三年级数学下册《认识分数》

分数的初步认识教学反思小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思(优秀7篇)作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面的7篇小学三年级下册数学《分数的初步认识》教学反思是由作者精心整理的分数的初步认识教学反思范文模板，欢迎阅读参考。

《认识分数》教学反思篇一“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习小数认识，性质及分数意义等内容奠定基础，下面我想就这节课设计时的一些想法以及教学后的反馈情况，谈谈自己的体会与思考。

一、巧设悬念导入，有效组织教学在教材的编排中是一次编排有关分数的内容，一次正规的学习分数，但在现实生活中，学生在成长过程中或多或少感知过分数。

在这节课的导入部分，从学生熟悉的平均分讲起，抓住新旧知识的较佳切入点，进入新知识的学习更有效地组织学生去探究新知。

二、重视学习过程，提高学生参与度法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一相情愿，不能实现让不同学生得到不同发展。

我在学生认识时，先让学生动手折一折，涂上色，让全体学生参与体会，分数是在平均分基础上形成的，然后出示图形请同学判断能否用表21示，说一说理由。

通过折一折，涂一涂，写一写，说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数的意义，学生参与的主动性被调动起来了，学习兴趣一下子高涨起来。

三、设计层次性练习，进一步拓展学生的思维。

通过判断题，读写分数等基本练习，进一步巩固分数的相关知识，利用思考题中的色块图，培养学生的转化思想，让学生学会学习的方法，我想通过一系列练习的设计和安排，既巩固所学的新知，又让不同层次的学生得到发展。

总之，本节课教学过程中，学生思维活跃，发言积极，收到了较好的教学效果。

《认识分数》教学反思篇二“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上进行教学，其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义作出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。

小学三年级分数的初步认识教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学三年级数学下册认识分数教案——真分数和假分数的认识一、教学目标：1、了解分数的概念和基本特征；2、学习区分真分数和假分数；3、掌握真分数和假分数的大小关系。

二、教学重点：1、学生能够理解分数的概念及其基本特征；2、学生能够区分真分数和假分数；3、学生能够掌握真分数和假分数的大小关系。

三、教学难点：1、真分数和假分数的区分；2、真分数和假分数的大小比较。

四、教学准备：1、教师准备教案、白板、彩色粉笔等；2、准备分数模型；3、带有真分数和假分数的例题和练习题；五、教学过程：1、导入环节（1）听音乐、跳舞、欢迎语；（2）回顾前面的知识：复习分数的概念及其基本表达方式。

2、新课阐述（1）引出真分数和假分数的概念。

（2）让学生认识真分数和假分数的定义：分子小于分母的分数叫做真分数，分子大于等于分母的分数叫做假分数。

（3）通过简单的例子让学生感知真分数和假分数。

（4）引导学生认识真分数和假分数的大小关系，用图形模型、图像模型、数字模型等多种方式让学生理解。

3、练习环节（1）教师出示真分数和假分数的练习题，让学生判断它们属于哪种类型。

（2）让学生根据图形模型、图像模型、数字模型等多种方法比较真分数和假分数的大小。

（3）设计读题猜谜语，让学生运用真分数和假分数的知识来破译谜语。

4、归纳总结（1）让学生自己总结真分数和假分数的定义以及大小关系。

（2）教师根据学生的总结带领学生进行归纳。

五、作业布置1、课后完成课堂练习；2、根据图形模型、图像模型、数字模型等多种方式自己设计题目进行练习。

六、教学反思在教学过程中，针对学生的认知特点，通过多种方式让学生理解真分数和假分数的概念及其大小关系。

同时，通过让学生运用知识来破解谜语的形式，增强了学生对于知识的记忆和运用能力，增添了课堂趣味性。

但需要注意的是，在引导学生理解真分数和假分数的大小关系时，尤其需要注意让学生保持对于数字的敏感度，避免带有抽象性和模糊性的教学方法。

三年级下册数学第八单元分数的初步认识1. 认识分数几分之一的意义：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是这个物体或图形的几分之一。

2. 几分之几：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，一份是它的几分之一，几份就是它的几分之几。

3. a 分之b 的意义：把一个整体平均分成a 份，取其中的b 份，就是这个整体的a 分之b 。

4. 48 读作：八分之四分数线下面的叫分母，分数线上面的叫分子。

分母：表示一个整体平均分成的份数。

分子：表示取其中的几份。

分数的初步认识 认识分数 几分之一 几分之几 分数大小比较 同分母分数加减法 得数为1 同分母分数加减分母相同，分子大的分数大 分子相同，分子大的分数小 分子 分数线分母5. 写分数时，先写分数线，再写分母，最后写分子。

