浅谈小学高年级英语阅读教学策略

小学英语阅读教学的方法与策略

策略一：建立积极的阅读氛围

1.布置英语阅读角：在教室中创建一个专门的英语阅读区域，摆放适合学生阅读的英语书籍和材料，形成一个温馨、舒适、有趣的阅读环境。

策略二：采用多样化的阅读任务

1.知识预测：在开始阅读前，通过图片、标题等预测文章内容，激活学生的背景知识，提高他们的阅读准确性和速度。

2.问题解答：在阅读过程中提出问题，鼓励学生通过理解和推理来解答问题。这有助于培养学生的思考能力和自主学习意识。

4.阅读分析：教师指导学生学习文章的结构、主旨问题、关键句等，培养学生分析和理解文章的能力。

策略三：奖励与激励

1.阅读竞赛：组织阅读竞赛，设置奖励机制，激发学生参与阅读活动的积极性。

2.阅读日记：要求学生每天写英语阅读日记，分享自己的阅读心得和体会，鼓励他们记住阅读的内容，并加以总结和归纳。

3.阅读展示：定期组织学生进行阅读展示，鼓励学生展示自己喜欢的英语读物、分享阅读心得和成果，激发学生对阅读的热爱。

策略四：辅助材料的运用

1.图片和视频：配合阅读材料，使用图片和视频来帮助学生理解文章的内容和情境，提高学生的阅读效果。 2.多媒体资源：利用电子课件、录音、视频等多媒体资源，有声地呈现英语阅读材料，提高学生的听读理解技巧。

3.交互游戏：通过与学生进行英语阅读相关的游戏和互动活动，激发他们的学习兴趣，增强阅读记忆。

策略五：建立个性化阅读计划

1.阅读评估：对学生进行英语阅读水平的评估，了解每个学生的阅读能力和需求，有针对性地制定阅读计划。

3.个性化指导：根据学生的阅读情况，为每个学生制定个性化的阅读计划，并进行跟踪指导，帮助学生提高英语阅读能力。

通过以上方法和策略，可以帮助教师有效地进行小学英语阅读教学，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。同时，还应给予学生足够的时间和机会进行英语阅读，鼓励他们多读、读好书，形成健康、积极的阅读习惯。

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小学高年级英语阅读教学四策略

作者：方爱

来源：《教学月刊·小学综合》2013年第11期

阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在小学英语教学中起着十分重要的作用。怎样才能针对小学生的心理特点和认知规律，进行有效的英语课堂阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，以提高学生综合运用英语的能力呢？笔者的做法是：

一、补充阅读材料，拓宽阅读空间

发展学生的英语阅读能力，重要的是要有合适的英语阅读材料。考虑到学生年龄小，尚处于形象直观思维阶段等特点，选择的阅读材料的题材和体裁都应该是学生熟悉的、感兴趣的，材料的难度也不应太大，以让学生通过阅读学会阅读，热爱阅读。因此，教师在选择材料时，必须考虑实际情况，所选的材料应该是小学生能接受的。布鲁纳说：“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师可以选择或创编难度适当、有趣味的材料，拓宽学生的阅读空间，激发学生的阅读兴趣。

1、从英语报刊中精选阅读材料

阅读的最大好处是可以扩展知识面，提高活动能力。而选择什么英语阅读物对小学生有帮助呢？笔者认为，《英语周报》是个不错的选择。笔者鼓励学生订《英语周报》，学生都很喜欢。《英语周报》做得非常漂亮，不但色彩丰富，而且内容也很丰富，有很多个板块，有学生爱看的故事连载，还有每个单元重点句型或单词的讲解，例如五年级上册Unit6句型Is

there...？ Are there...？的区别，让学生一目了然，很快就掌握了。还有每个单元有“快乐练兵场”，学生不但可以阅读而且还可以练笔，知识掌握得更牢固了。特别是三年级学生刚接触英语，色彩丰富的英语报纸是他们最喜欢的。因为报纸有英语故事连载，有简单的英语歌谣和绕口令。而且不懂的单词，在旁边都会有注释，这样更方便小学生阅读。

