浅谈儒家思想与教育德育观

浅谈儒家传统思想与学校德育中国有五千年的文明史,自古以来就以文明古国、礼仪之邦著称。

有丰富的历史遗产,其中包括不同时期关于道德学说的理论,这些道德规范对中国传统思想文化有深刻的影响。

在这些道德规范当中,要首推影响中国人近三千年的儒家思想。

现就儒家思想的伦理教育与学校的德育教育结合起来谈以下几点。

1.儒家思想是中国优秀传统文化的主体部分是中国主流的道德规范提到儒家思想,我们不得不提到孔子,因为孔子是中国文化史上第一个提出系统的伦理道德理论的思想家和教育家。

在教育教学上孔子最先倡导伦理本位的课程论思想。

他在政治上主张“周礼”,故在教育上提出要继成西周鼎盛时的“六艺”教育传统。

孔子教育的根本思想是提出以“举贤才”为目的的“学而优则仕”而其中的贤和优又是能否达到道德完善“仁人”为标准,故孔子在教学上便很自然的突出了伦理本位的课程结构,注重“德育”。

孔子学说的核心思想即“仁学”,它是中国传统道德规范的主体部分,是古代伦理道德观念的基本依据,是做人的根本道理,是人们应该追求的个人修养的最高境界。

何谓“仁”?孔子曰,仁即做人的道理。

具体地说也就是做一个有道德修养,有学问的“君子”应当遵守的准则。

(《国语·周语》)所以说“言仁必及人”,讨论“仁”必然涉及如何做人,以及如何正确处理各种各样的关系,如君臣、父子、师生、朋友之间的关系等。

至于后来孔子又把“仁”作了具体的阐释,“能行五者与天下为仁矣”(即恭、宽、信、敏、惠)实际上孔子提出的五种道德规范:“恭”即自重,“宽”即宽厚,“信”即信用,“敏”即勤恳,“惠”既关心他人。

这五种道德要求至今仍是为人立世的标准。

随着中国社会的发展,不同的时代对儒家教育思想都有较大的递进和发展,但是教授内容仍以儒家思想为主,以儒家理论为基本常识。

在今天尽管社会发展,文明发展程度和历史有很大的差别,但我们仍应提倡自尊自重,只有自重才能得到别人的尊重,可谓“己所不欲,勿施于人”。

儒家思想与大学德育本文主要对传统儒家思想的精华内容，如爱国主义、自强不息、以人为本：和谐统一、诚信为人、重义轻利、尊荣知耻等思想进行阐释，探讨儒家思想对大学德育教育的积极作用，并提出有关继承和弘扬儒家思想的对策以积极推进大学德育建设。

[标签]儒家思想传统大学德育虽然形成于两千多年前，由于历史的局限，有些东西早已成为糟粕，但传统儒家思想的精华并未过时。

作为中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，儒家思想中包含许多具有持续生命力的永恒的哲理和有益于人类文明的精华，这正是中华民族的民族精神所在，也是对大学生进行德育教育的重要内容和方法。

一、传统儒家思想精华的主要内容中国传统儒家思想开创于孔子，在中国社会长期历史发展过程中逐渐形成了具有鲜明民族特性、民族心理、民族群体意识的价值观念、道德标准和行为规范。

传统儒家思想主要有以下内容：第一。

爱国主义。

热爱祖国是对人的首要的、基本的道德要求。

千百年来，中华民族始终把爱国主义奉为道德传统的至高原则，始终把爱国与否看作是对人进行道德评判和价值衡量的重要标准。

儒家传统的纲常伦理对爱国主义、民族精神和道德情操具有砥砺作用。

儒家创始人孔子倡导“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”，由此造就了历史上无数为国家民族勇于献身的仁人志士。

如汉朝持节牧羊的苏武、“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮，宋朝作《正气歌》的文天祥。

清朝“禁烟固疆以强国”的林则徐等等，都表现出了高度的爱国情感。

以儒家为主导的教育体制和人才培养的指导思想都在于使人们从小对社会、对国家具有参与感、责任感。

《大学》提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国平天下，《周易》提出“蒙以养正，圣功也”，强调一个人从小开始就要加强自身修养，立足社会，然后报效国家。

个人道德修养的理想归属，就是要直接为天下、国家的太平盛世提供政治蓝图，使其得以实施，“独善其身”的最终目的是达到“兼济天下”，走内圣外王之道，实现治理国家的抱负。

这形成了传统儒家思想中如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“天下兴亡匹夫有责”，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等这样的国家、民族意识。

