悦动课堂大家谈

深研悦动课堂，厚植教育情怀教育是一项伟大的事业，是培育未来的希望和力量的工程。

而悦动课堂则是一种新型的教育方式，它融合了多种元素，让教育更加丰富多彩、生动有趣。

深研悦动课堂，是为了更好地理解和探索这种教育形式，厚植教育情怀，让教育更加深入人心。

我们需要了解悦动课堂的内涵和特点。

悦动课堂是一种集合了互动性、趣味性和实践性的课堂形式，它强调学生的主体性和参与性，在课堂中，学生可以通过各种形式的游戏、活动和实践，真正地体验和感知知识，而不再是单纯地死记硬背。

悦动课堂注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生在实践中学会思考、解决问题，成为具有社会责任感和实践能力的人才。

那么，深研悦动课堂的意义何在呢？深研悦动课堂，首先是为了更好地理解和认识悦动课堂的理念和价值，探索其在教育教学中的应用和发展。

深研悦动课堂可以帮助我们了解教育改革的趋势和方向，引领我们向更加开放、多元、灵活的教育理念和教学方式转变。

深研悦动课堂还可以激发教师的教学热情和创新意识，让教育工作者不断地提高自身的教学水平和能力。

厚植教育情怀，是我们对教育事业的一种情感表达和情感投入。

教育是一项神圣的事业，是为了培育未来的希望和力量，是为了让每一个孩子都能得到良好的教育和成长。

厚植教育情怀，首先是要让教育者真正地热爱教育事业，把教育视为自己的使命和责任，不断地提升自己的师德和教育水平。

厚植教育情怀还意味着要为教育事业奉献自己的一份力量，让更多的人参与到教育改革和发展中来，共同推动教育事业的发展。

厚植教育情怀也是要培养学生对教育的热爱和敬畏，让他们明白教育对于个人和社会的重要性，树立正确的学习态度和价值观。

在深研悦动课堂，厚植教育情怀的过程中，我们需要不断地学习和成长。

我们需要学习和了解悦动课堂的相关知识和理论，掌握悦动课堂的设计和实施方法，提升自己的教学能力和水平。

我们需要积极参与悦动课堂的实践和教学活动，不断地总结经验和改进方法，逐步形成适合自己的悦动课堂教学风格。

“悦动课堂”之我见作者：王莉娜来源：《学校教育研究》2020年第16期一、案例背景根据青岛市市南区研究课题“悦动课堂”项目的开展，我校各学科骨干教师们通过深入专研，一人一节课展示活动，带来了生动的、别样的悦动课堂，让师生皆悦动起来。

一年级《过新年》这一课的内容选择是结合了当下就要迎来的节日——元旦而选择，内容的选择贴近学生的生活，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于引导学生在实际生活中领悟艺术表现力的独特价值。

本课的音美融合点就在过新年这一主题，以过新年的为主线串起整堂课，其中，我展示的部分是一年级美术课《多彩的拉花》，音乐王老师展示的是歌曲《咙咚镪》。

二、具体做法本课的音美融合点就在过新年这一主题，以过新年的为主线串起整堂课。

我们分别从如何用音美不同的方式来庆新年展开各自的教学。

我教授的《多彩的拉花》属于“设计·应用”学習领域。

课标要求：1、2年级学生尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒才，通过看看想想画画做作的方法，进行简单的组合和装饰，体验设计制作带来的乐趣。

课程的设置适合一年级零起点学生的特点，易于调动学生的学习兴趣。

拉花作为美化环境、增添喜庆气氛的装饰品，深受人们喜爱。

贴近学生生活，有利于引导学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

通过造型活动还让学生体验到创作的乐趣。

所以这课是真正实现把课堂还给学生，让学生悦动起来的一节课。

我主要引导学生用制作拉花的方式庆新年，拉花作为美化环境、增添喜庆气氛的装饰品，深受人们喜爱。

课件开启新课，用极具新年气氛的图片，感受拉花营造出的欢快的节日气氛，引导学生感受过节的气氛的同时了解到拉花的作用，感悟设计制作出的拉花与生活之间的关系，从而激发学生的学习兴趣和制作欲望。

