批判性思维(13第十一讲推理)

批判性思维原理和方法幻灯片批判性思维是一种能力，它使人能够在面对问题和信息时，不仅能够主动思考，还能够审视和评估所接受的想法和观点。

批判性思维能够帮助我们不受主观偏见和情感因素的影响，更加客观地理解和解决问题。

以下是批判性思维的原理和方法的幻灯片，让我们一起来了解一下。

第一张幻灯片：引言-批判性思维是指在面对问题和信息时，不仅能够主动思考，还能够审视和评估所接受的想法和观点。

-批判性思维能够帮助我们更加客观地理解和解决问题，避免主观偏见的影响。

第二张幻灯片：批判性思维的原理1.怀疑主观观点：不盲目接受信息和观点，要理性思考并提出质疑。

2.寻找证据：通过收集和评估事实和证据，来验证或否定一些观点。

3.运用逻辑思考：通过分析和推理，来建立逻辑关系，从而辨别真假和有效性。

4.辩证思考：不只看问题的一面，要考虑各种可能性和因素，并综合各方观点做出决策。

第三张幻灯片：批判性思维的方法1.审视假设：识别和分析自己和他人的假设，思考其合理性和可信度。

3.挑战常识：冷静思考，不被常识和常见观点所束缚，勇于提出不同的观点和解决方案。

4.分析问题：细致地分析问题的各个方面，分析因果关系和可能性，寻找最佳的解决方案。

第四张幻灯片：批判性思维的实践1.提问：主动提出问题，激发思考，不停地追问为什么和怎么样。

2.讨论和辩论：与他人交流观点并辩论，通过不同意见和观点的碰撞，推动思维的深入和进步。

3.信息收集和研究：从多个渠道收集信息并进行深入研究和分析，以获得全面和准确的知识。

4.反思和总结：及时反思自己的思考过程和结论，总结经验教训，不断完善和提高自己的批判性思维能力。

第五张幻灯片：批判性思维的应用领域1.教育：在学校教育中培养学生的批判性思维能力，提高他们解决问题和独立思考的能力。

2.科学研究：科学家通过批判性思维，对研究结果进行验证和审查，以提高研究的准确性和可靠性。

3.商业决策：在商业决策中，通过批判性思维来分析市场和竞争环境，制定合理的决策和策略。

19 “批判性思维”主题素材备战高考（六大思维+典型例子+模拟题目+审题立意+范文）一【批判性思维】（1）它是一种以充分的理性和客观事实来进行理论评估与客观评价的能力，其中包含着质疑、比较、鉴别、判断的过程，也就是通常所说的独立思考能力。

（2）它具有创造性和建设性的能力，能对一件事情给出更多可选择的解释，并能运用所获得的新知识来解决社会和个人问题。

二【六大思维】【1】肯定否定式——就是批判某种观点、现象的时候，先对这一观点或现象作某些肯定性的评议，然后再从性质、危害等方面分析其消极影响，达到辩证否定的目的。

【例1】《警惕在娱乐化中堕落》①柏林大屠杀纪念馆，那是供后人凭吊的地方，在这样一个很沉重的地方竟然有一些游客拍了搞怪留影，这让人难以接受。

从主观上看，这些游客并无特别的歹意，不过是为了娱乐一下而已。

然而，娱乐有度，不管对象，不分场合，放弃意义的思考和追寻，凡是以娱乐之心待之，那是灵魂堕落的开始。

——先承认“搞怪留影”的人并无歹意，“不过是为了娱乐一下而已”；然后以“放弃意义的思考和追寻，凡是以娱乐之心待之，那是灵魂堕落的开始”相评论，指出实质和要害。

（先肯定——后否定）②想起前几年的恶搞杜甫。

课本中正在仰天沉思的杜甫插图被高中生们涂鸦成各种形象：端着狙击枪凝视远方的，跟美女翩翩起舞的，穿着运动服打篮球的，坐在桌前切西瓜的，变身成恶魔玩转千元安卓机的，不一而足，应有尽有。

杜甫精神是我们民族的精神之光，如此恶搞杜甫，丑化杜甫形象，其无知、浅薄和低俗可见一斑。

我们需要娱乐，不能成天一本正经地活着，但是恶搞文化、穿越文化不能没有民族底线，不能没有精神之光。

——在评论恶搞杜甫时，先以“我们需要娱乐，不能成天一本正经地活着”句对恶搞作适当肯定，然后再以“恶搞文化、穿越文化不能没有民族底线，不能没有精神之光”句给以否定。

