下载文档原格式
质点、参考系和坐标系【教学目标】1．知识与技能（1）理解质点的概念，能明确物体在什么情况下可以看作质点。
（2）知道参考系的概念。
知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单。
（3）知道坐标系的概念，能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
2．过程与方法（1）领悟质点概念的提出和分析、建立的过程。
（2）了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法。
（3）通过数形结合的学习，认识数学工具杂物理学中的作用。
3．情感、态度和价值观（1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流，逐步形成严谨求实的科学态度。
（3）体验物理学研究问题的一种方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题总突出主要矛盾的哲学价值观。
【教学重难点】重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立。
教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。
难点：理想化模型——质点的建立，及其相应的思想方法。
【教学方法】通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点。
【设计思路】本节课以“创设情景，提出问题—观察思考，自主探索—讨论交流，总结归纳”为教学结构，采用“交流—互动”的探究模式进行教学。
充分开发和利用新课程资源，创设大量贴近学生实际生活的问题情景，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，产生思维的积极活动与共鸣。
同时，体现物理与社会、物理与技术、物理与生活等方面的密切联系。
充分运用并发挥多媒体的教学功能，用音乐、图片、视频素材为学生提供一个更具趣味性和启发性的学习情境。
营造宽松、自主、合作的课堂氛围，帮助学生形成健康的人格。
除了让学生关注概念的静态结果，更关注学生对概念的主动建构，强调在问题中实现知识的意义建构。
【教学准备】（1）演示器材：乒乓拍、乒乓球。
1.1 质点、参照系和坐标系一、教材剖析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标，就是研究“如何描绘物体的机械运动”。
教科书一开始就从参照系中明确地抽象出了坐标系的观点，指导思想是重申一般性的科学方法，即为这样的思想作准备：解决问题时第一把实质问题抽象成物理模型，而后用数学方法描绘这个模型，并追求解决的方法。
要研究物体地点的变化问题，第一一定解决地点确立问题，教科书把“物体和质点”看作一个知识点，说明质点是针对物体而言的，实质的“物体”都“据有必定的空间”，在往常的运动过程中，“不一样部位的运动状况是不同样的”，进而“给描绘运动带来了困难”，解决问题的要点是“可否用一个点来取代物体”。
二、教课目的1、知道参照系的观点。
知道对同一物体选择不一样的参照系时，察看的结果可能不一样。
2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种广泛的研究方法。
三、教课要点1、在研究问题时，如何选用参照系。
2、质点观点的理解。
四、教课难点在什么状况下可把物体看出质点五、教课过程( 一 ) 预习检查、总结迷惑检查落实了学生的预习状况并认识了学生的迷惑，使教课拥有了针对性。
（二）情形导入、展现目标。
在研究某一问题时，对影响结果特别小的因平素忽视。
常成立一些物理模型，这是一种科学抽象。
那从前接触过这样的物理模型吗？如：圆滑的水平面、轻质弹簧。
这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽视掉了。
今日我们又要成立一种新的物理模型——点。
点，并达成以下：意：步步入，吸引学生的注意力，明确学目。
（三）合作研究、精点。
1、物体和点填写：（ 1）点就是没有，没有，只拥有物体的点。
（2）可否把物体看作点，与物体的大小、形状相关？（3）研究一汽在平直公路上的运，可否把汽看作点？要研究汽的状况，可否把汽看作点？（4）原子核很小，能够把原子核看作点？（ 5 ）运的点通的路，叫点的运；是直，叫直运；是曲，叫。
共：点是没有形状、大小、拥有物体所有量的点。
1.1质点参考系【教材分析】本节选自人教版新教材物理必修一第一章第一节。
这一节是描述物体运动的基础，主要内容有两部分：一是质点，质点是我们研究运动描述的对象；二是参考系，参考系是我们研究运动描述的工具。