课堂上我通过让学生观察、分析、探究制作图，引导学会主动探索拉花的制作方法。

基于时间的考虑，课中重点介绍了一种拉花的剪的方法，拓展出另一种拉花先折再剪。

通过2遍重复讲解，加强学生理解实践，解决教学难点。

打造“悦动课堂”，构建教学新模式在电商类专业教学中，为解决人才培养过程中面临的问题和困境，面向市场，构建职场化育人新模式，打造悦动教学模式。

“悦动课堂”实现了在愉悦与参与中实现课堂教学和职业岗位需求的零距离对接，目标在于打造职场化中职生。

一、主要目标1、通过灵活多变的悦动任务，改变传统课程教学的束缚，随时将企业需求融入课堂教学。

电子商务专业采用悦动课堂教学，可缩短企业中的网络新技术进到课堂的时间，专业教师、合作企业开发的新的职场化任务，以教学的形式随时进入课堂。

2、悦动课堂教学模式为电商产业所需人才的培养提供了可能。

悦动课堂教学可以将用人企业的实际工作任务需求或者岗前培训内容直接改”悦动课堂”任务，进行有针对性的人才培养，解决学生的毕业就业问题。

3、悦动课堂教学，将学生被动学习变为主动探索。

悦动教学在电商课堂教学中非常受欢迎，这是由于悦动课堂可实现在愉悦中亲自动手参与展开小组合作，在自主探索的过程中可以发现问题学习新技术。

二、基本思路电商课堂教学以“悦动课堂教学模式”为主。

其核心在于体现“主导” 与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。

“悦动课堂” 课堂教学模式的核心资料主要体此刻以下几个方面：1、优化悦动氛围：电商教学中展示“愉悦、激励、自信、成功”等方面的标语，将班级同学分成小组，各小组都有自己的鼓励性口号。

2、实行悦动小组优化：一般六人为一组，每个组兼顾职能分工，统筹能力分配的均匀性，有利于小组间实现竞争力量，感受进步与成功的快乐。

3、实施 126 基本环节：一指“以悦动为中心”，二指“以学生为主体，以教师为主导”，六指课堂教学过程中六个主要环节：悦入情境→依据目标自主学习（悦学得法）→小组合作探究（悦思启智）→展讲交流（悦享展示）→点拨深化（悦享提升）→总结强化（悦纳有成）。

三、实施过程：(一)电商教研引领1、召开电商教师会议，传达建立“悦动课堂”教学模式的实施方案，让每位教师明白“悦动课堂”教学模式的基本内涵及实施步骤。

深研悦动课堂，厚植教育情怀教育是一项神圣的事业，它不仅要求教师具备扎实的专业知识和教学技能，更需要他们怀揣一颗真挚的教育情怀。

只有通过深入研究教育理论、不断实践教学方法，教师才能让悦动的课堂真正厚植教育情怀，助力学生成长。

教育情怀，是教师对教育事业的热爱和执着。

它是教师内心深处对学生成长的渴望和期盼，更是教师对自己的教学责任和使命感的体现。

只有教师怀揣着教育情怀，才能在教学中真正对学生进行个性化的指导、启发和激励，才能将知识的火种点燃在学生心中，让他们在未来的人生道路上拥有坚定的信念和明确的目标。

深研教育理论，是悦动教育情怀的基础。

只有通过深入研究各种教育理论，了解学习心理学、教学方法学、教育管理学等相关知识，才能让教师在教学中游刃有余。

只有教师具备了丰富的教育理论知识，才能更好地理解学生的学习规律，创设有利于学生发展的教学环境，制定出符合学生特点的教学计划，增强教学的针对性和有效性。

深研教育理论，也是悦动教育情怀的动力。

在实际教学过程中，只有教师依据教育理论来分析学生的学习困难，设计有效的教学方法；只有教师根据教育理论来调整教学节奏，调动学生的学习积极性；只有教师参照教育理论来评估学生的学习效果，及时对教学过程进行调整，才能让自己在教学中寻找到持续向上的动力，保持积极的教育情怀。

悦动的课堂，是教师深研教育理论、深耕教育实践的展现。

在悦动的课堂上，教师传授知识不仅是为了让学生掌握知识，更是为了引导学生探索知识背后的真理，让学生在知识的海洋中得到无穷的启迪和引导。

在悦动的课堂上，教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引导者，需要深入了解学生的内心世界，倾听学生的声音，给予学生足够的理解和关怀。

悦动的课堂，是教师拓展教学方法、培育学生品德的平台。

在悦动的课堂上，教师要不断学习、尝试新的教学方法，如项目式教学、合作学习、探究式学习等，以满足学生不同层次、不同能力的学习需求。

悦动的课堂也是教师培养学生品德的重要场所，教师应该通过自身的言传身教，引导学生做一个有责任感、有爱心、有勇气的人，培养学生的公民素养和社会责任感。

校长生动课堂大家谈——生动课堂召唤研读教材东城办中心学校绿洲小学崔坤胜前段时间前往兄弟学校听课，我发觉现在的老师缺少了认真琢磨教材的细心与耐心，只顾追求表面的喧哗、热闹。

