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【导语】《普罗⽶修斯》这篇课⽂记叙了普罗⽶修斯为了解除⼈类没有⽕种的困苦，勇敢地盗取天⽕，并与宙斯进⾏不屈不挠⽃争的动⼈传说，颂扬了普罗⽶修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲⼀切的伟⼤精神。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学四年级上册语⽂第14课《普罗⽶修斯》课⽂原⽂ 很久很久以前，地⾯上没有⽕，⼈们只好吃⽣的东西，在⽆边的⿊暗中度过⼀个⼜⼀个长夜。
就在这时候，有⼀位名叫普罗⽶修斯的天神来到了⼈间，看到⼈类没有⽕的悲惨情景，决⼼冒着⽣命危险，到太阳神阿波罗那⾥去拿取⽕种。
有⼀天，当阿波罗驾着太阳车从天空驰过的时候，普罗⽶修斯跑到太阳车那⾥，从喷射着⽕焰的车轮上，拿取了⼀颗⽕星，带到⼈间。
⾃从有了⽕，⼈类就开始⽤它烧熟⾷物，驱寒取暖，并⽤⽕来驱赶危害⼈类安全的猛兽...... 得知普罗⽶修斯从天上取⾛⽕种的消息，众神的领袖宙斯⽓急败坏，决定给普罗⽶修斯以最严厉的惩罚，吩咐⽕神⽴即执⾏。
⽕神赫淮斯托斯很敬佩普罗⽶修斯，悄悄对他说:“只要你向宙斯承认错误，归还⽕种，我⼀定请求他饶恕你。
” 普罗⽶修斯摇摇头，坚定地回答:“为⼈类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还⽕种!” ⽕神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗⽶修斯押到⾼加索⼭上。
普罗⽶修斯的双⼿和双脚戴着铁环，被死死地锁在⾼⾼的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，⽇夜遭受着风吹⾬淋的痛苦。
尽管如此，普罗⽶修斯就是不向宙斯屈服。
狠⼼的宙斯⼜派了⼀只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗⽶修斯的双膝上，⽤它尖利的嘴巴，啄⾷他的肝脏。
⽩天，他的肝脏被吃光了，可是⼀到晚上，肝脏⼜重新长了起来。
这样，普罗⽶修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
许多年来，普罗⽶修斯⼀直被锁在那个可怕的悬崖上。
有⼀天，的⼤⼒神赫拉克勒斯经过⾼加索⼭。
他看到普罗⽶修斯被锁在悬崖上，⼼中愤愤不平，便挽⼸搭箭，射死了那只鹫鹰，接着⼜⽤⽯头砸碎了锁链。
普罗⽶修斯这位敢于从天上拿取⽕种的英雄，終于获得了⾃由。
统编版小学语文《普罗米修斯》教案设计一、教材分析《普罗米修斯》是统编版四年级上册的一篇古希腊神话故事。
这篇课文主要讲述了普罗米修斯为人类盗取天火，遭受宙斯严厉惩罚却毫不屈服，最后在大力神赫拉克勒斯的帮助下获得自由的故事。
从教材的编排来看，本单元的主题是“神话故事”，旨在让学生通过阅读神话故事，感受古代劳动人民对自然和社会现象的美好向往与追求。
《普罗米修斯》这篇课文具有以下几个特点：一是故事性强，情节跌宕起伏，充满神奇的想象，如普罗米修斯盗取天火的情节，以及他被锁在高加索山上遭受折磨的描写等，能够吸引学生的阅读兴趣；二是人物形象鲜明，普罗米修斯勇敢、坚强、富有同情心的形象，以及宙斯的残暴专制形象形成鲜明对比，有助于学生通过对人物的分析理解故事的主题；三是文中蕴含着丰富的情感和深刻的哲理，体现了普罗米修斯为了人类的幸福甘愿牺牲自己的伟大精神，能够对学生进行思想教育。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够读懂简单的故事内容，但对于神话故事中蕴含的深刻哲理和文化内涵的理解可能还存在一定的困难。
在学习方法上，他们已经掌握了一些基本的阅读技巧，如圈点批注、概括主要内容等，但在深入分析人物形象和体会情感方面还需要进一步的指导。
从知识储备方面来看，学生已经对神话故事有了一定的了解，知道神话故事往往具有虚构性和神奇性，但对于古希腊神话的独特文化背景和特点了解较少。
此外，四年级的学生思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学过程中，需要结合具体的情节和形象来引导学生理解抽象的概念和哲理。
三、教学目标1.知识与技能目标(1)学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，如“悲惨”“惩罚”“饶恕”等。
(2)能够概括课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果。
(3)体会文中描写人物动作、语言、神态等的语句，感受人物的性格特点。
2.过程与方法目标(1)通过朗读、讨论、批注等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册普罗米修斯教学设计第1篇】【教学内容】部编版四年级上册第四单元第 14 课《普罗米修斯》。
【设计思想】《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在语文课堂上，教师要处理好个性和共性的关系，要充分体现学生的主体性，尊重学生独特的阅读感受，同时要引导学生研读探究，完成共同阅读目标，深入理解文本内容，感受人物形象。
【教材分析】《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。
文章讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可他不屈不挠，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，终于重获自由。
