聚焦语文课堂 探索减负增效

第２期　２０１５年２月　青春岁月・学术版　Ｙｏｕｔｈｆｕｌ　Ｙｅａｒｓ・Ａｃａｄｅｍｉｃ　Ｖｅｒｓｉｏｎ　Ｎｏ．２　Ｆｅｂ．２０１５　・教学研究・　讲究科学策略实现轻负高效　一浅议初中语文课堂教学减负增效的策略探索　刘树新　（万全县第一初级中学，河北张家口０７６２５０）　当前初中语文教学的一大改革主题就是减负增效．要求中学　生在愉悦的情境中既能体现出轻负担。又能体现高效教学的新课　标理念。那么，我们现在的初中语文教学课堂是一个什么现状呢？　笔者通过认真调研，发现存在的问题主要有这样几点：一是学校　的教学资源匮乏，学生的阅读面偏窄，学生的语文学习仅靠一本　语文课本，严重影响学生语文能力的提高。二是学生语文基础薄　弱，中学教师大多数由小学调入，属于拔高使用，即使高学历也是　来自于成人教育．从而导致学生的汉语基础知识特别薄弱．甚至　有些初中生都搞不清基本的拼音规律。三是教学中忽视学生的主　体地位，表现为语文教学依然采用的是传统的教学模式。学生被　动地接受知识，而不能主动地参与学习。这样的语文课学生学习　缺乏兴趣，教学效果自然不佳。如何才能有效改变这种现状呢？笔　者结合自己的教学谈几点认识　一、注重激发学生主动参与意识　新课标特别强调激发学生的主动参与意识．我们必须避免课　堂教学中的“独角戏”现象．应该让学生们都积极参与到课堂教学　活动中来。因此，激发学生的主动参与意识就成为了一大主要教　学策略。这一策略的前提，就是要是激发学生的学习动机，让学生　能够主动地参与到教学中来。众所周知，学生学习是他们自身内　部发生的过程，一切教学行为只有在学生“想学、乐学、愿学”的基　础上进行，这样的教学才能达到最好的效果。反之，无论我们教师　多么优秀、教学多么努力，也无法使教学效率最大化。例如，在初　中语文教学中，我们教师常常能够把如何提高学生的素质放在嘴　边，也知道培养学生的听说能力对于提高学生的语文素养有着至　关重要的作用．但是，真正落实到日常教学中却很少很少。那么如　何激发学生主动参与到听说训练中呢？如果采用传统的教学方　法，那么就是老师讲解学生听讲，老师提问学生回答，这样的听说　训练机械单调，学生根本没有兴趣．学习效果也会受到限制。所　以，语文教师应该为初中生制定一个具体的、可操作的听说训练　要求和计划。因此，我们教师一是要引导学生上课认真听讲，包括　听同学的发言，能够对老师或者同学的观点提出自己的意见；二　是在课堂上要鼓励学生大胆发言．并且能够在发言中做到有理有　据、条理清晰：三是要善于引导就课本中的问题或者社会问题进　行讨论，并发言等。　总之，在学习过程中，学生投入的越多，就越有动力。语文教　师应该努力激发学生主动参与教学，这样学生学得有趣．教师教　得轻松，那么教学效果也就越佳。　二、引导学生进行自主合作学习　新课标积极倡导开展合作学习，我们都明白学生间开展合　作学习可以相互取长补短、互相借鉴，从而得到共同提高。因　此，在初中语文教学中，合作学习就显得更加重要了。我们这里　说的合作是要求学生在独立思考的基础上．采用集体讨论的方　式来解疑答惑，这样就可以集中集体的智慧了。例如，在学习了　《愚公移山》一文后，我就引导学生来分组讨论一下愚公精神。　各小组经过讨论，分别从愚公的有毅力、坚忍不拔等角度进行　了分析，其中有一个小组提出了一个问题：“愚公太傻了。愚公　精神也不值得提倡，没有效率。既然在山里居住不便，为什么不　搬家呢？那岂不是更方便？效率也更高？”一石激起千层浪，有　些学生干脆提出“愚公精神就意味着没有效率，根本不值得学　习”。发生分歧后。我马上引导学生就此问题继续讨论，在讨论　中，学生们对问题的认识更加深刻，真正地做到了自主学习。这　样通过自主合作学习．学生的思维更加活跃，思路更加开阔，学　生们的主体作用得到了充分的发挥。　三、及时开展课后辅导　不让一个学生掉队，似乎是我们教师的一句口头禅，但落实　起来其实困难也不小。由于学困生的语文基础知识相对薄弱．　因此有针对性的恰当的课后辅导能够实现培优补差的目的。可　是，大多数学生对课后辅导都比较反感，我们该怎么做呢？笔者　结合自己积累的教学经验，认为一是课后辅导面积不宜过大，　而应该选择那些真正需要辅导的学生，并且要把辅导的重点放　在帮助其树立远大理想的角度，让学生产生学习的内动力，这　样远比辅导其做几篇阅读要有效得多。二是在进行辅导时，主　要是让学生掌握正确的学习方法。三是我们语文教师可以让学　生之间进行互帮互助，让优等生来辅导学困生，学生之间进行　交流，他们接受起来就更容易一些。总之。在进行课后辅导是一　定要注重实效，切不可走形式主义，表面热闹，实际上学生却一　无所获。　四、善于进行分层教学　不难发现。在平时语文教学中，教师必须认识到学生的学习　能力、水平、兴趣等都是有差异的，切不可一概而论，搞“一刀切”。　因此，我们在教学中也应该针对学生的差异性来进行教学，这样　才能取得事半功倍的效果，从而更好地实现减负增效。具体办法　有哪些呢？其实说来也很容易，比如在布置作业时就可以进行分　层。基础题是每一个学生都应该完成的，还可以再布置一些有难　度的附加题给那些学有余力的学生。再如在学习完一篇课文后，　可以让学习能力较强的学生写一篇读后感．而学困生则可以要求　他们摘录课文中的好句好段等。除了上面提到的几种方法外，还　有许多减负增效的措施。这还需要我们每一个语文教师在教学实　践中摸索研究。在这里我抛砖引玉，期待更多同仁共同努力，把初　中的语文教学“减负增效”工作进行到底。　综上所述．笔者认为初中语文课堂教学要实现真正意义上的　“减负增效”．我们语文教师首先要做到转变教学理念，课堂教学　方式讲究科学、注重实效，切不可随波逐流摆形式、走过场，跟着　喊“减负增效”的口号。造成表面热闹，实际上学生却一无所获。除　了上面提到的几种方法外，还有许多减负增效的措施，这还需要　我们每一个语文教师在教学实践中摸索研究。在这里我抛砖引　玉，期待更多同仁共同努力，把初中语文教学“减负增效”工作进　行到底。　・１４・

