小学数学二年级,计算能力教学反思

小学二年级下册数学教学反思5篇【篇一】小学二年级下册数学教学反思本课在在学习了加减混合、乘除混合以及加、减、乘、除混合运算的基础上进一步的扩展，引入了带小括号的混合运算。

理解和掌握这个问题的关键是了解运算的运算顺序，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。

学生对混合运算顺序已有了一定的认识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。

在学生已有的知识基础上，我运用知识的迁移规律进行教学，复习巩固混合运算的运算顺序，让学生观察比较与以前学习的有什么不同，学生明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。

我让学生独立进行尝试计算，并出示学生的不同的`计算过程，再进行讨论交流，学生自主归纳出结论，也品尝到了获取知识的乐趣。

在做第49页做一做第2题时，我让学生比较每组的2道算式有什么异同，通过比较沟通了新旧知识的联系，使学生进一步体会到了小括号对改变运算顺序的作用，进而巩固了新知。

从学生做的作业情况来看，计算准确率不是太高，还得必须重视良好的计算习惯的培养，进一步提高学生的计算能力。

【篇二】小学二年级下册数学教学反思“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。

通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。

学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。

感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。

本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。

其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。

下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。

一、创设生活情境，学生活中的数学。

在教学中我结合学生的生活经验，一开始就让学生观察生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。

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【篇⼀】⼩学⼆年级数学教学反思范⽂ 这节课我主要是想使学⽣在与⽣活实际紧密结合的同时，接触连加连减。

购物是每个孩⼦都经常性接触的⾏为，孩⼦们可以在熟悉的⽣活场景中进⾏连加连减的列式计算，让运算顺序、计算⽅法，潜移默化的得到掌握，使⽐较枯燥、抽象的数字⽣活化、形象化，增加了趣味性。

同时在教学活动中，由于学⽣选择商品的⾃主性较⼤，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学⽣的⾃主性选择，⼜增⼤了全体学⽣练习的数量。

最后的购物环节，可以⽤来复习、巩固、提⾼。

虽然是这样设计的，但是由于我的原因，所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。

教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的⼀个误区，数学应该有快有稳，这样学⽣才能学的⼜清楚，⼜不⼗分紧张。

还有个别环节处理的不够妥当，如：练⼝算时候⽤了开⽕车的⽅式，不利于⾯向⼤多数学⽣，类似的问题，应该多加注意。

【篇⼆】⼩学⼆年级数学教学反思范⽂ 《连加连减》是⼈教版数学⼆年级上册第⼆单元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基础上进⾏教学的，是前⾯所学计算⽅法的综合练习。

通过这部分内容的学习，可以进⼀步巩固所学的100以内的加减法，提⾼计算能⼒。

学⽣对连加、连减运算顺序在⼀年级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式计算的。

我认为这节课的亮点就是让学⽣⾃主探讨学习。

⼼理学家⽪亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学⽣，取得尽可能⼤的结果，⽽⾸先在于教会学⽣怎样学习，学会怎样发展⾃⼰，以及离校后继续发展”。

这就要求教师不仅要教学⽣学什么，更重要的是指导学⽣如何学习，让学⽣真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主⼈。

小学二年级数学教学反思10篇1.小学二年级数学教学反思二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题。

学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。

因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。

我执教的内容人教版小学数学第四册例1两步计算解决问题。

本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答两步计算的问题，提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

一、激趣导入，让学生进入课堂本部分内容是本学期的开篇内容，但是解决问题又是学生最困难的问题，因此，有一个好的开端是十分重要的。

我用书本上的情境，以谈话的方式呈现在学生的面前，让学生对课堂产生兴趣，愿意发现知识。

二、还原课堂，让学生做主人新课标强调学生是课堂的主体，因为已经有了上学期解决问题的能力，本部分内容让学生自己来解决并不是十分困难。

在课堂上我让学生充当小老师，将自己的思路呈现在课堂上。

三、回归实践，让练习伴随练习是一节课的重中之重，或许有人会说，新知才是主题，但是没有了巩固的新知，只是一粒沙子，微不足道，所以适当的练习十分重要，在练习的设计上我并没有以量取胜，而是用简单的三道题来完成这一环节，但是难度确实层层递进。

固然，一节课有好的一面也会有不足的地方，在本节课的处理上我过于放手课堂，让学生发散思维，没有考虑到学生的年龄段，自己并不能够有一个规范的书写方式。

2.小学二年级数学教学反思乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教学可算得上是乘法计算教学的奠基石，显得尤为重要。

《表内乘法二》是人教版小学数学实验教科书第六单元的内容，是在学生学习了2—6的乘法口诀后进行教学的。

通过表内乘法二的教学，让我感受到以下几点在乘法口诀的教学中尤为重要。

在教学中，有以下反思：1、联系生活实际，产生学习需求。

如何提高小学数学学习中的计算能力的教学反思一、存在的现象在一节四则混合运算应用题的复习课上，我让8位学生上台板演，但结果让人大吃一惊：8位学生式子全部正确，但有7位学生的计算结果错了，而且这7位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。