儒家德育思想对大学生德育培养的启示儒家思想是中国传统文化中的重要组成部分，其中的德育思想对于大学生的德育培养有着重要的指导意义。

以下是我对儒家德育思想对大学生德育培养的启示的总结。

首先，儒家思想强调“诚信”和“孝道”这两个核心价值观的重要性。

这在现代社会依然具有重要的意义，尤其对于大学生来说，更是需要时刻谨记。

大学生处于人生的重要阶段，需要有高尚的品德和正确的价值观。

诚信是一种纯粹的道德规范，可以保障个人和社会的正常运行。

而孝道则是我们中华民族的传统美德，代表着我们的亲情、家庭和社会的稳定。

其次，儒家思想注重个人修养和自我完善。

大学生在学术上和就业上面临着很多挑战和压力，需要有坚持不懈的自我提升和修养。

儒家思想强调“修身齐家治国平天下”，意味着一个人必须要先做好自我管理和修养，才能对家庭和社会做出更多的贡献。

因此，大学生需要不断深化自我了解和自我提升，自我完善成更高质量的个体。

同时，他们也需要在交往中获取经验和感悟，学会如何与人相处，学会如何处理彼此之间的利益冲突。

再次，儒家思想强调敬老尊贤和尊重传统文化的重要性。

大学生正是从社会最年轻的一代而成，他们面对的是一个复杂的现代社会和文化语境，需要借鉴传统文化经验，汲取经验教训，才能更好地适应现代社会的发展和变化。

因此，大学生应该重视文化传承的意义，尊重传统文化的价值和精髓，并努力将其发扬光大。

同时，尊敬各个方面的权威人士、长辈和领导，尊重他们的经验和学问，更能帮助大学生在发展之路上更快地进步。

此外，儒家思想注重社会责任感和奉献精神。

作为社会的一份子，大学生需要有着强烈的社会责任感和奉献精神，愿意付出自己的力量和热情，为社会出一份力。

这既有利于社会和个人，也是一种体现高尚情操和道德伦理的表现。

儒家思想强调“仁爱”和“取民之事则以民意为本”，意味着一个人必须在关心自己的同时，也必须关心他人，关心整个社会。

大学生应该在自我发展的基础上，承担起更多的社会责任，为社会做出更多贡献。

结合中国古代儒家教育思想谈师德的养成中国古代儒家教育思想源远流长，对社会教育乃至个人修养都产生了深远的影响。

其中，师德一直是古代儒家教育思想所倡导的重要理念。

师德的养成对教师的职业发展和学生的成长至关重要。

本文将结合中国古代儒家教育思想，浅谈师德的养成。

一、儒家教育思想与师德中国古代的教育思想主要以儒家思想为核心，儒学重视培养人的德、智、体、群四面素质，而其中德性的培养是其首要任务。

对于教师来说，儒家教育思想中的德育理念对于师德的养成具有重要意义。

1.以身作则儒家教育思想中强调师者应以身作则，做学生的榜样。

儒家教育思想中的“身教重于言教”理念强调教师自身的德行对学生的影响力远大于言教，教师要以高尚的德行和优良的品行来熏陶学生。

只有教师本身具备高尚的师德修养，才能对学生产生积极的榜样效应，从而激励学生更好地发展和成长。

2.兼爱儒家教育思想中的“兼爱”原则强调教师要具备广博的爱心，不偏袒不偏心。

教师不仅要抛弃私利，还要超越个人情感，真正平等地对待每一个学生。

儒家教育思想强调人的平等和教育的平等，教师要充分尊重学生的个性差异，给予每个学生平等的机会，为每个学生提供合理的教育环境。

3.教育的恒心儒家教育思想中的“恒心”原则指出教师要有坚持不懈的毅力和奋斗精神，追求教育的真善美。

儒家认为，教育是一项庄重而严肃的工作，需要付出持久的努力和耐力。

教师要坚持不懈地培育学生的品德和价值观，为他们的成长和发展负责。

二、当代师德的养成儒家教育思想在当代有着重要的借鉴意义，而当代社会的多元发展也给师德的养成提出了新的挑战。

1.学习儒家经典当代教师要深入研究和学习儒家经典，了解其中蕴含的师德思想，结合当代社会的实际，发掘其现实价值。

只有通过对儒家经典的学习和领悟，才能更好地理解并应用其中的师德理念。

