HSK4—6级对外汉语形声字教学中汉字理据性的应用

常用字中形声字的理据分析摘要：在现代汉字中，形声字占绝大部分，常用字中超过七成的字是形声字，但在汉字发展的过程中，字的形音义都在发生着变化，汉字的结构类型随之发生变化，汉字的构字理据也发生了变化，形声字作为汉字的一份子，其构字理据亦有改变。

本文主要从形声字声符和意符两个角度对形声字进行理据分析。

关键词：形声字声符意符理据性在现代汉字中，形声字占绝大部分。

最初的形声字是在假借字上添加意符或在表意字上加注声符而产生的。

形声字由意符和声符构成，在汉字发展的过程中，汉字的形音义都由于各种原因在不断变化着。

字形上的变化主要是由于隶变和简化这两次重大的变革，以及在书写过程中不可避免的讹变；字音主要体现在古音和今音的变化；字义的变化主要是因为词义的假借和不断的引申。

由于这些变化，一部分形声字的理据弱化，甚至丧失，形声字的范畴发生变化。

我们有必要对形声字的理据性进行新的分析。

声符和意符是形声字的左右手，因此我们认为现代汉字中声符和意符都保留功能或部分保留功能的汉字为形声字。

一般认为，意符表意，声符表音。

不过，部分形声字的声符亦具有表意功能。

所以本文着重从形声字声符的表音功能、意符的表意功能、声符的表意功能三个方面来说明现代汉字形声字的理据性，而对于部分理据丧失的形声字，本文将分类说明理据丧失的原因。

关于声符的定义，有的学者认为“声符是汉字体系中的表音符号”，有的学者认为“把部首以外的半边一概视作声符、其中包括表音的和不能表音的，还有形式类似声符而实际不是的”总的来说，声符就是形声字中表示形声字读音的部分。

常用形声字共有928个声符，包括137个不成字声符和791个成字声符。

如果声符能够精确表示字音，那么对于我们辨读汉字就能够带来一定的方便，但声符的声韵调与字音完全相同的汉字在形声字中所占的比例并不是很大，中国汉字在识读起来往往会出现“秀才只识半边字”的情况。

我们将形声字与其声符的语音关系进行比较，可以归结为以下几种情况：声韵调完全相同；声、韵同，调不同；声、调同，韵不同；韵、调同，声不同；声同，韵、调不同；韵同(近)，声、调不同；调同，声、韵不同；声、调、韵都不同。

