部编版小学语文四上口语交际：安慰

《口语交际：安慰》说课稿（一）大家好，今天我说课的内容是人教部编版小学四年级第六单元的口语交际，下面就针对这节课的以下几个内容进行说课。

一、说教材这节课是小学语文最新人教部编版四年级上册第六单元的口语交际的内容，口语交际教材中的教学提示应该具有很强的指导性，指明培养的是哪些方面的能力，这些能力应该在哪些环节得到体现、如何体现。

本课主要讲授的是安慰这个交际能力，通过这些跟交际性主题有关的实例的练习，让学生学会迁移，学会如何与人沟通，解决实际问题，这也是口语交际教学的意义之所在。

日常生活中，人与人之间的交际，一般是靠言语交流来实现的。

这也就决定了口语交际教学的主要特征必须着眼交往主体之间的互动，只有坚持互动原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。

因此，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。

只有互动，才能体现交际功能。

二、说教学目标1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

三、说学情四年级是儿童成长的一个关键期。

四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。

四年级的学生非常难引导，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。

因此在这个阶段让学生学会如何与人沟通，解决实际问题，在双向互动的语言实践中进行，从而提高口语交际的能力。

四、说教学重难点教学重点：1、引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰。

2、通过师生、生生之间的交流活动，引导学生在表达的过程中注意条理、重点，增强学生的语言表达能力。

教学难点：引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵生出的美好情感转化为精神产品。

教学准备：教师准备课件五、说教学过程（一）、交流经验，提供借鉴1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。

四年级上册语文教案-第六单元《口语交际：安慰》部编版一、教学目标1.能够理解课文中的安慰用语。

2.能够模仿并运用课文中的安慰用语进行日常口语交际。

3.增强学生的同理心和情感表达能力。

二、教学重点1.理解课文中安慰用语的含义。

2.模仿并运用安慰用语进行口语交际。

三、教学难点1.灵活运用安慰用语表达同理心和情感。

教学过程一、导入（5分钟）在黑板上写出一个小故事情节，让学生自由发表对故事中情节的感受。

引导学生思考如何在面对不愉快事情时给予别人安慰。

二、主体（25分钟）1.阅读课文《安慰》。

2.学生分组，角色表演课文对话，重点在表达安慰的情感。

3.分析课文中的安慰用语并讨论其表达方式。

4.练习安慰用语，学生进行口语训练。

三、拓展（15分钟）1.分角色讨论不同情景下的安慰用语，并在小组内进行角色扮演。

2.学生自编小对话，展示学会的安慰用语。

3.教师提供额外的安慰用语，让学生思考并应用到实际生活中。

四、总结（5分钟）让学生总结本节课学到的安慰用语，以及如何在日常生活中运用这些语言。

四、课堂练习1.请用自己的话总结本课学习的内容。

2.分组，在小组内开展互相安慰的角色扮演。

3.写一篇日记，描述一次给别人安慰的经历。

五、家庭作业1.复习本节课学习的安慰用语。

2.和家人朋友进行安慰对话，体会交流的愉悦。

通过本节课学习，学生将能够理解安慰用语的重要性，培养同理心和表达情感的能力。

同时，通过实际操作和角色扮演，学会在实际生活中运用这些安慰用语，促进情感交流和人际关系的发展。

口语交际：安慰-部编版四年级语文上册教案教学目标通过教学，学生将能够： 1. 了解安慰的定义和常用语； 2. 掌握几种安慰的方法； 3. 运用所学的知识，安慰他人。

教学重点掌握安慰的方法及其表达方式。

教学难点运用所学的知识，安慰他人。

教学过程导入1.向学生解释什么是安慰：安慰就是安抚别人的情绪，让别人觉得舒服，安心。

2.提出问题：“当我们的朋友伤心难过的时候，我们该怎样做？”预测学生的回答。

讲授1.阅读课文《小蝌蚪找妈妈》。

让学生研究小蝌蚪的妈妈走失后，小蝌蚪是如何感到惊慌失措和难过的。

2.在学生心理状况明确的情况下，向学生介绍安慰的表达方式。

–语言安慰：“别难过了，我们一起来想办法。

”–身体接触安慰：“拥抱一下会让你感觉好些。

”–行为安慰：“我给你拿一杯水，帮助你缓解情绪。

”3.提供安慰的练习，指导学生干以下事情：–与同桌交换感受，学习进行精神上的安慰。

–与同桌握手、拥抱、拍打肩膀，学习进行身体上的安慰。

–教师或自己模拟安慰一位虚构的角色，学习进行行为上的安慰。

连接1.给学生提供以下例子进行测试，让学生在例子中运用所学技能，进行安慰：–小明喜欢的橙子卖完了。

–小宝宝摔倒了。

–小狗狗被孤立排挤。

2.让学生分享彼此的经验和结果。

课堂作业请学生归纳总结课上所学到的安慰方法，分别用句子和插画的形式呈现。

总结孩子的心灵是脆弱的，所以懂得用言语或行动去安慰别人，不仅热心且令人感激。

好的安慰不仅能让别人心情愉悦，也能让我们自己在帮助别人的时候变得更有价值。

在我们需要安慰的时候，我们也能自我释放并接受他人的援助。

口语交际：安慰教学设计教学目标1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教学过程一、巧设情境，提出安慰师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤……此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：1.问原因 2.来安慰）师：谢谢你的关心。

