阅读能力的培养；3.培养学生的感性认知；4.展现中国文学传统和书写功底；5.理解作者的刻画形象、描绘细节；6.提高学生的写作技巧，使其更好地运用所学语言知识。

三、教学设计一、预备知识学生具有阅读技巧，有一定的读写能力。

二、重点难点1.重点：本文的文化内涵、鲜明的色彩描绘以及生动的文学表现力；2.难点：感性认知、阅读与理解能力的培养。

三、教学过程本课教师示范阅读，主要突出以下几个方面的内容。

1.文化内涵的理解。

教师可从西安市自古就是西中国的政治、经济、文化中心，是新中国的重要历史文化名城等方面展开，让学生了解其背景及其作用；2.事例展示。

教师可选择一些有关故都秋景的照片、画册或者图片，让学生看图作文，从画面中感受故都秋天的灵动美；3.文学表现力。

老师可以从王维、白居易等诗人中选取几篇适合作为例证的诗歌，展开诗歌分析，使学生在领悟了细节表现的过程中更好地了解这个题材的文学特质；4.写作的技巧。

教师可以教授几个写作的技巧，如采用对仗、双句等技巧。

四、教学评价教学评价分为自评、互评和教师评价。

自评主要是让学生评价自己的收获、学习方法和遇到的问题等；互评主要是学生之间相互评价，交流意见；教师评价是评估学生的学习成果，从反映规范动作、反应教学效果、指出学生短处并提出改进意见等方面进行。

高一语文《故都的秋》优秀教案教学目标：1.理解文章的主题思想和情感表达。

2.分析文章的写作特色和修辞手法。

3.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

教学重点：1.文章的主题思想和情感表达。

2.文章的写作特色和修辞手法。

教学难点：1.如何引导学生深入理解文章内涵。

2.如何培养学生对散文的审美鉴赏能力。

教学过程：一、导入1.引导学生回顾已学的散文知识，如散文的特点、写作手法等。

2.介绍作者郁达夫及其作品《故都的秋》的背景。

二、自主学习1.学生自主阅读《故都的秋》，感知文章内容。

2.学生分享阅读感受，讨论文章的主题思想和情感表达。

三、课堂讲解1.讲解文章的主题思想a.分析文章开头“故都的秋，是最让人怀念的秋”这句话的含义。

b.讲解文章中关于故都的秋的描绘，引导学生理解作者对故都的眷恋之情。

2.分析文章的写作特色a.讲解文章的语言特点，如生动、形象、富有感染力等。

b.分析文章的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

3.指导学生进行段落分析a.引导学生分析文章的结构，如总分总、总分等。

b.分析文章的段落层次，如开头、结尾、等。

四、课堂讨论1.讨论文章的情感表达a.引导学生从文章中找出表达作者情感的句子或段落。

b.讨论作者的情感表达对读者的感染力。

2.讨论文章的写作特色a.引导学生从文章中找出具有写作特色的句子或段落。

b.讨论文章的写作特色对文章主题思想的表达作用。

五、课堂小结六、作业布置1.根据课堂讲解，整理笔记，加深对文章的理解。

2.结合自己的阅读体验，写一篇关于《故都的秋》的读后感。

七、课后拓展1.阅读郁达夫的其他散文作品，比较其风格与《故都的秋》的异同。

2.搜集关于故都的秋的相关资料，了解故都的历史文化背景。

教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论等多种教学方法，使学生深入理解了《故都的秋》的主题思想和情感表达，分析了文章的写作特色和修辞手法。

在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，达到了预期的教学目标。

人教版《故都的秋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《故都的秋》中的关键词语和句子。

（2）能够分析并概括文章的主题和结构。

（3）能够欣赏并评价作者的写作技巧和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）通过写作练习，培养学生的表达和创造力。

（3）通过小组合作，培养学生的合作和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故都的秋天的热爱和欣赏之情。