对外汉语初中级(HSK4 级)语言点语法结构(grammar frame):1. ……(time)就要……了；快要……了我明天就要回美国了。

*我明天快要回美国了。

2.从……回到(了)……从……v.到(了)…… (V：回；走；来；拿)学生们从各个地方回到了学校。

3.……离……(不)很远/近张天明的家离学校很远。

4. ……帮……搬…………帮……V……我帮新生搬行李。

5. ……对……有/没有好处运动对身体有好处。

6.……有益于……(……对……有好处)运动有益于身体健康。

(运动对身体健康有好处。

) 7. ……的时候，……我来中国的时候，妈妈给我买了很多衣服。

8.等……(的时候/以后)，……等事业真正发展起来了，房子会有的，车子也会有的。

9. 等……才……我等写完功课以后才看电影。

10. 一+V (V：写；吃；听；尝)一+V+就+vp他说外面下雨了，我一看，真的下雨了。

今天的语法很容易，我一听就懂了。

11.又……又……中国菜又好吃又便宜。

12. 少/多＋V 点儿(+O)吸烟对身体没有好处，你要少吸点儿烟。

13. 总的来说……总的来说，中国菜是对身体健康有好处的。

14. 一般来说……在美国，一般来说，老师重视自由发展。

15. ……，这就要看……V/adj+不+V/adj+了A：你一个小时可以做完功课吗？B ：这就要看功课多不多了。

16．……，就是……这家餐厅的菜很好吃，就是有点儿贵。

17. adj +是+ adj ，就是(可是，不过)……这件衣服漂亮是漂亮，就是太贵了。

18. ……还是……的，就是……这套房子还是比较好的，就是房租有点儿贵。

19. 非……不可……(一定要……)张天明买衣服非名牌不可。

20. 对……来说，……对美国人来说，写汉字很难。

对学校来说，学生的安全最重要。

21. ……，就拿……来说(吧) ，……我觉得在家庭里，男女已经很平等了。

就拿我家来说吧，我爸爸跟妈妈分担家务。

22. ……，像……等等妈妈给他买了几件衣服，像 T 恤衫、毛衣、牛仔裤等等。

“六书”与对外汉语汉字教学六书对汉字教学的作用留学生在习得汉语时一般都要经历这么几个阶段：1.拼音。

汉语拼音是用26个拉丁字母拼写汉字读音，所以外国学生学习起来很轻松，一个月左右就可以掌握拼音的读写法。

2.基本词汇、汉字。

留学生掌握汉语拼音之后，就要学习基本的词汇和汉字了。

大一部分留学生开始感觉汉字非常难学。

3.背景文化。

在基本词汇和汉字掌握的基础之上，开始对中国的历史文化等个方面进行学习。

留学生在学习汉语的第二、三阶段都面临着一个共同的难题――汉字。

虽然有的留学生在很短的时间内就可以进行基本对话，但是其掌握的汉字却有限，有的是会读不会写，有的是会读会写但错别字特别多。

所以找到好的教学方法才是突破汉字教学的关键。

一、汉字难学的原因浅析世界上的文字分为两种―――表音文字和表意文字。

表音文字用固定的符号表示一种语言里有限的音素或音节，作为标记词语声母的字母。

一般来说，一定的音就用一定的字母表示，一定的字母表示一定的音。

人们掌握了字母的发音和拼写规则，就能够听词而写，见词而读。

而汉字属于表意文字，不直接表示音素或音节。

它用不同的笔画构成大量表意符号来记录汉语的音节语素，从而代表了语素的声音。

因而汉字常用的意符就有几万个，常用的也有几千个。

汉字构形时，部件数量的多少、采用哪些部件、部件之间的组合方式及位置等都是依据它所记录的语义而决定的。

因此汉字的各个构形元素之间存在相应的组合层次和组合模式，这导致了汉字复杂的结构。

日本、韩国等国的语言里保留了很多汉字，所以这些国家的留学生学习汉字的情况要稍微好些。

而欧美等国家的留学生由于语言差异，学习汉字则相对困难。

二、六书在对外汉语汉字教学中的应用我们现在使用的汉字大多在先秦时期就已经成熟，而《说文》是上古时期的文字学专著，对汉字的解释和阐述在现在看来依然系统且完备。

因此将六书理论应用于对外汉语汉字教学，能够帮助学生更深刻地认清字形，识记字音字义，为汉字教学提供一定的辅助捷径。

形声字表意功能分析与对外汉语形声字教学汉语拼音的出现，为汉字的学习提供了新的机遇，也使汉字学习以及汉字书写变得更加容易。

形声字，作为汉字象形思维的主要表现形式，在汉字学习中称为最重要的学习项目。

鉴于形声字学习的重要性，越来越多的学者们开始探讨形声字表意功能，以便更好地为汉字学习提供服务。

形声字是一种象形文字，它的特点是形和声的组合，形、声和意都相互作用，形声字的表意功能就是由它的形声组成统一而成的意义结构。

从这个意义上讲，形声字的形声之组合，或静态的形声结构，既有意义也有谐音的作用，在构成一个形声字的时候以意为主，以谐音为辅。

形声字表意功能，伴随着汉语文化的发展而发展，是汉语象形文字的具体内容。

它主要内容包括：形声字的形旁功能、声旁功能、意义功能和谐音功能。

形旁功能是指形旁（即形象）所表达的意义；声旁功能是指声旁所表达的意义；意义功能是指整个形声字所表达的意义；谐音功能是指形声字的形旁和声旁之间所产生的谐音效果。

在形声字表意功能的研究中，可以进一步探讨形声字的意义构造，及形象、意义和谐音三者之间的关系。

如今，形声字教学已经成为汉语教学中很重要的一部分。

形声字教学应以学习者主体思维特点为主，采用比较法、语言推理法以及联想谐音法等策略，引导学习者通过形象、声音联想和形声组合形成新的形声概念，以学习“什么字什么意”的目的，实现汉字学习的宏观目标。

