我国护理教育的改革与发展

新时代护理教育改革与创新的探讨医学护理教学的目标是培养实用型、临床型医学护理人才，将护理理论与护理临床紧密结合，努力培养适应新世纪时代发展的医学护理人才。

近年来，医学教育领域的竞争比较激烈，随着招生规模的扩大，临床教学资源严重不足，再加上医学护理职业教育的观念落后，不利于护生创新能力的培养。

我校在护理教学中对传统教育模式进行了改革创新，特别医学护理教育也积极进行教学改革，安排护生早期接触临床护理，采取院、校结合等有效途径，完善教学管理和改革，加强联系与沟通，并取得了一定的良好效果。

为适应和加强护理改革创新模式的转变，我们在临床护理教学中进行了探索和实践。

总结以下几点。

1 转变护理教育观念，强化护生的整体护理意识转变教育观念，由“传承型、标准件型”向“创新型”教育观念转变由崇尚“师道尊严”，向提倡“师生民主平等”转变。

医学护理专业的发展具有实践性、系统性、动态性等基本特征，做到临床、理论、实践的同时培养，并加强素质教育和职业道德培训，培养出合乎时代要求的合格人才。

教育是一个专业存在和发展的基础，医学护理教育的水准和层次高低直接影响护理工作的质量和护理学科的进步，而反观护理教育及实践，就会发现，目前的护理教育并不能满足这些需要。

为此，护理教师应“以学生为中心”，在教学中采取以学生为主体、以教师为主导，以引导式、开放式或启发式等教学方法，充分发挥护生的能动性和学习积极性，并注重能力和素质的共同培养。

2 建立完善护理教育教学体系医学护理教育工作的有效运作依赖于建立起完善的护理教育体系，建立双向动态、多层次护理教育评价体系，并逐步高移，要进行护理教育多层次化的改革，就必须正视多层次之间的关系和分工问题。

我校建立校、院、病区三重医学护理教学、见习组织结构，完善护理教学质量的评价体系按照护理教学评估的要求，规范护理教学质量的评价，保证临床护理与学院护理教学同步，完成护理教学评估工作。

成立了校、院护理系——教学组长——教学老师组成的教学小组，负责教学工作，做到护理教育层层有人管。

护理学基础教学方法改革总结教学方法改革成果总结随着社会的发展和人们对健康需求的不断变化，护理学基础教学方法的改革势在必行。

为了提高护理教育质量，培养具有创新精神和实践能力的护理人才，我们对护理学基础教学方法进行了改革。

本文将对教学方法改革成果进行总结。

一、背景护理学基础是护理专业的一门重要课程，是培养学生基本理论、基本技能和基本素质的重要环节。

然而，传统的护理学基础教学方法存在一些问题，如重知识传授轻能力培养、重教师主导轻学生参与等，导致学生缺乏实际操作能力和创新精神。

因此，我们对护理学基础教学方法进行了改革。

二、教学方法改革1、案例教学案例教学是一种以实际问题为载体，引导学生分析、解决问题的教学方法。

我们在护理学基础教学中引入了案例教学，通过真实病例的呈现，让学生了解临床实际工作中可能遇到的问题，并引导学生运用所学知识进行分析和解决。

这种方法有助于培养学生的临床思维能力和解决问题的能力。

2、互动式教学互动式教学是一种注重师生互动、生生互动的教学方法。

我们采用了小组讨论、角色扮演、问答等多种形式的互动式教学，鼓励学生积极参与，发表观点，互相学习，共同进步。

这种方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的沟通协作能力。

3、模拟教学模拟教学是一种利用模拟技术创设模拟场景，让学生在模拟环境中进行实践操作的教学方法。

我们在护理学基础教学中引入了模拟教学，通过模拟病房、模拟病人等手段，让学生在实际操作中掌握护理技能。

这种方法有助于提高学生的实践操作能力和应对突发事件的能力。

三、改革成果总结经过教学方法的改革，我们取得了以下成果：1、提高了学生的实践操作能力。

通过引入模拟教学和加强实践环节的比重，学生的实践操作能力得到了明显提高，表现为在实际工作中能够更加熟练地运用护理技能，更加自信地应对各种情况。

2、培养了学生的创新精神。

通过引入案例教学和互动式教学，学生在分析实际问题时能够更加积极主动地思考和尝试解决问题的方法。

我国护理教育改革现状与发展对策近年来，随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理教育也迎来了新的发展机遇和挑战。