读分数时，先读分母，在读分数线（分之），最后读分子。

6. 比较分数大小时：分子相同，分母越大，分数越小，分母越小，分数越大。

分母相同，分子越大，分数越大，分子越小，分数越小。

7. 分数的加减法（重点）同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

分数相加，得到的分子与分母相同，这个算式的和就等于1.计算1减几分之几，就把1转换成同分母分数，再相减。

练习题1. 把一个西瓜平均分成10份，每份是它的（ ）分之一，写作（ ）；7份是（ ）个（ ），记作（ ），读作（ ）。

2. 比较分数的大小，分子相同的分数，分母的大的分数（ ），分母相同的分数，分子大的分数（ ）。

3. 在49中，（ ）是分母，（ ）是分子，它表示把单位“1”平均分成了（ ）份，取了其中的（ ）份。

4. 35里面有（ ）个15；（ ）个112是812.5. 将一根绳子连续对折两次，就是把这根绳子平均分成（ ）段，每段是这根绳子的（ ），读作（ ）。

6. 妈妈买回一盒月饼，爸爸和妈妈各吃了38，剩下的全由丽丽吃了，丽丽吃了全部月饼的（ ）。

7. 一个分数的分子比分母小1，但分子分母都是小于5的数字，那么这个分数是（ ）。

北师大版三年级数学下册《第六单元认识分数》单元教案异。

相对于整数而言,分数概念较为抽象,理解方式也不唯一。

三年级的“认识分数”主要是借助操作从“部分—整体”的角度来认识分数。

安排简单的分数大小比较和计算的目的是为了帮助学生理解分数的含义。

学生知识能力分析:从整数到分数,学生关于数的研究要建立一个新概念,是对数的认识的一次质的飞跃,所以学生研究分数的知识具有一定的难度。

学生年龄特征分析:三年级的学生尚年幼,数学语言和数学技能尚处于初步阶段,思维以表象思维为主要特点,所以教师的教学要从直观、形象入手,帮助学生理解分数知识。

1.结合具体情境与直观操作,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数。

2.经历比较分数大小的过程,能比较简单分数的大小。

3.会计算同分母分数的加、减法。

4.能运用分数解决一些简单的实际问题。

1.在详细生动的情境中研究和理解数学。

分数概念是学生初度接触的重要的基础常识,建立这个概念的进程是迟钝的,教师要创设详细生动的问题情境,激活已有的生活经验,使用实物操作、直观图形等手段,帮助学生渐渐理解分数的意义。

2.要为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的机会。

数学教学是数学活动的教学,是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。

教材为学生提供了大量自主研究的机会,如“分一分”“涂一涂”“圈一圈”“试一试”“练一练”等,不'仅是为了激发学生的兴趣,更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学,教师必须组织引导学生进行有价值的数学活动。

3.把研究分数加、减法与解决问题的过程结合起来。

在解决实际问题的过程中研究分数的加、减法,有助于学生理解分数加、减法的实际意义,体会研究它的必要性。

在探索分数加、减法时,借助直观图形来理解算理和算法,就不难了,而“数形结合”本身也是一种解决问题的重要策略。

1分一分(一)2分一分(二)1课时1课时3比大小1课时4吃西瓜1课时5练五1课时分一分(一)。

苏教版数学三年级下册第七单元《分数的初步认识》教案一、教学目标知识与理解：使学生初步理解分数的概念，知道分数表示部分与整体的关系，能够识别简单的分数形式，如二分之三分之一等。

技能与操作：培养学生通过实际操作（如折纸、涂色等）来理解和表达分数的能力，能够通过直观操作来比较两个分数的大小。

情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们积极参与数学活动的态度，通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