此外，现代形声字教学还应以多媒体、视频和互联网技术为基础，使用各种操作系统，以实践、游戏、视频和录音等多种现代技能，将形声字教学变得更加有趣、更有效率。

形声字表意功能分析与对外汉语形声字教学，在提高汉语教学水平、发展汉语文化方面，将发挥着重要的作用。

形声字教学要以学习者为中心，注重学习者的兴趣和习惯，以及学习的具体实践需求。

在探讨针对形声字表意功能的分析及对外汉语形声字教学中，准确把握形声字表意功能分析，以更好地提高形声字学习者的能力，为汉语文化发展做出更多的贡献。

对外汉语hsk4级教案主题：HSK4级对外汉语教学教案一、教学目标：1. 能够用汉语进行日常生活交际，如询问个人信息、购物、预订酒店等。

2. 熟练掌握一些常用的汉语词汇和短语，能够正确运用。

3. 能够阅读简单的中文短文，理解大意并回答相关问题。

4. 能够用汉语进行简单的听力、口语和书写练习。

二、教学内容：1. 词汇和短语：1. 询问个人信息：姓名、年龄、国籍、职业等。

2. 购物：商品、价格、购买数量等。

3. 预订酒店：房间类型、入住时间、天数等。

4. 表达个人意见和建议：我认为、我觉得、应该等。

5. 口头禅：一般来说、总的来说、具体来说等。

2. 语法：1. 动词的使用：能、可以、需要等。

2. 表示数量的疑问词：多少、几、多少钱等。

3. 被字结构的使用：被动句与主动句的转换。

4. 虚拟语气：要是、如果等。

3. 阅读理解：阅读简短的中文短文，回答相关问题。

4. 听力和口语练习：根据听到的对话回答问题，进行口语练习。

三、教学过程：1. 词汇和短语教学：通过课堂讲解、示范和练习巩固学生的词汇和短语掌握。

2. 语法教学：通过语法解释和例句讲解，帮助学生理解并运用语法知识。

3. 阅读理解：选择适当的中文短文，让学生读懂并回答问题，加深对课文的理解。

4. 听力和口语练习：播放录音或讲解对话，让学生根据听到的内容回答问题，并进行口语练习。

5. 课堂练习：设计各种练习题，巩固学生的词汇、语法和阅读能力。

6. 作业布置：布置练习题或写作任务，巩固学生的学习成果。

7. 复习和测试：定期复习教学内容，并进行测试，检查学生的学习效果。

四、教学评估：1. 课堂表现评估：根据学生在课堂上的参与度、发言质量等进行评估。

2. 作业评估：根据学生完成的作业情况，对词汇、语法和阅读能力进行评估。

3. 测试评估：通过定期的测试，检查学生的综合学习成果。

五、教学资源：1. 教科书：HSK4级教材。

2. 额外的阅读材料：中文短文、对话录音等。

对外汉语教学教材1《HSK规范教程》（华教社出版）是一套HSK1-6级的系列书籍，不同于其他教材的地方是，本套书籍严格按照HSK的词汇和语法大纲来编写。

全套书涉及生活场景、中国人的习惯和文化以及社会新闻等，让学生既能了解中国又能学会语言还能通过考试。

适应人群：想学习汉语或考级的的各个级别的学生。

2《体验汉语生活篇》是目前市面上为数不多的从生活下手的汉语教材。

通过打车，问路，点餐，买东西等真实的生活场景来进行编写。

老师和学生可以通过讲练相结合的方式进行上课，学生学完一本书基本上可以解决实际生活中的大部分问题。

推荐对象：汉语初级学习者。

3《轻松学汉语》这是一套帮助小朋友学习汉语的书籍，每篇文章不太长，都有一个小专项训练，里面配着彩色的图片，让小朋友学起来又新鲜又容易。

每课后面配有小的游戏和练习，让小朋友们在学中玩，玩中学。

推荐对象：7-12岁的小朋友4《汉语会话301句》是一套为初学汉语的学习者编著的初级汉语口语教材，分为上、下两册，每册20 课，共有40课。

全书共涉及“问候”“询问”等功能30个，生词800个左右，基础语法70项左右。

每课分句子、会话、替换与扩展、生词、语法、练习等六部分。