现阶段我国护理教育存在一些问题，如教育资源不均衡、教学内容滞后、师资力量不足等。

进行护理教育改革已迫在眉睫。

本文将从我国护理教育改革现状和发展对策两个方面进行探讨。

一、护理教育改革现状1.教育资源不均衡我国护理教育资源的分布存在明显的不均衡现象，一线大城市和发达地区的护理教育资源相对丰富，而中西部地区和农村地区的护理教育资源相对匮乏。

这种不均衡的教育资源配备导致了护理教育水平的差异。

2.教学内容滞后现阶段我国医疗卫生事业的快速发展，对护理人才的要求也在不断提高。

部分护理院校的教学内容滞后，无法满足现代医疗的需求，导致毕业生的就业竞争力不足。

3.师资力量不足护理教育的师资力量一直是一个问题。

目前大部分护理院校的教师队伍整体素质偏低，学历、职称结构不合理，少数老师长期从事教学工作的积极性不高，导致教学质量参差不齐。

二、发展对策1.加大中西部地区和农村地区的护理教育资源投入为了弥补地区间的教育资源差距，我国应该加大对中西部地区和农村地区护理教育资源的投入。

可以采取多种方式，包括加大奖励政策力度、建设更多的护理学校、引进高水平的教学资源和师资力量等。

2.更新教学内容，提高毕业生就业竞争力护理教育应该与时俱进，及时更新教学内容，以适应现代医疗事业的发展需求。

应该加强实践教学环节，提高学生的临床操作能力，提高毕业生的就业竞争力。

3.加强师资队伍建设护理教育师资队伍的建设是整个护理教育改革的重要一环。

应该进行师资队伍的结构性调整，完善教师职称评审和晋升机制，提高教师的工资待遇，激发教师的教学热情和积极性。

4.注重护理人才的培养和发展在护理教育改革中，应该注重培养多层次、多方面的护理人才。

除了提高专科护理人才的培养质量，还应该重视本科护理和研究生护理人才的培养，培养具有研究和创新能力的高层次护理人才。

5.加强护理教育与临床实践的结合护理教育的最终目的是要培养德才兼备的护理人才，因此应该加强护理教育与临床实践的结合。

中国医学教育改革和发展纲要1年至5年，是建设有中国特色社会主义事业承前启后、继往开来的重要时期。

为了落实科教兴国的战略方针和《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》的精神，使医学教育更好地为人民健康服务，为社会主义现代化建设服务，特制定本纲要。

一、医学教育面临的形势㈠新中国成立50年来，我国的医学教育事业有了很大的发展，取得了显著成绩,通过实践逐步探索出医学教育的规律和特点，形成了医学教育的管理体制和运行机制，初步建立了包括学校基础教育、毕业后教育、继续教育的连续统一的医学教育体系。

医学教育的规模、质量、效益有了明显提高。

高等医校数量和在校生由建国初期的44所、1.52万人，发展到0年的177所、71.48万人。

普通中等卫生学校由1949年的181所发展到0年的489所。

师资队伍不断加强，教学条件逐步改善。

50年来，医学教育为我国卫生事业输送了一大批合格的医药卫生人才，0年卫生队伍总量已超过559万人，其中卫技人员449万人，医生207.6万人（医师160.3万人）、护士126.7万人。

每千人口医师数从建国初期的0.1上升到1.30，接近世界的平均水平。

这支队伍为满足人民群众的卫生服务需求，保证人民的身体健康，为我国社会主义事业发展做出了重要贡献。

随着全面推进素质教育和高等医学教育一系列改革计划的实施，对医学教育专业口径过窄、素质教育薄弱、教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死等状况进行了有效的改革，注重医学生基础理论、基本知识、基本技能的培养，促进了医学生在知识、能力、综合素质和创新思维等方面的发展，使医学教育质量稳步提高。

尽管我国医学教育取得了较大的进步，但与社会的进步、科学技术的发展、卫生事业改革的需要仍不相适应。

存在的主要问题是：对医学教育在社会经济发展中的重要作用及其特殊规律认识不足；医学教育的结构不合理，层次偏低，不能适应人民群众日益增长的卫生服务需求；医学教育现有办学条件与发展规模不符。

