探讨小学语文教学如何实现减负增效

语文教学中减负增效的措施与建议

在提高语文教学质量的过程中，我们需要注重培养学生良好的研究惯。良好的研究惯是学生学会研究、自觉研究、合理安排研究生活的关键。因此，我们需要从小学阶段开始培养学生的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等研究惯。在本学期，我将从阅读惯及能力的培养和培养学生专心听讲的惯两方面入手。

首先，我们需要注重培养学生的阅读惯及能力。我将通过课堂教学和课外阅读两个方面来实现。在课堂上，我们需要让学生多读，让他们在读中去体会、去感悟。同时，我们还需要培养学生对课外书的广泛阅读。我准备让学生精读一本喜欢的书，并在读每一篇文章时，都要达到1-3遍，从中积累一些好词佳句。此外，我也会向家长提倡每天放学后让孩子必须阅读十到二十分钟，让学生在阅读中享受到语言的优美，感受到阅读是愉快的、精神畅游的。

其次，我们需要培养学生专心听讲的惯。虽然是五年级了，但班上仍有少数学生听讲惯差，不善于倾听别人的发言，注意力容易分散。因此，我准备运用各种手段来激发学生专心听讲的好惯。例如，在上课时让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的研究状态。同时，鼓励学生积极主动、富有个性地研究，让他们从“要我学”变为“我要学”。

最后，要提高语文成绩，首先要让学生喜欢语文，想上语文课。因此，我们需要不断激发孩子们的研究兴趣，让他们轻松愉快地进行研究。只有这样，才能真正提高语文教学的质量。

课堂教学应该注重语言的激励性和趣味性，以创造轻松愉快的研究氛围，促进学生的主动研究。在低年级的识字和写字教学中，我会使用有趣的语言来活跃课堂气氛，增进师生关系，鼓励学生积极参与研究，让每个学生都喜欢研究汉字。在课堂教学中，我会摒弃老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂研究活动，真诚、坦率地与学生平等相处，与学生平等对话，创造出畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。通过激励性的语言和活动，如“谁最聪明？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”等，我会创造出一种心灵愉悦、和谐的氛围，让学生敢于质疑、坚持自己的见解，与老师和同学进行讨论，建立起自主研究的激励氛围。在这种激励性的氛围中，我会通过语言鼓励、神态暗示、动作启发、情绪感染、角色互换等活动，激发学生的想象力和创造力，促进学生的创造能力、逻辑思维能力和语言能力的提高。

双减背景下小学语文教学如何实现提质增效

摘要：随着双减政策的实施，对各学科的教学都提出了更高的要求，以实现提质增效。在“双减”政策的引领下，小学语文教师要优化课堂教学结构，改进教学方式，提升自身专业成长，从而进一步提高语文课堂教学质量，真正实现教学的减负提质增效。

关键词：双减；小学语文；提质增效

引言

“双减”背景下，教师作为课程教育的主导者，不能够再简单带领学生学习教材的基础知识，应该根据学科教育的基本目标，合理地设计模块化教学内容，以引导学生高效率地掌握相应的知识内容，更好地践行“双减”政策的深刻内涵。另外，教师在设计课程教学内容与计划时，应该从学生的实际情况出发，选取恰当的教学手段与方法，更好掌握教材的基础知识，才能够更好感悟时代的发展趋势，达到预期的教学目标。

1落实“双减”政策对于小学语文教学的重要性

“双减”政策的深化和落实为小学阶段学生学习语文知识提供了更多的机会和可能。首先，教师在转变自身教学观念和教学形式的过程中还要协同家长一同转变教育观念，让家长为学生的健康成长注入更多的时间和精力，促使学生在小学阶段的教育中身心得以全面发展。其次，教育部门实施“双减”政策的根本目的就是减轻学生的学习压力，让学生不再因为过多作业而失去学习学科知识的兴趣，让学生有更多时间去完成自己喜欢的事情，从而使得学生身心发展不再具有束缚。要知道，小学生不仅要拥有畅想梦想的权利，同时还要有主宰生活的权利，让学生为自己的人生规划赋予更多时间和空间。因此，在语文教学中落实“双减”政策已成为当前小学语文教学发展的必然趋势，教师要想为学生日后学习和发展奠定良好的基础，就要在教学中深入贯彻“双减”政策，利用多样化的教学形式丰富学生的体验感，促使学生真正热爱语文、喜欢语文。

