小学高年级英语阅读教学的方法

如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读能力

摘要：本文旨在探讨如何通过语篇教学在小学英语教育中提高学生的阅读能力。通过文献综述和实践研究的方法，首先，我们阐述了语篇教学的理论基础及其对提高阅读能力的重要性。其次，提出了语篇教学策略和方法，例如，预读策略、互动教学、使用多媒体教学资源等。旨在为以后的英语教学提供一定的参考和支持。

关键词：小学英语；语篇教学；阅读能力

引言：随着21世纪的全球化进程不断推进，英语作为世界通用语言的重要性日益凸显，尤其是在教育领域。因此，如何有效地提高小学生的英语阅读能力，一直是教育者们关注的焦点。而语篇教学作为一种有效的教学方法，其在提升学生阅读能力上的作用日益显现。

一、语篇教学的理论基础

语篇教学强调整体性和连贯性，其目标是帮助学生理解并掌握语言的实际运用。从认知心理学角度来看，人类理解信息的过程是通过将新信息与已有知识结构进行匹配和整合的。因此，语篇教学能够帮助学生在理解新信息的同时，提升其阅读能力。

二、语篇教学对提高阅读能力的重要性

语篇教学在提高阅读能力方面具有重要的作用，其重要性主要体现在以下几个方面： 1.提高理解能力：语篇教学鼓励学生从整体上理解和分析文章，而不仅仅是识别和理解单个单词或句子。这种全面的理解和分析可以帮助学生更好地理解文章的主题和目的，从而提高他们的阅读理解能力。

2.培养语感：语篇教学强调语境和语言的连贯性，可以帮助学生更好地理解语言的内在逻辑和规则，从而培养他们的语感。对于英语学习，语感的培养是非常重要的。

3.提高阅读速度：通过对整个语篇的理解和掌握，学生可以更快地理解和消化文章的内容，从而提高他们的阅读速度。这对于应对各种阅读测试和考试，特别是那些有时间限制的测试和考试，是非常有帮助的。

4.培养批判性思维：语篇教学通常要求学生对文章的内容、结构和风格进行深入的分析和评价，这可以帮助学生培养批判性思维能力。批判性思维能力不仅对于阅读理解非常重要，而且对于学生的个人和职业发展也有很大的帮助。

新校嘲理论版　ＸｉｎＸｉａｏＹＩＩａｎ［　ｉＩ　ｔｌｒｌ￣？ｌｌ　读写指导　

小学英语高年级阅读教学探究　

张　慧　

（泰安市第一实验学校，山东泰安２７１０００）　

在目前常态英语教学中，针对阅读教学文本，许多英语　

教师都围绕以下两种教学模式展开：　

模式一：教师“滔滔不绝”，学生“洗耳恭听”　

这是一个较传统且是大多数教师所采用的教学模式。在　

这个模式里，教师把学生的阅读课上成了个人讲解课，教师　

把阅读材料中的词和句子给与比较详细和全面地讲解，学生　

只需“必要”的时候动一下笔做些记录，然后跟着教师机械的　

重复几遍课文，最后学生在老师的“谆谆教导”下毫不费力的　

完成某些判断性或选择性的练习。　

模式－－：学生“自主探究”。教师“总结陈词”　

在阅读教学中，部分教师也常应用“自主探究、解决问　

题”这种教学模式。一般情况下，教师对阅读的内容布置相应　

的问题任务，让学生根据一系列的任务内容，在文中找出相　

关的答案。如：对文中内容的理解，对文中某些新词意思的揣　

测甚至对文本进行全篇翻译等。在这种模式中，教师除了给　

出最终的正确答案，参与的学生活动很少，甚至缺少必要的　

指导。　

阅读教学的方法有很多，教学模式不同，其效率也是千　

差万别的，甚至个别教师采用的教学模式在实际教学中效率　

是比较低的，而且也不符合新课标对于阅读教学的建议。　

理论只有和实践相结合才能生效，那么教师在实际教学　

中应该怎样上好高年级阅读课，培养和提高学生的阅读能力　

呢？笔者在各位专家和成功教师的指引下，经过自己不断的　

摸索和尝试，总结形成了阅读教学的“三步走”：感知教材　

（阅读前）一处理教材（阅读中）一拓展运用知识（阅读后）。　

一、感知教材　这是知识的输入阶段，也是为学生进行有效阅读扫除障　

碍的过程。如果说学生依靠书本进行阅读的过程属于理性认　

识的话，那么，学生在阅读前的热身过程应该属于感性认识。　如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本就　