（2）培养学生对家乡和传统文化的认同和尊重。

（3）培养学生对自然和生活的感悟和珍惜之心。

二、教学内容1. 课文《故都的秋》的阅读与理解。

2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。

3. 讨论课文中的主题和情感表达。

4. 写作练习：以“我心中的故都的秋”为主题，进行写作。

三、教学步骤1. 导入：引导学生回顾对故都的秋天的记忆和感受。

2. 阅读与理解：学生自读课文《故都的秋》，老师提问检查理解。

3. 分析与讨论：老师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式，讨论课文的主题和情感表达。

4. 写作练习：学生根据讨论的结果，进行写作练习，以“我心中的故都的秋”为主题，写一篇短文。

四、教学评价1. 学生对课文的理解和分析能力。

2. 学生的写作表达和创造力。

3. 学生的合作和沟通能力。

五、教学资源1. 课文《故都的秋》的文本。

2. 相关资料和图片，如故都的秋天的风景图片等。

3. 写作纸张和文具。

六、教学时间1课时（45分钟）七、教学方法1. 阅读与讨论：通过阅读课文，引导学生提出问题并进行讨论，提高学生的理解能力。

2. 写作练习：通过写作练习，培养学生的表达和创造力。

3. 小组合作：通过小组合作，培养学生的合作和沟通能力。

八、教学难点1. 课文中的修辞手法和表达方式的分析和理解。

2. 学生写作练习的指导和评价。

九、教学准备1. 准备课文《故都的秋》的文本和相关资料。

2. 准备故都的秋天的风景图片等教学资源。

《故都的秋》教学设计（通用14篇）《故都的秋》教学设计 1教学创意《故都的秋》是一篇抒情散文。

刘勰云：”夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”.文学作品载负着作者与读者之间的双重情感交流。

连年内战的中国，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。

作者”不远千里”从杭州经青岛去北平，遁世离群，浪迹山水的生活排遣不了他心中忧国忧民的苦闷，作者的主观感情与故都的秋景有机地融为一体，”清、静、悲凉”既是景物的特征又是作者当时心境的绝好写照。

因此，本设计的意图就在于，通过引导学生阅读《故都的秋》激发学生探寻作者附着于景物之中的特殊情感体验，通过唤醒学生的生活感悟，去发现、领悟散文的魅力同时让学生掌握散文以情驭景，以景显情，情景交融的表现手法，从而提高学生的文学素养和人格境界。

教学目标1.培养朗诵能力。

2.掌握散文以情驭景，以景显情，情景交融的表现手法。

3.品味语言、体会作品表达的思想感情。

教学重点1.朗诵课文，体会感情。

2.理解作者表达的思想感情。

教学难点1.朗诵课文，体会感情。

2.理解作者表达的思想感情。

教学方法诵读法、合作探究法教学思路本设计主要采取导学自主课堂教学模式，由相关的三个环节组成：1、披文入情，沿波讨源；2、感同身受，渐入佳境；3、纵观全局，探索主题；通过学生讨论、合作、争辩的形式完成教学任务。

预习要求1.读标题，读课文，读注释。

2.朗读课文。

3.体会课文层次，体会课文大意，体会以情驭景，以景显情。

时间安排1课时教学过程美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。

有人独立于橘子洲头，看到的是”万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”,秋日里，毛泽东读到的是壮丽。