国内外护理教育改革现状与发展趋势随着医疗技术的飞速发展和人口老龄化的加剧，护理专业的需求越来越大。

为了提高护理人员的素质和专业水平，国内外的护理教育改革也在不断进行着。

本文将就国内外护理教育改革的现状和发展趋势进行探讨。

一、国内护理教育改革现状我国的护理教育呈现出以下几个特点：1. 教育水平不断提高：随着高等教育的普及，护理教育的硕士和博士研究生培养也逐渐增加，为护理教育的发展提供了人才支持。

2. 专业设置多样化：护理专业的设置逐渐从护理本科扩展到护理硕士、护理专科、护理职业教育等多个层次，以满足社会对不同层次护理人员的需求。

3. 实践教学重视程度提升：护理教育注重实践教学的模式逐渐成为主流，学生在临床实践中能够更好地锻炼和应用所学知识。

4. 教学资源优化：国内各高校加大了对护理教育的投入，不断完善教学设施和实验室，提高教师队伍的专业素质。

国内护理教育改革的发展趋势主要表现在以下几个方面：1. 课程体系优化：注重培养学生的创新能力和实践能力，加强护理专业核心课程的设置，提高课程的实用性和针对性。

2. 教学方法创新：引入现代教学技术和信息化手段，如虚拟实验室、在线教育等，加强理论与实践的结合，提高教学效果。

3. 国际交流合作加强：与国外优秀护理学院建立合作关系，引进国外先进的护理教育理念和模式，推动我国护理教育的国际化。

4. 研究方向拓宽：鼓励教师和学生积极参与护理科研，推动护理学科的发展和创新。

二、国外护理教育改革现状国外护理教育改革的现状可以总结为以下几个方面：1. 护理教育的国际化：国外护理教育注重培养跨学科、跨文化的护理人才，开设多语种教学课程，吸引国际学生来学习护理专业。

2. 实践教学的重视：国外护理教育注重将理论与实践相结合，通过实习和临床实践，让学生更好地掌握护理技能和应用知识。

3. 护理教育质量认证体系：国外很多国家建立了护理教育质量认证体系，通过评估和认证，提高护理教育的质量和水平。

我国护理教育改革现状与发展对策随着我国医疗事业的不断发展和护理工作的日益重要，护理教育也逐渐成为社会关注的焦点。

当前我国的护理教育体系还存在着诸多问题，亟待改革和发展。

本文将对我国护理教育改革现状进行分析，并提出相应的发展对策。

一、我国护理教育改革现状1. 教育资源不足当前我国护理教育资源分配不均，一线城市的高水平护理学院和专业教师资源供应充足，而一些偏远地区和农村地区的护理教育资源匮乏，导致了护理人才的发展不均衡。

2. 教育质量不高一些地区和院校的护理教育质量较低，教学设备过时，教学内容滞后，教学方法单一，无法满足护理人才的培养需求。

而且，一些院校的护理教育专业设置混乱，教学大纲没有跟上医疗领域的发展，缺乏行业医学的实践和工作经验。

3. 学科体系不完善我国的护理教育体系还不够完善，学科设置单一，教学内容滞后，无法适应护理工作的需求。

以往的护理学专业过于注重理论知识传授，而缺乏实际操作的培养，导致了护理人员的实际操作能力不足。

4. 人才培养和队伍建设不足目前我国的护理人才培养和队伍建设还存在一定的瓶颈，导致了在一线医疗工作中护理人员的不足。

还有一些护理人才在实践中缺乏经验，对于一些突发事件，处理能力还有待提高。

5. 培养模式过于单一二、发展对策政府应当加大对偏远地区和农村地区护理教育资源的投入，加强高水平护理学院和专业教师资源的培养和引进，以提高护理人才的培养质量。

相关部门应当严格把关护理教育的质量，提高教学设备的更新和完善，更新教学内容和教学方法，引进国际先进的护理教育理念和实践经验，确保学生在校期间获得高质量的教育。

相关部门应当加强对护理学的学科建设，拓宽护理学的学科设置，增加实践操作环节，重视学生的实操能力培养，促进护理学的不断发展和进步。

相关部门应当加强对护理人才的培养和队伍建设，引进一流护理教育理念和实践经验，提高护理人才的实际操作能力和对专业知识的掌握，确保护理人才在一线医疗工作中担任重要角色。

我国护理教育的改革现状及发展趋势摘要】护理教育是医学教育重点教学模块之一，在伴随当代医学模式的不断转变下，医学临床不再仅仅只关注病症治疗，其临床护理工作也成为当前医学界关注的焦点，这一转变意味着护理教育需改革传统教学模式，结合当代医学临床所需融入新型护理教学理念，使护理教育得到有效完善与更新。