其中质点是高中学习的第一个理想化物理模型，在科学思维建构上具有重要的意义，同时也是学生理解的难点，需要借助实例循序渐进渗透模型观点。
新教材相较老教材内容精简，结论明确，注重情境建设和实例分析。
【学情分析】本节学习对象为高一新生。
在知识储备上，学生在初中阶段没有质点的概念，对于理想化物理模型也是首次接触，是学生学习的难点；而初中学生已学习参照物，与高中参考系的概念基本一致，学习难度不大。
在心理特性上，学生刚刚进入高中课堂，内心充满对未知高中课程的好奇，对学习非常有热情。
教师应利用学生的心理特性，多利用情境和实例，循序渐进，让学生体会到成功的愉悦。
【教学目标与核心素养】课标要求：经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。
知道将物体抽象为质点的条件，能将特定的实际情境中的物体抽象成质点。
体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。
物理观念：理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象；理解参考系的选取在物理中的作用。
科学思维：知道质点是一种理想化物理模型，理解理想化物理模型的含义。
科学探究：体会物理模型在探索自然规律当中的作用，将生活实际与物理概念相联系，通过具体实例，自主升华为质点和参考系等物理概念。
科学态度与责任：通过学生小组讨论活动，培养学生自主探究、交流沟通的能力，提高理论与实践相结合的能力。
【教学重难点】教学重点：质点、参考系教学难点：质点、理想化物理模型思想【教学过程】（本节课安排一课时）生活中存在着各种各样的运动，我们时时刻刻在感受着运动之美。
物理中把物体的空间位置随着时间变化的运动形态叫做机械运动。
机械运动是自然界中最简单、最基本的运动形态。
教师活动：我们再来观察这几张图片，我们如何准确描述物体的运动呢？一、质点教师活动：请同学们观察鹰的机械运动。
1 质点参考系和坐标系从容说课本节首先让学生阅读一段有关运动和静止的描述，让学生了解更宽泛意义上的运动和静止.在回顾了机械运动的根本特征后，让学生知道如何确定物体的运动和怎样看待运动的物体的问题.通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用.用多个讨论与交流的目的在于让学生从生活中的实际联系物理中的概念.通过讨论与交流将生活中的经验升华为物理概念.本节是高中学生学习物理的起始章节，激发学生的学习兴趣是教师在教学中应该注意的主要问题.教学内容看起来似乎浅显，但其中蕴涵着许多学生在初中学习时很少接触过的方法，教师在教学中要创设丰富多彩的情景，要使学生在愉悦的心境中开始高中阶段的物理学习.教师的教学手段要多样化，教学气氛要热烈，在教学中建立融洽、和谐、平等的师生关系，使学生感受到物理的魅力.通过课堂教学让学生学会归纳，学会表达，学会设想，学会讨论，学会交流，学会比较，学会换位思考，学会建立物理模型，学会小结.三维目标知识与技能1.认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点.知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法.2.理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系.3.认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用.过程与方法1.体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法.让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点的这个理想化的模型.通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中自主升华为物理中的概念.2.通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法.让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力.3.体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力.情感态度与价值观1.认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性.培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神.2.