文本故事内容非常感人，人物形象也丰满逼真。
但毕竟是古希腊文学作品，距离学生生活时代久远，给课堂教学造成了一定的时空差距。
因此，教师要会捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地去朗读，进而体会人物形象，是上好本节课的关键。
【学情分析】四年级的孩子们有了一定的识字量和阅读基础，并且都比较喜欢听神话故事。
文中充满神奇的想象，生动曲折的情节，让孩子们产生了浓厚的兴趣。
特别是神话故事中的英雄人物普罗米修斯，他是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范，更是让孩子们对他情有独钟。
为此，在教学中，通过创设情境，帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。
【教学目标】1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”。
会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。
4.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【教学重难点】重点：能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。
统编版小学语文四年级上册14 普罗米修斯教案教学内容本课选自统编版小学语文四年级上册第14课《普罗米修斯》，这是一则古希腊神话故事。
故事讲述了普罗米修斯为了给人类带来火种，不惜触犯天规，遭到宙斯的惩罚，最终被大力神解救的故事。
通过学习本课，学生不仅能了解神话故事的趣味性，还能从中体会到普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文大意，并能用自己的语言复述故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到普罗米修斯的勇敢和献身精神，激发学生对正义和勇气的尊重。
教学难点1. 理解课文中的神话背景和人物关系。
2. 把握普罗米修斯的形象和品质。
3. 引导学生从故事中体会到正义和勇气的价值。
教具学具准备1. 课文教材。
2. 多媒体设备，用于播放与课文相关的图片和视频。
3. 小组讨论的辅助材料。
教学过程1. 导入：通过播放一段关于普罗米修斯的动画短片，激发学生的兴趣，引入本课的学习。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解大意，并标注生字生词。
3. 小组讨论：学生分小组讨论课文中的难点和人物关系，分享自己的理解和感受。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，深入体会故事中各个人物的情感和动机。
5. 总结讲解：教师对学生的讨论和表演进行点评和总结，讲解课文中的难点和重点。
6. 情感教育：通过讨论和分享，引导学生从故事中体会到正义和勇气的价值。
板书设计1. 课题：普罗米修斯2. 课文结构：导入-朗读-讨论-表演-总结-情感教育作业设计1. 家庭作业：学生用自己的语言复述故事，并写一篇关于普罗米修斯的短文。
2. 小组作业：每组根据课文内容，制作一份关于普罗米修斯的宣传海报。
课后反思通过本课的教学，我发现学生在理解神话背景和人物关系方面存在一定的困难。
在今后的教学中，我需要更加注重对课文背景知识的讲解，帮助学生更好地理解故事。
统编版（部编版）语文四年级上册第四单元《普罗米修斯》教学设计一、教材分析《普罗米修斯》是统编版语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。
这个单元以“神话故事”为主题，选编了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇课文。
本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地“盗”取火种，惹怒了众神领袖宙斯，被锁在高加索山上，受尽了折磨，但他始终不屈服，最后在大力神赫拉克勒斯的帮助下获得了自由。
课文语言生动，情节感人，通过对普罗米修斯不畏强暴、为民造福、坚强不屈的英雄形象的描写，赞扬了他的伟大精神。
同时，也反映了古代人类对自然的认识和对美好生活的向往。
二、整体设计思路以神话故事的特点为切入点，引导学生通过朗读、感悟、想象等方式，了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。
同时，注重引导学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会普罗米修斯的伟大精神。
在教学过程中，采用多种教学策略，如情境教学法、问题引导法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、教学目标认识“斯、惨、盗”等12个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字，理解“悲惨、驱赶、惩罚”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。
感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会普罗米修斯的勇敢、善良、坚强不屈的伟大精神。
学习复述故事，培养学生的语言表达能力和思维能力。