但是，从当前我国护理教育的改革现状来看，当前大部分医学院校的护理教育都与时代出现脱轨现象，其教学资源过于落后，课程体系偏于理论化，给学生未来职业发展造成了阻碍。

对此，为完善现状问题，本文根据我国护理教育的改革现状作出合理分析，并根据问题提出有效发展趋势。

【关键词】护理教育；改革现状；发展趋势0.引言护理是当前医学临床救治工作不可或缺的辅助手段，其贯穿于各个科室、各个病症及各个临床治疗中，牵涉范围十分广泛。

在现代护理学教育中，护理专业已由原本的独立专业发展成综合专业，成为一门综合型应用学科，而这也给当下护理教育带来了一定挑战。

虽然目前我国护理教育在改革道路及培养目标上都已取得了十分可观的成绩，但因教育体系的缺乏及教学方向的偏差使得多所院校人士毕业后出现就业困难、素质低、技能水平差等问题，这些问题给医学事业的发展及护理专业教育都带来了极大影响，使得社会护理人才出现匮乏现象。

1.我国护理教育的改革现状分析在医疗事业的不断进步下，我国护理教育改革已进入高速发展阶段，并有效改革传统课程设置，着重突出护理专业各个特色内容，同时，有效突破了传统教学模式，发展以人为本的教学理念，切实提高了护理教育水平，但是，从当下我国护理教育的改革现状来看，其还存在以下现状问题：1.1护理教育人才培养方式及观念过于滞后目前，我国护理教育其教育方式及教学理念仍受传统医学教学模式束缚，大部分护理教育都是跟随医学教育所发展而来，将医学教学进行缩减，在此基础上增加护理内容，这使得护理专业的独立性遭到忽视，护理教育难以真正发挥作用，独立特色被埋没。

我国护理教育改革已取得的成绩近几年，护理研究者对护理教育从不同的角度、不同的方面对此进行探讨,取得了许多研究的成果, 对护理学的发展起到了极大的促进作用。

从文献资料可以看出这些成绩具体表现在以下几方面：◆确定了护理教育培养目标, 目标具体、易评。

现阶段基本改变了传统的护理教育培养目标，将高等护理教育目标概括定位于: “培养具有现代护理知识的临床护理、护理教育、护理管理护理科研人才”, 使培养目标符合社会对护理人才的需求, 并使培养目标具体化, 易于评价。

◆护理教育初步实现由单一层次的中专教育向大专、本科、硕士多层次的教育体系转化。

至2003 年, 全国已有115所学校设本科, 从1996~ 2002 年各层次招生比例变化可以看出, 中专比例逐年下降, 而高职高专、本科、研究生招生比例逐年上升。

◆优化课程体系, 突出专业特色。

现阶段, 护理课程设置强调结合我国国情, 设置以现代教育观、护理观为指导, 拓宽就业口径, 打破课程之间的壁垒, 注意了学科之间的综合分化, 强化专业培养目标, 顺应世界护理教育发展的总趋势的课程体系。

◆强调综合素质的培养。

在素质培养上采用以技术应用能力和基本素质培养为主线,构建专业人才的知识、能力、素质结构,设计学生的知识、能力、素质结构, 确立/ 一主、一辅、三突出、四强化0 的人才培养方案。

◆加强护理师资力量的培养。

改变了过去我国护理师资力量薄弱, 受过大专及其以上教育的教师比例较低的情况, 培养了一大批高学历的护理教育师资力量, 并加强对现有护理师资教学能力的培训, 开展师资交流, 采用送出去、请进来的办法, 聘请国内外高级护理教师讲学, 开专题报告会, 取长补短, 更新知识, 活跃学术思想, 促进护理师资更好地胜任护理教育、教学工作。