事后我与办公室的同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生的计算能力的确差多了。

学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。

二、思考《小学数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。

由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。

培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，更是学生学好数学的基础。

因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。

三、调查经过调查，在同事的协助下，我们总结出学生的计算错误主要有以下几种情况：1.习惯不好，粗心大意（1）题目抄错。

如将“÷”看成“＋”；将“0.93”写成“0.98”；将“645”误写成“654”等。

（2）答案抄错。

如把验算的结果抄成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。

还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。

2.口算不强，基础较弱如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。

有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致商出错。

3.算理模糊，张冠李戴如：857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已经从857 中多减2了，应该加上2；再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。

4.态度不端正，求快出错部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。

二年级下《数学计算》教学反思在二年级下学期的《数学计算》教学中，我采取了一系列的教学策略和方法，以帮助学生提高他们的数学计算能力。

以下是对这些教学策略的反思和总结：1. 引导学生建立数学计算的基本概念和技能在教学的初期，我注重引导学生建立数学计算的基本概念和技能。

通过讲解示范和练，我帮助学生掌握了加减法的基本规则和方法。

我鼓励学生多加练，掌握数学计算的基本技能，为后续的研究打下坚实的基础。

2. 制定个性化的研究计划在教学过程中，我意识到学生的研究能力和兴趣各不相同。

因此，我制定了个性化的研究计划，根据学生的水平和需求来安排不同的课堂活动和练内容。

这有助于激发学生的研究兴趣，提高他们的研究动力。

3. 结合生活实际进行数学计算教学为了增加学生对数学计算的兴趣，我经常将教学内容与生活实际联系起来。

例如，在教授加减法的同时，我会设计一些与日常生活相关的问题，如购物计算、时间计算等。

这种教学方法让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的研究积极性。

4. 激发学生的思维能力和创造力除了教授基本的计算技能，我还注重培养学生的思维能力和创造力。

我鼓励学生思考和解决问题的不同方法，提出自己的独立观点。

通过小组合作和开展数学游戏等活动，我帮助学生发展出创造性思维和解决问题的能力。

5. 反复巩固和复为了确保学生对数学计算知识的掌握和记忆，我采取了反复巩固和复的措施。

在每节课结束时，我会布置一些练题，同时鼓励学生在家中进行复。

同时，我定期进行小测验和综合测试，帮助学生总结巩固所学的知识。

通过以上教学策略和方法的实施，我观察到学生在数学计算方面有了明显的进步。

他们不仅掌握了基本的计算技能，同时也培养了解决问题的能力和创造性思维。

然而，仍然有一些学生在理解和应用方面存在困难，我会继续努力寻找更有效的教学方法，以满足不同学生的需求。

总之，这学期的《数学计算》教学反思，我重视基础知识的教学，制定个性化学习计划，结合生活实际进行教学，激发学生思维能力和创造力，以及进行反复巩固和复习，这些教学策略和方法都有效地提高了学生的数学计算能力。

如何培养小学生良好的计算水平的教学反思培养学生的计算水平是计算教学的主要任务之一。

数学课程标准对计算教学的要求是：使学生会准确地实行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练水准。

同时新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降。

不过学生计算的错误，却是教学中仍存有的一个重要问题。

我们在批改作业时都会发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做而做不对。

比方，我发现学生计算错了，我想理解学生错的原因，我便让学生再做一遍，学生又做对了。

计算错误屡见不鲜，也不是只在差生中出现。

分析错误的原因是多方面的，错综复杂的，但我认为主要是知识、心理和不良习惯造成的。

一、知识方面的原因。

任何数的计算总是与其相对应的知识密切联系的。

假如学生概念不清、算理不明;口算不熟、笔算不准，计算时必定会产生错误。

例如，笔算加法计算法则是由“数位”、“个位”、“相加”、“满十”、“进一”等数学概念组成，假如学生没有弄清楚这些概念，就无法依据计算法则实行笔算。

再如，做小数加法和减法运算时，必须相同数位对齐后再实行加或减，只有计数单位相同的才能准确做加减运算。

二、心理方面的原因。

造成计算错误，学生心理方面的原因也是不能无视的。

我们常说学生“粗心”，其实“粗心”大多是由学生感知、情感、注意、思维、记忆等心理因素造成的。

小学数学中的式题都是一些具体的数和运算符号组成的算式，计算时先要对算式中的数和运算符号作全面而准确的感知。

但是，小学生因为受年龄，尤其是感知水平的制约，对式题的感知往往比较粗放而不够精确，常常表现为把式题中的数据抄错或看错运算符号，如把65写成56，把“-”号看成“?”号，把“+”号看成“×”号，这必然造成计算结果错误。

还有的学生对试题的感知往往伴有浓厚的感情色彩，具有较强的选择性，从而忽略对整体的理解，学生会将一些新奇的、感兴趣的强成分首先摄入脑海，而掩盖了其他的弱成分。

因为“0”和“1”在计算中的特殊作用，以及“凑整”往往能够满足简便计算的要求，这些因素均会对学生产生强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法则，导致计算出错。