四、教学重难点教学重点（1）了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。
（2）感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会普罗米修斯的伟大精神。
教学难点学习复述故事，培养学生的语言表达能力和思维能力。
五、教学策略情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受神话故事的魅力。
问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
统编版教材《普罗米修斯》小学语文教案设计1.教材分析1.1《普罗米修斯》是统编版四年级上册的一篇古希腊神话故事。
这篇课文讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。
1.2从教材的编排来看，它处于神话单元，本单元的主题是“中外神话故事”，旨在让学生通过阅读神话故事，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
《普罗米修斯》这篇课文在整个单元中有着重要的地位，它不仅是学生了解古希腊神话的重要窗口，也是培养学生阅读神话故事能力的关键文本。
1.3教材中的这篇课文语言生动形象，情节跌宕起伏。
例如，文中描写普罗米修斯盗取天火的情节：“普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。
”这一描写简洁而又生动地展现了普罗米修斯勇敢无畏的形象。
同时，课文通过对普罗米修斯遭受惩罚的描写，如“宙斯派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
”让读者深刻感受到普罗米修斯所承受的巨大痛苦，也进一步凸显了他坚贞不屈的品质。
2.学情分析2.1四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解文章的主要内容。
他们对神话故事也有着浓厚的兴趣，因为神话故事中充满了奇幻的想象和强烈的情感冲突。
2.2然而，他们在理解神话故事背后的文化内涵以及人物形象的深度刻画方面可能还存在一定的困难。
例如，对于普罗米修斯这种复杂而又崇高的人物形象，学生可能难以全面、深入地理解其行为背后的意义和价值。
此外，在理解神话故事中的一些古代文化元素，如宙斯所代表的神权统治等方面，也需要教师的引导。
3.教学目标3.1知识与技能目标3.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，如“悲惨”“惩罚”“敬佩”等。
3.1.2能概括课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果。
《普罗米修斯》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标认识“斯、惨、盗”等 14 个生字，会写“悲、惨、兽”等 14 个字，正确读写“悲惨、盗取”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解普罗米修斯“盗”火的原因、经过和结果。
学习概括课文主要内容的方法，体会神话故事的神奇之处。
2.过程与方法目标通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容，感受普罗米修斯的伟大形象。
培养学生的自主学习能力和合作探究精神，提高学生的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标体会普罗米修斯为人类造福而不畏强暴、勇于牺牲的精神，激发学生对神话故事的兴趣和对英雄人物的敬仰之情。
培养学生的正义感和责任感，树立正确的价值观。
二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，感受普罗米修斯的伟大形象。
学习概括课文主要内容的方法，体会神话故事的神奇之处。
2.教学难点理解普罗米修斯所遭受的惩罚，体会他的坚定信念和顽强意志。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受神话故事的魅力。
2.朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，体会人物的情感和故事的韵味。
3.讨论交流法：组织学生进行讨论和交流，培养学生的思维能力和合作精神。
4.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，增强学生的参与感和体验感。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.播放一段关于神话故事的视频片段，如《西游记》《封神榜》等，引起学生的兴趣。
师：同学们，你们刚才看到了什么？有什么感受呢？生：我们看到了很多神奇的人物和场景，感觉很有趣。
生：这些故事都很有想象力，让人充满了好奇。
师：没错，这些都是神话故事。
神话故事是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。
今天，我们要学习一篇非常著名的神话故事——《普罗米修斯》。
让我们一起走进这个神奇的世界，去了解一下普罗米修斯是如何为人类带来火种的吧。
2.板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
14《普罗米修斯》（教学设计）统编版语文四年级上册教学内容：《普罗米修斯》是一篇描写古希腊神话中普罗米修斯为人类盗取火种，受到宙斯惩罚的故事。