通过研究生教育、临床进修、学术交流等多种方式, 优化了教师队伍的学历结构和知识结构, 提高了教师的实际工作能力。

◆◆现阶段我国护理教育改革的缺陷◆高等护理人才缺乏。

关于促进护理服务业改革与发展的指导意见护理服务业作为医疗健康领域的重要组成部分，对于提高人民群众健康水平和生活质量具有重要意义。

近年来，我国护理服务业发展取得了一定的成绩，但同时也存在一些问题，如供需不平衡、服务质量不高等。

为了进一步推进护理服务业的改革与发展，现提出以下指导意见：一、加强护理服务体系建设1、优化护理服务网络。

加强各级各类医疗机构护理服务能力的建设，提高护理服务的专业化和精细化水平。

鼓励医疗机构开展多种形式的护理服务，如长期护理、康复护理、临终关怀等。

2、加强护理人才培养。

加大对护理人才的培养力度，提高护理教育质量和水平。

加强护理人员的专业技能培训和职业发展教育，培养一批具备高素质、高技能的护理人才。

3、推进护理服务信息化建设。

利用信息技术手段提高护理服务的效率和质量。

建设全国性的护理服务信息平台，实现医疗机构之间信息的共享和互认，提高护理服务的可及性和便利性。

二、创新护理服务模式1、开展个性化护理服务。

针对患者的不同需求和特点，开展个性化、差异化的护理服务。

推广临床路径管理和单病种质量控制等先进的管理模式，提高护理服务的针对性和有效性。

2、推进居家护理服务。

鼓励医疗机构开展居家护理服务，满足人民群众对便捷、高效、优质的医疗服务的需求。

加强对居家护理服务的规范化管理，提高服务质量和安全性。

3、探索长期护理保险制度。

借鉴国际经验，探索建立符合我国国情的长期护理保险制度，为需要长期照顾的患者提供保障和支持。

鼓励社会力量参与长期护理保险的经办和运营，提高保险覆盖率和保障水平。

三、加强护理服务监管1、建立健全护理服务标准体系。

制定和完善护理服务标准，明确各级各类医疗机构和不同岗位护士的职责和要求。

加强对护理服务质量的监督和管理，建立严格的奖惩机制和不良事件报告制度。

2、推进护理服务行业自律建设。

鼓励医疗机构和护士自觉遵守行业规范和职业道德准则，增强服务意识和社会责任感。

加强护士执业资格管理和职业道德教育，提高护士的职业素质和形象。

护理学专业的教育模式改革随着医疗行业的不断发展和护理学专业的重要性日益提升，对护理教育模式的改革已经成为当下的热门话题。

本文将探讨护理学专业教育模式的现状、问题以及改革方向，并提出一些解决方案和建议。

一、教育模式的现状和问题1.1 理论与实践脱节目前的护理学专业教育模式往往过分强调理论知识的灌输，而忽略了实践能力的培养。

学生在校期间的实践环节较少，导致他们在面临实际护理工作时缺乏应对能力。

1.2 教育内容与实际需求不符部分教育机构忽视了护理学专业的实际需求，教学内容与现实工作中的问题相脱离。

这导致学生在毕业后需要较长时间进行职业适应，且无法很好地胜任工作。

1.3 传统教育方式限制学生发展传统的教育方式注重知识点的传授和单向灌输，缺乏互动和合作学习的机会，限制了学生的发展潜力和创新能力。

二、教育模式改革的方向2.1 综合实践能力培养护理学专业的教育模式改革需要更加注重实践能力的培养。

学校应该增加实践课程的比例，提供更多的实习机会，确保学生能够在真实的环境中锻炼自己的技能。

2.2 医患沟通与团队合作能力培养良好的医患沟通和团队合作能力是护理人员必备的技能。

因此，教育模式应该注重培养学生的沟通技巧和协作能力，通过案例分析、角色扮演等方式锻炼学生的专业素养。

2.3 引入现代科技手段随着科技的进步，教育模式也应与时俱进。

利用虚拟现实技术、在线教育平台等现代科技手段，提供更加便捷的学习方式，丰富学生的学习体验。

三、改革的解决方案和建议3.1 推行多元教育模式应鼓励学校探索多元化的教育模式，包括课堂教学、实践教学、案例研究等多种形式的教学方法，并给予学生更大的自主学习和发展的空间。

3.2 加强与临床医疗机构的合作学校与临床医疗机构应加强合作，通过共同设立教育实习基地、举办专业讲座等形式，促进教学和实践的结合，让学生能够更贴近实际工作环境。

3.3 注重师资队伍建设教师是护理学专业教育的中坚力量，因此，学校应注重师资队伍的建设，引进具有实践经验和丰富教学经验的教师，提供师资培训和专业发展机会。

论述医改新形势下我国护理教育改革发展【中图分类号】r197 【文献标识码】a 【文章编号】1672－3783(2011)11－0134－01【摘要】随着人们护理要求的不断提高，医改已经刻不容缓。