（先肯定——后否定）③脱下沉重的外衣，换上轻盈的步伐，那是社会进步、思想解放的表现。

但是，调侃历史，恶搞历史，以消费历史代替认识历史，以娱乐历史代替思考历史，那样历史就成了一个个笑料。

北京大学通选课申请表（教务部·2001年3月修订）任课教师教学科研简历谷振诣：男，1962年8月生，职称：教授。

最后学历：哲学硕士简历：1980—1984 吉林大学哲学系本科生1984—1987 北京大学哲学系硕士研究生1987—至今中国青年政治学院教师主要著作：1.《论证与分析──逻辑的应用》，人民出版社2000。

2.《GRE、GMAT、LSAT逻辑论证与分析推理》，东方出版社2002。

主要论文：1. 论文科高校的逻辑教学与思维素质培养（《中国青年政治学院学报》2002.2）2.《墨经》的“援”式类推（《北京理工大学学报（社科版）》2002.3）3. 论《墨经》的“类”概念（《中国青年政治学院学报》2001.1）4. 论《墨经》的“效”（《北京理工大学学报（社科版）》2001.1 ）5.“论辩术”与希腊逻辑的传统（《求是学刊》2000.6）6. “两可之说”与以毒攻毒的反驳方法（《中国青年政治学院学报》1998.3）讲授课程：1.《普通逻辑》1987.9——2000.72.《批判性思维课程》2000.9——至今3.《思维方法论》1988.9——至今主要奖项：1. 获“北京高校第三届青年教师教学基本功比赛”一等奖（2000.12）2. 在“我爱我师”评比中连续两届被学生评为十佳教师之一（2000；2002）3. 在2000年北京市经济技术创新工程中被评为经济技术创新标兵。

4. 专著《论证与分析》获2002年度学院优秀著作二等奖。

5. 论文《“论辩术”与希腊逻辑的传统》获2000年度学院优秀论文三等奖。

逻辑与批判性思维（Critical Thinking）教学大纲总纲一、课程性质批判性思维是一门以对论证的理解、重构和评估为核心而展开的逻辑思维训练课程，它是北美高校在20世纪70年代末发展起来的逻辑学基础课之一。

二、教学目的通过本课程的训练，掌握理解、重构和评估出现于自然语言语境（如政治演说、法律诉讼、社会评论、商业谈判等）中的实际推理或论证的逻辑方法和技能，学习如何使用一般的逻辑工具处理和解决实际问题；提高辨识论证的要素、结构和方法的分析能力以及从论证中提取综合信息的概括能力；培养提出和处理批判性问题（Critical questions）以及评估论证的有效性和论证性（Soundness）的批判性思维能力。

·1·思维的利剑——批判性思维让我们看清自己看清世界导读在第一章《你就老实告诉我，学这东西有什么用》中，我简要介绍了批判性思维是什么，学会批判性思维有什么用。

我提到，人类是一种由信息驱动的复杂机器，批判性思维虽然不能改变基因信息，但是能帮助我们更好地获取文化信息。

我也强调了，光有批判性思维是不够的，还需要各个领域的专业知识和经验。

在具备批判性思维的能力之后，读者就要承担更多的责任，来提升人类思想库中的优质思想的浓度。

读完这章，读者应该能意识到批判性思维的重要性，开始刻意地培养自己的批判性思维习惯和能力。

在第二章《我不是说你蠢，我是说在座的各位都蠢》中，我谈到从负熵的角度来看待生命体，并提及生命体的自我复制和随机变异，然后快进到智人（也就是我们这个物种）的诞生与发展壮大。