2.注重自身的修养教师要注重自身的修养，充实自己的知识结构和学术修养，提高自己的人格素养和专业水平，以更好地为学生服务。

只有教师自身具备较高的道德水平和学术水平，才能为学生成为良好的榜样，对学生的成长起到积极的推动作用。

中国传统文化中蕴含的德育思想中国传统文化是中华民族几千年的文化遗产，它包含着丰富的思想和智慧。

其中，德育思想是中国传统文化最核心的部分之一。

德育指的是通过教育和社会法规来培养和引导人们的品德、性情和行为。

在中国传统文化中，德育思想贯穿着各个方面，包括儒家思想、道家思想、佛家思想等，下面就从几个方面来分析中国传统文化中蕴含的德育思想。

一、儒家思想与德育儒家思想是中国传统文化的重要组成部分，它肯定了人性的善良本质，认为人类天生具有一定的“德性”，可以通过教育和自我修养来提高和完善自身的德行。

儒家思想推崇孝道、仁爱和礼仪，是中国传统社会的主要价值观。

孔子在《论语》中强调“修身齐家治国平天下”，他认为一个人要先修身养性，然后才能治家、治国，最终实现社会的和谐与稳定。

儒家经典中还有很多关于德育的内容，如《大学》强调“修身而治国”，《中庸》则讲到“中庸之道，人之所同也”。

道家思想强调人与自然的和谐，主张自我修养和道德自觉，认为个人的行为应该遵循自然法则，追求心灵与身体的和谐。

道家思想鼓励人们“无为而治”，即不强求结果，靠自己的修行和自我调节来掌控自己的行为。

《庄子》中的“道德经”是中国古代最著名的哲学经典之一，它包含着许多有关德育的内容。

如“上善若水，水善利万物而不争”，告诉人们要像水一样无私无争，以仁爱之心待人处事。

佛家思想强调实事求是、慈悲为怀、戒律严明等道德观念。

佛教强调人们要追求真理，摆脱尘世的干扰和束缚，通过专注和冥想来达到内心的平静和洞悉人生的境界。

佛经中也有很多德育的内容，如说要放下私欲，以利益众生为重，还常常强调“见性成佛”，即要认清自己的本性，通过修行来悟得佛法。

四、诗词歌赋与德育中国传统文化中的文学作品有诗词歌赋等，其中蕴含有丰富的德育思想。

古代的文人墨客往往在作品中表达自己的思想和价值观，重视品德与修养。

如唐代的白居易在《赋得古原草送别》中写道：愿为民戎蒙尘，乃可遗芳百世身；表达了他为国家为人民奋斗的志向和追求。

幼儿园儒家思想融入品德教育儒家思想作为中华传统文化的重要组成部分，一直以来都对中国社会和文化产生着深远的影响。

而在品德教育方面，儒家思想更是被视为一种值得推行的理念。

在幼儿园阶段，儒家思想如何融入品德教育呢？一、儒家思想概述儒家思想是以儒家学派为代表，始于战国时期，发展于汉唐明清时期的中国哲学思想体系。

儒家思想强调仁的道德观念，强调理性、自律、共同体精神和个人责任感，即“修身、齐家、治国、平天下”。

同时儒家思想也涉及家庭伦理、政治理论、宇宙哲学、教育和文化等诸多层面。

二、幼儿园品德教育的概述品德教育是一种较为全面的教育，旨在培养学生的品德素质和道德品格，提高个人的整体素质。

在幼儿园阶段，品德教育是培养孩子良好习惯、自我管理和社交能力的一个重要组成部分，也是未来个体发展中至关重要的一环。

三、儒家思想如何融入幼儿园品德教育1. 教育目标上的融入幼儿园在品德教育方面，可以借鉴儒家思想中“修身”的理念。

即从幼儿时期开始，通过培养孩子自律、规矩、礼仪等良好的身心健康习惯，提高幼儿品德素养，增强身心发展和整体素质，使他们成为有用的社会人才。

2. 教育内容上的融入在教育内容上，幼儿园可以加强幼儿的家庭教育，从而更好地融入儒家思想中“齐家”的理念。

该理念可使幼儿在家中学到关爱家人、尊重长辈、互帮互助的道德品质，同时培养幼儿对未来家庭生活的理解和职责心。

3. 教育方法上的融入在教育方法上，幼儿园可以运用儒家思想中“教育之难，在于情”这一观点，通过富有情感和启发式的教育方法，指导幼儿如何努力学习、勇于探索、培养团队合作精神等。