甚至身边有些教师，拿到导学案就直接发给学生，自己竟自走进教室，任由学生“主体学习”。

高效课堂改革以来，课堂提倡学生是学习的主体，但绝非课堂就不需要教师，教师的引导、点拨，更是课堂学习的至高点。

全国著名特级教师窦桂梅。

她所走过的文本细读之路，值得我们借鉴。

她在教学《卖火柴的小女孩》一课时用整整一个假期阅读了大量的相关资料，如《论安徒生童话的悲剧意识》、《以乐写哀倍增哀——卖火柴的小女孩反衬描写赏析》、《童话教学方法谈》等等；同时她还读了《儿童文学教程》、《小说语言美学》、《相信童话》等相关理论书籍；然后再对课文和叶君健原译文进行对比，在比较中进行质疑与确认，写下了一万多字的解读札记；在此基础上进行教学设计，先后易稿14次。

在讲《秋天的怀念》时，她读了史铁生所有的著作，并亲自拜访了史铁生，所以她解读出的文本的内涵就更为深刻和全面。

语文老师今天上一堂语文课，其实就是综合地表现他今天、以前知识、生活、思想、文化、审美等方面的积累。

作为语文老师来说，教材研读能力是教师最重要的专业能力。

相对于教师的粉笔字、普通话等外显的基本功来说，教材研读能力是内隐的。

教师要把80%的精力用在钻研教材上。

凡是课文涉及到的知识，都尽量查清楚。

才能真正上好一节课。

那么，教材解读有哪些要点呢？下面介绍一些研读教材的方法，供大家参考。

研读教材的全过程主要有“读、议、思、写”等几个环节：读，即包括初读和细读两个部分。

初读主要围绕教材所呈现的内容进行浏览，在浏览的基础上弄清教学目标和教学知识点。

细读的起点一定是文本的语言，要触摸文本,咀嚼语言，悉心体会,发觉内涵,用一双敏锐的眼睛发现文章字词句段、标点修辞上的亮点,并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。

在低年级，细读也可以是课题。

深研悦动课堂，厚植教育情怀悦动课堂，是指充满活力和乐趣的教学课堂。

在这样的课堂中，教师和学生都能够充分发挥自己的潜力，充满能量地参与到学习和教学中去。

悦动课堂不仅仅是传授知识，更注重培养学生的兴趣和情感，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识，并且能够在学习中感受到快乐和成就感。

深研悦动课堂，就是要在悦动的基础上加入深度的思考和学习，让学生在愉快中不忘认真，更加深入地学习和思考。

深研悦动课堂也要求教师具备专业的教育素养和广泛的知识背景，以更好地引导学生深入学习。

厚植教育情怀，则是教师在教学中要有深厚的教育情怀，要以爱心和责任心去对待每一个学生，将教学过程中的喜怒哀乐融入到教育教学活动中去。

只有有着浓厚的教育情怀的教师，才能够真正让学生在悦动课堂中感受到温暖和关爱。

在深研悦动课堂中，教师如何厚植教育情怀，让学生在愉快轻松中获得更多的知识和能力，是一个需要思考和探索的问题。

下面将就这一主题进行更深入的探讨。

教师应该在课堂中灌输知识的注重培养学生的学习兴趣和情感体验。

教学不仅仅是知识的传授，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的学习情感。

而要做到这一点，教师首先要自己对所教授的知识有着浓厚的兴趣和情感投入。

只有教师对所教授的内容有着浓厚的兴趣和情感投入，才能够激发学生的学习兴趣。

教师还要善于利用丰富多样的教学手段，让学生在愉快轻松的氛围中感受知识的魅力。

可以通过趣味性强的故事、游戏等形式来引入知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习情感。

在深研悦动课堂中，教师应该注重培养学生的思维能力和创新能力。

教育的目的是培养学生的能力，而不仅仅是灌输知识。

教师在教学中应该引导学生去动脑筋，培养他们的思维能力和创新能力。

在课堂上可以开展富有思辨性和探究性的教学活动，让学生在愉快中得到深度的思考和学习。

教师还要善于利用情感激励的方式，激发学生去尝试新的思路和方法，培养他们的创新意识和创造力。

只有让学生在愉快轻松的氛围中进行深度的思考和探究，才能够真正让他们在悦动中获得更多的能力和成长。

深研悦动课堂，厚植教育情怀1. 引言1.1 悦动课堂的定义悦动课堂是指融合了运动、音乐、艺术等多种元素的特色课程，旨在通过活动的形式，激发学生对学习的兴趣，提升学习的效果。

