第一单元识字3
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《识字3》教学案（第一课时）
课 题 识字3 课 型 新授 案 序 第一课时
教学目标 1.学会本课5个生字，能按笔顺准确地书写。
2.准确区分“木字旁”和“禾字旁”，看图读熟相关的词串。
3.能用词串说几句完整的话。
教学重点 1.学会本课5个生字。
2.能按字的结构把字写端正、匀称。
3.区别形近偏旁“木字旁”和“禾字旁”。
教学难点 “柳、秧”等易错字的书写。
课前准备（教具、活动准备等） 生字卡片、词语卡片、教学挂图、小黑板等
教 学 过 程
教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、谈话导入，揭示课题
二、初步看图，读韵文
三、看图识1．小朋友，我们中国的汉字历史十分悠久，今天的很多汉字都是由古时候的字演变过来的。那它们是怎么演变过来的，你们想知道吗？今天我们就来学习识字3。
2.板书课题。
1.出示图片，仔细地看一看，图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
1.出示带拼音的词串，
认真看老师写课题。
1.观察并思考。
2.交流，图上所画的事物名称。
3.自读生字表，词串。
1.看图朗读词串。 上课伊始，教师通过与学生的对话，激发学生对本组教材的学习兴趣，让其产生好奇心和求知欲，巧妙地导入了新课。
从图画入手，结合学生实际生活，理解词串。
结合图片读字、识词。
四、学习“木字旁”、“禾字旁”的演变
指名朗读。
2. 全班指名读、开火车读词串。
（边读边正音）
3.引导学生发现，这些词串的共同点。
（“松柏、杨柳、桌椅”这些字都有木字旁；和庄稼相关的字大都是”禾字旁”。）
1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
“木”的古文字像什么?读带木字旁的生字。 “禾”的古文字像什么?读带禾字旁的生字。
2.观察比较古今文字。
仔细观察，看看“木字旁”与“木”“禾字旁”与”“禾”写法上有什么不同？
3.偏旁都表示这个字的意思，小朋友们想一想：你还学过哪些带有“木字旁”、“禾字旁”
的字。
4.引导学生观察投影，师生互动，用第二组词串说话。
2. 指名读、开火车读词串。
3.仔细观察，发现词串的共同点。
1.说说古人“木字旁”与“禾字旁”的造字演变。
2. 观察比较古今文字。说说偏旁的演变。
3学生回忆、交流带有“木字旁”、“禾字旁”
的字。
4.能用学过的词串说话。
词，把图上描绘的事物与词语联系起来，把学习语文与生活联系起来，孩子不觉得枯燥。
要让孩子有一双善于观察的眼睛，让他们自己去发现。
仔细观察，深入了解偏旁的演变。
让学生通过回忆归类，丰富积累。
投影对学生练习说话在感性上起到点拨作用。
五、巩固词串的学习。
六、指导书写。
七、小结。
1. 猜谜
(1)出示菠萝谜面,引导学生猜。[图示]
(2)出示兰花谜面,引导学生猜。（图示）（3）出示竹篮谜面,引导学生猜。（图示）
2. 送词宝宝回家：6个手拿“松树”等图片的小朋友站在前面，6个拿有词语的小朋友站到相对应的图片前。
1.说说你是怎样记住这些字的。
2.教师范写本课5个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。
（重点引导学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。）
3.学生描红书中田字格里的生字。
4.让学生在《习字册》上描红、临写生字。
1.今天我们学习了一些与树木、庄稼相关的词语，再读词语。
1．猜谜。
学生猜谜。
欣赏相关图片并实行拓展训练。
2.做游戏，看谁反应快。
1. 自我识记，交流
2. 教师范写。
3. 学生描红。
在猜谜中巩固学习的内容，也具有趣味性。
游戏是孩子们喜闻乐见的游戏，在轻松愉悦的氛围中，孩子们能轻松地巩固汉字。
1．对于重点字词，应通过多种方式持续强化记忆，直至熟记于心。
2.指导学生掌握汉字的间架结构，准确笔顺，写出规范的汉字，提升书写水平。
2.你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!下一节课，我们还会理解更多的词语宝宝。
激励性的话语往往能激发学生识字的兴趣。
附板书设计：
识字3
图片1 图片2 图片3
松柏 杨柳 桌椅
图片4 图片5 图片6
秧苗 稻谷 庄稼
《识字3》教学案（第二课时）
教 学 过 程
教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、复习导入
二、初步看图，读韵文
1.抽读生字、新词卡片。
2.过渡：通过上节课的学习，我们发现：凡是和树木相关的字都是木字旁；凡是和庄稼相关的字大都是禾字旁。只要我们根据意义来记字，就不会把偏旁写错了。
1.出示图片，仔细地看一看，图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：指名朗读，小组比赛朗读，齐读。
1.观察并思考。
2.交流，图上所画的事物名称。
3.自读生字表，词串。
温故而知新。巩固旧知，激发学生学习的兴趣。
从图画入手，结合学生实际生活，理解词串。
三、看图识字、识词。
四、学习“竹字头”和“草字头”的演变
看清音节，读准字音。
1.出示带拼音的词串，指名朗读。
2. 出示词串，全班指名读、开火车读。
（边读边正音）
3.引导学生发现，这些词串的共同点。
（“竹篮、箩筐、筷子”这些都是竹制品；“茶叶、菠萝、兰花”都是草本植物。）
4.说说你知道的“竹篮、箩筐、筷子、茶叶、菠萝、兰花”。
1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
“竹字头”的古文字像什么?
读带“竹字头”的生字。
“草字头”的古文字像什么?
读带“草字头”的生字。
2.观察比较古今文字。
仔细观察，看看“竹字头”与“竹”，“草字头”与”“草”写法上有什么不同？
3.偏旁都表示这个字的
1.看图朗读词串。
2. 指名读、开火车读词串。
3.仔细观察，发现词串的共同点。
4.结合生活实际，说说你所了解的“竹篮、箩筐、筷子、茶叶、菠萝、兰花”。
1.说说古人“竹字头”和“草字头”的造字演变。
2. 观察比较古今文字。说说偏旁的演变。
3.回忆，交流带有“竹
结合图片读词，把图上描绘的事物与词语联系起来，把学习语文与生活联系起来，孩子不觉得枯燥。
要让孩子有一双善于观察的眼睛，让他们自己去发现。让学生在交流中分享信息，激发学生学习、积累的兴趣。
仔细观察，深入了解偏旁的演变。
让学生通过回忆归