此外，幼儿园还可以结合儒家思想，采取分层次的教育，为幼儿定制化教育计划，让幼儿在各方面中均实现全面发展。

四、实践案例幼儿园可以开展绘画、讲故事、手工、游戏等生动活泼的教育方式，营造激励幼儿思想多样化和多角度发展的教育环境。

同时，幼儿园还可依托家长进行家庭任务和实战教育，如爬台阶、搬椅子，锻炼幼儿实践能力和集体协作精神。

儒家德育思想对大学生德育培养的启示儒家思想是中国文化的重要组成部分，也是中国古代德育思想的重要代表。

儒家强调人的修身、齐家、治国、平天下的理念，在当代大学生德育培养中仍然具有重要的启示意义。

以下是儒家德育思想对大学生德育培养的启示。

儒家注重人的修身养性，提倡培养良好的品德和道德观念。

大学生作为新时代的青年一代，应该注重内在的修养和自身品质的提升。

他们应该树立正确的人生观、价值观，具备高尚的道德情操和正确的行为准则。

通过学习儒家经典，如《论语》、《大学》等，可以培养大学生的道德情操，使他们具备正直、诚实、勤奋等美德，从而成为社会上有价值、有责任感的人才。

儒家强调齐家治国的理念，提倡大学生注重家庭和社会责任。

大学生不仅要关注自己个人的成长和发展，更要关心家庭和社会的发展。

儒家思想强调家庭和社会的和谐，倡导大学生从小事做起，关心家人、关心朋友、关心同学、关心社会，促进家庭和谐、社会和谐。

大学生应该时刻牢记自己是家庭的孩子、社会的一员，严于律己，承担起家庭和社会责任，为家庭和社会的和谐稳定做出积极贡献。

儒家思想强调修身齐治的重要性，提倡大学生培养自己良好的学术素养和专业能力。

大学生是知识的接受者和创造者，只有具备扎实的学术素养和专业能力，才能更好地为社会做出贡献。

儒家注重学习，提倡勤奋好学，强调知行合一。

大学生应该立志为学，勤于思考，培养自己的学术兴趣和专业能力，不断提高自己的知识水平和创新能力。

只有培养自己全面发展的素质，才能更好地适应社会的发展需求，实现自身的价值和梦想。

儒家思想提倡仁爱之道，强调尊重和关爱他人。

大学生作为社会主体的新一代，应该展现出友爱、宽容和互助的精神。

他们应该尊重他人的人格，关心他人的需求，帮助他人解决问题。

儒家思想教导人们要“己欲立而立人，己欲达而达人”，即先追求自己的利益，然后能够使他人受益。

大学生应该通过实际行动，践行仁爱之道，建立良好的人际关系，增强团队协作能力，培养自己的社会责任感和公民意识。

儒家德育思想对当代我国学校德育的价值摘要：儒家德育思想经过两千多年的发展，其中有很多丰富的宝贵资源值得我们继承和发展。

本文通过分析儒家德育思想对我国当代学校德育的价值问题，来探讨学校德育发展的新思路。

关键词：儒家德育思想；学校；价值中国古代的儒家德育思想是世界德育思想的重要组成部分之一，也是我们继往开来，迎接新世纪诸多挑战，构建我国当代学校德育可资借鉴的一个重要宝库。

如果做宏观整理，我们可以发现儒家德育思想对我国当代学校德育的价值主要表现为以下几个方面。

（一）对学校德育目标的价值德育目标是教育目标的重要组成部分，是一定社会对教育所有培养的受教育者在品德方面质量、规格的总的设想或规定；是教育者在德育上“施工”的“蓝图”。

增强学校德育实效性，离不开德育目标问题。

但我国目前的学校德育目标建设并不尽人意。

1.我国学校德育目标存在的问题我国学校德育目标不讲层次，不讲“序”。

忽视德育目标的程序性和现实性，不是循序渐进、有步骤地培养学生的道德品质，不是设立一个个可行的、有序的目标让学生进一步达到，没有根据自身任务要求和层次提出相应的德育目标，只有抽象的大致相同的培养目标。