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减负增效语文课堂的构建

作者：张卉

来源：《读与写·教育教学版》2013年第01期

摘要：在全面推进素质教育的今天，学校仍然以学生的考分论教师成败。视分为宝，视顺从为美德。灌输式教育模式，填鸭式教学法，机械式重复训练的现象仍然存在。这样的教学行为，不但教师教得疲惫，学生学得辛苦，而且对人才是一种摧残。于此。笔者认为，减负增效语文课堂是师生喜欢的课堂，这样的语文课堂定能提高学生文化品位和人生质量，培养学生以健康心理和积极的去向去关注社会、关注人生。

关键词：减负增效 语文课堂

中图分类号： G632.0 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0104-02

教育绝非单纯文化传递。教育之为教育，在于他是一个人格精神的“唤醒”，这是教育核心所在。语文教学中所体现出来人文性实则是一种人文教育，学生依据自己兴趣、欣赏、品味，通过多种语文教学活动，了解生活，崇尚科学，关注社会，造就一个会审美头脑，面对复杂信息，能从容地搜集、筛选、处理，直至活用，并能提出质疑又试图去解决困惑。这样教学过程中，他们才能感受美，识别美，鉴赏美，表现美，创造美。鉴于此，在语文教学中要倡导“减负增效”策略，也是进一步体现课程改革重要性，更是全面提升素质教育有力保障。应让学生从繁重课业负担中解脱出来，高效语文课堂应试一种开放实践课，应站在学生角度审视语文教学行为是否尊重学生个性发展。尊师重教是全体国民社会理性追求。但是，当我们语文教师接过这把“奥林匹克圣火”将三尺讲坛照得华光四射时候，不该就此陶醉，应该摒弃唯我独尊冷漠和扭曲实利主义，在减少学生作业负担同时，也给语文少添几分灾难，维护自己尊严同时，也要维护学生尊严。这才是黄金法则所在。语文教材原本就是工具，借以培养鲜活跳动的心。可是我们却以堂皇说辞将鲜活心匡围在语文教材栅栏里，似乎这样才能体现高深莫测文化积淀，我们不否认传道授业解惑千年古训，的确塑造出一个个尊严的灵魂。但我们也应该知道。子路的确多次让孔子下不了台阶。然而，孔子很多次是借子路下台阶的。子路的确死了，但是，却成全了孔子做圣人。因此，语文课堂教学活动中要给学生一定参与空间，所有教学行为都有利于每一个学生个体发展，让课堂成为学生获取知识主阵地，语文教师千万不能再做题海战术下导演，因为，那是魔鬼训练。更不能延长上课时间，免得学生说：“感谢上帝，下课铃响了”。总之，不能扼杀学生生命力，要减负增效。“减负增效”就是提高语文教学“绿色效益”，减少“投入”增大“产出”在全面推行素质教育今天，真正减轻学生过多课业负担，坚决要杜绝“教的高效，学的低效”这种现象。在语文教学过程中，我们一定要有教的更新，学的创新，提倡有灵气的学风，实施有灵性的教学，培养有灵魂的英才。基于此，语文教师在教学过程中，要真正做到“减负增效”，高质量课堂教学，使自己教得轻松，学生学得愉快。构建师生共同喜欢的语文课堂，应注意以下几方面：