本文选自统编版语文四年级上册，通过讲述普罗米修斯的英勇事迹，展现了人类对火的渴望和普罗米修斯的伟大精神。
教学内容包括课文阅读、生字词学习、文本理解、主题思想探讨等。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主题；学会本课生字词，并能运用到实际情境中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、课堂讨论等方式，提高学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生感受普罗米修斯的英勇精神，学会关爱他人，珍惜美好生活。
教学难点：1. 理解课文内容，提炼普罗米修斯的形象特点。
2. 把握文章主题，体会普罗米修斯的英勇精神。
3. 学会生字词，并能运用到实际情境中。
教具学具准备：1. 课文投影2. 生字词卡片3. 课堂讨论记录表4. 课后作业纸教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们知道火的重要性吗？火在人类生活中有哪些作用？2. 引导学生谈论火的用途，激发学生对火的兴趣。
3. 揭示课题：今天我们要学习一篇关于火的故事——《普罗米修斯》。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，了解课文大意。
2. 学生圈画出文中生字词，并查找工具书理解词义。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
三、课堂讨论1. 教师提出问题：普罗米修斯为什么要为人类盗取火种？他是如何做到的？2. 学生分组讨论，记录讨论结果。
3. 各组代表汇报讨论成果，全班交流分享。
四、文本解析1. 教师引导学生分析课文内容，提炼普罗米修斯的形象特点。
2. 学生分享自己的观点，全班交流讨论。
3. 教师总结普罗米修斯的英勇精神，引导学生学会关爱他人，珍惜美好生活。
五、板书设计1. 课题：《普罗米修斯》2. 主题：英勇、关爱、珍惜3. 重点：普罗米修斯的形象特点、文章主题六、作业设计1. 抄写生字词，并用生字词造句。
统编版语文四年级上册14 普罗米修斯教案教学目标1.认识“斯、惨”等 13个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等 14个字，会写“人间、悲惨”等15 个词语。
2.能流利、有感情地朗读课文。
3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。
教学重难点1.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
2.能和同学交流故事中最触动自己的情节。
教学过程第一课时一、图片导入，识神话人物同学们，你们喜欢看神话故事吗?下面我们来看一组图片，你们猜猜他们分别出自哪篇神话故事。
课件出示《女娲补天》《女娲造人》《夸父追日》《盘古开天辟地》等图片。
学生观察后回答。
师：同学们回答得真好啊！女娲、夸父、盘古，他们为了人类的幸福历尽千辛万苦，甚至奉献出自己的生命。
在古希腊神话故事中，也有这样一位不惜牺牲一切带给人类幸福和光明的人，他就是勇敢的——普罗米修斯。
(板书课题)二、检查预习，做识字小达人1. 出示词语,认读词语。
悲惨盗取危害猛兽严厉惩罚敬佩归还饶恕坚定违抗铁环狠心尖利著名气急败坏愤愤不平(1)指名领读词语，其余同学跟读。
(2)请学生指出本课的多音字“脏”，说清读音和组词。
2.学写生字，教师指导。
出示本课生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”。
(1)指出本课值得注意或者容易写错的生字，师相机指导。
(2)教师重点讲：“惨”最后三撇要匀称；“佩”注意“巾”上面的一横；“既”第五画是点；“狠”与“狼”差在一点。
三、初读课文，感知人物关系1.快速浏览课文，思考：课文围绕哪件事展开叙述?明确：普罗米修斯“盗”火。
2.指名分段并有感情地朗读课文，注意读好众神的名字。
3.指名说出众神的名字。
(天神----普罗米修斯众神领袖——宙斯火神——赫淮斯托斯大力神——赫拉克勒斯)(1)请学生将手中写有众神名字的纸条粘贴到黑板上事先画好的导图的相应位置上，并领读，其他同学跟读。
14普罗米修斯（教案）统编版语文四年级上册教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。
教学重难点：重点：体会感悟普罗米修斯精神。
难点：从有关语段中体会人物心情。
教学过程：一、根据提示猜神话故事。
1、女娲补天夸父追日嫦娥奔月看着图片猜比较容易，根据给出的关键词句猜。
2、读了课题，你有什么疑问？（爱思考的孩子会学习）二、初读感知概括课文主要内容请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神（一字一顿），用波浪线把它划下来，并思考课文讲了一个什么故事？三、抓重点段落体会普罗米修斯精神宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的（惩罚）接下来你会看到两个画面。
但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。
碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地路过。
你可以做两件事：第一，用波浪线把这两个画面画下来；第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。