基础语法的讲解，通俗易懂，例句力求简明扼要。

练习形式多样，题量较大。

编写理念上以功能为主线，结合汉语语法结构，旨在培养学习者的汉语交际能力。

选取现代汉语中最基本、最常用的一些生活用语，通过一定的语用环境表现出来，并辅以相应的替换与扩展练习，帮助学生尽快熟悉、掌握、应用。

课文以对话形式呈现，设置了较好的语境，但是有些语境并不明确，没有注明对话的发生场合。

推荐对象：进行短期汉语课程培训的汉语学习者。

5《博雅汉语》系列，共9册。

其中《初级起步篇》以结构为主线，穿插了功能和情景，注重了语音、汉字、语法的呈现和练习，尤其重视基础语法，在基础语法的铺排和课文的对应上颇具匠心。

修订后的两本起步篇教材，配有练习手册，学练结合，方便了广大的使用者。

对外汉语教学中的汉字结构偏误分析一、前言目前学界对于留学生汉字书写偏误的研究以整字为主，汉字结构偏误例外于大凡的整字偏误。

根据汉字中部件之间的方位关系，合体字可分为左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围、品字形等七种结构。

所以汉字结构偏误分析主要是从部件间的方位关系对合体字的书写偏误进行分析。

二、偏误类型留学生汉字书写偏误的种类有很多，在结构上的偏误主要分为部件的增加与减损以及部件的变形与变位两大类。

（一）部件的增加和减损1.增加部件学习者在书写汉字时，会根据其对形声字的意符表意作用的笼统了解，主观臆断或受上下文影响给独体字加上意符。

如：①（桌）子、（害）怕、讨（厌）此外，汉字圈内的留学生，其母语中有繁体字；同台湾教师学过汉字书写的学生则很自然地使用繁体字。

这些都会导致书写时部件的增加。

如：?（关）灯、苹?（果）、什?（么）2.减损部件这类偏误主要是由于所书写汉字的字形太过繁复而选择记忆其中部分部件所致。

其中，学习者在学习了一些形声字之后，由于声符与汉字的读音联系严紧，所以掌握牢靠。

一些结构繁复的汉字只能记忆其中声符而忽视型符。

如：（癌）症、晚?（餐）、票（漂）亮（二）部件的变形与变位1.部件的变形（1）母语迁移变形学习者在书写汉字时会以母语字体的笔画为原型，进行类推同化。

非汉字圈留学生受拼音文字书写习惯的影响，会用一些字母来替代汉字中的部件。

这种源于母语迁移的偏误多发生在初学者身上。

如：（队）伍、（笑）容、（哭）泣（2）结构松散变形学习者对于汉字的框架结构掌握不佳会导致写出的汉字比例不当、结构松散或字形歪邪。

这种偏误中，整字的各部件间没有易位，但偏离了合理的位置，如：不（对）、（爱）情2.部件的变位（1）部件镜像变位部件镜像变位即汉字字形以横像或纵向的中轴为对称轴作对称性位置改换②。

发生镜像错位的汉字，其部件在左右或上下方位上发生了位移，但每个详尽构字部件本身没有发生镜像变位。

变位后的合体字大多不成字，只有少数可以构成另一字（异体字③），如：错位后成字：足?（够）、山?（峰）、?（群）众错位后不成字：合手（拿）东西、很（多）、（努）力（2）部件错位部件错位即对部件结构的不规则改换。

节能减排倡议书例文5篇为牢固树立“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念，营造“绿色、低碳”的工作和生活环境，我们有必要对节能减排提出倡议。

下面是小编为大家整理的节能减排倡议书例文，希望能帮助到大家!节能减排倡议书例文1近几年来，我国资源供给形式严峻，同时，人们的资源节约意识浅薄，浪费现象严重，资源节约潜力巨大。

中央国家机关开展资源节约活动大会，会议要求加强领导，加强宣传教育，普及资源节约知识,南宁治疗癫痫病的医院，牢固树立资源节约意识，提高资源节约的科技含量，加强节能改造，大力推进节能工作，积极倡导节约活动。

