海马体在情感调节中的作用

情感在文学中的作用

所谓情感，即人们对与之发生关系的客观事物的态度的体验。对此文学界有两中解释：

一、在文学创作的过程中，情感活动作为一种推动力量，它首先是推动、影响着形象思维。这可从三方面来解释：1) 感觉、知觉和表象都与情感密切联系着，表象长久存在，因而与表现相联系的感情也就长久存在，保存在记忆中情感必然针对形象的创造--形象思维直一定的影响作用。2) 文学创作过程中作家的情感活动是形象思维的推动力量。3) 在文学的创作过程中，作家们经常是处于情感激动的状态。

二、在文学创作过程中，情感活动作为一种推动力量，它还推动、影响着抽象思维。由于作家感到形象或形象体系已不足以表达他们的思想和情感，于是不得不站出来发表议论。这是作家的情感活动在推动着作家发议论，也就是作家的情感活动在推动着作家进行抽象思维。

文学创作中情感与理解两种心理因素的性质和作用几乎完全相反，它们各有其特点，而且构成相反相成的矛盾关系。它们之间的相互作用，对文学创作形成了微妙而深刻的影响。文学创作的诸多特点，创作活动的特殊性，几乎都与这两种心理要素和它们之间的复杂关系有关。在这里，认识不仅是情感形成的依凭，而且是饱含着情感的认识，情感不只是推动认识的动力，而且是渗透着认识的情感，总之两者水乳交融般地化为一体。

情感所以会在文学活动中产生如此深刻、如此巨大的影响，成为创作心理构成中的重要因素，是因为活跃于文学活动中的情感属于审美情感，与日常生活中的情感有着质的区别。审美情感所激发所追求的，不是一般的满足，而是对美的需要。审美情感对文学创作的心理感受、运思方式和语言操作的影响，也因此具有了审美规范的意义。在文学创作中虽然也有理性和理智的作用，但处于主导地位的则是审美情感。情感在文学创作中的作用，主要表现在：其一，情感推动、引导着想象的展开。其二，情感影响着对生活材料的感受和理解。其三，情感还会对作家理解人生、判断价值形成深刻的影响。

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在教学中如何调节好学生的情绪与情感

作者：包喜娟

来源：《读写算》2014年第47期

【摘要】在长期的教学实践中我们深刻的体会到：快乐、愉快、自信等积极情绪及情感会使学生思路开阔，思维敏捷，记忆力增强，创造性提高；而不良学习情绪如紧张、焦虑等易使学生智力活动受到抑制，不利于学生的课堂学习。因此，调节学生课堂情绪、情感，优化学生课堂学习心理，是教师提高教学效果的重要保证。

【关键词】教学中；调节；学生；情绪与情感

一、发挥情感的积极作用，培养学生的情绪与情感

美国心理学家莫维尔认为，情绪是智慧的高级组织者，情绪能够指导认知过程和影响推理。愉快的情绪有利于智力活动，沮丧、愤怒的情绪则不利于智力活动。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在小学数学课堂教学中，我认为可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。

1.教师与学生平等。

课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动、积极地参与学习。

2.努力拉近与学生间的心理距离。

教师在课堂上除了以平等、热情的心态对待学生外，还要爱学生，使学生在一种受尊重的情绪体验下学习。学会亲近学生，用一颗赤诚的童心去和学生沟通、交流，用母爱般的情怀来关心他们的学习、生活，“想学生所想”，“思学生所思”，用孩子的心理来理解孩子，使教师的教与学生的学耦合一致，使学生在心理上接受老师、认可老师、期待老师，进而达到想学、乐学的境界。

3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应该发扬教学民主的精神，实行民主管理，尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生，不用“唯书”、“唯师”的桎梏束缚学生的思想。教学中师生共同设立学习目标，拟订学习计划，使学生由被动学习变为主动学习，成龙源期刊网

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情感在文学活动中的作用

作者：张瑜

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第01期

生活是文学创作的源泉，许多优秀的文学作品都可以在现实生活中找到它的影子，而生活离不开情感，没有情感活动的生活是枯燥和乏味的，文学创作是生活的缩影，同样离不开情感，可以说情感是文学创作活动的灵魂和主线，是作家创作作品的灵感，作家就是通过文学创作来传达情感反映生活的。

情感文学活动作用文学离不开生活，脱离生活的文学是乏味的，文学就是生活的再现，就是生活的缩影，文学创作就是作家情感的抒发，是对生活情感的升华，这需要作家对生活的深刻感悟和领会。可以说在文学活动中，情感贯穿于文学创作活动的始终，是文学活动的主线，作家恰当利用情感活动，是开展文学创作活动的关键。