开始！生1：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。
日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（课件显示）孩子们，从这个锁字，你体会到了什么？孩子，老师问你一下，你读到这个画面，你是怎样的心情？带着这种感受来读读这句话。
（指导朗读）而让我们痛苦的还在后面，尽管那画面是如此的血腥，但是，那是普罗米修斯正在遭受的苦难。
谁找到第二个画面来读读。
生：狠（hěn）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（jiù）鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
（课件显示）这段中的哪些字眼或哪些细节深深地在刺痛着你的心。
生谈课件：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！你读出了怎样的一个普罗米修斯？（坚定、顽强、勇敢、爱民）你从哪些字眼或标点符号体会到了他的坚定？师引读四、展开想象练习写话普罗米修斯就这样站在高高的悬崖，看着大地，看着人类，他会看到哪些景象？拿出练习纸，把你想象的、看到的画面写下来。
14 普罗米修斯
学习目标：
1、掌握课后生字新词。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、
驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、
肝脏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课时安排：2课时
教学过程：
第1课时
一、导入
1、师：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？
举例：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助
人们战斗……
2、师：同学们说的真好，在发明电之前，人们的生活、社会的发展无
一处能离开火。
可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。
火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开
始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。
火，是光明的使者；火，
是文明的象征。
在中国有燧人氏钻木取火的传说。
在古希腊，有普罗米修
斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来
读普罗米修斯的故事。
板书：普罗米修斯
3、师：读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？。
14 普罗米修斯（教案）一、教学内容《普罗米修斯》是四年级上册语文统编版的一篇课文，讲述了古希腊神话中的英雄普罗米修斯，为人类盗取天火，遭受宙斯惩罚的故事。
本文旨在让学生了解神话故事，感受普罗米修斯的英勇精神，培养学生对英雄人物的敬仰之情。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字、新词，理解课文内容，能复述故事梗概。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、合作学习，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受普罗米修斯的英勇精神，培养学生对英雄人物的敬仰之情。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会普罗米修斯的英勇精神。
2. 培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生了解普罗米修斯的故事背景。
2. 自主学习：学生自读课文，圈画生字、新词，思考课文内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解，分享阅读心得。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
5. 情感体验：通过观看视频、讨论等方式，让学生感受普罗米修斯的英勇精神。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调普罗米修斯的英勇精神。
7. 课后作业：布置作业，要求学生根据课文内容，写一篇关于普罗米修斯的短文。
六、板书设计1. 课题：普罗米修斯2. 主要内容：普罗米修斯盗取天火，遭受宙斯惩罚的故事。
3. 重点：普罗米修斯的英勇精神。
4. 难点：理解课文内容，体会普罗米修斯的英勇精神。
七、作业设计1. 根据课文内容，写一篇关于普罗米修斯的短文。
2. 画出普罗米修斯盗取天火的场景。
3. 搜集其他关于普罗米修斯的资料，进行分享。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到课堂学习中？2. 在讲解课文内容时，是否关注到学生的理解程度，及时解答学生的疑问？3. 课堂小结是否到位，是否强调了普罗米修斯的英勇精神？4. 课后作业布置是否合理，是否有助于学生对课文内容的巩固和拓展？5. 针对学生的反馈，如何调整教学策略，提高教学效果？总之，在教学过程中，要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