通过质点概念和参考系的学习，体会物理规律与生活的联系.3.渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想.4.渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观.5.通过本节学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣.教学重点1.理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法.2.在研究具体问题时，如何选取参考系.3.如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系.教学难点在什么情况下可以把物体看作质点，即将一个实际的物体抽象为质点的条件.教具准备录像资料、多媒体课件课时安排1课时教学过程［新课导入］师：请同学们观看一段录像后思考问题（有关运动的话题）.（放映录像）选择有关反映物体运动的画面播放给学生看（可搜集整理电视片《科技之光》和《动物世界》中的图像）.如：雄鹰、小鸟在空中飞翔，飞机在天空中划过，行星、卫星在宇宙中运行，航天员杨利伟在宇航舱中给地球拍照，汽车在公路飞驰，轮船在海水中搏击海浪。
人教版﹒新课标高中物理必修1 第一章第1节质点参考系和坐标系核心素养：通过“质点参考系和坐标系”的学习活动，让学生体会物理思维方法：解决问题时，首先把实际问题抽象成物理模型，然后用数学方法描述这个模型，并寻求解决方法。
让学生认识理想化物理模型和科学抽象的研究方法。
培养学生的理解能力和推理能力。
教材分析：要对实际物体的运动进行物理学角度分析，必须忽略次要因素，建立物理模型进行研究。
这不仅是本节“质点”模型建立的依据，也是电学中“点电荷”、机械振动中“单摆”、热学中“理想气体”等模型建立的依据。
所以本节教学蕴含的思想方法贯穿整个高中物理的始终。
同时整个高中物理力学部分都是以“质点”作为研究对象进行展开的。
教学目标：1.认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点。
知道它是一种科学抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
2.理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
3.认识一维直线坐标系，并能用之于表示直线运动质点的位置。
教学重点：1.质点模型建立的物理思想，物体能看成质点的条件。
2.利用直线坐标系定量描述直线运动中物体的位置。
教学难点：1.选取不同的参考系描述物体的运动。
2.在实际的运动情景中建立坐标系。
教学过程：课前：登陆优教平台，发送预习任务。
根据优教平台上学生反馈的预习情况，发现薄弱点，针对性教学。
（优教提示：请登陆优教平台，发送本节预习任务）引入新课：Step1：展示国画“马”，请同学们思考：1.你能感受到这匹马的运动吗？画家用何种方式表达运动？2.文学家，也常用诗句描述马的运动？你能列举几例吗？3.物理教师，也想描述这匹马的运动，困难在哪里？新课教学：一、质点教学马的各部分运动情况一样吗？前蹄如何运动？前腿如何运动？后蹄如何运动？后腿如何运动？看来，物理老师要把这匹马的运动描述出来，太困难了!太复杂了!展示：物理上描述实际物体的运动，困难在哪里？Step2：1.思考：有些问题中，物体的形状大小真的那么重要吗？例如，杨贵妃要关心荔枝从岭南运输到西安所用的时间，马的形状还 重要吗？2.阅读教材P9第6段，计算：？日地距离地球直径研究地球的公转时，其形状能否忽略？3.演示：平动的物体，其各部分运动轨迹是否相同？转动的物体，其部 分运动轨迹是否相同？（优教提示：请打开素材“动画演示：质点概念”）Step3：回答问题：1.什么是质点？2.为什么说质点是理想的物理模型？3.物体在什么条件下能够抽象为质点？二、参考系Step4：阅读教材P10第4-6段，回答什么是参考系？（优教提示：请打开素材“动画演示：不同参照物下运动的相对性”） Step5：说一说：选树木作参考系，小朋友做何运动？选火车作参考系，小朋友作何运动？Step6：议一议：甲小孩为什么始终位于飞机的正下方？选飞机为参考系，甲小孩运动的路径是什么？在乙小孩眼中，“甲小孩的运动”和“水平抛出的粉笔运动”类似，你接受这个吗？谈谈你的看法。
《质点参考系和坐标系》教学设计一、教材分析本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。
由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。