一、情感在文学创作中的作用

（一）情感对于文学创作的促进作用

情感在文学创作中起着非常重要的关键作用，只有具有真情实感的文学作品才是真正的文学作品，所以，没有情感就没有文学，就没有文学创作。情感具有推动和促进文学创作的功能，大多数的文学创作都是在现实生活中激发灵感的，生活中的人、事、景是触发创作者灵感的导火线，当创作者的情感通过生活中的某件事或景被触动，创作者就会以文学的形式将情感宣泄出来，达到心灵的平衡，恩格斯在《反杜林论》中曾引用古罗马诗人尤维利斯的诗句：“愤怒出诗人”，深刻表达了情感在文学创作中的作用，当然，诗中的“愤怒”可以作更宽泛的理解，指的是激发诗人创作灵感的“情感体验”，不仅仅指的是单纯的“怒”的情感。所以，情感是创作的源泉和动力，只有在情感动力的驱使下，才能创造出优秀的文学作品，大凡一些著名的文学创造都有其情感触发的渊源，例如，鲁迅的《阿Q正传》，鲁迅为什么要塑造阿Q这样的人物形象，是当时的社会背景和现实深深触动了鲁迅的心灵，阿Q其鲜明的性格特征正是当时国民性特征的表现，鲁迅想通过文学作品把他表现出来，是对当时国民思想的批判和惋惜，表达了鲁迅作为文学巨匠忧国忧民的爱国情怀。

【教师观点】　情感在数学教学中的作用　李清军　（河北省馆陶县柴堡中学，河北馆陶０５７７５０）　摘要：任何教育活动都有情感的作用，数学教育也不例外，也离不开情感的作用。在老师的整个数学教学过程　中，以人为本，关爱学生，充分利用教师情感作用也会对学生学习数学起到意想不到的效果。虽然这种情感不直接　参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学　习效率而且对学生能力和素质的培养也是有益的。　关键词：情感；教学；作用　中国近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育之没　有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成　其为池塘，没有爱就没有教育。”而陶行知先生也说：　“真教育是心心相印的活动。”由此，我们可以说任何教　育活动都有情感的作用，数学教育也不例外，也离不开　情感的作用。在老师的整个数学教学过程中，以人为　本，关爱学生，充分利用教师情感作用也会对学生学习　数学起到意想不到的效果。虽然这种情感不直接参与　数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、　调节等作用。因此，重视情感教育不仪能提高课堂的学　习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。　情感，是人的需要和客观事物之间的关系的反映，　是人对客观事物的态度的体验，如喜欢、愤怒、悲痛、爱　慕等等。在数学教育教学中，通过师生的情感交流，如　何充分发挥情感的教育作用的，培养激发学生情感，帮　助学生树立起学习数学的信心，培养学生学习数学的　信心，培养学生学习数学的兴趣，消除学生学习数学中　焦虑紧张的心理状态，是很值得我们每位数学教师思　考的。　首先，师生必须建立一种和谐的情感关系。古人　云：“亲其师，信其道”。为此，要在学生中树立威信，教　师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严于律己、以身作　则、为人正直、诚实守信用并且具有乐于奉献的精神。　由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导　的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会；对于　其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中　产生共鸣并由此而升华。此时，教师的赞扬会引起学生　的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起　学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师　不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告，是真正为　了自己的将来和前途，是为了让自己少走弯路，更快地　走向成功。　其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要　充分发挥情感的作用，帮助学生树立自信心。教育家第　斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于　鼓舞，唤醒与激励。”我认为数学教学尤其如此。数学老　师积极的情感，如在数学课堂上对学生经常性的激励　和肯定，使学生经常有成功的体验，比讽刺、挖苦打击　学生使学生有挫折感，更能使学生树立起学好数学的　信心。课后师生的交流，特别是在一次测评后师生的交　流，老师的鼓励、宽慰更会引起学生反思。本人曾在教　学过程中，每次考试或者单元小测验后有针对性地找　数学较薄弱的学生进行交流，与学生共同分析思想上、　方法上的原因，并对试卷上做得好的题及时给予“赞　扬”，并鼓励学生“你能行”，要相信自己“有能力”，做得　一般的题以“这样做也许会更好些”，让学生从内心倍　感亲切，要使学生感觉到一次考试并不能说明什么，关　键是学习态度和思维的品质。我们知道，鼓励会产生期　望效应，树立了信心，数学成绩也有了提高。渴望“赞　扬”是人类的基本情感需要，没有赞扬，就不会有太高　的要求，而有了赞扬，人就会心甘情愿地尽力而为。从　而找回自己的自信心。　在数学教学中，教师用自己的情感体验带动和引　领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界和情感轨迹，　让学生愉快地进入最佳的学习与思维状态，从而激发　学生学习的兴趣，以达到最佳的教学效果。在课堂上，　老师负有调动学生学习积极性的使命，而创造轻松的　氛围使学生感到老师有亲切感，也能激发学生学习的　兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情　感和思想的交流。师生关系是一种无形的教育因素，它　一＋　＋一＋－＋一＋一＋－＋一＋－＋一＋一＋＊＋一＋＊＋＊＋一＋－＋－＋－—＋－一—，－　－＋一——　－＋－＋一＋”＋　体教学是教师在一个动态过程中完成的教学任务，不　能只注重人机对话，而忽略师生信息反馈。　五、做好课后反思　课堂之后的反思是提高教学的重要手段。一节课　下来，思考一下得失，把安排不当的教学内容记录下　来，并及时改正；反思一下教学过程中学生的迷惑点，　作业中的缺点及时补救学生，优点发扬，不足之处弥　补。这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己提升到　一个新的教学境界。　。　一