这种德育目标不具体，不明确的状况，实际上淡化了目标意识，软化了学校德育工作。

如“有理想、有道德、有纪律、有文化”。

这是对广大干部、人民群众和青少年的共同要求。

但对中小学学生，对不同教育阶段、不同年级、不同群体和不同个体学生，层次上有何不同，理论上研究不多，在实际工作中更容易被忽视。

导致学校德育实施这些目标的内容、方法、途径基本雷同。

于是，小学、中学、大学的德育目标、内容虽各有自己的系统，但重复的东西太多，缺乏层次性，构不成整体系列，严重影响了学校德育的实效。

2.儒家德育思想德育目标方面可借鉴的价值儒家的德育目标是有原则，有规律的。

《大学》中提出道德学习的“八条目”，即“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。

以修身为中心，以道德认识为起点，以道德信念的建立和道德自觉性的培养为根本要求，以齐家、治国、平天下为实践目标，由此可见儒家德育思想在道德教育上的连贯性和完整性。

浅谈儒家思想对当代大学生德育教育的意义儒家思想对当代大学生德育教育具有重要的意义。

儒家思想，是中国传统文化的渊源和核心，它以孟子，诸子百家为主，提出的“仁义礼智信”原则，是支撑中国传统文化的根本，已经在历代文明中被实践了几千年。

儒家思想和中国传统文化，由行为主义、自我调节以及文化价值观三要素构成，是优秀传统文化的核心。

首先，儒家思想强调“仁义礼智信”，其特有的道德标准，深刻影响着中国社会的发展历程。

仁义表示心怀爱护，强调彼此关系的重要性；礼义表示尊重同学和师长，强调团队合作的重要性；智慧表示对自我的鉴别，强调学习的重要性；信仰表示对真理的热心，重视信仰自身的重要性。