其中格外强调了语言这一特殊的能力给智人带来的优势与局限。

我讨论了现代社会的理性化和科学化趋向与人类与生俱来的非理性心理机制的冲突。

但同时也提到人类较之其他物种更强的学习能力，从而让各位读者不要对人类本质的愚蠢太过悲观。

读完这章，读者对人类的漫长演化史有了粗浅的认识，在知道现代社会对人类的要求之后，也应该更清晰地明白终身学习的重要性。

·2·在第三章《人类生活在三个世界之中，所以才这么厉害》中，我给大家提供了我修改过后的波普尔的三个世界理论。

人类同时生存在客观的物理世界、主观的心理世界以及客观的知识世界之中。

我详细讨论了三个世界的区别与联系，谈到了它对人类的意义。

最后还提到了哲学家们为了理解究竟何为真理而提出的多种真理理论。

本章的理解难度较大，但是却很重要。

那些世界观本不清晰的读者，可以暂时借用这个三个世界理论作为自己的世界观。

而一个成熟的世界观对于读者的价值，不言自明。

在第四章《认知科学的研究成果能帮助我们更好地思考》中，我简要谈论了人类大脑的结构与功能，着重强调了人类信息加工的认知双过程理论，分别是无意识的直觉认知系统1和有意识的理性认知系统2。

慎思之，明辨之—《批判性思维》导读序言什么是“批判性思维”？说起“批判性思维”，你一定不会觉得陌生，上至国家，下至学校，都在倡导“批判性思维”。

可是如果追问“什么是批判性思维？”，你恐怕一时也难以给出确切的描述，抑或，你会给出类似于这样的答案：“批判性思维，不就是不盲从别人，能够对别人说的事儿提得出质疑，把事儿搞明白么？”这其实是被“批判”这个词所误导，认为批判的对象是别人，而批判性思维的目的就是给别人挑错，纠正别人说、写、做得不对的地方。

这是对“批判性思维”的误读。

真正的批判性思维，是对已有思维进行的再思维，是针对我们自己或者他人，就特定情形得出结论的思考过程进行评估，判断是否符合逻辑、是否符合好的标准。

它是一种追求真相，追求客观的思维方式，也是一种最基本的科学素养。

在澄清了批判性思维的对象和目的后，你可能接下来会问：怎样开展批判性思维呢？布鲁克·诺埃尔·摩尔、理查德·帕克合作编著的《批判性思维（原书第10版）》，系统性地给出了这个问题的答案。

01 关于本书及两位作者听到这里，你可能暗自揣测：批判性思维丛书数不胜数，为啥独独推荐这一本呢？这要从本书的创作背景说起。

1991年，美国《国家教育目标报告》指出：“应培养大量的具有较高批判性思维能力、能有效交流、会解决问题的大学生”，“培养学生对学术领域问题和现实生活问题的批判思考能力，不仅是教育的重要目标，这对于当前复杂多变的世界，培养会思考的公民和有能力的劳动者，进而维护民主社会，都意义深远。

”因此，美国许多大学都相继开设通识教育课程体系（Liberal Arts,或称为博雅教育），或者批判性思维课程，一时间批判性思维课程教材成了稀缺资源。

而批判性思维课程貌似简单，实则不易：首先，它是融合了逻辑学、信息处理、心理学、法学、统计学多学科领域的复合学科，能够构建出完整的理论体系已然不易，还要在此基础上指导学生学以致用，简直是难上加难。

批判性思维与科学研究主讲：人文学院哲学系王彦君副教授教学内容第一讲批判性思维基础一、感觉与思维二、批判性思维三、批判性思维的作用四、批判性思维的理性基础第二讲断言、定义与批判性阅读一、断言二、定义三、批判性阅读第1次作业：概念与阅读第三讲论证的结构与评论一、论证及其结构二、演绎论证和归纳论证三、分析和评论论证第2次作业：分析和评论论证第四讲论证的建构与科学研究一、论证的建构——批判性写作二、批判性思维的科学前提三、批判性思维与自然科学四、批判性思维在科学研究中的应用闭卷考试第一讲批判性思维基础【教学内容】介绍批判性思维的本质、特征、作用和表现，奠定批判性思维的概念和规则。

