[课堂,有效性,思维]提高课堂的有效性思维的探讨

浅谈如何提高课堂的有效性思维浅谈如何提高课堂的有效性思维有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

在情境创设中，应注意以下几点：1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。

在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

如教学《百分数的应用》，创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。

3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。

对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

二、深钻教材，确保知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。

课堂教学有效性的几个基础问题一、概述课堂教学作为教育活动的核心环节，其有效性直接关系到学生的学习成果和教育的整体质量。

在当前教育改革的背景下，提高课堂教学有效性已成为广大教育工作者共同关注的焦点。

本文旨在探讨课堂教学有效性的几个基础问题，以期为教学实践提供有益的参考。

我们需要明确课堂教学有效性的内涵。

课堂教学有效性不仅指教师传授知识的效率和准确性，更包括学生在课堂上的学习体验、思维发展以及情感态度等方面的提升。

一个有效的课堂应该是师生互动、知识传递与能力培养相融合的过程。

课堂教学有效性的提升需要关注多个层面的因素。

教师的教学方法、教学内容的组织、课堂管理技巧以及学生的学习方式等都会直接影响到课堂教学的效果。

我们需要从多个角度入手，全面优化课堂教学环境，提高教学质量。

本文将重点讨论几个与课堂教学有效性密切相关的基础问题，包括如何设计有效的教学目标、如何选择合适的教学方法和手段、如何激发学生的学习兴趣和积极性、以及如何进行有效的课堂评价等。

通过对这些问题的深入剖析和探讨，我们期望能够找到提升课堂教学有效性的有效途径和方法。

1. 课堂教学有效性的定义与重要性课堂教学有效性，简而言之，是指在有限的课堂时间内，教师通过科学的教学策略和方法，使学生能够高效地获取知识、培养能力、提升素养，从而实现教学目标和促进学生全面发展的教学活动过程。

其核心在于“有效”，即教学活动应当具有针对性、实效性，能够真正促进学生的成长与进步。

课堂教学有效性的重要性不言而喻。

它是提高教育质量的关键环节。

课堂教学作为学校教育的核心组成部分，其有效性直接关系到学生的学习成果和整体教育质量。

课堂教学有效性有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

一个有效的课堂能够吸引学生的注意力，引导他们积极参与学习活动，从而培养他们的自主学习能力和创新精神。

课堂教学有效性还能够促进师生之间的良好互动和沟通，营造积极向上的学习氛围，为学生的全面发展奠定坚实基础。

提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。

教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。

教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。

本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。

关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。

1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。

如何提高初中数学课堂教学的有效性摘要本文从以下三个方面对如何提高初中数学课堂教学的有效性问题进行了初步的阐述：1．在课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣，2．加强数学课堂教学中的教学反思，注重对数学知识的回顾，3．在课堂中实行个性化思维建构教学，关注学生思维发展，促进学生数学素质和能力的提高，提高初中数学课堂教学的有效性。

关键词质疑反思个性化思维有效性课堂教学是教学的基本形式，是学生提高数学解题能力以及培养良好数学素质的主阵地，课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，因此，在数学课堂教学中提高学生的全员参与，对于提高数学教学质量具有明显的促进作用，而且对于学生素质也具有浅野默化的影响。

然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，所以不但要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生对数学的学习兴趣，不断提高学生的数学素质。

那么如何在数学课堂教学中实施有效的数学教学使课堂教学效益最大化呢？我认为应该从以下几个方面做起：一、在课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣教师在教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力就能不断有所提高。

在数学教学课堂过程中对质疑多的学生给于鼓励表扬，带动和启发更多的学生质疑，久而久之，就有较多学生敢于质疑，甚至能提出有相当深度的问题了。

数学思维活动的锻炼和培养总是从问题开始的，在初中数学教学中进行质疑可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，引导学生质疑更是初中数学教学落实素质教育的具体体现。

提倡学生质疑，提倡学生通过自己的讨论深究去体味、领悟，并导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加以引导，体现在教师选择恰当的教学时机，使用恰当的指导方法。

例如:在学习了“二元一次方程组”后，可以让学生回过头来再对课后习题“鸡兔同笼问题”再进行一次深入的探讨，教师可以引导学生积极质疑，以培养学生的发散性思维能力，教师可以这样来提问：难道这道题只能用我们的二元一次方程组来解吗？有没有其他的方法呢？结果我发现有的同学竟然可以用小学的知识“假设法”来解决这一问题。

浅谈如何提升初中道德与法治课堂教学的有效性【摘要】随着新课改的不断深入，对我们教师的教学工作提出了更高的要求，我们应该不断的加强学习，更新教学观念，提升课堂教学的有效性，更好的为学生成长和发展助力，也实现自身的职业追求。

【关键词】道德与法治课堂有效性思维能力无论课改怎么发展，教育的本质和追求不变，教育既要传授知识和技能，也要激发学生内在的力量，培养他们的终身学习的的理念、自信心，提升他们的思维、实践和探究能力，最终培养出支撑学生终身发展，适应时代要求的能力。

我在工作中，不断学习、思考、实践，对提升课堂有效性逐渐有了清晰的认识，也收获了不断思考、实践之后带给我的成长。

我们在以前的教学中过多的注重知识的学习，更多的是在落实知识点的重复学习和使用，培训学生的答题技巧和能力；而忽视了对学生能力的培养；我们常常把一些机械性的、浅显的问题抛给学生，禁锢了学生的思维，不利于学生发散性思维和创新意识的培养以及能力的提升。

所以，我们的教学工作要有一些变化，既注重知识点的落实，又注重对学生思维能力的培养，将二者有机的结合起来，相互促进。

在上课前，我们要吃透教材，适度的整合资源，要设计有梯度的问题、要设置有思考价值的问题，从而引导学生自主思考，组内交流探讨，老师来答疑和总结升华。

一、教师要转变教学观念。

1、我们既要注重培养学生实记、背诵、解题的能力；又要培养学生的思维能力，包括创新意识、独立思维和申辩思维能力，我们在教学过程中要把问题设计的有梯度有层次要符合学生的认知规律，要让学生有所思、有所悟、有所感，要有话可说，也要给学生留下思考和分析交流的时间，学生有足够的时间和空间去发现问题、思考问题、解决问题，培养学生对未知世界的好奇心、创新精神、独立思考的能力，即掌握了知识又提升了学生的认知和能力，做到了知行合一。

通过学生之间的交流讨论也培养学生的组织、沟通和交流能力，教师的引导，学生积极思考主动参与课堂学习。

2、提升课堂有效性，实质上是要转变学生的学习方式，改变我们以前在课堂教学中常用的灌输式、一问一答式的教学，学生在老师规定的轨道上回答所谓的“标准答案”。