在悦动课堂中，学生不仅可以在活动中锻炼身体，还可以培养团队合作能力、培养创造力、提升自信心。

悦动课堂通过丰富多彩的活动形式，让学生在快乐中学习，让学习成为一种享受。

悦动课堂的定义并不局限于传统的课堂教学方式，它更注重学生的全面发展，通过开展各种丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，增强学习的吸引力。

悦动课堂打破了传统的学习方式，让学生在课堂上不再感到枯燥乏味，而是充满了活力和创造力。

通过悦动课堂的引入，学生能够更好地参与到学习过程中，让学习不再是一种单调的任务，而是一种有趣的体验。

1.2 教育情怀的重要性教育情怀是指教育工作者对教育事业产生的深厚感情和责任意识。

教育情怀的重要性在于它是教育工作者工作的内在动力和源泉。

教育情怀能够激发教育者对教育事业的热爱和投入，让他们能够坚守初心，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

教育情怀还能够促使教育者关注每个学生的个体差异，尊重学生的独特性，给予他们更多的关怀和支持。

只有深刻的教育情怀才能让教育者真正地关注学生的成长，帮助他们克服困难，实现自我的发展。

教育情怀还能够推动教育工作者不断地学习和进步，提高自身的专业素养和教育水平。

只有怀着执着和热忱的教育情怀，教育工作者才能够不断探索教育的深层次问题，拓展教育的边界，为教育事业的发展贡献更多的力量。

教育情怀的重要性不容忽视，只有让教育情怀深深扎根于心，教育工作者才能在教育事业中取得更加辉煌的成就。

2. 正文2.1 深研悦动课堂的意义深研悦动课堂的意义在于提升教学质量和学生学习效果。

悦动课堂是一种注重互动性、多样性和实践性的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

通过深入研究悦动课堂，教师可以更好地理解学生的需求和学习习惯，从而更加精准地进行教学设计和实施。

深研悦动课堂，厚植教育情怀悦动课堂是一种创新的教学方式，它通过动感的音乐、有趣的动作和互动的教学内容，寓教于乐，激发学生的学习兴趣和积极性。

深研悦动课堂，厚植教育情怀，可以在教育中发挥重要作用。

悦动课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性。

传统的教学方式往往以传授知识为主，枯燥乏味，容易使学生产生厌学情绪。

而悦动课堂采用了活泼生动的方式，让学生在乐趣中学习。

学生可以通过跳舞、唱歌、打鼓等形式参与到课堂中来，体验到学习的乐趣，从而提高学习的积极性。

悦动课堂可以培养学生的团队合作和沟通能力。

在悦动课堂中，学生需要和其他同学一起跳舞、配合动作，并且在团队中完成各自的任务。

这样的活动可以让学生学会互相合作、互相理解，培养他们的团队意识和集体荣誉感。

在悦动课堂中，学生需要在有限的时间内完成给定的动作和任务，这就需要他们之间的沟通交流，共同制定策略，合理安排时间，达到预定的目标。

悦动课堂可以激发学生的创造力和想象力。

在悦动课堂中，学生经常需要自己设计动作和创造形象，这就需要他们发挥自己的创造力和想象力。

他们需要思考如何将自己的创意通过动作表达出来，从而提高自己的艺术素养和创新能力。

通过深研悦动课堂，可以厚植教育情怀。

悦动课堂的设计师们经过深入研究和反复试验，将播放的音乐、设定的动作和编排的内容有机地结合在一起，创造出了富有教育意义的悦动课堂。

深入研究悦动课堂，了解其中的教育理念和内容，可以使教师更加了解学生的需求和特点，更好地开展教学工作。

深研悦动课堂也使教育工作者坚信，教育不仅仅是知识的传递，更要注重培养学生的兴趣、能力和品德，培养学生的全面发展。

深研悦动课堂，厚植教育情怀，可以在教育中发挥重要作用。

悦动课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的团队合作和沟通能力，激发学生的创造力和想象力，同时也可以让教育工作者更好地了解学生需求，坚定教育的目标和信念，为学生的全面发展贡献力量。

希望大家能够深研悦动课堂，将其应用到实际的教学中，让更多的学生从中受益。

深研悦动课堂，厚植教育情怀作者：刘晓梅来源：《新一代》2020年第08期摘要：苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。