为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。
质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。
本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。
这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。
二、学习目标1．理解质点的概念，会根据实际情况选定参考系能用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
2．通过小组合作探究，学会建立物理模型的方法。
3．以极度的热情投入学习，体会学习的快乐。
三、重点(1) 质点模型的建立(2) 在研究问题时，如何选取参考系。
四、难点质点模型的建立及判断五、教学过程（一）引入新课观看一段物体运动的动画，让学生知道运动无处不在。
然后思考：如何精确描述上述物体的运动？（二）新课教学【问题导学】：1．本章的学习目标是什么？2．本节课为什么要引入质点这一概念？（试举例说明）。
以及质点的概念是什么？3.为什么在描述机械运动时要选择参考系和坐标系？【合作探究】：探究点一：质点（重点、难点）问题一：地球可不可以看成质点? 研究地球的公转时，是否可以忽略地球的大小？研究地球的自转时，是否可以忽略地球的大小？为什么？(播放太阳系运行的模拟动画)问题二：研究火车从北京到上海的运动时间，能把火车看成质点吗？研究火车通过大桥的时间时，能把火车看成质点吗？(呈现火车过桥的图片) [小组讨论]：1.通过以上分析，你认为将物体看成质点的条件是什么？2.你是如何理解质点模型的？[针对训练]：下列说法正确的是（）A.运转中的地球不能看作质点，而原子核可以看作质点B.研究火车通过路旁一根电线杆的时间时，火车可看作质点C.研究奥运会乒乓球男单冠军孔令辉打出的乒乓球时，不能把乒乓球看作质点D.研究在平直的高速公路上飞驰的汽车的速度时，可将汽车看作质点探究点二：参考系(重点)问题一：感受为何研究物体运动时要建立参考系（1）当你坐在行驶的火车里时，你观察到车窗外的景色做何种形式的运动？这时你观察的参考系是什么？（2）当你观察身边的朋友时，他做何种运动？这时你观察的参考系又是什么？问题二：从水平匀速飞行的飞机上投出的炸弹，以飞机为参考系和以地面为参考系各做什么运动？(播放飞机空投的模拟动画)[小组讨论]：通过以上分析，总结引入参考系的意义及参考系的选取原则？[针对训练]：1．电影《闪闪的红星》中有两句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这其中分别描述了两种运动情景，那么它们分别是以什么为参考系的?2．还有那些诗词和歌词的描述与参考系有关的？是举例说明。
物理第一章第1节质点参考系课程教学设计（新教材人教版）第一章运动的描述第1节质点参考系教学设计【教材分析】高一物理第一课，主要内容有：1.物体和质点2.参考系为学习位移、速度、加速度打基础、作准备。
【教学目标与学科核心素养】1.物理观念：运动的观念：位置变化叫机械运动。
2.科学思维：模型建构：质点：忽略物体的大小和形状，看作有质量的点。
3.科学探究：在不同参考系中物体的运动性质不同。
4.科学态度与责任：认识科学本质。
【教学重点难点】1.重点：参考系、坐标系2.难点：质点【教学过程】一、课题引入物体的空间位置随时间的变化，是自然界中最简单、最基本的运动形态，叫作机械运动（mechanical motion）.在物理学中，研究物体做机械运动规律的分支叫作力学（mechanic）。
二、新课1.物体和质点1.1定义：列举物体运动：运动会百米赛跑，行驶的汽车，和谐号高铁飞驰，地球绕太阳运转，等等忽略物体的形状和大小，把它简化成一个有质量的点，叫作质点（mass point）。
在物理学中，突出问题的主要因素，忽略次要因素，建立理想化的物理模型，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法，质点这一理想化模型就是这种方法的具体体现——建模。
1.2什么样的物体可以看作质点？（1）在所研究的问题中，问题的形状和大小可以忽略不计（2）物体做平动（不是转动），物体上各点运动情况完全相同，物体上一点的运动完全可以反映整个物体的运动。
例题：火车的运动能不能看作质点？①研究火车在京沪线上运行的位置和速度:当然是可以的，因为火车长度及百米与京沪线长几千千米相比可以忽略不计，调度员在办公室看列车运行动态图，列车在图上就是一个点。
②研究火车过南京长江大桥的时间，列车能不能看作质点看视频：列车通过列车通过南京长江大桥。
讨论：学生甲：短的列车可以看作质点，长的不可以。
学生乙：快的列车可以看作质点，慢的不可以。