看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。

谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。

其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。

今天，我们就一同走进口语交际——“安慰”。

（板书课题）师：同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答）师：看来大家都有被人安慰过的时候。

那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）二、创设情境，学会安慰师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。

它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。

现在来看一幅画面（出示图片）师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。

师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。

假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。

师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励）假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。

师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。

（师板书：表示理解）假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。

师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助）师：如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？这时候你会……（询问莉莉为什么会哭）师：是啊！要知道她为什么哭才能安慰她，（师板书：问清原因）师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。

部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识与技能1.学生能正确理解口语交际中的“安慰”概念。

2.学生能正确运用安慰语言进行日常交流。

3.学生能感受到安慰的力量，懂得关心他人，培养同理心。

情感态度价值观1.培养学生对他人的关爱和理解。

2.提高学生的口头表达能力，增强沟通技巧。

学习策略1.培养学生学会倾听和表达，提高社交能力。

二、教学重点•带领学生理解安慰的含义及其在日常交往中的重要性。

•指导学生掌握使用安慰语言的技巧，培养同理心。

三、教学难点•细化安慰语言的表达方式，使学生能够根据不同情境有效表达关心和安慰。

四、教学过程导入（5分钟）通过举例讲述日常生活中经常会遇到需要安慰和关心他人的情景，引起学生对“安慰”主题的关注和思考。

学习和实践（20分钟）1.学习安慰语言–通过教师示范和角色扮演，引导学生练习使用安慰语言，如“不要伤心，一切会好起来的”等。

–学生之间进行搭档练习，模拟日常交流中需要安慰他人的情景。

2.小组讨论–分成小组，让学生根据自己的理解，分享何时何地该如何使用安慰语言，如何体现对他人的关爱和支持。

总结（5分钟）回顾整个学习过程，强调安慰的重要性和对他人的理解与关心，鼓励学生在日常生活中更多地使用安慰语言。

五、教学反思•教学方法：本节课通过角色扮演和小组讨论的形式，让学生在实践中学习安慰语言，使教学更富有趣味性和参与性。

•教学效果：学生在练习中表现出对安慰语言的敏感度和自信，能够理解并运用到实际交际中。

•教学改进：在未来的教学中，可以增加更多真实生活中的案例讨论，引导学生更深入地理解安慰的重要性和技巧。

通过本节课的教学设计和实践，希望学生能够在日常生活中更多地运用安慰语言，传递关爱，提升交流的效果，培养学生积极向上的情感态度和人际交往能力。

统编版四年级上册语文第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计四上第六单元口语交际：安慰教学设计教材解读统编小学语文教材共编排了47次口语交际，其中，每册教材有1次以功能型交际为主。

内容分为两个部分。

第一部分交代安慰的意义，引导学生感受安慰的重要性。

文中创设了三种学生生活中常见的需要安慰的情境，以泡泡的形式说明不顺心的原因，帮助学生打开思路。

第二部分提出了交际的任务，首先提示了安慰的方法，即进行换位思考，设身处地为对方着想。

接下来要求学生从情境中选择一种，和同学模拟。

小贴士提示了本次口语交际的重点:一是“选择合适的方式进行安慰"，强调安慰方式要随情境而变;二是“借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”，强调用语调、手势辅助表达情感，以达到更好的安慰效果。

安慰对于培养学生与人交往、沟通情感、适应社会的能力有着重要的意义。

大多数学生有安慰他人的经历，所以本课应基于生活经验，创设多种情境，引导学生用合理的方式安慰他人，并对自己的安慰行为进行反思，提升交往能力。

教学目标1.能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

3.能联系生活实际，感受关爱他人的快乐。

教学重难点1.能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。

2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

教学过程板块一情境展现，引换视角（一）情境创设，转换视角小峰在运动会接力赛中摔倒了，班级因此没有取得名次。

（借助音乐和照片渲染情境，把学生带入运动会紧张的氛围中，将教材中简洁的语言转换为最贴近学生生活的场景，让学生更能直观的感受小峰的处境。

）1.从他人视角看小峰的失误。

追问：如果你是这个班级的同学，你会对小峰说什么？（指名学生交流）2.转换视角，从小峰的视角看比赛失误。

出示图片（在“大榕树聊心室"，小峰垂头丧气地独坐着）引导学生观察小峰的动作感受他难过的心情。

播放音频(小峰在“聊心室”自述）让学生站在小峰的角度感受他心里的自责与难过。