结合我局实际，后勤服务中心工会向广大职工提出倡议：大力开展资源节约宣传活动，从我做起，从身边小事做起，从一点一滴做起，注重资源节约。

提出以下具体措施：第一，推行电子政务，降低行政成本。

各单位要进一步用好办公网络建设，大力推行政务信息化,早期脑瘫症状。

充分使用网络，减少纸质公文数量;对工作流程进行再整合，提高行政效能。

第二，开展节能改造，降低水电消耗。

积极推广高效节电型灯具，防止“长明灯”现象;尽量减少计算机等办公设备的'待机电耗;推广使用节水型产品，降低水资源消耗。

第三，严格温度标准，减少空调能耗。

随着炎炎夏日的到来，气温居高不下，各单位要尽量减少使用制冷设备，室内空调温度设置不得低于26摄氏度,昆明治疗脑瘫的医院。

要加强对空调设备运行管理和维护保养，优化节能控制技术，提高空调能源利用效率。

第四，建立长效机制，营造节约氛围。

各单位要制定更加细化的节能、节材、节水标准和制度，加强日常监督检查工作，形成长效管理机制。

要采取多种形式，广泛深入地宣传节能减排和合理控制空调温度的科学道理，引导职工正确认识国情，把思想和行动统一到中央节能减排的部署上来。

资源节约涉及各行各业，千家万户，需要全局共同努力，需要我们每个人积极参与，让我们牢固树立节能减排意识，加快我局的节能减排建设;让我们把节约能源变成每个人的自觉行动，变成全社会的共同行动。

对外汉语综合课教案(初级)一、教学目标：1. 让学生掌握基本的汉语拼音，能够正确地发音和拼读词语。

2. 让学生掌握基本的汉字书写规则，能够正确书写常用汉字。

3. 让学生能够用简单的汉语进行自我介绍、询问和回答日常生活中的问题。

4. 让学生了解中国的文化背景和风俗习惯，提高跨文化交际能力。

二、教学内容：1. 第一课：拼音和声调教学重点：学习汉语拼音的声母、韵母和声调，能够正确发音和拼读词语。

2. 第二课：基本笔画和汉字书写教学重点：学习汉字的基本笔画和书写规则，能够正确书写常用汉字。

3. 第三课：简单的日常用语教学重点：学习一些常用的日常用语，如问候、介绍、道别等，并能够运用到实际生活中。

4. 第四课：家庭成员和职业教学重点：学习家庭成员的称谓和职业名称，能够用汉语描述自己的家庭成员和职业。

5. 第五课：中国的节日教学重点：了解中国的传统节日，如春节、中秋节等，并能够用汉语介绍节日的习俗和活动。

三、教学方法：1. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中学习汉语，提高口语表达能力。

2. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习汉语，提高综合语言能力。

3. 游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、教学评估：1. 口语测试：定期进行口语测试，评估学生的口语表达能力。

2. 书写测试：定期进行书写测试，评估学生的汉字书写能力。

3. 单元测试：在每个单元结束后进行测试，评估学生对单元知识点的掌握情况。

五、教学资源：1. 教材：《新实用汉语课本》初级上册2. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、教学卡片等3. 辅助材料：汉语拼音挂图、汉字书写练习本、语音磁带等六、教学计划：1. 每周安排两次课，每次课时长为90分钟。