减负增效语文课堂的构建

摘要：在全面推进素质教育的今天，学校仍然以学生的考分论教师成败。视分为宝，视顺从为美德。灌输式教育模式，填鸭式教学法，机械式重复训练的现象仍然存在。这样的教学行为，不但教师教得疲惫，学生学得辛苦，而且对人才是一种摧残。于此。笔者认为，减负增效语文课堂是师生喜欢的课堂，这样的语文课堂定能提高学生文化品位和人生质量，培养学生以健康心理和积极的去向去关注社会、关注人生。

关键词：减负增效 语文课堂

教育绝非单纯文化传递。教育之为教育，在于他是一个人格精神的“唤醒”，这是教育核心所在。语文教学中所体现出来人文性实则是一种人文教育，学生依据自己兴趣、欣赏、品味，通过多种语文教学活动，了解生活，崇尚科学，关注社会，造就一个会审美头脑，面对复杂信息，能从容地搜集、筛选、处理，直至活用，并能提出质疑又试图去解决困惑。这样教学过程中，他们才能感受美，识别美，鉴赏美，表现美，创造美。鉴于此，在语文教学中要倡导“减负增效”策略，也是进一步体现课程改革重要性，更是全面提升素质教育有力保障。应让学生从繁重课业负担中解脱出来，高效语文课堂应试一种开放实践课，应站在学生角度审视语文教学行为是否尊重学生个性发展。尊师重教是全体国民社会理性追求。但是，当我们语文教师接过这把“奥林匹克圣火”将三尺讲坛照得华光四射时候，不该就此陶醉，应该摒弃唯我独尊冷漠和扭曲实利主义，在减少学生作业负担同时，也给语文少添几分灾难，维护自己尊严同时，也要维护学生尊严。这才是黄金法则所在。语文教材原本就是工具，借以培养鲜活跳动的心。可是我们却以堂皇说辞将鲜活心匡围在语文教材栅栏里，似乎这样才能体现高深莫测文化积淀，我们不否认传道授业解惑千年古训，的确塑造出一个个尊严的灵魂。但我们也应该知道。子路的确多次让孔子下不了台阶。然而，孔子很多次是借子路下台阶的。子路的确死了，但是，却成全了孔子做圣人。因此，语文课堂教学活动中要给学生一定参与空间，所有教学行为都有利于每一个学生个体发展，让课堂成为学生获取知识主阵地，语文教师千万不能再做题海战术下导演，因为，那是魔鬼训练。更不能延长上课时间，免得学生说：“感谢上帝，下课铃响了”。总之，不能扼杀学生生命力，要减负增效。“减负增效”就是提高语文教学“绿色效益”，减少“投入”增大“产出”在全面推行素质教育今天，真正减轻学生过多课业负担，坚决要杜绝“教的高效，学的低效”这种现象。在语文教学过程中，我们一定要有教的更新，学的创新，提倡有灵气的学风，实施有灵性的教学，培养有灵魂的英才。基于此，语文教师在教学过程中，要真正做到“减负增效”，高质量课堂教学，使自己教得轻松，学生学得愉快。构建师生共同喜欢的语文课堂，应注意以下几方面：

小学语文双减背景下作业设计总结

小学语文双减背景下作业设计总结范文（通用8篇）

总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不妨坐下来好好写写总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编帮大家整理的小学语文双减背景下作业设计总结范文（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文双减背景下作业设计总结1

“双减”工作开展百日来，完小努力构建“双减”工作体系、结合“五项”管理要求、“课后服务”工作本质，按照既定实施方案，不断通过各种活动载体，研讨实施各项活动，减轻学生的作业负担，丰富学生的课外活动，促进学生健康快乐成长，提高综合素养。现结合开展的工作实际，不断总结提升，充分认识，高度重视，调整方案，研讨过程。总结如下。

一、落实新政，让思想在学习中彻底洗礼

深入了解“双减”政策，才能正确地落实政策。学校组织教师学习国家“双减”工作意见，省、市“双减”工作要求，更新陈旧观念；讨论制定本校“双减”工作实施方案、“课后服务”工作实施方案、“五项管理”实施办法。通过召开“双减”工作专题家长座谈会，广泛听取家长意见，优化方案，宣传国家“双减”工作的重大意义，明确学校“双减”工作内容、在“双减”背景下，家长应承担的责任。

二、聚焦教学，让能力在课堂中有效提升

紧抓质量提升这个“魂”，专注教研，在提升课堂教学效率上积极探索。一是安排骨干教师聚焦核心素养示范教学，呈现“双减”新政下的学思融通高效课堂；二是要求教师立足课堂主阵地，以生为本，充分准备，精心设计，训练到位，上好每一节常态课，努力打造充满“掌声、笑声、辩论声”的高效课堂；三是关注新入职教师，管理人员与结对师傅“推门听课”，给予及时的指导与帮助，助力他们提升业务水平。

三、优化作业，让学生在练习中有效巩固

出台作业管理规定，教务处细化作业管理要求，落实作业公示制度，作业质量评价制度。学校分管领导及教务处定期做好作业情况调控与反馈。