应用与问题解决：培养学生能在实际生活中找出与分数有关的问题，并尝试使用所学分数知识解决这些问题，例如：分享物品、比较部分与整体等。

思维能力：通过分数的初步认识，培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和空间想象力。

1. 知识与技能：理解分数的概念：通过具体实例，使学生初步理解分数的含义，知道分数表示部分与整体的关系。

例如理解一个物体的一半或一个部分的表达方式，以及如何描述这样的部分相对于整体的大小。

认识分数符号：使学生初步认识分数符号，理解其含义和用法。

通过实例让学生理解分子和分母的概念，并能正确读写简单的分数。

学习基本的分数运算：引导学生初步学习基本的分数运算，如分数的相等比较、分数的加法与减法。

这部分的内容主要是理解性的运算，而非复杂的计算技巧。

理解分数在实际生活中的应用：通过生活中的实例，让学生理解分数在实际生活中的应用，如分配物品、计算面积等。

这部分内容旨在帮助学生将数学知识与日常生活相结合，增强数学的应用能力。

本单元的教学应强调学生对分数概念的直观感受，让学生在理解分数的过程中形成良好的数学思维习惯和解决问题的能力。

通过丰富多彩的课堂活动，引导学生初步建立起对分数的清晰认识，为进一步学习打下基础。

2. 过程与方法：通过生活实例，引出分数概念。

教师可以准备一些日常生活中的实例，如分苹果、分蛋糕等，让学生体会到分数的存在和实际意义。

启发式教学，激发学生学习兴趣。

通过提问、讨论等方式，引导学生思考分数的含义及其作用。

三年级《认识分数》评课稿3篇三年级《认识分数》评课稿3篇三年级《认识分数》评课稿1听了许__老师的这节《认识分数》（《分数的初步认识》），让我感受最深的是，许老师的准备十分充分，为了准备好这节课，她付出了很多很多，教学态度十分严谨，值得我学习。

我认为本节课有以下特色：一、情境引入，激发学生兴趣。

整节课思路清晰，环环相扣。

首先从学生野餐这样具体的生活实例引入课堂内容，学生接受起来比较容易，也能够很好地激发学生学习的兴趣。

怎么分？平均分。

平均分是本课的一个重点。

很多老师在上本课引导学生说出“平均分”时费了很大的力，分数就是建立在“平均分”的基础上才出现的。

许老师这里引导得好，学生很容易就得出并会说了。

1个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一个数二分之一表示。

引入很自然，很到位。

二、动手操作活动，充分体现以学生为主体的新课程理念。

在构建“二分之一”的过程中，通过让学生动手折一折长方形的纸片，画一画折痕；构建“四分之一”时，让学生动手折一折，画一画正方形的纸片；到最后的放手让学生创造“几分之一”，在圆形纸片上操作。

在整个表象的.建立中，层层深入，充分让学生动手操作，在活动中学习。

三、内容丰富，练习设计富有趣味性。

边讲边练，讲练结合。

在构建完“二分之一”的表象后直接插入联系巩固，判断是否二分之一。

在圆形纸片中创造“几分之一”后，适时地进行了分数的大小比较，让学生对分数大小初步有了概念。

最后，能够联系生活实际中的众多实物，挖掘生活中的“几分之一”，体现了数学与生活密不可分。

整个课堂教学设计中，似乎课的容量有些大，导致最后的分数大小比较这一块内容想要涉及却涉及不深。

许老师作为新老师，在对学生的因势利导方面做得不够，不能及时灵活的将学生的信息融为自己想要的信息，这一点我也正在努力当中。

三年级《认识分数》评课稿2今天听了宗老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。

《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。

小学三年级数学《分数的初步认识》优质教案范文三篇找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。

同时加强直观教学，降低认知难度。

根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。

下面就是我给大家带来的小学三年级数学《分数的初步认识》优质教案范文三篇，希望能帮助到大家!小学三年级数学《分数的初步认识》优质教案范文一本节课的目标定位是：1.体验平均分;初步理解几分之一。

2.比较分子是1的分数大小。

3.在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。

教学过程：一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义1.说一半是多少：(1)全班同学的一半(2)一组同学的一半(3)一个圆的一半2.说说一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半)3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢?像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。

于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。

任何事物的一半都可以用1/2来表示。

4.折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示二、动手操作，理解四分之一1.你能折出二分之一，四分之一你能折吗?2.折好涂色表示四分之一，交流。

(学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利)3.折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢?(通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)3.辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。

三、分子是1的分数大小比较1.折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗?学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。

2.折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大?大部分学生都认为三十二分之一，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。

小学数学三年级下册“认识分数”教案小学数学三年级下册“认识分数”教案1教材分析义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。

第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。

《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。

这部分内容是在分一分（一），即：把个体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示的基础上安排的。

本课要分的是由许多个体组成的1个整体。

这是对分数“整体”意义的拓展，既可以使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学习用分数来表示现实生活中的许多现象。