在医改的新形势下，我国的护理教育不断地进行改革。

笔者在本文中阐释了新形势下我国护理教育的现状，分析了我国在护理教育中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的解决策略。

【关键词】医改；护理教育；改革发展随着我国医学技术的飞快发展，新的护理模式逐渐形成。

人们的现代护理观对护理提出了更高的要求，这就对护理人员的素质、能力、知识提出了更高的要求，使我国的护理教育受到了新的挑战。

为了成功应对挑战，满足社会的需求，不得不大力发展我国的护理教育，培养出适应我国医学改革需要的高质量、高素质护理人才。

本文阐释了新形势下我国护理教育的现状，分析了我国在护理教育中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的解决策略。

1 护理教育在改革发展中存在的问题1.1 护理人员的受教育水平低: 我国的大多数护理人员学历水平较低，受教育的水平明显低于世界其他国家的普遍水平。

全国虽然已经有很多医药学校开设了护理专业，甚至有的开设了护理本科，还有几个点招收护理硕士。

但是，在我国每年毕业的专科生和本科生人数却很少。

再加上其他各种形式的成人教育，那些具有本科学历的护理人员还不足我国护理总人数的1%，护理硕士的人数更是少之又少。

而在美国具有学士学位的护理人员可以占到护理人员总数的30%左右，硕士生及博士生占总护理人员的10%左右。

相比之下，我国的护理教育和国际上许多国家的普遍水平都存在着一定的差距。

1.2 护理体系不健全:我国现在的护理教育体系还不够完善，护理教育的目标也不够明确；本科护理教育中的课程设置也不尽合理。

护理医学的专业化，在促进人们生命健康、预防疾病和护理实践等方面的内容应用中显得十分缺乏与不到位。

对于在职人员和不在职人员的教育安排，以及在职的一些护理人员在接受继续教育学历的时候，所设置的课程和自己在接受中专护理教育时的内容有很多重复，没有很好地帮助那些在职护士更新自身储备知识，对于其解决问题的能力也没有什么提高，而且，不同学历的护理人员没有办法进行合理的分配，无法进行针对性的分配。

我国护理教育改革现状与发展对策随着我国经济的飞速发展和人民生活水平的提高，医疗卫生事业也得到了前所未有的重视和投入，护理人才的需求也日益增长。

我国护理教育仍存在一些问题和挑战，需要进行改革和提升。

本文将就我国护理教育的现状进行分析，并提出相应的改革发展对策。

一、护理教育的现状1. 教育体制不够完善目前我国护理教育主要分为三种类型：中专、高职和高等。

中专护理教育主要培养护理员，高职和高等教育主要培养护士。

由于各地区和学校之间的差异较大，导致了护理教育的教育体制不够完善，培养出的护理人才质量参差不齐。

2. 教育质量不高目前我国一些护理学校的师资力量和教学设施还比较薄弱，教育质量不高。

一些学生毕业后还需要进行大量的实习，以弥补学校教育的不足。

3. 护理教育与实际需求不匹配当前护理教育主要以传统的课堂教学为主，缺乏与实际需求相结合的实践教学。

学生毕业后往往需要经过长期的适应期才能胜任工作，造成了一定程度的人力资源浪费。

二、改革发展对策1. 完善护理教育体系应进行护理教育体系的改革，将中专、高职和高等护理教育进行有机衔接和协调发展。

建立健全的护理人才培养体系，提高护理教育的整体质量。

2. 加强师资队伍建设应加大对护理教育的资金和人力投入，提高师资队伍的整体水平。

鼓励和支持优秀的护理教育工作者参与教学工作，并加强师资的培训和引进。

3. 加强实践教学应加大对护理实践教学的支持力度，推动教育实践相结合。

建立完善的实践教学基地，提高学生的实际操作能力和专业素养。

4. 推动护理专业技术人员的职称评定应建立健全护理专业技术人员的职称评定制度，鼓励护理人员不断提高自身技能和素质，提高护理人员的整体水平。

5. 加强护理教育与临床医疗的结合应加强护理教育与临床医疗的结合，借鉴国外先进的临床护理教育模式，并进行本土化改进，提高护理人员的临床实践能力。

我国护理教育改革的道路仍然漫长，需要政府、学校、企业以及整个社会的共同努力才能取得良好的发展。

我国护理教育蓬勃发展的３０年２００８年，是我国改荸开放的第二三十个年头，也恰巧是我在高校从教的第三十个年头。

纵观我Ｉ司护理事业发展取得的令人瞩日的成就．我倍感欣慰。

在改革开放三十周年之际，结合在高校从教的经历，回顾我国护理教育不平凡的发展历程和辉煌成就，希望为护理教育工作者更好地认识和思考我闲护理学的发展方向和发展路径抛砖引玉。