尤其是儿童，这种需要更为迫切。

”悦动课堂的深度研究，就是要让我们的学生成为一名名合格的发现者、研究者和探索者。

在区域和学校的推动下，我们道德与法治学科迅速行动起来，积极探索课堂教学变革，初步形成了“整合—激趣—提升”情境教学、知行合一的教学模式。

关键词：教学改革;教育模式;课堂教学一、“悦动课堂”的校本化思考与解读我们以“提高课堂教学效益，追求课堂教学质量的最优化”为目标，积极探索悦动课堂内涵，诠释“悦动课堂”基本思想内涵。

核心理念：从学生的生活和认知规律出发，创设真实情境，构建感性认知，将灵活的教学方法、活跃的教学状态和科学的学法指导三者有机结合，让学生身心置于多元互动、互助交流、民主开放的学习環境中，感受课堂中生命的涌动和成长，品味人性的灿烂与魅力。

核心过程：梳理学生自主学习问题，调整教学起点和目标，将课程转化为问题情境、思维激活，由问题意识到分层解决问题，再将问题探究结果进行归纳展评，在归纳展评中，重视学生的思维过程表达，让学习成果的分享成为学生思维的分享，最后针对学习内容进行巩固检测和反馈训练。

二、“悦动课堂”的校本化行动与成果（一）精确研究“道德与法治学科悦动课堂项目书”。

我们围绕“悦动课堂”教学模式，进行了“一堂好课”的标准解读：有质、有度、有变、有效在课堂教学过程中的最佳组合。

重新梳理与强化教学常规的要求，细化道德与法治课堂实施六环节：自主学习、反馈调节——问题情境、激趣导入——分层质疑、互动探索——精讲点拨、拓展延伸——归纳展评、知识整合——巩固检测、科学思维。

（二）精准编写“教师教学计划表”、“学生学习任务单”和“家长评价表”。

我们依据学科《课程标准》、教材及学生的认识水平与认知规律和道德与法治课的教学特点设计教学计划表。

深研悦动课堂，厚植教育情怀悦动课堂是一种新型的教育模式，旨在通过动感的教学内容和生动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养综合能力和创新精神。

这种课堂模式强调学生的积极参与和自主学习，使他们能够在愉快的氛围中获取知识和技能。

悦动课堂在教育中具有很多优势。

它能够激发学生的学习兴趣。

传统的教学方法往往以灌输知识为主，学生容易感到枯燥乏味，学习动力不足。

而悦动课堂通过丰富多样的教学内容和活动，引发学生对学习的兴趣，使他们主动参与到课堂中，积极思考和探索知识。

悦动课堂能够培养学生的综合能力和创新精神。

在悦动课堂中，学生不仅仅只是被动地接受知识，而是通过实践和合作，培养自己的观察、思考、分析和解决问题的能力。

悦动课堂也鼓励学生勇于尝试和创新，培养他们的创造力和创新思维。

悦动课堂还能够促进同学之间的交流和互动。

传统的教学模式往往是老师单向传授知识，学生很少有机会和同学们进行互动和交流。

而悦动课堂注重学生之间的合作和沟通，学生可以通过小组讨论、合作项目等方式与同学们一起学习和解决问题。

悦动课堂能够厚植教育情怀。

在这样的课堂中，教师是学生的引路人和指导者，他们不仅仅关注学生的学术成绩，更注重培养学生的综合素质和人格发展。

他们会关心学生的成长，鼓励学生发现自己的潜力，激发他们追求卓越的动力。

这样的教师不仅仅在课堂上传授知识，更是学生心灵的导师和朋友。

悦动课堂是一种有益于学生全面发展的教育模式。

通过激发学生的学习兴趣，培养综合能力和创新精神，并促进同学之间的交流和互动，悦动课堂提供了一个充满活力和欢乐的学习环境。

希望越来越多的教育者能够深入研究和应用悦动课堂，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

深研悦动课堂，厚植教育情怀1. 引言1.1 深研悦动课堂的重要性深研悦动课堂的重要性在于其能够促进学生的身心健康发展，激发他们对学习的兴趣和热情。

悦动课堂不仅是传授知识的场所，更是培养学生动手能力、团队合作意识和创新思维的重要平台。

通过深入研究悦动课堂的教学模式和方法，我们能够更好地发挥其在教育领域的作用，为学生提供一个积极、健康、快乐的学习环境。

只有深入研究和理解悦动课堂的重要性，我们才能更好地利用其潜力，为教育事业的发展注入新的活力和动力。

深研悦动课堂不仅有助于教育教学工作者提高自身的教育水平和教学能力，还能够为学生提供更加优质的教育资源和服务，帮助他们成长为全面发展的人才。

1.2 厚植教育情怀的意义在教育领域中，厚植教育情怀是至关重要的。

教育情怀是指教育工作者对教育事业的热爱、执着和责任感。

只有深深地热爱教育事业，才能在教学中投入更多的心血和热情，才能真正影响学生的成长和发展。

教育情怀的意义在于提高教师的教学水平和教育质量。

只有教师在教学中充满热情和责任感，才能更好地激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习，从而提高教学效果。