学生们有的同意甲的意见，有的同意乙的意见，有的两者都同意，有的两者都不同意，争论不休。
2019人教版必修一第一章第一节《质点参考系》说课稿一、教材分析①本节课程的主要内容是质点和参考系，为学生提供物理学基础概念。
②质点是物体在研究其宏观运动时可以忽略其大小和形状的一种抽象概念，它有助于简化问题的解决。
③参考系是对物体运动进行观察和描述的基础，分为静止参考系和运动参考系两类。
④质点和参考系的概念在物理学中具有广泛的应用，是学生学习高中物理的基石。
二、学情分析①学生已经掌握了初中物理的基本知识，具备一定的物理学基础。
②学生对物理学的兴趣和热情参差不齐，需要激发学生的兴趣和动力。
③学生的抽象思维能力有待提高，需要通过具体实例来帮助学生理解抽象概念。
④学生对物理实验的熟练程度不高，需要加强实验操作的指导和训练。
三、核心素养1.物理观念①理解质点和参考系的基本概念及其在物理学中的重要性。
②了解质点和参考系在实际问题中的应用。
③体会物理学在解决实际问题中的抽象和简化作用。
2.科学思维①学会通过观察、实验来理解和掌握质点和参考系的概念。
②培养学生运用质点和参考系解决实际问题的能力。
③学会在不同的参考系下对物体运动进行描述和分析。
3.科学探究①激发学生对质点和参考系的好奇心和探究欲望。
②学会设计和进行有关质点和参考系的实验。
③学会通过实验数据分析和讨论来深入理解质点和参考系的相关知识。
4.科学态度与责任①培养学生严谨的科学态度，遵循科学规律。
②注重团队协作，提高沟通和表达能力。
③了解科学道德和伦理，关注科学对社会和环境的影响。
四、教学重难点1.重点①理解质点的定义及其在物理学中的作用。
②掌握参考系的概念，区分静止参考系和运动参考系。
③学会在不同的参考系下描述物体的运动。
2.难点①学生对质点这一抽象概念的理解可能较为困难，需要通过具体实例进行解释。
②学生可能难以区分静止参考系和运动参考系，需要通过实际操作加深理解。
③学生在不同参考系下描述物体运动时可能出现困惑，需要引导和训练。
三、教学环节1.导入新课①举例说明质点的概念，如火车上的乘客与地面观察者的观点差异。
2019人教版高中物理必修一第一章第一节《质点参考系》说课稿一、核心素养1.物理观念：a. 学生应理解质点是物体运动学研究的简化模型，它可以使问题简化，更容易进行分析。
b. 学生应掌握参考系的概念，了解不同参考系下观察物体运动的差异。
c. 学生应明白实际物体可以在一定条件下视为质点，以便于研究物体的运动。
2.科学思维：a. 学会通过观察和分析现象，提炼出物体运动的本质特征。
b. 学会运用质点和参考系的概念解决实际问题。
c. 培养学生运用物理原理和模型分析现象的能力。
3.科学探究：a. 学会通过实验观察现象，验证质点和参考系概念的正确性。
b. 学会设计实验，探究质点与参考系之间的关系及其在物体运动中的应用。
c. 学会收集和分析数据，得出科学结论。
4.科学态度与责任：a. 培养学生严谨的科学态度，认真对待实验和观察。
b. 学会批判性思维，对待学术观点和结论保持开放和质疑的态度。
c. 培养学生尊重科学事实，遵循科学精神的品质。
二、教学重难点1.重点：a. 质点的概念及其在物体运动中的应用。
b. 参考系的概念及其在观察物体运动中的重要性。
2.难点：a. 学生可能难以理解质点概念的抽象性。
b. 学生可能难以掌握如何选择合适的参考系来分析问题。
三、教学环节1.导入新课（5个实际生活中的例子）：a. 一辆开往东的汽车和一辆向西的汽车，分析它们在不同参考系下的速度。
b. 两个孩子在荡秋千，分析他们相对于地面和相对于对方的运动情况。
c. 飞机在空中投掷物体，分析物体相对于飞机和地面的运动轨迹。
d. 地铁车厢中的乘客在行驶过程中走动，分析相对于地面和车厢的速度。
e. 在旋转的摩天轮上观察其他乘客运动，分析相对于地面和摩天轮的运动情况。
2.主干知识导引（4点）：a. 介绍质点的定义，它在物体运动研究中的简化作用。
b. 引入参考系的概念，说明不同参考系下观察物体运动的差异。
c. 讲解实际物体在一定条件下视为质点的原则。
（新教材）人教版高中物理必修一第一章第1节《质点参考系》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中物理必修一第一章第1节《质点参考系》。
第一章主要讲述机械运动的描述，以机械运动与物理模型为学习主题。
在我们周围，到处可以看到物体在运动。
物体的空间位置随时间的变化，是自然界中最简单、最基本的运动形态，叫作机械运动。
在物理学中，研究物体做机械运动规律的分支叫作力学。
人们在力学的研究中，不仅认识了物体做机械运动的规律，而且还创立了科学研究的基本方法。
通过第一章学习，培养学生运动观念、建构模型的意识和能力、一定的科学探究的意识、能力和科学态度与责任，从而让学生具有物理学科的核心素养。