新中国成立后。

随着卫生事业的发展，我国护理工作进入ｒ一个新的时期。

在“面向ｒ农兵、预防为主、团结中西医、卫生工作与群众运动相结合”的国家卫生Ｔ作总方针指引下，我闫护理工作有了迅速的发展。

１９５０年．第一届伞国Ｅ生丁作会议上，护理教育被列为中等等业教育之一，并纳入正规教育系统。

１９７６年以后，尤其是党的三中全会以后，护理专业再一次获得新生。

１９７９年，为护理工作转折点，国家＋ｐ生部颁发＿ｒ两个文件“关于加强护理工作的意见”和“关于加强护理教育‘亡作的意见”。

１９８０年，由南京医学院及南京军区总院联合开办了“文革”后第一个高级护理进修班，学制３年，获大专学历。

１９８３年天津医学院率先开办了５年制护理本科々业，毕业获学士学位。

其后，相继有ｌｌ所高等院校开设了护理本科专业，学制５年。

１９９２年、１９９３年分别批准ｒ北京医科大学、第二军医大学护理系为护理硕十学佗授予点。

２００４年，我院ｆ中南大学护理学院１和第二军医大学护理学院首次招生护理博士研究生。

护理教育逐步形成了由单一层次的中等教育向大专、本科、硕博研究生比较完整的、多层次、多形式的护理教育体系转变的格局。

而且举办护理专业高等教育的院校逐年增加，办学规模小断扩大。

截至２００５年，开办护理专科教育的院校达到２５０所，开办护理本科教育的院校达到１７９所，开办护理研究生教育的院校达４５所。

９护理教育改革取得一定成效，办学质量和效益得到提高。

在护理教育不断发展的进程中，教育目标、课程设置、教学内容、教学方法等方面逐步调整，突出护理专业特点，以适应医疗卫生工作对护理人才的需要。

护理教育改革方向护理教育学是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用学科。

护理教育学是建立在普通教育基础上，以培养护理人才为目标的专业教育。

一方面，护理教育与普通教育一样，都具有教育的基本属性，另一方面，由于专业性质不同和教育对象的特殊性，是的护理教育又有区别与普通教育及其他专业教育的固有特点。

一、现今护理教育状况长期以来的医护分工 ,导致了我国护理队伍的总体水平偏低 ,护理工作的医疗附属地位 ,使护理的主体长期处于“以疾病为中心”护理思维指导下的功能制护理阶段 ,对护理业务水平高低的评价 ,仍取决于护理技艺操作熟练程度上的差异。

这种以协助医师完成治疗工作为目的、以执行医嘱为内容的护理模式 ,使护理人员的主观能动性受到了一定的制约 ,局限了护理学科的进一步发展。

随着人们健康观念的转变 ,医学模式已从单纯的生物医学模式向生物 -心理 -社会医学模式转化 ,护理学的核心思想也已经从“以疾病为中心”功能制护理阶段向“以病人为中心”整体护理发展 ,这种转化使护理的服务范围从治疗扩大到预防 ,从生理扩大到心理 ,从医院扩大到院外 ,从个体扩大到社会群体。

因此，护理学必须向多元化发展，才能适应社会文明的进步。

二、我国护理教育改革主要取向第一，护理教育应注意整体性、一致性目前，护校教学与临床实践存在差异，学校教育与临床实践脱节，护理教育滞后。

临床护理教学应与护校教学紧密相连，针对临床护理工作的要求，采取多种形式教学方法，使学生由被动变为主动。

学校教育要紧跟临床的发展，将临床开展的新技术、新业务及时介绍给学生。

例如：临床上一次性医疗用品的使用已很广泛，但学校很少向学生介绍临床护理使用的新产品，要不断向学生传授新知识，开阔学生视野o．—第二，采用以学生为中心的创新教学法应转变教学模式，采取以学生为中心、以临床为中心的教学法，学校教师经常与临床联系，让学生走出课堂，到临床见习，让学生发现问题，提出解决问题的办法。