有人登高，笔下出现了”风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。

有人在秋中徘徊，目之所及是”杨柳岸晓风残月。

”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。

高一语文故都的秋教案
教案一：课程目标——了解和掌握《故都的秋》的主题思想和文学特点。

教学内容：
1. 课前导读：引导学生观察课文标题、目录，初步了解故事背景及内容。

2. 教师讲解：简要介绍《故都的秋》的作者、作品背景，以及主题思想。

3. 分析文学特点：让学生思考和讨论故事中的人物形象、情节、语言运用等方面的特点。

4. 课文解读：逐段解读课文，引导学生理解文中的情节、人物形象、意象等。

5. 课堂讨论：组织学生进行课文解读的讨论，鼓励学生发表自己的意见和观点。

6. 情感体会：引导学生从故事中感受文中所描绘的情感，培养学生的细腻情感。

7. 课后作业：要求学生以《故都的秋》为主题撰写一篇读后感，总结自己的感悟和认识。

教学方法：
1. 导读法：通过对课文标题、目录的导读，引起学生的兴趣。

2. 讲解法：对课文的背景、主题思想进行简要讲解，提供学生正确的理解方向。

3. 讨论法：通过组织学生进行讨论，引导学生主动思考和表达。

4. 讲解发问法：引导学生思考问题，用启发性的问题引发学生的思考和讨论。

教学重点
1. 掌握故都的秋的主题思想和文学特点。

2. 理解课文中人物形象、情节，培养学生细腻情感。

教学难点
1. 理解和分析作品中的主题思想和文学特点。

2. 培养学生对文学作品的细腻情感。

教学辅助材料
1. 《故都的秋》全文
2. 课文解析和学生作品欣赏材料
教学反思：通过对《故都的秋》的教学，学生能够进一步了解和掌握这篇作品的主题思想和文学特点，培养学生的细腻情感。

同时，通过讨论和写作，能够提高学生的思辨和表达能力。

高中语文故都的秋高中语文故都的秋教案【三篇】教案网权威发布高中语文故都的秋教案【三篇】，更多高中语文故都的秋教案【三篇】相关信息请访问教案网。

【导语】《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文。

大范文网小编整理了高中语文故都的秋教案【三篇】，希望对你有帮助!故都的秋教案一一、教学内容分析《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。

这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。

这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。

本文是本单元的第二篇散文，示范作用仍不可忽视，因此，继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。

二、学生学习情况分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。

我的教学对象是民办普通高中一年级的学生，大部分学生的语文基础不大好。

但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。

为了拓宽学生的视野，开学时，我就要求每位学生必须人手一册课外杂志。

诸如《读者》、《散文》、《青年博览》、《小小说选刊》等等，让它们成为全体学生的共同资源，达到共享。

经过调查，一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。

《故都的秋》教案发布时间：2019-11-25教学目标一、知识与能力1．了解郁达夫及其作品。

2．了解《故都的秋》的艺术特色。

3．诵读，积累语言材料。

二、过程与方法1．强化诵读，训练语感。

训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。

2．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。

3．培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。

三、情感态度及价值观体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。

重点、难点《故都的秋》也是中国现代散文名篇，它充分显示了作者的个性气质和独特的生活感受、兴趣爱好、文化品位。

作者到底描写了故都的哪些风物？抓住了这些风物的哪些特点来描写？从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界？这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。

学生活动诵读、鉴赏思考、讨论课时安排：2课时第一课时文章描写了故都秋天的哪些风物。

自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩是如何巧妙地融合在一起的？体会文章情景交融、以情驭景的艺术风特色。

教学过程一、导入新课老师可选取传统教材中峻青《秋色赋》若干段进行朗读。

读后问：这段秋景有什么特点？体现了作者什么样的思想感情？（答案：丰收，色彩绚丽，喜悦热烈）今天我们学习一篇同样描写秋天景物的文章，我们看了郁达夫所描写的故都秋景与峻青笔下的秋景有何不同？二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。

（根据文意的需要来夹带介绍）郁达夫（1896—1945）现代著名作家，浙江省富阳人，是“创造社”的重要成员。

1930年参加中国左翼作家联盟。

抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。

家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。

1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

本文写于1934年8月。

《故都的秋》教案 (人教版高一必修一)共3篇《故都的秋》教案 (人教版高一必修一)1《故都的秋》教案引言：《故都的秋》是著名诗人秦观的一首唐诗，以其优美的语言和深刻的写实手法，表现了北国深秋的独特韵味。

