小学自主课堂教学模式概述

小学数学“自主\合作\探究”式课堂教学模式实践《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

学生的学习方式要进行转变，提倡“自主学习、合作学习、探究学习” ,大力推行小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式，取得了良好的效果。

一、小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的构建小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的构建以新课程理念为指导，以学生的发展为宗旨，体现过程性，关注学生获得知识、形成能力的过程与方法；突出创新性，以培养学生的创新意识与创新精神为出发点；凸显探究性，着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力。

二、小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的操作策略1、营造和谐的课堂环境。

和谐的课堂环境能唤醒和激活学生的学习动机和需要，使之产生强烈的欲望，并积极进入状态，全身心地参与教学活动。

2、创设合理的教学情境。

课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生在具体情境中学习。

3、适时对学生学习情况进行评价。

课程标准指出，评价的目的是为了全面了解学生的数学学习情况，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立目标多元、方式多样的评价体系。

小学数学课堂教学中的评价，不是为了给学生一个结论，也不仅是为了检查学生的表现，而是为了让学生在现有的基础上谋求新的发展，使评价成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。

三、对小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学中几种关系的处理1、教师与学生的关系。

数学教学是师生之间、学生之间交往互动的过程，学生是课堂教学活动中的主体。

教师要给学生自主的时间与空间，让学生主动在观察、操作、猜想、推理、讨论、自学、交流等活动中获取知识，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，教师的作用在于引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，提供把学生置于问题情境中的机会，营造一个激励探索与理解的氛围，调动学生学习的积极性, 引导学生投入到学习活动中去。

小学自主课堂教学模式概述自主课堂教学模式是以学生为主体，以教师为导向，鼓励学生自主学习和积极参与的一种教学模式。

小学自主课堂教学模式强调学生的主动性和能动性，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力，让学生在自主、自立的学习环境中发展自己的潜能。

小学自主课堂教学模式的实施可以分为以下几个方面：1. 知识引导：教师在课堂上根据学生的兴趣和需求，引导学生主动探究和获取知识。

通过提问、讲解、示范等方法，激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助学生深入理解知识点。

2. 学习策略培养：教师在教学过程中注重培养学生的学习策略。

通过教授学习方法和技巧，引导学生学会利用各种资源进行学习，提高学习效果和效率。

教师可以让学生使用图书馆、互联网等资源进行查找资料，并帮助学生制定学习计划和培养学习习惯。

3. 合作学习：小学自主课堂教学模式更加注重学生之间的合作学习。

教师可以组织学生进行小组活动，让学生分工合作，共同解决问题。

这样可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交际能力和协作能力。

4. 课堂评价：在小学自主课堂教学模式中，教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的学习过程和思维能力的培养。

教师可以采用多种评价方式，如观察记录、学生自评、互评等，全面了解学生的学习情况。

通过及时反馈和指导，帮助学生不断提高自己的学习水平。

小学自主课堂教学模式的实施对学生的发展有很多益处。

它能够培养学生的自主学习和解决问题的能力，让学生能够独立思考和主动探索。

它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习动力和积极性。

它还能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和合作意识。

小学自主课堂教学模式也存在一些挑战和困难。

它要求教师具备一定的教学能力和管理能力，必须能够灵活运用各种教学方法和技巧，引导学生的学习。

它需要学校提供良好的学习资源和环境，以支持学生的自主学习和探究。

它还需要学生具备一定的自控力和自律力，才能够在自主学习中取得成效。

小学自主课堂教学模式概述小学自主课堂教学模式是一种以学生为中心的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力、合作意识和创新思维。

该模式将学校教育与社会教育相结合，使学生在学校中获得多方面的知识和技能，并能将其应用于实际生活中。

1.学生主体性强。

该模式充分尊重学生的个性和兴趣，鼓励学生通过自主学习，进一步发掘和发展自己的特长。

2.教学灵活多样。

该模式倡导多元化的教学方法，包括小组合作学习、项目学习、游戏学习等，以满足学生不同的学习需求。

3.教与学的结合。

该模式注重教学与学习的结合，通过学生自主学习的方式，以问题和任务为导向，培养学生解决问题的能力和创新思维。

4.评价方式多样化。

该模式强调对学生的全面评价，不仅关注学生的学科知识掌握程度，还注重评价学生的综合能力、创新能力和团队合作能力。

小学自主课堂教学模式的实施途径主要包括以下几个方面：1.创设良好的学习环境。

通过优化教室布置、提供丰富的学习资源和引导学生形成积极的学习态度，为学生的自主学习提供良好的条件。

2.培养学生的自主学习能力。

在教学中引导学生主动发现问题、解决问题，并逐渐培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中形成独立思考和主动学习的习惯。

3.组织项目学习活动。

通过组织学生进行项目学习，让学生主动参与、合作学习，培养学生的创新能力和团队合作精神。

4.激发学生的学习兴趣。

通过设置情境、问题导入等方式激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣驱动下主动学习。

5.建立完善的评价体系。

针对学生的自主学习情况进行定期、量化的评价，及时反馈给学生，并给予鼓励和指导，以提高学生的自主学习能力。

1.提高学生的学习积极性。

通过激发学生的学习兴趣和主动性，使学生更加积极主动地参与学习，进而提高学习效果。

3.提高学生的创新能力。

通过项目学习和团队合作等活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为学生的综合发展奠定基础。

小学自主课堂教学模式是一种有效的教学模式，可以培养学生的自主学习能力和创新思维，提高学生的学习积极性和综合素质，为学生未来的学习和生活打下良好的基础。

小学自主课堂实施方案一、前言。

小学自主课堂是指学校为了更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，促进学生全面发展而设立的一种教学模式。