【教学时间】课堂讲授3学时，共1次课。

【练习】试判断以下断言：1、“现在触动利益往往比触及灵魂还难。

”2、“制度出问题会败坏道德，追逐利益本无错。

”【必读文献】1.[美]欧文·M·柯匹、卡尔·科恩，《逻辑学导论》，张建军等译，北京：人民大学出版社，2007，第1章。

2.[美]布鲁克·诺埃尔·摩尔等，《批判性思维》，朱素梅译，北京：机械工业出版社，2012年，第1章。

【知识点】1、概念【推理】就是由一个或一组断言（前提）推出另一个断言（结论）的思维形式。

【论证】就是由断定一个或一些断言的真实性，通过推理确定另一断言的真实性的思维过程。

【感觉】是包括情感、情绪和欲望的主观反应；它通常自发生成，而不是借助于一种有意识的精神活动产生。

【思维】是用以解决问题、作出决定或取得理解而进行的有意识的精神过程。

【理性】是指那些根据理由产生或论证一个主张、观点、论题等的能力和活动。

它是和直觉、本能、感受、情感、习惯、信仰不同的精神过程。

【合理性】是对人们是否进行理性活动以及进行的好坏程度的衡量。

【理由】是支持主张、观点、论题的一个或一组断言。

理由（论据）有真假之分。

理由的真假由实证科学保证。

2、观念（1）逻辑学是研究推理和论证的学问，其主要任务是提供识别有效推理和可靠论证的标准，识别、揭露和反驳无效的推理和不可靠的论证。

《批判性思维：思维、沟通、写作、应变、解决问题的根本技巧》序论艰苦努力方能练就出色思维——批判性思维是我们处理任何事物的应有方式，包括你进行购物、讲课、学习、选举、社交、评价等活动的方法。

对自己的思维“吹毛求疵”——第一层次思考：自发的，未经深思熟虑的，包含洞察力、偏见、非对即错推理、非好即坏推理这些因素不加选择的混合在一起。

——第二层次思考：把第一层次的思考提升到意识实现（分析、评价和重建）的层面上。

建立全新思维习惯——独立思考结论：一个训练有素的批判性思维者会：1.提出至关重要的疑问和问题，清楚和精确地进行阐明；2.收集和评估有关的信息，并能有效地对这些信息进行阐释；3.得出建筑在合理推论基础之上的结论和解决方法，用相关的标准来检验它们；4.在不同的思维体系中进行开放式思考；5.在寻找对于复杂问题的解决方法时，和他人进行有效沟通。

第一章：成为公正思考者低级批判性思维与高级批判性思维1.虚怀若谷（请挑选出一个你认为自己相当熟悉的人，列两张清单。

第一张清单，列出关于此人你所确知的事实；另一张清单列出此人所有你认为自己并不了解的事情。

）2.勇敢无畏，敢于挑战信念；3.设身处地，考察对立观点；（请举例你跟某人最近一次的争吵，请注意你这么做的时候没有扭曲他人的观点）4.理智健全，用同一标准来评判自己与他人；5.正直诚实（请分析下在生活中某个具有不协调或充满矛盾的领域，即你可能在该领域里没有要求自己遵从那些你要求你所不喜欢或者不赞同的人遵从的标准）6.坚持不懈：排除万难，战胜挫折7.笃信推理，认识到出色的论证和自有其价值8.坚信理性（请考虑下近期的某段经历，你对某种虽然不无道理却并不赞同的观念持有戒心，而现在你明白自己并没有很认真地倾听这种观念）9.意志自由（请认真回顾，在一生之中，你曾经受到过的一些来自于文化、家族、宗教、同龄群体、媒介、个人关系的影响）10.认识理性诸素质的相互依存性11.致力于自我改造第二章：思维发展的起初四个阶段第一阶段：轻率鲁莽的思考者第二阶段: 面临挑战的思考者第三阶段：初出茅庐的思考者其一：——分析所处环境情势的内在逻辑和问题——提出清楚准确的问题——检查信息的精确程度和是否中肯得当——区分原始信息与对之的解释——识别出知道推论的假设——确定偏颇和有偏见的信念、不合理的结论、被误用的词语以及遭缺失的暗指——注意到何时我们的观念受到我们私利的扭曲其二：——社会学、哲学、伦理学、智力、人类学、意识形态和政治方面、经济学、历史学、生物学、神学、心理学等方面对个人的影响第四阶段：实践操作的思考者所有的策略都有其长处，也有其短处。

批判性思维（整理资料）第⼀章理性的声⾳：批判性思维第⼀节什么是批判性思维⼀、恰当的提问与合理的论证批判性思维与世界观的关系批判性思维就是发展和完善⼈们的世界观并把它⾼质量地应⽤在⽣活各个⽅⾯的思维能⼒。