二年级数学教学反思优秀3篇小学二年级数学教学反思篇一这节课的内容主要教学角的初步认识。

通过教学，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，判断角的大小。

是培养学生空间观念的重要内容之一，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。

由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的难度。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。

我设计了以下环节：1、抽象角观察感知，建立表象。

本课中，我充分调动学生的学习积极性，通过用实物（红领巾、三角板、纸扇、长方形、不规则图形等）的演示，导出生活中的角。

并让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑。

营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。

然后让学生触摸三角板上的角，有什么感受。

同时讨论一个角有几个顶点？几条边？2、判断比较，深化表象。

在感知角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由教师逐步引导学生在头脑中建立角的。

完整表象，了解角的各部分名称，学生书空画角之后，及时设计判断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识，学生由感知建立完整表象的过程。

3、制作角提供材料，操作内化。

动手做一个角是本课浓墨重彩的部分，心理学家皮亚杰认为：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。

这里，提供给学生生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，学生可以借助这些材料通过合作交流做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。

学生也能通过制作角这一活动，由对角表象的认识，抽象出角概念。

4、比大小自主探索，意义建构。

课堂上给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过操作、观察，经历了认识角的过程。

2023年二年级数学教学反思(15篇)二年级数学教学反思1解决问题是数学课程的重要目标之一，在数学教学中多进行发散性思维的训练，不仅要让学生多解决问题，多掌握解题方法，更重要的是要培养学生灵活多变的解题思路，从而达到提高教学质量，培养学生能力、发展智力的目的。

学生的数学素质就是在“解决问题”的过程中发展起来的，从教学本身来看，解决问题的核心就是要引起学生去思考，为学生创设具体的问题情境，启发学生独立提出探索性或求证性的问题情境，寻找在不同的条件下的各种解决问题的途径，在这个意义上，解决问题最终的目的是通过问题解决的过程激发学生思维，培养学生的创新意识和学科知识的综合运用能力，从而具有一定的教育价值。

一、创设情境，获取信息创设问题情境要以学生为本，能激发起学生内在的学习兴趣。

人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。

在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。

他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。

教师为学生创设这样的条件和机会，这才是真正的以生为本。

例如，在教学二年级下册“读统计图表”一课时，可将书中的主题图与学生的实际结合起来，课前让学生调查本班同学最喜欢的电视节目，并将收集的数据以简洁的方式记录下来。

上课时以统计图的形式出示同学们收集的数据，引导学生观察：从统计图中你能发现什么数学信息？由于是全员参与，数据又是学生自己收集的真实数据，所以学生情绪高涨，思维的参与度极强。

使学生感受到数学就在周围，只要用心就会发现数学问题，从而初步培养学生的问题意识。

二、引导学生多角度思考问题在应用题教学中常对学生提出不同的要求，可以使他们的思维能力得到不同的训练。

其实应用题的解题方法很多，关键是学生能否感受到，并找到相应的知识点和解决问题的一般方法。

教师要启发学生进行换位思考，摆脱习惯方法的干扰；引导学生跳出原来的解题模式。

三、培养学生自主探索，解决问题的能力学生获得任何知识的途径都是由自己去发现。

小学数学课培养计算能力的案例与反思案例资料〖教学设想〗根据学生的已有知识经验及教材内容的特点，我设想在复习阶段完成两步（包括含有小括号与不含小括号）混合运算以及不含小括号的三步混合运算的运算顺序的复习，为本课例题的教学打好基础，然后将例题直接呈现给学生，让学生凭借已有的认识进行试算，再交流总结算法，充分发挥学生的主体优势，让学生在品尝获得知识的乐趣的同时更明确含有小括号的三步混合运算的运算顺序。

然后通过生动有趣，富有层次的练习提高学生的学习兴趣，培养学生应用数学知识解决实际问题能力。

〖教学设计〗教学目标：1、让学生掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能准确熟练地进行计算；2、培养学生的比较能力、应用数学知道解决实际问题的能力；3、培养学生认真、细致的计算习惯。

教学重难点：掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序。

教学具准备：课件小卡片若干教学过程：一．基本训练1．火车接龙30×15 21×40 25+24 40×80043×2 450÷9 96—18 13×30020×34 25×100 56×10 67+12300÷50 3×120 60×90 70—38〖说明：按照惯例首先进行口算练习。

快节奏的口算训练在训练学生的心算能力的同时将学生的注意力集中起来，有效实现了从课间到课上的注意转移，让学生快速进入角色。

〗2、考考你的眼力（说出先算什么，教师画横线表示出运算顺序）（1）15—6+9 72÷8×2（2）300—120+25×4 6×3—18÷3（3）（38+12）×50 60÷（5×4）引导学生观察小结：这三组题的运算顺序都不相同，第（1）组题没有括号，只有加减或只有乘除法，要按从左往右的顺序进行计算。