在这种模式下，学生可以根据自己的兴趣、能力和学习风格选择学习内容和学习方式，教师则扮演着引导者和指导者的角色。

因此，制定一套科学合理的小学自主课堂实施方案对于学校的教学工作具有重要意义。

二、目标。

1.培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。

2.促进学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。

3.提高教师的教学水平，激发教师的教学热情和创新意识。

三、实施方案。

1.学校领导班子要高度重视小学自主课堂的建设工作，明确目标，制定长期规划，为教师和学生提供必要的支持和保障。

2.教师要不断提高自身的教学水平，更新教学理念，灵活运用多种教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.学校要建立健全的评价机制，对学生的学习情况进行全面评价，注重发现和培养学生的特长，鼓励学生在自主课堂中展示自己的才华和创造力。

4.学校要积极营造良好的学习氛围，为学生提供丰富多彩的学习资源，鼓励学生积极参与各种学科竞赛和实践活动，拓宽学生的视野和知识面。

四、保障措施。

1.加强师资队伍建设，组织教师参加各种专业培训，提高教师的教学水平和教学能力。

2.学校要加强与家长的沟通与合作，让家长了解小学自主课堂的意义和特点，积极支持学校的教育教学工作。

3.学校要加强对学生的心理健康教育，引导学生正确对待自主学习，培养学生的自信心和自主意识。

五、总结。

小学自主课堂实施方案的制定和实施需要全校师生的共同努力和支持，只有通过全校师生的积极参与和合作，才能真正实现小学自主课堂的目标，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。

希望全校师生能够共同努力，为小学自主课堂的建设和发展贡献自己的力量。

小学新课改小学语文课“自主课堂”教学模式一、模式的基本课型结构及操作要领我们把一篇课文整个学习过程分为三种课型：自主探究课型、讨论交流课型、学习报告课型。

1.自主探究课型：第一步，个体自学环节。

内容包括：标注自然段顺序，标注生字读音、通过工具书、网络及其他手段试着理解词句、试着归并段落大意、提出“三发现”与“三问题”（所有自学内容标注于书上，不够的用贴纸）。

第二步，小组合作环节。

内容包括：组内讨论生字读音、讨论词句含义、讨论段落归并、提出组内“五发现”“五问题”（讨论内容填于“小组合作学习记录表”）。

第三步，一读清障碍即字词检查环节。

着重对一二类字掌握情况进行检查，对读不准的熟字及拿不准的多音字进行检查，对词语理解情况进行检查，落实字词基础。

（15分钟）第四步，二读解大意，检查是否从整体上把握了文章的层次结构。

（10分钟）（说明：①待学生掌握方法后，第一步个体自学可放在家里进行，便于查阅各种工具，因此，教师上课可从第二环节开始。

②清障碍与解大意两环节可以交换。

③学生初用模式，教师要详细指导，一个课时可能完不成，可分解为两个课时。

）2.讨论交流课型：第一步，三读品文本。

教师选择一两个最为重要的工具性、人文性的语文点，引导孩子们朗读、讨论、体会，达成共识、形成语感。

(10分钟) 第二步，让学生提出前一课时小组合作时产生的“五发现”“五问题”进行全班交流或质疑问难，重要的信息达成共识，补充选点的不足。

（5分钟）第三步，四读练表达，选一两个话题进行说写训练。

（10分钟）（说明：①语文点的选择既可是特别的语言现象，又可以是文本的人文因素。

②选点一般不超过3个，2个最为合适。

③本课时要组织成一个个语文活动，杜绝教师串讲。

④所选择的语文信息最终要落实到文本的词句品读上，以读促悟，形成语感。

⑤注意以教材为窗口，把课外阅读、写作实践结合起来。

）3.学习报告课型：课文学习报告:课文学习结束，孩子们要把课堂上一起讨论的语文信息及他们自己共同讨论形成的信息要点整理并形成学习报告。

自主自然教学法
自主自然教学法是指通过鼓励学生在自然环境中主动探索、观察和实践，以激发他们的学习兴趣和培养他们的创造力和问题解决能力的一种教学方法。

下面是自主自然教学法的几个关键特点：
1. 自主性：在自主自然教学法中，学生主导学习的过程。

他们可以选择自己感兴趣的主题，制定学习计划，并在教师的指导下进行实地考察、实验观察等活动。

学生有更多的自由去发现、提出问题并寻找答案。

2. 探索与实践：自主自然教学法注重学生通过亲身实践来学习。

学生将走出教室，到自然环境中进行实地考察、观察和实验，通过亲自动手探索、观察而获取知识，并将所学知识应用到实际情境中。

3. 合作学习：在自主自然教学法中，学生通常是以小组的形式进行学习。

他们可以相互交流、合作完成任务，共同思考问题。

通过合作学习，学生可以分享彼此的观察和发现，增强团队合作和沟通技巧。

4. 路径多样性：自主自然教学法鼓励学生使用各种各样的资源和工具来获取知识。

这包括实地观察、实验、采访专家、阅读参考书籍、使用科技设备等。

学生可以选择最适合自己的学习路径和方法。

5. 问题驱动：自主自然教学法通过提出问题来引导学生的学习。

学生在观察和实践中，会自然地遇到问题，并通过思考和研究来解决问题。

这样的学习方式能够激发学生的思维和创造力。

通过自主自然教学法，学生可以在自然环境中主动学习、发现问题、解决问题，并根据自己的兴趣和需要来进行学习。

这不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的观察力、思维能力和团队合作能力。

同时，自主自然教学法也能让学生更好地理解和尊重自然，培养他们对环境保护的意识和责任感。