2、从班级图书角中精选阅读材料

在班级的图书角一般摆设一些英语类的课外读物，教师可以有意识地从报刊上精选一些阅读材料，有重点地推荐给小学生。英语读物一般是英语故事、英语谜语、英语趣闻等学生感兴趣的书。笔者鼓励学生将他们的阅读材料带到学校，和同学一起分享，大家利用课余时间一起观看或传阅书籍。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又开阔了学生课外阅读的面和量。例如英语课代表经常从家里带一些自己买的英语故事书和迪士尼英语动画光碟来学校，在课外活动的时候笔者放光碟给他们看，在孩子们的欢声笑语中笔者看到了他们对英语充满着浓厚兴趣。另外，笔者还从学生存放在英语图书角的读物中，精选一些有助于学生拓展阅读的书目推荐给他们。 龙源期刊网

方法交流　２０１２－０７　

小学商年级英语　Ｉ读教学策咯　刀ｊ采　

文，林岱　

摘要：小学阶段学生阅读能力的培养可以有效地提高学生的综合语言运用能力，从小学开始培养学生良好的英语阅读习惯，对　学生以后的英语学习有非常重要的作用。但是受传统观念的影响，小学英语阅读教学中忽视对学生阅读技巧的培养。分析当前高年级　

小学生在英语阅读学习中存在的几个问题，提出英语阅读课堂教学中可使用的几种技巧。　

关键词：小学英语；阅读技巧；阅读教学　

大部分小学英语教师在英语阅读教学过程中会通过“讲解式”　

的方法来开展教学活动，而忽视了对学生良好阅读习惯和科学阅　

读技巧的培养，这是非常不合理的，也不利于学生成长。笔者通过　

对当前高年级小学生在英语阅读学习中存在问题的分析，提出了　在英语阅读教学中的几点改进意见，特别是在阅读技巧培养上的　

方法。　

一、当前小学高年级英语阅读教学中存在的问题　

受个体知识结构差异的影响，每个学生在阅读方面所采取的　

阅读方法、习惯、偏好都是存在不同的，但是在高年级小学生英语　阅读实践中普遍存在以下几种问题。　

１．逐字逐句阅读　根据心理学家的研究，在阅读过程中，大脑对信息的接受是跳　

跃式的，而非一词一句的展开。事实上，大部分小学生阅读时是逐　

字逐句展开的，难以形成对文章的整体认识，从而影响了阅读质量　

和其对文章的理解。　

２．遇到不懂的单词、词组立刻查字典　

受词汇量的限制，在英语阅读中学生经常遇到不认识的单词　

或词组，很多学生会放弃继续向下阅读，借助字典来弄清楚陌生词　语的意思，事实上这严重影响了学生阅读能力的提高。　

３．难以综合理解整篇文章　

事实上，英语阅读和中文阅读有很多相同之处，一篇文章的意　思很难通过一个词、一句话来推测出来，当然，我们不排除英语短　

文里也有统领全篇的“ｋｅｙ　ｗｏｒｄ”“ｋｅｙ　ｓｅｎｔｅｎｃｅ”。　

二、提高阅读能力的教学方法和阅读技巧　通过本人近几年从事小学高年级英语教学的实践，针对高年　级英语阅读教学，总结出了以下几条经验。　

小学英语阅读教学的方法与策略

“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当

数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语” (黄源深， 2005) 。 这段话是英语教学

专家对英语阅读重要性的认识，相信也是所有英语教学者的共识。

对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就

需要不失时机地加强阅读教学。因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化。简单机械的复现

和输入会使学生失去学习的兴趣， 只有将所学的知识放到新的情景中， 放到新的阅读活动中才能吸引学生，

使学生保持持久的学习兴趣。因此，小学生的英语学习也需要大量的阅读输入。

一、小学英语阅读的目的是什么？

阅读的目的是什么？阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想；二是给人们

带来乐趣( reading for fun )阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。

那么小学英语阅读教学的目的是什么？

阅读对于学习者来说，既是目的又是一种手段。因为，作为人，阅读一篇文章或一本书首先是为了获

取信息，而作为小学英语的教学，又是希望通过阅读帮助学生学英语，通过阅读帮助学生巩固所学的字词

句，发展听说读写的能力。所以英语阅读教学的目的与英语阅读的目的有所不同。小学英语阅读教学是培

养学生听、说、读、写四项技能的综合能力。

英语阅读教学的目的是英语课标语言技能中的其中一项， 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部

分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，

说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相承，相互促进，学生应通过大量的专项和综

合性语言实践活动来形成综合语言运用能力。为真实的语言交际打下基础。另外小学英语阅读教学是教师

通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得