本章共有四节内容，本节是第一节，介绍质点、参考系，承载着实现全章教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、教学方法、学情分析、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准。
普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）【内容要求】：“1.1.2 经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。
知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。
体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。
例 2 通过质点模型、太阳系行星模型等实例，体会物理模型在物理学研究中的意义。
”二、教材分析。
本节是第一章《运动的描述》的第一节。
要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型——质点模型。
由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。
为了准确的、定量的描述质点的运动。
质点、参考系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容。
本节介绍质点、参考系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。
这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。
教材以图片和问题导入，注重思考与讨论，依次讲述了“物体和质点”、“参考系”两部分内容。
三、说教学目标与核心素养。
（一）教学目标：1.理解质点的概念；知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。
2.在研究具体问题时，如何选取参考系；3.从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念。
（二）核心素养：物理观念：能建立质点的物理观念，能科学地描述运动的相对性,形成运动观念，能用其解释自然现象和解决实际问题。
科学思维：知道质点是一种理想化的物理模型,具有建构模型的意识和能力。
科学探究：掌握把物体看作质点的条件,能将特定实际情景中的物体抽象成质点，基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
科学态度与责任：通过本节学习，能正确认识科学的本质；体会物理模型在物理学研究中的意义。
具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解。
四、说教学重难点。
1、重点：（1）理解质点的概念；（2）在研究具体问题时，如何选取参考系；（3）从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念。
2、难点：在什么情况下可以把物体看做质点。
五、学情分析。
学生通过学习初中物理知识，具有一定的运动观念。
但学生所学知识只是片面的，浅层的。
高中学生，已经具备了很高的抽象思维能力，对于构建模型意识和能力的培养提供了有力条件。
教学中应注重学生探究问题、联系实际解决问题的方法。
六、说教学准备：多媒体自制教具七、说教学方法：启发式、问题引导式、自主探究法八、说教学过程。
我的教学过程分为以下几个环节：环节一：引入课题1.利用多媒体播放一段反映物体运动的视频，雄鹰在空中翱翔，火箭发射场景……。
运动无处不在如：雄鹰在空中翱翔、足球的飞滚、树叶纸张的飘落、海浪的汹涌澎湃、地球的公转及自转………..请同学们思考回答：这些场景中哪些物体是在运动的？在物理学中，什么叫做机械运动？举例说明。
2．对学生的举例分析给予评价，并根据学生的回答进一步总结机械运动的概念。
3．指导学生分析视频资料，指出：宇宙中的一切物体都在不停地运动，运动是宇宙间永恒的主题，也是日常生活中常见的现象，诗人可以用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，来描绘气势磅礴的瀑布，画家也可以用美丽的画笔描绘出动感十足的情景，那么，我们改如何描绘物体的运动呢？即怎样地描述物体上各点的位置及其随时间的变化呢？环节二：讲授新课。
（一）质点1．研究物体的运动，首先要确定物体的位置。
物体都具有大小和形状，在运动中物体的各点的位置变化一般说来是不同的，所以要详细描述物体的位置及其变化，并不是一件简单的事情。