这些标准，能够使大学生树立良好的道德观念、礼仪行为以及个人价值观，这是当代大学生德育教育的重要内容。

其次，儒家思想强调“自我管理”，提倡学生培养自律意志，主动对自身进行管理，即其“自觉性”，使大学生养成“志士仁人”的道德风范，而不是“任性不自知”的行为习惯。

学生应该树立正确的价值观，在自觉的状态下学习，而不是只为考试成绩努力。

因此，大学生必须坚持学习，必须习惯推进自己的努力，以培养自觉性和自律精神。

最后，儒家思想的文化价值观也深刻影响着大学生的人格塑造。

文化价值观涵盖着理论文化和日常精神文化，两者一起构成儒家思想的完整体系。

理论文化强调学习，日常精神文化强调“道德行为”，总体上倡导大学生活出良好的人生态度，以保证个人和社会的发展。

儒家思想的内涵及其在现代的寓意，优秀的传统文化应该引导大学生在道德、行为和价值观方面都做出来。

大学生应根据儒家思想的原则练习自律，以加强自觉性和自律精神，培养优秀的人格，进一步完善德育教育。

儒家教育思想浅析儒家教育思想源自儒家学派，是中国传统文化中的重要组成部分。

儒家教育在中国历史上占据着至关重要的地位，对中国社会的发展和进步起到了积极的推动作用。

本文将从儒家教育的定义、特点、实践等方面对其进行简要分析。

儒家教育的定义儒家教育是指儒家学派根据其所倡导的伦理道德观念，通过教育手段，对社会成员进行德育和智育的过程。

儒家教育强调个人品德、道德修养、与社会和谐相处等方面，具有强烈的现实意义和实践意义。

儒家教育的特点1.强调德育。

儒家教育的核心是德育，其目的是培养学生的品德，让其具有高尚的品格和行为。

在儒家教育中，道德修养是首要的目标，读书学习只是手段。

2.重视礼仪制度。

礼仪制度在儒家教育中占据重要位置，儒家教育认为，只有通过礼仪制度，才能使人们合理地分工、互相尊重、促进和谐。

3.注重实践。

儒家教育倡导实践，认为只有在实践中，才能真正体验和领会道德上的体验和成长。

儒家教育的实践儒家教育并不只是在学校进行，它贯穿人的一生，是一种伦理人生观和道德修养。

其实践体现在以下几个方面：1.家庭教育。

家庭教育是最早的儒家教育形式，家庭中的父母需要通过言传身教，引导孩子正确的道德观念。

2.学校教育。

儒家教育也在学校得到广泛推广。

通过教育机构，以及教师们所传授的知识和实践，学生能够学会如何修身齐家、外扬名声、慎言慎行，以及体验到儒家思想的深度内涵。

3.文化传承。

儒家教育强调文化的传承。

只有把儒家教育作为一种文化的传承，才能够在家庭、学校甚至每一个乡村、社区中发挥作用。

总结儒家教育思想的理念在当今社会中具有一定的现实意义，如培养学生的“和谐”思维、实现人格全面发展等。

对于当前社会中所存在的一些教育问题，儒家教育有其独特且实践的作用。

浅谈儒家思想与教育德育观摘要：儒家思想是现代教育不可缺少的传统文化教育，其中蕴含着丰富的思想道德教育的资源。

有利于提高学生的思想道德素质和德育教育的实效性。

关键词：德育；借鉴；思想；仁爱儒家思想是中国传统文化的主流。

其思想道德文化提出了稳定的价值支撑和道德认同，影响深远，受到世界各国的尊重。

儒家思想的创始人是伟大的思想家和教育家孔子，后来由思想家和作家孟子发展而来。

儒家的一系列道德思想体系对我们的教育起到了推动作用。

提高学生的思想道德素质是教育工作者的重要课题。

孔子所处的春秋时代，由于社会内部不可调和的矛盾引起的深重危机摇撼了传统文化的权威性，对传统文化的怀疑与批判精神与日俱增。

孔子在政治上主张恢复西周的礼制，《周礼》是战国时人所作，它是反映西周时期礼制的史料著作。

《周礼》曰：“儒家得道以民。

”所谓得道，一曰礼乐，二曰仁义。

周公摄政，五年营建洛邑，六年制作礼乐，依据周制，参酌殷礼，制定了田制、管制、禄制、乐制、法制等，形成了相当完备的典章制度，世称周礼。

周公曾作大诰、酒诰、周官、立政诸篇，倡导天命不僭，张扬敬德保民、明德慎罚、孝养父母、以德辅天之言行。

在2500年前的中国，我们在孔子的著作中看到，他对当时日益恶化的世界印象深刻。

他羡慕古代，尤其是当我们看到姚、舜、禹的汤时，他经常称赞这些汤，并称之为圣王。

当时的社会习俗很简单，世上有圣人教育众生。

圣人接受什么样的教育？道德准则因此，伦理不是孔子发明的。

孔大师自己也经常说，他一生中没有创造过“说而不做”。

他所学到和传授的是前人的教诲。

他只是“为别人读书和说话”。

孔子做得很好，是一位圣人。

他被称为伟大的圣人和伟大的圣人。

在现代社会，儒家思想是社会主义现代化建设的精神资源。

虽然，我们的经济取得了大的发展，但是，伴随而来的一些社会问题也日益突出。

表现了民众道德价值观的缺失，被表面的一些现象所障碍，没有正确的价值观。

经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。

论儒家道德教育思想观摘要：:儒家道德教育思想是影响中国几千年的社会主流价值观，它对民众的道德理想和道德观念的模型有着非常重要的作用。

而道德教育又是儒家教育的核心，一直都受到学术界的重视，它涵盖了社会生活的方方面面，对于人与自我，人与自然，人与社会都有着重大的意义，同时，它将对我国现在代化过程中重建新道德，发挥积极作用，至今还具有很大的现实意义，我们应进一步把儒家思想发扬光大。