学情分析上节课，学生已学习了《分一分（一）》，初步理解了简单分数（单位1是个体）所表示的具体意义，认识了分数各部分的名称，掌握了简单分数的读法和写法。

学生在日常生活中，对多个个体作为一个整体进行平均分有过充分的体验，只是未曾接触过用分数的形式来表示分和得过程。

根据学生的现状分析，学生在学习这个新的知识点时，遇到的最大问题是会将分得的个数作为分数的分子。

教学目标1、结合具体情境（由许多个个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义，会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。

2、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。

3、体验学习数学的成功和愉悦，培养学习数学的积极情感。

教学重点和难点教学重点：进一步理解分数的意义。

教学难点：体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分。

小学数学三年级下册“认识分数”教案2一、单元教学目标：1、结合具体生动的情境与直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。

2、经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小。

3、会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算。

4、能运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，并进行交流。

二、单元教材分析：“认识分数”是学生在学习整数、小数之后关于数的认识的又一次扩展。

三年级数学《认识分数分一分》教学设计三年级数学《认识分数分一分》教学设计三年级数学《认识分数分一分》教学设计一、教材分析“分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。

对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。

第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。

《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。

这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。

学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。

二、学情分析对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。

儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。

建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。

不过，这节课的知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。

开展数学活动学生会全身心的投入。

三、设计理念“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。

在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。

这是其一。

其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。

从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。

其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。

四、教学目标知识与技能1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。

完整的数学教案：三年级下册分数初步认识
一、教学目标
1.认识分数
2.理解分数的大小关系和简单的分数运算
3.熟练掌握简单分数的化简和通分技巧
二、教学重难点
1.分数的概念和分数的大小关系
2.简单分数的加减法和化简技巧
三、教学方法
1.情景教学法
2.情境教学法
3.互动式讲解法
4.师生合作式教学法
五、教学过程
1.导入（5分钟）
（1）先让学生在小组内讨论一下下面的问题：
小明有5个橙子，他将其中的2个橙子分给小红，问小红得到了几分之几？
（2）引导学生说出自己的答案，告诉学生这就是分数。

2.新授（30分钟）
（1）讲解分数的概念，并举出生活中的一些例子来让学生理解什么是分数。

（2）分数的大小关系：大于1，小于1，等于1。

（3）举例分数的加减法，让学生理解简单的分数运算。

（4）分数的化简和通分技巧，让学生掌握简单分数的化简和通分技巧。

3.练习（30分钟）
（1）设计练习题，让学生独立完成，检验学生的掌握情况。

（2）分组让学生合作解决问题。

（3）分组进行小比赛，加深学生的理解和运用能力。

4.总结与归纳（10分钟）
（1）讲解练习题答案和分析问题。

（2）学生自己总结本节课所学的知识点。

五、教学资源
1.教师课件
2.教师PPT
3.学生练习册
4.课堂黑板
六、教学评价
1.学生能够准确理解分数的概念
2.学生能够较为熟练掌握简单的分数加减法和化简技巧
3.学生能够合作解决问题并取得较好的成绩。

《认识分数》教学内容：北师大版小学数学三年级下册“分一分”。

教学目标：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义；会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数；会正确地读写简单的分数，知道分数各部分的名称；培养学生的动手和观察、比较、判断的能力。

教学重点、难点：初步认识分数的意义。

教具准备：各种形状的图形水彩笔一支课件教学过程：一、情境导入：今天，老师给来了淘气和笑笑分水果，请同学们帮一帮，他们每人分到几个？（分6个香蕉、4个芒果、2个桔子、1个苹果）只有一个苹果，平均每人分到多少？（一人一半。

课件展示：把一个苹果，从中间分开，一人一半。

）用什么方式表示“半个苹果”呢？（学生回答。

）在我们数学王国里，是用符号1/2来表示的。

（板书）你知道1/2是什么数吗？（分数）这节课我们一起来学习——认识分数。

二、新知：1、认识1/2，理解分数的意义。

（1）进一步理解“平均分”。

刚才的“半个苹果”这样的分吗？为什么不能呢？（虽然这个苹果是分成了2份，但是没有平均分，所以其中的一份不能用1/2表示。

师板书：平均分）。

现在可以了吗？（课件演示平均分）。

这时其中的半个苹果就用1/2表示，这个1/2是怎样得到的呢？是把一个苹果平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。

（黑板贴出这句话）（2）判断1/2机灵狗也学会分1/2了，大家看它分蛋糕分的对吗？为什么？应该怎样分？哪里是1/2？这个1/2是怎样得到的？（通过课件演示过程，让学生明白这个1/2是怎样得到的。