（多媒体展示三幅图），在地球绕太阳转动的图片中，地球在绕太阳公转，注意地球同时又在自转，所以地球的各部分离太阳的远近在不断变化。
2．分析：地球是一个庞然大物，直径约为12800km，与太阳相距1．5×108km，也就是说地球直径约是它与太阳距离的万分之一。
当我们讨论地球的公转时怎么看待地球？有什么巧妙的方法？3．指导学生讨论。
在学生讨论过程中，引导学生想到我们在处理这些问题时，采用科学抽象的方法，即不考虑物体各部分的差异，把物体简化成为没有大小、形状的点，或者说用一个有质量的点来代替物体。
4．可见，引入质点是为了使物体的位置有一个确切的概念，使物体的复杂运动转化成点的运动。
5．总结得出①质点的定义：用来代替物体的有质量的点叫做质点。
即没有形状、大小、体积而具有质量的一个点，质点具有物体的全部质量。
②质点是人们为了使实际问题简化而引入的理想化模型。
引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，尽可能把复杂问题简单化，是物理学上经常用到的一种研究问题的方法──科学抽象。
6．进一步说明：物理学对实际问题的简化，必须从实际出发，撇开不考虑的（只能是与当前考察无关的因素），和对当前考察影响很小的次要因素。
7.质点和几何中的点是一回事吗？（1）相同点：都是没有形状和大小的点。
（2）不同点：质点是实际物体的抽象，它具有一定的物理内涵，不仅具有物体的全部质量，而且是一相对的物理概念；几何中的点没有质量，仅表示位置，而且应该绝对的小。
8.想一想，做一做……①下列关于质点的说法中，正确的是……（）A、体积很小的物体都可看成质点B、质量很小的物体都可看成质点C、不论物体的质量多大，只要物体的尺寸跟物体间距相比甚小时，就可以看成质点D、只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可看作质点②下列情形中的物体可以看作质点的是……（）A、跳水冠军郭晶晶在跳水比赛中B、一枚硬币用力上抛，猜测它落地时是正面朝上还是反面朝上C、奥运会冠军邢慧娜在万米长跑中D、花样滑冰运动员在比赛中（二）参考系1．坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的，却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着，这里面蕴含了什么问题呢？2．让学生观察图，回答以下问题。
①得出什么结论？②就图能否提出一些问题？（例如为什么跳伞者总是在飞机的正下方）3.师小结。
①参考系是参照物的科学名称，是假定不动的物体。
一个物体一旦被选为参考系，就认为它是静止的。
在选定参考系后要假定自己站在参照物中去观察物体的运动，即“参考系上长着观察者的眼睛”。
②比较两个物体的运动时必须选择同一参照系，比较才有意义。
③在运动学中，参考系的选取是任意的，但在实际选择参考系时应以运动的描述尽可能简单为原则。
在没有特别说明时，通常以地面为参考系。
例如，描述地面上物体的运动时，通常选地面或相对于地面而静止不动的其他物体作为参考系。
4.想一想，做一做……A、想一想（1）电影《闪闪的红星》中有两句歌词：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。
”这其中分别描述了两种运动情景，那么它们分别是以什么为参考系的？（2）“月亮在莲花般的云朵里穿行”（3）坐在美丽的校园内学习毛泽东的诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”时，我们感觉是静止不动的。
这与诗句里的描述是否矛盾？说明理由。
（4）敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是什么？B、做一做1、以下说法正确的是（）A、参考系就是不动的物体B、任何情况下，只有地球才是最理想的参考系C、不选定参考系，就无法研究某一个物体是怎么运动的D、同一物体的运动，对不同的参考系可能有不同的观察结果2、甲、乙、丙三架观光电梯，甲中乘客看一高楼在向下运动；乙中乘客看甲在向下运动；丙中乘客看甲、乙都在向上运动：这三架电梯相对地面的运动情况可能是（）A．甲向上、乙向下、丙不动B．甲向上、乙向上、丙不动C．甲向上、乙向上、丙向下D．甲向上、乙向上、丙也向上，但比甲、乙都慢5.师生小结。
①质点：用来代替物体的有质量的点．②参考系：为了确定物体的位置和描述物体的运动而被选作参考的物体或物体系。
环节三：全课总结。
九、说板书设计。
1.质点参考系①质点：用来代替物体的有质量的点．②参考系：为了确定物体的位置和描述物体的运动而被选作参考的物体或物体系。