语文四年级上册《普罗米修斯》教学设计教材分析《普罗米修斯》是一篇古希腊神话，讲述了人类发明创造火种后，被最伟大的神普罗米修斯偷走火种、送往人间。
为了给人类带来温暖，他忍受着宙斯的惩罚。
课文通过具体的故事情节展现了普罗米修斯勇敢、坚强、甘愿为人类受苦的英雄形象，表达了对普罗米修斯英雄气概的崇敬和赞美。
学情分析四年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过朗读、想象、表演等方式来理解故事情节。
同时，他们对神话故事有着浓厚的兴趣，愿意通过多种形式来表达自己的感受。
因此，本课教学重点是通过多种形式引导学生深入理解普罗米修斯的英雄形象，难点是体会神话的想象和夸张手法。
教学目标：1. 认识3个生字，会写9个生字，正确书写有关词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话的特点。
3. 体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，对希腊神话产生兴趣。
教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学准备：教师：有关希腊神话的资料、多媒体课件。
学生：阅读希腊神话，了解神话的特点。
教学时长：2课时第一课时：教学过程：一、激趣导入，揭示课题1. 神话是人类智慧的结晶，神话中的人物都具有超人的力量。
看，今天我们要认识的一位神话人物——普罗米修斯。
（板书课题）齐读课题。
2. 介绍希腊神话中神谱图，了解普罗米修斯在神话中的地位。
二、初读课文，整体感知1. 借助课件中的问题，检查初读情况。
2. 交流反馈。
结合指导朗读，体会关键词语的含义。
如，“锁”“鹫鹰”“极其残酷”“日夜遭受”等词语的意思。
3. 课文主要写了什么？板书：盗火种普罗米修斯被罚普罗米修斯获救4. 课文哪部分具体描写了普罗米修斯被惩罚的经过？默读课文，画出相关语段，体会体会。
三、品读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神1. 交流讨论（一）：“盗火种”(1) 自渎：为什么说普罗米修斯是“盗火种”?他为什么要盗取火种？(2) 指名说，适时点拨、评价。
14 普罗米修斯教学设计教学目标1.了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇敢坚强、舍己为人、勇于献身的伟大精神。
2.学会抓住关键词语、想象画面体会人物形象。
教学重点学会抓住关键词语、想象画面体会人物形象教学难点体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。
教学过程一、回顾旧知，导入新课上节课我们了解了课文讲了一个什么样的故事？你认识了哪些神？你最敬佩哪个神？学会抓住关键词语、想象画面体会人物形象为什么？设计意图：学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。
二、研读文本，感悟人物形象1.学习第3～8自然段。
学生读课文，标画出普罗米修斯令你敬佩的句子，并在旁边写下你的感受。
学生自主学习学生思考问题并进行交流。
学生汇报感悟第一个惨不忍睹的画面：课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
预设：从这个地方我感受到普罗米修斯被锁在高加索山上，不能动弹，不能睡觉，也不能出去玩，还要忍受风吹雨淋的痛苦，他得多难受啊，可就是这样他都不向宙斯屈服他真的很勇敢！从这句话中我感受到，能锁住天神普罗米修斯的锁链一定不是普通的锁链，肯定特别沉重特别坚硬吧，每天带着这样的锁链，他的手脚肯定会被磨的血肉模糊，而普罗米修斯不仅要忍受肉体的疼痛，还要承受精神上的折磨，一个人被锁在高山上，不能动不能睡觉，没有亲人和朋友的陪伴，他肯定很孤独吧！普罗米修斯被死死地锁在了高加索山上，他既不能动弹，也不能睡觉，炎炎烈日下，凛冽的寒风里你仿佛都看到了哪些画面。
出示课件：炎炎烈日、凌冽的寒风中的画面，让学生展开想象说说普罗米修斯承受的痛苦设计意图：课文补白，激发学生的想象，体会普罗米修斯承受的痛哭汇报预设：我仿佛看到了，炎炎烈日下，普罗米修斯被晒的浑身通红就像被火烤过一样，身上的皮都裂开了。
我仿佛看到，凛冽的寒风中，普罗米修斯被冻的瑟瑟发抖，嘴唇发紫，身上长满了冻疮。
《普罗米修斯》教学设计一、学习目标：1．认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”。
2．能流利有感情的朗读课文。
3．能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
4．能和同学交流故事中最触动自己的情节。
二、学习重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
三、教学难点：感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
四、教与学的活动设计（一）情境导入朗诵《普罗米修斯赞歌》揭题板书（二）认识普罗米修斯（三）初读课文整体感知1、大声朗读课文请同学们大声朗读课文，注意读好众神的名字，并思考：课文围绕普罗米修斯讲了什么事？你还从课文中找到了哪些有价值的问题？（课件：阅读提示）2、学习字词众神的名字和文中的词语3、整体感知课文围绕普罗米修斯写了什么事？按照事情的起因、经过、结果把课文分成三部分，并分别起个小标题，和你的同桌讨论一下。