关键词：:孔子；儒家的思想；性善；可持续发展；当代社会孔子作为儒家的创始人是我国伟大的文学家、思想家。

他所创立的儒家思想历经几个世纪经久不衰，其思想内涵之深邃，论点之鲜明、深刻，成为古今中外文化学者研究的主要议题。

儒家思想，一言以蔽之，是以治平为本，以仁为核，以和为贵。

它的基本上坚持了“亲亲”、“尊尊”的立法原则，维护“礼治”，提倡“德治”，重视“人治”。

儒家思想不但受到封建统治者的青睐，被封建统治者长期奉为正统思想，而且儒家思想的很多元素被融入了我国现代社会的立法当中。

由此可见，儒家思想对我国社会文化的发展影响深远，构成了中华文化的基本精神价值。

儒家思想产生于春秋末期，在这种特定的历史条件下，社会矛盾日益激化，摇撼传统文化的权威性，人们对传统文化的怀疑与批判精神与日俱增。

这种情况到了战国初期显得尤为突出，统治者普遍希望建立一种和谐秩序和心理平衡，儒家思想便应运而生。

2l世纪的今天，科学技术飞速发展，人类文明达到了空前的繁荣。

然而，在经历工业革命的变革和两次的世界大战血的之后，人们的思想似乎进入一个迷茫时期，人类自身的道德水准是人类思想最大的问题，西方学者因而提出了“全球精神危论”。

科学技术的进步和现代工业的快速的发展，经济的繁荣、物质的文明，提高人们的生活水平和思维方式，价值观复杂和多元化。

人的物质欲望更加强烈，精神出现了弱化和道德水准的下滑。

这需要一种理论指引步入正常的发展轨道。

儒家思想的天人合一，君子应该自强不息，对当今世界的和平发展、构建和谐社会具有重要的现实意义。

儒家经典中的道德教育与品德培养儒家经典是中国传统文化中的重要组成部分，其中包含了许多关于道德教育和品德培养的重要思想。

儒家的道德教育理论强调个体的修养和社会责任，旨在培养出具有高尚品德的人。

本文将从《论语》和《大学》这两部经典入手，探讨儒家经典中的道德教育与品德培养。

首先，《论语》是儒家经典著作之一，记录了孔子及其弟子的言行，强调了个体的道德修养。

在《论语·为政篇》中，孔子提出了“修己以敬、言忠信、行道义、尽其品”的观点，强调了修身齐家治国平天下的重要性。

这既是一种道德教育的理念，也是一种品德培养的方法。

在儒家经典中，道德教育被看作是个体的自我修养过程。

根据《论语》的内容，孔子强调了对自我修养的不懈追求。

他说：“君子不器”、“学而时习之，不亦说乎”等，这些话语都体现了他对于持续学习和自我完善的追求。

通过不断学习和修行，个体可以培养出高尚的品德，并成为一个社会表率。

除了个体修养，儒家经典也强调了社会责任的重要性。

在《论语·为政篇》中，孔子提到：“君子以文会友，以友辅仁”，表达了人际关系的重要性及其对品德培养的影响。

他认为，通过与他人交流和交往，个体可以得到启发和帮助，从而不断提高自己的品德水平。

儒家经典强调的是在社会关系中修身养性，通过与他人的互动来实现品德的培养。

另一部重要的儒家经典是《大学》，《大学》也被视为儒家道德教育的重要篇章。

在《大学》中，提出了“修身齐家治国平天下”的教育目标。

其中，“修身”是个体德行的修养，“齐家”强调了家庭教育的重要性，“治国平天下”则关注社会责任和公共事务。

这种教育目标既强调了个人品德的培养，也注重了个体在社会中的角色和责任。

在儒家经典的教育理念中，智慧也被认为是道德教育和品德培养的重要因素。

在《大学》中，提到了“格物致知”，强调了通过观察事物的本质来开拓智慧的重要性。

儒家认为，只有具备了深刻的智慧，才能真正理解道德的意义，并在实践中体现出高尚的品德。

以儒家思想为依托开展德育工作现如今，加强德育工作，培养德才兼备的社会主义建设性人才已成为一种社会潮流。

学校德育工作就是指做青少年的思想教育工作，它需要教育者通过有效的方法和手段使德育内容化成青少年的自觉行动，发展受教育者的思想，政治、法制和道德的方面的素质。

通过言传身教去指导青少年的日常生活，达到培养社会主义合格人才的目的。

那么，如何提高新时期德育工作的实效性呢？首先，学校德育要遵循青少年的心理特点及认知规律，由小到大，在社会、家庭、学校三个环境中教育学生，使学生由潜移默化中受到良好的道德教育。

其次，要对学生进行双面的德育教育，所谓“双面性”是既要让学生受到良好的正面教育，同时也要让学生接触到反面的，不道德的社会现象。

“双面性”的教育目的在于让学生意识到良好道德与不良道德的强烈反差，从而自觉抵制不良，遵循道德品质规范。

另外，在学校德育工作中学校要树立起良好的学风、班风、校风，使德育贴近生活，营造良好的学习氛围，加强校园文化建设，利用节假日开展教育活动，既丰富了学生的课外生活，又对学生进行了全面教育。

德育工作需要我们全体师生共同参与，充分挖掘各种利于德育工作的题材，全面渗透思想道德教育在学校、家庭、社会中形成三维一体的合力网络，相互结合，取长补短，使学生处处都能受到教育，事事都能远离不正之风。

德育工作需要每个教职工的言传身教，这就要求每个教育者注意自身的工作能力，学习能力，以及对德育工作的认知能力，因为教育者的言行直接影响到学校德育工作的效果及学生的日常思想行为。

当前学校德育工作面临新的机遇，也面临严峻的挑战，我国社会主义经济的发展，既带来了与社会进步适应的新型思想，也带来了不正常的道德现象，这对于处在思想道德不够成熟稳定的青少年来说，无疑是个危险的时期。

对于儒家思想我们要批判的去继承，去其糟粕，取其精华，推陈出新，儒家思想是建立在为政治服务的基础上的，它具有强烈的政治型和民族性，同时它也受到当时政治和时代的局限性，但他在一定程度上反映了我们祖先思考与处理社会问题的智慧结晶，所以我们应对其有所选择的承认。