2小学语文课堂教学中存在的问题

2.1教学方式传统，学生学习兴趣低

随着国家教育政策的施行，虽然一些教育工作者调整了教学方式，但是传统应试教育思想根深蒂固，“灌输性教学”“题海战术”“照本宣科”依然是教学的主要方式。很多小学语文老师依旧全部依靠书本，对课本中语文的文章或者古诗词进行讲解，然后把可能考试的内容以及模板给到学生去背，再留出大量的时间让学生去刷题，这直接影响了学生的课堂参与感，学生言语表达能力未得到有效锻炼。同时，小学阶段学生的思维本身就比较活跃，如果在小学阶段没有充分把学生的创新性思维发掘出来，在言语表达能力上欠缺，对学生今后的学习和成长都会产生不利的影响。

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小学语文教学如何“减负增效”

当前，语文课程改革已初见成效，语文教学中的新思想、新形式不断涌现。但是学生的语文学习负担依然较重。长此以往，将磨损学生的读书兴趣，消解学生的读书欲望，不利于学生语文素养的形成和发展。因此，语文教学的“减负”增效关系重大。既要“减负”又要“增效”，这是摆在广大语文工作者面前的一道难题。

本人认为，要想减负增效，必须从提高每一节的课堂教学效率和精心设计作业两方面去做。下面我就从这两方面谈谈如何在语文教学中减负增效：

一、减负增效，打造理想课堂。

减轻学生负担，落实素质教育，已经是老的不能再老的话题了，减负的口号也已经喊了多年，可由于种种原因的存在，我们的学生们依然学得很累，且缺乏失效。老师们都有一样的困惑：都说付出就有回报，为什么我们付出了那么多，却收获甚微。怎样才能减轻老师学生的负担，教给学生终身受益的东西，让自己的课堂达到一种比较理想的状态呢？经过再三反思自己的课堂教学后，我有以下两点心得：

（一）提高教学质量从备课开始

备好课是上好课的前提。从某种意义上说，备课是教师取得教学主动权的前提，备课质量决定上课的质量，精心备课是教师实现专业发展的重要支撑，是教师应用专业知识、基本技能和教学艺术所进行创造性劳动的重要步骤。故要想取得良好的教学效果,课前必须认真备好课.那么,新课程背景下教师该如何备好课呢?我觉得要备好一节语文课,必须要在以下几方面下功夫:

（1）研读课文,读出自己的感受 .

熟读成诵,熟记于心.语文课是人文性,思想性很强的一门学科.要教育别人,先打动自己,让自己先有独特的感悟.故.备课前,先不看教参,静心下来,认真地读课文,反复地读课文,像教学生一样,读生字新词.读文作批注整体感悟,读出自己的感受,直到能流利的诵读课文.通过熟读成诵,教者把作者写作的情感,把课文的重难点,表达方法等摸个一清二楚.在一遍遍的诵读中,我们才能对课文有较深刻的感悟.才能理解一些重点词句,甚至于文章的主旨.在一遍遍的诵读中,教学设计的灵感常常不期而至.即便无灵感,把课文熟记于心,也有利于更好的驾驭课堂.