教育情怀还能促进学生的身心健康发展，培养学生的独立自主能力和创新思维，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

教育情怀还可以促进教育的公平与普及。

只有教育工作者充满教育情怀，才能为每一个学生提供个性化的教育服务，让每个学生都能享受到优质的教育资源，实现公平的教育机会。

厚植教育情怀对于教育事业的发展具有重要意义，只有教育工作者深深地热爱教育事业，才能真正成就学生的成长和成功。

2. 正文2.1 悦动课堂的教学特点1. 多元化的教学方式：悦动课堂注重多种教学方式的结合，包括游戏、竞赛、互动、讨论等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

2. 实践性强：悦动课堂强调实践性教学，通过开展各种实践活动，让学生在动手操作中理解和掌握知识，培养他们的实践能力。

3. 强调综合素养：悦动课堂注重培养学生的综合素养，不仅关注知识的传授，还注重培养学生的创新能力、沟通能力、团队合作能力等。

悦动课堂中的灵魂---“引，学，思”“悦动课堂”，“悦”是愉悦，“动”是自主，“悦动课堂”的关键在于“引”“学”“思”，“引”是指教师教的技巧、导的方式；“学”是让学生乐于学习、易于表达；“思”是让学生善于思考，勤于思考，勇于思考。

我校不同学科的骨干教师们为我们带来了生动的、别样的悦动课堂，悦动的课堂处处体现着“悦动”！本人结合自己设计的一节信息教研活动课五年级的LOGO《画星星》来谈谈我对悦动的课堂的感受与理解。

一. “引”--引导学生积极、主动地进入学习1.创设悦动的教学目标引导学生积极、主动地进入学习。

有效的导入可以营造浓厚的英语学习氛围，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣。

在悦动的课堂中教学过程遵循“学生为主体，教师为主导，任务为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，都能愉悦地享受学习“课程目标”、“教学目标”、“学习目标”这三维目标，已经被灵动地换成“设置目标”、“达成目标”和“反馈目标”，在任务驱动教学下，学生不仅知道自己的学习目标是什么，也知道自己要学什么。

更重要的，在学习过程中知道自己达成什么目标，知道这节课学到了什么知识，什么方法！把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。

对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。

这需要教师根据所教班级的具体特点，进行具体分析，这样才有利于保持学生的新鲜感。

学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。

《画星星》这节课，考虑到个体差异发展水平根据平时学习获得的优星情况分成了“无星，一星，二星，三星”，我设置的学习目标是分层的，“画出N+1个星，你就可以得到今天的优星”，其实这是我采用了一种特殊的方法对后进生的激励与鼓励，因为他们无星，渴望得到优星；三星的同学因为基础好，经常获星，所以，我提出了更高的学习目标“画出N+1个星”。

深研悦动课堂，厚植教育情怀近年来，教育关注度逐渐提升，人们对于教育的重视程度也逐渐增加。

随着社会的不断发展，人们对于教育的需求也越来越高，对于教育的要求也越来越严格。

而教育的本质，不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和情感品质。

如何在教育中深研悦动课堂，厚植教育情怀，成为当前教育工作者需要思考的重要问题。

深研悦动课堂，是教育工作者需要深刻思考的问题。

在当今社会中，教育形式已经不再是简单的传授知识，而是要求学生有创新精神和综合素质。

而悦动课堂，正是给予学生以兴趣和动力，在轻松愉快的氛围中学习知识，让学生在学习中找到快乐。

如何深入研究如何打造悦动课堂，成为当前教育工作者需要思考的问题。

首先是建立积极的学习氛围。

学生在积极的学习氛围中，才能够更好的吸收知识和积极参与到学习当中。

教师可以在课堂上设计一些富有趣味性的教学活动，吸引学生的注意力，让学生在活动中愉快学习，这样不仅可以让学生提高学习效率，也可以增进学生对知识的理解，从而形成深刻的印象。