（指生回答）4.提问策略的巩固练习5.结合提示，在小组内挑战按照起因、经过、结果的顺序，经以降普罗米修斯“盗”火的故事。
（五）、细读感悟感受神话1、个性阅读普罗米修斯给你留下了怎样的印象？2、赏析句子故事中那个清洁最能表现普罗米修斯的品质，触动了你？用较快的速度默读课文，画出语句，病史者用关键词批注自己的感受，温馨提示：“我觉得普罗米休斯是一个的英雄”。
3.学生汇报，相机指导4.小结阅读方法：找关键词想象画面揣摩心理感受形象5.合作学习：用这种阅读方法与同桌交流画出的语句6.学生汇报引导想象画面，语言训练“铁环紧锁着他，他坚定地说烈日暴晒着他，他还是坚定地说秃鹫啄食着他，他毅然坚定地回答”7.升华情感，朗诵赞歌你想对这位英雄说什么？让我们怀着敬佩与感恩朗诵《普罗米修斯赞歌》。
（分角色）（六）、拓展延伸1.资料袋：了解古希腊神话故事和神话人物2.推荐阅读（七）、板书设计14、普罗米修斯坚忍不拔不屈不挠不畏强暴的英雄找关键词想象画面揣摩心理感悟形象。
新统编版小学语文四年级上册
【14普罗米修斯】教学设计
一、【教学目标】
1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
二、【教学重点】
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
三、【教学难点】
学习概括课文主要内容的方法。
四、【教学准备】
布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
五、【教学时间】两课时
六、【教学过程】
第一课时
一、激趣导入：
同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。
但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。
对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出
声来，而且教给人类知识和技术方法。
）
二、初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。
（生提出，可采用学生互助的方式解决）
多音字：肝脏（）
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。
（以下两词用联系上下文的方法进行理解）
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。
形容十分慌张或恼怒。
本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。
本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习概括课文主要内容。
1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。
（普罗米修斯为人类盗取了火种。
）
3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。
（生自己先练习一下，再指名生说。
）
四、分析字形，写生字。
1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。
五、布置作业：
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？
第二课时
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）
二、学习课文。
1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。
读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）
2、关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。
因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
）（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑
夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3、对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。
而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。
（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。
在人们心中，他是真正的英雄！
三、充实所概括的主要内容。
（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。
（生试着添加，师作引导）
添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。
最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
四、课外拓展。
1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）
2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。
（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）。