并在刚才分苹果得到1/2的那句话上修改成分蛋糕）(3)涂色，理解1/2的意义。

同学们回答的非常好。

老师这里也有一些图形，要求涂出它们的1/2,你怎样找到它们的1/2？对折的作用是什么？哪里是它的1/2？请选择其中的两个图形，用彩笔涂出它的1/2，并说说你是把什么图形平均分成几份？其中涂色的一份是它的几分之几？汇报。

（我把花瓶平均分成两份，涂了其中的一份，就是它的1/2。

我把脸谱平均分成了两份，其中的一份就是它的1/2。

期末备考—北师大版三年级下册数学优选题单元复习讲义第六单元《认识分数》1、分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示其中的几份就是这个整体的几分之几，所分的份数作分母，所占的份数作分子。

认识几分之一：把一个整体平均分成几份，每一份就是它的几分之一。

认识几分之几：把一个整体平均分成几份，取其中的几份，就是这个整体的几分之几。

把一个整体平均分得的份数越多，它的每一份所表示的数就越小。

2、比较大小的方法：分子相同比分母，分母小的分数反而大，分母大的分数反而小。

分母相同比分子，分子大的分数就大，分子小的分数就小。

3、分数加、减法：①同分母分数相加、减法的计算方法：分母不变，分子相加、减；② 1减几分之几的计算方法：计算1减几分之几时，先把1写成与减数分母相同的分数（1可以看作是分子分母相同的分数），再计算。

1.一瓶果汁，芳芳喝了它的，红红喝的比芳芳多一些，红红喝了这瓶果汁的（）。

A. B. C.【答案】C【解析】【解答】解：<，=，>。

故答案为：C。

【分析】红红喝的比芳芳多一些，所以只需要比大即可。

2.图形中的阴影部分可以用表示的是（）。

A. B. C.【答案】C【解析】【解答】选项A，不是平均分，阴影部分不能用分数表示；选项B，是平均分，阴影部分用分数表示；选项C，阴影部分可以用表示。

故答案为：C。

【分析】此题主要考查了分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数；在分数里，中间的横线叫做分数线；分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份；分数线上面的数叫做分子，表示有这样的多少份。

3.两根小棒都有一部分被遮住了，想一想，小棒①和②的全长相比较，（）。

A. ①更长B. ②更长C. 一样长D. 无法比较【答案】B【解析】【解答】解：第①根小棒漏出部分占全长的，则说明全长是这部分的2份；第②根小棒漏出部分占全长的，则说明全长是这部分的3份。

因为漏出部分的长度相等，第①根是2份、第②根是3份，所以第②根小棒的全长更长。

《认识分数》教学设计教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

2、使学生会运用直观的方法比较几分之一的大小3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：1、认识几分之一。

2，比较几分之一的大小。

教学难点：理解几分之一的含义。

教学准备：课件、每人准备一张正方形、，两张圆形纸、彩笔等。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、谈话导入。

星期天，叮叮和当当去野餐，我们一起来瞧一瞧这两位同学带来了什么好吃的。

（出示情景图）教师问：都有些什么呢？（“有苹果、矿泉水和一个大蛋糕。

”）这么多好吃的食品，怎样分才能让他俩都满意呢？（平均分）教师问：你们会分吗？我们先来分苹果？（指名学生回答），分的公平吗？教师问：那么，谁来分矿泉水？（指名学生来分），分的公平吗？【教师根据学生回答，PPT相机演示分苹果和分矿泉水过程】教师问：还有什么没分？（一个大蛋糕），教师问：你们会分吗？（1）独立思考。

（2）同桌交流。

（3）学生反馈，集体交流。

师生小结：都是要从这个蛋糕的中间把它切开，【教师根据学生回答，PPT演示分蛋糕过程】进一步讨论：把一个蛋糕平均分成两份，每人各分得多少呢？引出“半个”。

那“半个蛋糕”该怎么用数来表示呢？引入新课：今天，我们就来研究可以表示“一半”的数---分数。

（板书课题：认识分数）二、操作活动探究新知1、初步认识几分之一（1）教学例1----直观感知，初步认识。

引导：我们把蛋糕平均分成了几份？（2份）半个是其中的几份呢？指出：“半个”是两份中的一份，可以用1/2来表示。

追问：这一份是这个蛋糕的1/2，那么另一份呢？明确：把一个蛋糕平均分成两份，每份都是它的1/2。

介绍1/2的写法和读法，要求学生跟着老师一起写一写、读一读。