部编版语文三年级上册第13课《胡萝卜先生的长胡子》课件

部编版语文三年级上册教学反思_13*.胡萝卜先生的长胡子 教学反思 1 13*.胡萝卜先生的长胡子

《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本个活动教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。

开始时，我采用了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中，我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的孩子的兴趣，激发的孩子的学习兴趣，因此接下来的环节孩子的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候孩子也都能积极的回应。因此我认为，每个课程的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。

但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了孩子自主阅读的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。

整节课下来，我也梳理了，总结了一下，了解了自己的不足之处。教师讲的太多，留下孩子讲的机会少，教师讲的很累，而孩子发表的计划却被束缚，应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就更多了。

13*.胡萝卜先生的长胡子

部编版语文三年级上册教学反思_13*.胡萝卜先生的长胡子 教学反思 2

这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效果较好，文中故事的想象续写，学文后的拓展更增添了学生的学习兴趣，教学效果很好。

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

【教材分析】

《胡萝卜先生的长胡子》是部编语文三年级上册的一篇童话课文。主要写了胡萝卜长着浓密的胡子，很烦恼，可是长胡子却帮助了许多人。语言简练，层次清晰，描写生动细致。这篇课文以形神兼备，灵活多变的语言，课文层次清晰，描写生动细致，充满感情，给人很深的启迪。

【教学目标】

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.一边读一边运用预测的方法顺着故事的情节去猜测，发现“预测类”故事的特点，展开充分的想象，感受阅读的乐趣。

3.运用预测方法，引领学生续编故事，并讲好故事。

【教学重点】

1.一边读一边运用预测的方法顺着故事的情节去猜测，发现“预测类”故事的特点，展开充分的想象，感受阅读的乐趣。

2.运用预测方法，引领学生续编故事，并讲好故事。

【教学难点】

运用预测方法，引领学生续编故事，并讲好故事。 【教学课时】

1课时

【教具准备】

|多媒体课件

【教学过程】

一、依图猜测，激趣导入。

1.藏头诗猜测老师的姓名

2.画一条曲线，猜测是什么。继而出示图片，猜测课题。

3.板书课题，学生书空。强调“萝卜”的“卜”读音。

二、依据题目猜测，整体感知。

1.依据图片和课题，猜一猜课文主要写了什么？

2.一边读课文一边预测故事，在感兴趣的地方停下来，想一想会发生什么事。

3.交流感兴趣或预测的地方，随机指导朗读，并说说预测的依据。

三、依据内容预测，感受阅读的乐趣。

1.这是一个不完整的故事预测结果，并说说理由。

2.出示故事原文，印证预测。

3.小结:像这样一边读一边借助文字和图画中的关键线索进行预测，读故事就更有意思了。

四、运用预测方法，编写故事。 1.出示胡萝卜先生两次帮助别人的句子，引导学生发现反复的表达方法。

2.萝卜先生就这样走，他的胡子一直长，你来猜猜还会发现哪些事呢？用“（

）用胡子（

）”这个句型预测。

3.头脑风暴，将关键词写在纸上，贴到黑板上。

13* 胡萝卜先生的长胡子

【教学目标】

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

4.引领学生续编故事或创编故事。

【教学重点】

1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

【教学难点】

引领学生续编故事或创编故事。

【教学课时】 1课时

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。

2.（课件出示3胡萝卜图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看看？

3.（课件出示4）观察图片，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜

【设计意图：猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。

4.（课件出示5）介绍王一梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。齐读课题。（板书：胡萝卜先生的长胡子）

5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

13 胡萝卜先生长的胡子

教学目标：

1.会认5个生字。

2.能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。

3.说说课文讲了一个什么故事。

4.学习胡萝卜先生助人为乐品质。

教学重难点：

能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。学习胡萝卜先生助人为乐品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1.出示汉字：胡子

师：你认识这两个字吗？谁有胡子？

师：是啊，我们爸爸、叔叔、爷爷等成年男性一般都有胡子，可是啊，今天有一位特别先生也有胡子，他是谁呢？

2.出示课题——《胡萝卜先生长胡子》，齐读。

师：这位特别先生就是胡萝卜先生，那么胡萝卜先生长胡子是怎样呢？会发生什么故事呢？我们一起来学习吧。

二、自主学习，整体感知

1.初读课文。

①标出自然段，遇到不认识字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生事情。

（预测时候，要结合文章内容里一些线索，先想一想，再把预测内容批注在旁边。）

2.检查生字认读情况。

3.小组选择自己喜欢方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.交流预测情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听同学注意认真听别人是根据什么预测。 5.在初步感知全文基础上，说说课文讲了一个什么故事。

三、共读故事，随机设疑

1.自由朗读第1自然段，说一说：

（1）胡萝卜先生胡子是什么样子？（用文中一个词概括）（浓密）

（2）胡萝卜先生每天都要做什么？（刮胡子）

2.默读第2—4自然段，想一想：

（1）胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了？（上街去了。）

（2）胡萝卜先生胡子是怎么长长？（吃果酱面包时候，胡子蘸到了甜甜果酱。）

（3）胡萝卜先生长胡子究竟有多长？（只要回头看看胡萝卜先生走了多长路，就可以知道胡萝卜先生这根胡子已经长了多长了。）

（4）胡萝卜先生知道自己胡子长长了吗？（完全不知道）