教研新干线・教学新祝野　小学语文教学减负增效的途径　吴群芳　（浙江省衢州市衢江区云溪乡中心小学，浙江衢州３２４０１６）　摘要：小学生语文教学中所要面临的问题之一即减轻学生学习负担的同时，实现更高的教学质量。这　就要求教师通过优化课堂结构、提高作业质量、减轻学生考试负担等几种有效途径来实现教学目标。　关键词：小学语文；轻负担；高质量；途径　中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—０５６８（２０１　１）（）１一Ｏ１０７—０２　小学生不同于年龄较大的学生，有高度的集中力和很　强的记忆力，因此，需要教师格外关注和指导。小学语文　教学中出现的主要问题有：课外作业量大；需要记忆的知　识点多。小学生在课堂上注意力集中的时间短，教师的不　间断讲述既给学生造成了很大的思维负担，又浪费了大量　时间，最终导致学生厌学、课堂教学质量明显下降，严重　损害了教师和学生的思想积极性，有悖于“减负增效”的　教学指导思想。通过对教学实践探索，笔者总结出一些方　法来对小学语文教学进行质的改革。　～、注重课堂教学效果，改善教学结构　对于小学生语文课堂的结构改善，要以教育科研为基　础，提高教师自身教学素质为目标，推进教师整体素质的　提升，改善教师思维方式。要想既能减轻学生学习负担，　又能达到有效实现高效的课堂效果，就要求教师们提高教　！学质量，在课堂授课过程中简明扼要、重点突出、语言生　动，使学生在学习过程中思维清晰、积极性高，听课的过　程中不仅没有头脑疲乏感，更能带动学生主动进行学习和　思考。有些教师在语文教学课堂上，对学生灌输大量的知　识，认为知识面越宽越好，其实效果往往事与愿违。小学　生知识基础还很薄弱，只有做好由表及里，循序渐进地推　广知识，才能引导学生们在接受过程中抓住重点，由点至　面，做好知识的类别区分及重点区分。有些教师不注重对　于教学结构的改善，导致小学生在语文课堂中对于知识的　整体结构无法把握，精力不能集中在重点问题上，结果往　往是事倍功半。为了保证效果，就必须抓住课堂中所要讲　述的重点，培养学生自主思考的能力，最终达到加深学生　学习效果，培养学生灵活的思维，能够在看到相关知识的　时候触类旁通，达到整体提高教学效果的目的。　收稿日期：２０１（卜１ｏ＿＿ｌ３　二、减少作业数量的同时提高质量　作业是小学语文教学中必不可少的手段，是学生对于　课堂知识巩同和复习的有效手法之一。但作业的质量和完　成的数量是由教师控制的。教师在作业题目的布置方面，　要尽量做到题目精，数量少，与当堂课的重点相关联，并　且可以尽量要求学生在校期间就完成大部分，以减轻回家　后的作业负担。同时，在作业题目的设置上，可以布置部　分与课文相关但灵活性更强的问题，这样可以提高学生对　课文的理解能力，同时也可以使学生在回答问题的过程中　脱离课本原文，培养语言组织能力。教师可将课文中所涉　及的问题分为基本型、典型题和综合型问题。这样的设计　方式，可以在巩固知识的基础上让学生们由浅而深、由表　及里地对课文进行理解，最终在完成作业的同时达到巩固　课堂教学重、难点的目的。　三、构建书香校园。打造有文化氛围的学习环境　学校最好的学习氛围就是书香气，而学生最好的气质就　是书卷气，虽然小学生因为文化底蕴相对较浅，个人的书卷　气不是很重，但可以随着知识的吸收慢慢培养，而浓厚的书　卷式学习氛围对学生书卷气质的影响又是“润物细无声”　的，既不会使学生产生学习的压力，还可以达到学习目的。　１．建设校园“作文文化”。由于小学生的词汇量较少，　导致他们的表达能力较差，所以对很多学生来说，写作文都　是一件痛苦的事，会让他们倍感压力。其实，教师可以鼓励　学生写就可以，可以尽情发挥想象力，想到什么就写什么，　对于条理比较清晰、文笔比较流畅的作品，可以张贴在班上　让其他同学学习，并对作品做出评价。　２．海量阅读，让学生在书海中找乐趣。　“阅读是人类进　步的阶梯”这句话放之四海皆准。小学生的心理特点就是　（下转第１１０页）　镶稚挣　ｌ　１　０７　２０１１年１月ｆ上旬）总第２０９期　Ｉ