本文将就人教版高一必修一中的《故都的秋》进行一份教案的设计，旨在帮助学生更深刻地理解和欣赏这首诗歌的艺术魅力。

一、课前导入通过展示一些秋季的图片或视频，引导学生对《故都的秋》这首诗歌的主题和情境进行预测，为后续阅读和分析打下基础。

二、课堂学习1. 教师朗读和解读：教师可以先朗读整首诗歌，然后再分段解读每个具体细节和情境，让学生了解整首诗歌的主题、情感表达和修辞手法等。

2. 学生阅读和理解：学生可以在教师的带领下逐段进行阅读和理解，注意体会每个细节和情境的艺术性和写实性，尝试挖掘出作者想要表达的深层主题和思想。

3. 学生创作：让学生根据自己对秋季的感受和体验，自由创作一篇与《故都的秋》主题相关的文章或诗歌，进一步增强学生对秋季文化和艺术的理解和欣赏能力。

三、课外拓展1. 阅读和研究：让学生阅读和研究其他著名诗人的秋季诗歌作品，如李白、孟浩然、杜甫等，欣赏他们的艺术魅力，同时比较和分析各自的文学特点和表现手法。

2. 实践和体验：组织学生进行秋季采风和创作活动，让他们深入体验秋季自然景色和文化氛围，感受秋季的美好和韵味，进一步推动他们对文学艺术和人文精神的理解和追求。

结语：通过《故都的秋》这首诗歌的教学和学习，希望能够激发学生对文学艺术和秋季文化的热爱和探索。

同时，也鼓励学生更加积极地实践和体验，进一步拓展自己的人文视野和审美眼界通过对《故都的秋》的课堂教学和课外拓展，我们既让学生深入了解和欣赏这首典雅唯美的秋季诗歌，也让他们通过创作和实践深入体验秋季文学和文化的魅力。

这种全方位的教育和学习方式，不仅丰富了学生的知识和文化素养，更激发了他们对文学艺术和人文精神的热爱和追求。

因此，在今后的中小学教育中，我们应该更加注重多维度的文化教育和实践体验，为学生的综合素质和成长打下更加坚实的基础《故都的秋》教案 (人教版高一必修一)2《故都的秋》教案 (人教版高一必修一)一、教学目标1. 通过课文学习，使学生了解秋天在北京的景色和气氛，了解北京的文化和历史。

《故都的秋》教案精选9篇高一语文《故都的秋》教案篇一教学目标1．指导学生通过欣赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。

2．引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。

教材分析本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境——在那个时代，社会风云和个人遭际在作者心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。

教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知作者扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。

二是引导学生带着美好感情朗读，深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神。

其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。

教学准备①课文配乐朗诵及《秋意》排箫演奏曲录音，②秋天风光录像，③PowerPoint课件，④多媒体播放设备。

教学时数2课时教学过程第１课时一、提问谈话，简介作者，导入课题1．引导谈话：现在已是秋天了，秋天来临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？中国历代诗文写“秋”，似乎总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人间月影清”，柳永《八声甘州》“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远《秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天涯”；也有些欣喜欢快的调子：如刘禹锡《秋词一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝……”；而毛泽东《沁园春·长沙》则把秋色写得生机勃勃：“万类霜天竞自由”。

而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情致……2．作者简介（PowerPoint幻灯片播放）：郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。

浙江富阳人。

现代作家，诗人。

他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。

《故都的秋教案》故都的秋教案（一）：一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。

生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的麦田：有一群孩子在课堂麦田里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。

教师就是站在那麦田悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下悬崖，不让学生迷失于课堂生成。

在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，透过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考向青草更青处漫溯。

二、教材分析：《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学资料，具体编排在必修2第一单元的第二篇。

本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是透过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。

在欣赏语言的过程中，使学生从文章的景语里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。

《故都的秋》是郁达夫将自然界的客观色彩故都的秋色，与作家内心的主观色彩个人的情绪，自然融化在一齐，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。

以提高学生的语文实用阅读潜力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。

第一课时从资料和背景方面研读文章，感悟探究作者情感；第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。

这是第一课时的设计方案。

三、学情分析：学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。

要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。

四、教学目标：根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的实际状况，制定如下教学目标：知识与潜力目标：（1）了解文章景和情和谐统一的写作特色，进一步掌握散文形与神的关系；（2）掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美潜力。