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英语阅读课的教学方法

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英语阅读课的教学方法

如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要,成功的阅读教学是中学英语教学的重要组成部分。下面是整理的英语阅读课的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

英语阅读课的教学方法1

一、阶段整体目标:

小学英语阅读教学可以分为三个大的阶段，入门阶段、发展阶段和提高阶段。入门阶段――1-4年级;发展阶段――5年级;提高阶段――6年级。

(一)发展阶段(5年级)：在这个年段的教材中主要通过Let’stalk进行基本句型的教学，通常在这个阶段我们要求学生听懂、朗读并进行交际性表演，而学生就是从这个阶段开始出现两极分化的，原因是受各种因素的影响，课堂教学无法照顾到全面，因此有些学生产生问题后无法得到及时解决，久而久之造成学习障碍。要从根本上解决这个问题我们要抓住小学英语教学的三个要点：兴趣、情景、活动，借助图片、录像或假设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的欲望并将目标中心继续放在强化学生的朗读能力上，重点培养学生的精读和熟读能力，固定小组合作学习方式，并要求学生背诵对话内容，这样做可以大大提高学生的朗读和理解能力，使学生有了英语阅读的兴趣，推动其精品范文模板，值得参考借鉴！

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自觉地养成英语阅读的习惯。在五年级的教材中出现了readwrite这个版块,内容有对话或短篇的语言材料,而且在每篇后都有简单的练习题,这就是编者正式提供给我们进行阅读教学的语言材料,在这一部分我们的目标为:通过上下文，猜测单词在句中的含义,对非重要的单词跳过,让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢读下去。

(二)提高阶段(6年级)：通过两年的训练,这个阶段的学生已初步掌握了一些阅读的方法，形成了良好的语音、语调基础，因此这时我们重点培养学生结合上下文，理解句子，养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力和综合运用语言的能力。这个阶段教师有必要多给予学生一定阅读方法上的指导，指导他们对材料多层次多角度的阅读，培养他们简单的略读(skimming)、精读(IntensiveReading)、查读(scan),熟读(Proficient reading)的能力。

小学高年级英语阅读教学策略初探

摘要：小学阶段学生阅读能力的培养可以有效地提高学生的综合语言运用能力，从小学开始培养学生良好的英语阅读习惯，对学生以后的英语学习有非常重要的作用。但是受传统观念的影响，小学英语阅读教学中忽视对学生阅读技巧的培养。分析当前高年级小学生在英语阅读学习中存在的几个问题，提出英语阅读课堂教学中可使用的几种技巧。

关键词：小学英语；阅读技巧；阅读教学

大部分小学英语教师在英语阅读教学过程中会通过“讲解式”的方法来开展教学活动，而忽视了对学生良好阅读习惯和科学阅读技巧的培养，这是非常不合理的，也不利于学生成长。笔者通过对当前高年级小学生在英语阅读学习中存在问题的分析，提出了在英语阅读教学中的几点改进意见，特别是在阅读技巧培养上的方法。

一、当前小学高年级英语阅读教学中存在的问题

受个体知识结构差异的影响，每个学生在阅读方面所采取的阅读方法、习惯、偏好都是存在不同的，但是在高年级小学生英语阅读实践中普遍存在以下几种问题。

1.逐字逐句阅读

根据心理学家的研究，在阅读过程中，大脑对信息的接受是跳跃式的，而非一词一句的展开。事实上，大部分小学生阅读时是逐字逐句展开的，难以形成对文章的整体认识，从而影响了阅读质量和其对文章的理解。 2.遇到不懂的单词、词组立刻查字典

受词汇量的限制，在英语阅读中学生经常遇到不认识的单词或词组，很多学生会放弃继续向下阅读，借助字典来弄清楚陌生词语的意思，事实上这严重影响了学生阅读能力的提高。

3.难以综合理解整篇文章

事实上，英语阅读和中文阅读有很多相同之处，一篇文章的意思很难通过一个词、一句话来推测出来，当然，我们不排除英语短文里也有统领全篇的“key word”“key sentence”。

二、提高阅读能力的教学方法和阅读技巧

通过本人近几年从事小学高年级英语教学的实践，针对高年级英语阅读教学，总结出了以下几条经验。

1.阅读前的准备工作

阅读前的准备工作是指在阅读前组织学生想象说话，对文章主题进行猜测。专家研究显示，如果读者对所阅读语篇的主题较为熟悉，就可以很容易地理解文章中的信息，反之就会影响其阅读质量。因此在阅读前，我们可以结合与文章主题相关的背景知识，组织学生想象说话。