其次是积极引导学生发现问题，培养创新精神。

当今社会，培养学生的创新精神已经成为当前教育的重要任务。

在课堂上，教师可以引导学生自主思考问题，提倡学生在学习中发现问题，并积极寻找解决问题的方法。

通过这种方式，不仅可以提高学生的思维能力，也可以训练学生的创新能力，培养学生将知识灵活运用的能力。

再者是建立平等的师生互动关系。

在当今社会，传统的教学模式已经无法满足人们的需求。

建立师生之间互相尊重的互动关系，是当前教育中需要特别重视的问题。

在课堂上，教师可以与学生进行平等的交流，让学生感受到教师的尊重，以此激发学生学习的积极性。

在这种互动关系中，学生会更愿意参与到学习中，愿意主动学习，从而更好的掌握知识。

除了深研悦动课堂之外，还需要在教育中厚植教育情怀。

教育情怀，不仅仅是对教育事业的热爱，更是要求教育工作者具备一种高尚的师德，对学生进行全方位的教育，培养学生成为有知识、有梦想、有情怀的人。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，以学生为中心的教学理念逐渐成为教育工作者关注的焦点。

为了提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，我校于近日开展了以“悦动课堂”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，共同探讨如何构建高效课堂，促进学生全面发展。

二、活动目标1. 提高教师对“悦动课堂”教学理念的认识，使教师能够将这一理念融入到日常教学中。

2. 通过案例分析、教学观摩、互动研讨等方式，提升教师的教学设计能力和课堂组织能力。

3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。

三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我校邀请了知名教育专家进行专题讲座。

专家从“悦动课堂”的内涵、实施策略等方面进行了深入剖析，使教师对这一教学理念有了更全面、更深入的了解。

2. 案例分析接着，活动组织者选取了几个具有代表性的“悦动课堂”教学案例，让教师们进行分析讨论。

通过对比分析，教师们发现，在“悦动课堂”中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

3. 教学观摩为了使教师们更加直观地感受“悦动课堂”的魅力，活动安排了优秀教师的课堂教学观摩。

观摩课后，教师们纷纷表示，在今后的教学中，要积极借鉴优秀教师的经验，努力提高自己的教学水平。

4. 互动研讨在互动研讨环节，教师们围绕“如何构建高效‘悦动课堂’”这一主题，展开了热烈的讨论。

大家纷纷结合自身教学实际，分享了自己的经验和困惑，共同探讨解决问题的方法。

5. 总结反思最后，活动组织者对本次活动进行了总结，并对教师们提出了几点希望：一是要进一步深入学习“悦动课堂”教学理念，将其融入到日常教学中；二是要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位；三是要积极探索，不断创新，为构建高效“悦动课堂”而努力。

四、活动效果通过本次教研活动，教师们对“悦动课堂”教学理念有了更加深刻的认识，教学设计能力和课堂组织能力得到了提升。

深研悦动课堂，厚植教育情怀近年来，全球教育行业发生了巨大的变革，教育的方式、内容和工具得到了许多新的探索和尝试。

其中，“互联网+教育”已成为一种不容忽视的趋势。

在这个新时代，教育形式和教学方法不断更新，悦动课堂作为其中的一种教学工具，正在被越来越多的老师、学生和家长所接受。

在使用悦动课堂的过程中，老师不仅能够更好地实现教学目标，学生也能够更好地掌握知识和技能，从而提高学习效果。

本文将从教育理念、教育场景和教育实践三个方面，探讨如何深研悦动课堂，厚植教育情怀。

一、教育理念教育不仅仅是知识的传递，更是人格的培养和舒适的环境下的学习。

因此，教育理念需要以学生为中心，充分体现个性化教育。

悦动课堂便正是基于这一理念而开发的。

悦动课堂提供了各种各样的功能和工具，帮助老师更好地定制教学方案，根据学生个性化的需求进行量身定制。

同时，学生还能够自主学习，按照自己的节奏和习惯完成学习任务，从而达到更好的学习效果。

二、教育场景悦动课堂的教育场景也是非常丰富和多样化的。

无论是在线教学、面授教学还是混合教学，悦动课堂都能够提供最适合的教学场景，让学生能够在最舒适的环境下获得最好的学习体验。

此外，随着新冠疫情的持续，悦动课堂已经成为许多学校和教育机构开展在线教学的主要平台之一。

悦动课堂提供了多种线上教学工具，包括在线课堂、录播课程、直播课堂等，使得学生和老师能够在家中也能够轻松地实现学习和教学。

三、教育实践教育理念和教育场景只是教育实践的前置条件。

悦动课堂的最终目的是要将教育带入现实生活。

老师需要根据学生的具体情况，制定不同的教学目标和教学方案。

例如，在语文课上，老师可以将故事情节配合PPT翻译成英文进行教学。

在数学课上，老师可以借助悦动课堂的实时互动功能，让学生在课堂上用手机实时回答问题。

这些与学生紧密结合在一起的实践，不仅提高了学生的学习兴趣，而且让学生更贴近实际生活，更好地理解和应用所学知识。

悦动课堂是一种先进的教学工具，它给教育带来了许多新的变化。

例谈如何让语文课堂悦动起来作者：马新月来源：《学习周报·教与学》2020年第22期摘要：语文课堂的教学直接关系到了学生们的语言交际能力以及文化素养和素质的体现，更是国学文化的传承，因此语文课程受到了人们更多的重视。