⼆、清晰性：澄清思维混乱1、思考问题要有层次——经验层⾯追根溯源层⾯逻辑层⾯2、思考问题要有条理3、清楚、准确地使⽤概念和语⾔三、相关性：摆脱感情纠1、围绕⼿中的问题进⾏思考2、在思考问题时诉诸逻辑推理⽽不是情感⼼理四、⼀致性：避免⾃相⽭盾1、不⼀致的信念会导致⼈们做出错误的决定2、⾃相⽭盾是最尖锐的不⼀致五、正当性：消除不可靠的信念1、使⽤真实可信的理由为信念做出担保2、为信念担保的理由是强有⼒的六、预见性：拒绝盲⽬⾏动1、预见性意味着信念的实⽤性如果你拥有的信念能帮助你对周围的世界做出较好的解释和理解，⽽且能够对周围世界所发⽣的事件做出较好的预测和控制，那么你的信念就是⾮常实⽤的。

2、预见性意味着⾏动的主动性了解事物的原因不只是为了满⾜好奇⼼和消除恐惧感，⽽是要引导我们的⾏动，知道要做些什么、什么时候去做以及如何去做，并为我们做决定提供依据。

第⼆节发展批判性思维能⼒⼀、正确的态度思考态度是⼀种思维倾向，它引导我们向着好的思考者的⽅向不断努⼒。

⼆、原则性知识批判性准则：1、评估论证中所提出的问题是否恰当的准则；2、评估论证中所给出的理由是否正当的准则；3、评估论证中所做出的推理是否强有⼒的准则三、勤奋的实践1、思维能⼒的训练必须注重实践。

2、注重严谨缜密的思考态度；清晰性、相关性、⼀致性、正当性和预见性的思维品质等批判性思维基本功的训练。

3、训练过程中重视养成批判性思维习惯。

⽬标：打破规性思考的条条框框，因为思维的⼀系列规性准则是限制思维创新的枷锁。

第三节批判性思维课程的设计⼀、批判性思维课程的设计风格⼆、批判性思维教育的意义1、具有清楚地思维、谈吐、写作的能⼒。

2、具有批判性和系统性推理的能⼒。

批判性思维：“十大思维谬误”教你正确思考，提高理性推理能力本文字数5880，预计阅读时间12分钟。

阅读使人充实，分享使人愉悦。

文章结尾附有思维导图，帮你梳理文中脉络精华。

欢迎阅读，你离知识又近一步。

今天分享的书籍是《批判性思维》。

作者布鲁克·诺埃尔·摩尔，多年以来，摩尔和帕克一直在加利福尼亚州立大学奇科分校从事哲学教学。

他们一直讲授逻辑和批判性思维课程。

摩尔另外还讲授认识论和分析哲学，他曾任哲学系主任，也曾被评为学校的杰出教授。

摩尔本科于安提俄克学院学音乐，他于辛辛那提大学获得哲学博士学位。

他的排球水平是业余的顶尖高手。

他和玛丽安妮与三只狗一起生活。

理查德·帕克，帕克本科就读于阿肯色大学，他于华盛顿大学获得博士学位。

帕克另外教授的课程为现代哲学史和法哲学，他是学校学术评委会主席，曾任本科教育部的主任。

他开名爵汽车、骑摩托车，喜欢打高尔夫、打台球，爱好西班牙吉他。

他和艾丽西亚每年在西班牙南部生活一段时光。

这本书在美国是属于一种通识教育的教材，也就是说不管学什么科系的同学，都要通过批判性思维的训练来提高自己的理性推理能力，其中“十大思维谬误”教你如何正确思考与决策。

让你在生活中避免陷入谬误。

01、什么是“批判性思维”？什么是“批判性思维”？显然，它不是盲目的行动或反应。

教育者们普遍认为，批判性思维不是任凭各种诱惑的摆布，不是轻易受情感、贪欲、无关考虑、愚蠢偏见等的干扰；批判性思维的目标在于做出明智的决定、得出正确的结论。

批判性思维就是要对思维本身进行批判，我们要确定思维能够触及到的领域是什么，思维的上限和下限是什么，什么是好的思维，什么是坏的思维，哪些思维是符合规范的，哪些思维是不符合规范的。

1、客观断言和主观断言批判性思维是要对思想进行评估，所以思想作为我们的评估对象，需要区分什么是主观判断和客观判断。

首先客观断言的特征是：它的真或假不依赖于思考者认为它是真还是假。

“比如，火星上有生命”就是客观的断言。