儒家道德教育思想价值观一、儒家道德教育思想的理论基础儒家认为人与天、个人与社会之间平衡理论的逻辑起点是本体论，并据此来进一步证明人伦道德与封建统治秩序的合理性。

儒家又凭借对本体的阐释，进一步论证了在本源上道德与人性、自然与人类是具有同一性的，进而来解释人伦道德规则与规范。

那么，人性论又是什么呢？它是本体论对人的本质的观察与规定，亦或是在人性方面本体内涵的具体体现。

人性论的衍生物是道德教育论，而与此同时它又是对人性内涵的拓展，这是由于道德性是人性的本质，也就是说，不管是对人性进行价值判断还是实质判断，都没有超出道德论领域的界限。

二、儒家道德教育的方法儒家通过在道德教育的长期探索中，积累了丰富的经验，并提出了一系列独具特色的道德教育与修养的方法。

即:一是学习与思考并重法。

在道德教育上，学习是孔子首先要强调的，同时倡导学思并重。

二是自省与内求法。

此方法强调使对道德规范的遵循成为自身内在的需要，强调进行自我批判、自我认知、自我教育。

三是慎言力行法。

儒家强调身体力行。

孔子主张少说多做，重在行动。

四是因材施教法。

此方法是儒家的宝贵经验，也是重要传统。

儒家道德教育在对待学生的问题上十分强调因材施教。

也就是说，在进行道德教育的过程中，要根据每个学生的实际情况来进行个别的教育，此方法在当今也是很有价值的。

三、儒家道德教育思想的当代价值(一)对个人的自我完善有重要的意义。

在人与自我的关系方面,儒家很关注个人人格的自我完善与修养,认为这是作为一个人的根本所在，也是“齐家、治国、平天下”的前提。

那么，在形成良好的、积极的动机,培养个人崇高的道德品质,造就顽强的道德意志，鼓励个人进行自我完善,以及促进个人的全面发展等方面，儒家道德教育思想提倡的理想的人格与内在的修养途径都具有积极的借鉴意义。

(二)对建构和谐的社会主义有重要的意义。

儒家思想的核心是“仁”,同时它也是儒家学派最基本的范畴。

可以说，孔子的所有思想都是以“仁”为中心来展开的。

浅谈儒家传统文化在中学德育教育的运用摘要：价值观念属于社会意识层面，能够指导人的行为。

生命是儒家文化所高度关注的一个方面，将儒家文化渗透于德育教育当中能够发挥积极的作用。

以“立德树人”理念为导向，突出了在中学阶段开展德育教育的重要性。

本文就儒家传统文化在中学德育教育的运用展开了一系列的浅谈。

关键词：儒家传统文化；中学德育教育；运用策略前言：心怀天下、为国立身是儒家传统文化所倡导的，为教师在德育教育工作中培养学生形成爱国意识提供了有利的条件。

从儒家文化当中可以看出，其强调了道德修养的意义大于学习，为现代教师带来了更多启示。

因此，中学德育教师应该积极寻找儒家传统文化与德育教育之间的契合点，并开展合适的教育活动。

一、立足儒家传统文化正确认识育人的意义教育旨在使教育对象，也就是学生形成良好的道德修养，具体的内容是使学生成为具备德行的人。

儒家文化认为人的一生并不应该一味追求在什么样的物质条件中度过，也不将希望放在来世，而是应该应该重视如何进行自我完善，提升修养，在社会中发挥自己的价值。

儒家文化认为人的层次是由其道德修养所决定的[1]。

孔子对人进行了四个层次的分类，即小人、仁人、君子、圣人。

仁人应该具备恻隐之心、是非之心等,通过接受教育能够形成仁、义、礼、智。

如果不能达到，则需要查找原因，进行完善。

从现代德育教育工作的角度来看，应该以“育人”为目标，使学生能知道如何做人，其基本的标准是具备良好的思想品格。

只有能正确做人，才能进行学习和生活。

因此，中学德育教师在具体的工作中，可以将儒家文化中的观点作为要求学生的标准，培养学生形成仁、义、礼、智，使其成为“仁人”。

这样才能达到理想的德育教育效果，践行“立德树人”理念。

二、落实因材施教理念开展德育教育工作矛盾的一个鲜明特点是特殊性，这些特殊性的本质对于学生做出了相应的区分。

立足于特殊性，从具体的角度对问题进行分析，才能够对学生形成正确的认知，也能够有针对性的处理学生所遇到的一些问题。