语文教学在学生阶段的幼儿园时期就已经接触到了，但是在语文课堂的教学过程中也遇到了一些问题。

其中最重要的问题就是在语文教学的过程中，学生们在课堂上的积极主动性越来越低。

正是由于这种问题的出现，越来越多的人对学生们在语文课堂中的积极性重视起来。

本文对语文课堂中出现的问题进行了分析，并根据实际情况对如何提高语文课堂的悦动性提出了观点。

关键词：语文教学;课堂;悦动起来语文教育是学生们在学习思想的过程中，需要必须经过的重点教育，也是认知的起点，受到了人们的重视。

而目前面临的语文课堂中的问题就是学生们在课堂中的积极性越来越差，气氛也相对低迷。

针对这一情况，“悦动课堂”理念受到了人们的关注。

所谓的悦动课堂，主要是通过贯穿新课改的教学思维，通过各种教学方式，来提高课堂中学生们得积极主动性，从而活跃课堂状态。

这种课堂模式与传统的教学模式不同，不但可以提高学生们的学习兴趣，同时也并不因为课堂气氛的变化影响学生成绩，这是一种高效的教育方法。

而语文课程这种传承文学的特点更需要学生们的积极参与，因此语文课堂提高悦动性显得格外重要。

我们针对中小学语文课堂中存在的各种问题进行了总结，发现问题的根源都在于课堂积极性不高，气氛不够活跃。

因此当前阶段改善学生积极主动性的主要途径就是提高学生们的悦动性。

而建设语文课堂教学的悦动性是多样化的。

以下是提高语文课堂悦动性的观点及举例。

一、充分运用优美的音乐，将课堂气氛活跃起来学生们在紧张的学习过程中，难免会感到焦虑和沉闷，这在一定程度上影响了学生们的上课心情。

而在语文课的教学过程中，重点并不仅仅是将书本上的知识传授给学生，还应该注意到学生们的心理状态，采取一些方法来减轻他们的心理负担也是至关重要的。

以生为本悦动课堂作者：吴瑞华来源：《语文天地》2022年第03期在教育的过程中，知识的获取者是学生，那么就应当以学生为主体，传统的教学方法中，往往是老师对学生进行知识的灌输，学生被动的接受知识。

我们应当让学生自主获取知识，因材施教，减少知识的单向传输，引导学生自己思考，师生之间、同学之间互相交流，改变传统的授课形式，增强授课方式的多样性、趣味性，让课堂动起来，活跃起来。

本文主要是以《植樹的牧羊人》一文的教学来探索实践“以生为本，悦动课堂”这一教学理念。

一、走进故事，走进课堂在文章的教学过程中，学生只有真正地走进故事，才能在课堂中积极参与，发挥主观能动性。

因此教师可以提出一些比较简单的问题，交给学生去解决，比如本堂课中“我”与牧羊人一共见了几次面以及见面的具体情况。

学生可以相互之间进行交流，彼此提出自己的意见，在这个过程中，学生会渐渐地走进故事，厘清事情发生的前因后果，同时集中自己的思维，走进课堂的学习中来。

在课堂开始的时候，教师可以给出作品的一些相关时代背景，比如一战、二战的情况，如果有的同学比较了解这方面知识，也可以请他与其他同学进行交流，了解相关时代背景才能更好地理解小说的内涵。

接下来，教师可以引导同学们梳理小说的主要故事框架，总结“我”与牧羊人几次见面的情况。

这部分相对来说比较简单，教师可以在这时将课堂的主动权交给学生，这也是一个进行师生之间、学生之间互动的好机会。

教师可以安排学生根据课前预习的结果进行小组讨论，主要讨论在故事中“我”与牧羊人有几次见面以及见面的具体情况。

进行小组讨论有助于活跃课堂气氛，同时，也可以使学生自己解决问题。

小组讨论过后，教师再请同学展示讨论结果，如果不同小组讨论的结果不同，则不同小组间再进行交流讨论，找到支撑自己小组讨论结果的依据。

在这个过程中，教师可以进行适度引导，而不要直接给出答案，学生交流与思考的过程正是学生学习的过程。

在讨论交流的过程中，学生要想找到支撑自己观点的依据，就必然会精读课文，细读课文，这样对故事的了解自然会加深。