2. 每个教学单元包含4个课时，每个课时时长为45分钟。

3. 每个教学单元结束后进行一次单元测试，检查学生对该单元知识点的掌握情况。

4. 每个学期进行一次中期测试，评估学生半个学期的学习成果。

简介 ：李大遂，北京密云人，文学硕士。

1967年从教，历任小学、中学、大学教员。

学术研究以汉语文字学和对外汉语教学为主。

曾任北大对外汉语教育学院选修课教研室主任数年。

曾受聘为国家对外汉语教师资格审查委员会考评组专家。

曾赴泰国华侨崇圣大学中文系、美国狄根森学院东亚系任教。

汉字的理据的界定汉字是理性的文字，其构形、表示意义、表示读音都是有依据的，至少在造字初期是这样。

汉字的理据，就是汉字构形、读音、意义的依据或道理。

也就是ー个字之所以有某种写法，读某个音或某些音，表某个义或某些义的依据或道理。

汉字的理据体现在形、音、义三个方面，可分为构形理据、读音理据、意义理据。

例如：我们根据古文字“”的字形，知道“山”是通过描摹山峰的样子造出来的，表示的是由土石构成的山峰这个意义。

又如： 我们从“鲤”的字形结构可以判断“鲤”的读音是lǐ，意义与鱼有关。

由于在汉字形、音、义三要素中，有表里之分，形为表，音、义为里，其中义为终极之里。

字形的理据一般是显性的，字音、字义的理据是隐性的。

就文字性质说，古代汉字属于表意文字体系，主要特点是以形表义，因此，那时的汉字的理据主要指构形理据和意义理据，也有部分汉字有读音理据。

近现代汉字是意音文字，主要特点是以 偏旁表音表义。

因此，就近现代汉字而言，汉字的理据，主要指汉字读音理据和意义理据。

汉字的理据是经许慎《说文解字》的归纳揭示而凸显的。

今天我们要考察一个字的理据，首先依据的最权威的文献，还是《说文解字》。

随着甲骨文、金文等古文字不断发现和汉字研究的深入，今天我们在学术上对汉字理据的认识更科学更深入了。

我们也应注意到，随着时间的推移、语音的演变、字体的演变、假借的应用、形体简化等原因，汉字理据已有相当程度的缺失。

有个别字的理据失传了，少数字记载下来的理据可能与本来的理据有误差，少数字的理据发生了变异。

给汉字教学造成了困难。

更值得重视和警惕的是，现在，这种理据缺失还在加剧。

其主要表现是：部件分析法普遍使用，客观上使相当大一部分偏旁的表义功能或表音功能化为乌有；俗文字学说解泛滥，使汉字理据说解沦为儿戏。

对外汉语汉字以形知义教学法摘要：对外汉语汉字教学是难点、重点，以形知义教学法可以为解决这一问题提供依据，有效打破这一瓶颈。

关键词：以形知义；象形字教法；指事字教法；会意字教法；形声字教法；中图分类号：g 4241 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）09-0000-01要想教好外国人的汉字，必须要让学生知道汉字是表义文字即通过汉字的形体我们可以知道汉字的意思。

那么如何教外国学生分析汉字字义呢？这里我主要主通过汉字形体来分析汉字字义。

在世界汉字体系中汉字是语素文字。

汉字不像拼音文字（如英语），其形体具有表义的功能而不只是具有表音的功能。

汉字是形音义的统一体，那么我们对汉字要有见形知义的知觉意识。

《说文解字·序》云：“仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物”。

所以我们首先要让学汉字的外国人知道我国古代刚开始造字的时候，不是毫无章法的，相反，要让他们知道造字充分体现了人的感受、观念、认知、情感、社会价值等因素即中国文化，让他们明白汉字非常具有感性化。

当然刚开始的时候没必要把中国文化讲得太深入、太多，而只需要稍加的做出提示，能让外国人明白其含义，从而留下深刻印象就可以了。

古代文字学家把汉字结构归纳为“六书”，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。

这是我国汉字的造字方法。

那么下面就要针对占汉字绝大部分的象形字、指事字、会意字、形声字如何进行以形知义的教法做出介绍：一、象形字教法什么是象形字，这是你必须要给外国人所讲解的。

象形字是描绘事物的形状，以简单的笔画勾勒出客观事物的轮廓。

用这种方法造出来的字叫象形字。

告诉学生，象形字就像是画画一样，把客观事物的轮廓画了出来，所以一看到象形字就可以知道这可能是哪个字，是指什么。

比如，用“鸟、鱼”举例让他们明白什么是象形字，如果不切身体验，只讲理论学生是不会明白的，有时候讲得多不如做得多。

但是就这样看这两个简化字，可能不容易让学生真正明白象形字，你需要把鸟和鱼的甲骨文、篆文展示给学生，这样他们就会一目了然了。

现代汉语语言：语言是人类特有的，音义结合的符号系统。

语言是人类社会特有的产物，是人类社会最重要的信息交际工具。

语言的属性：社会性（约定俗成，共同拥有）交际性（活跃的一直使用的语言，用来沟通和传递信息）工具性（交际的工具，思维的工具，认识世界的工具，传承文化的工具）现代汉语的定义：1.现代汉语是现代汉民族使用的语言2.语音方面以北京语音为标准3.词汇方面以北方方言为基础4.语法方面以典范的现代白话文着作为规范现代汉语的特点：现代汉语是以单音节为基本单位的语言。

（词以双音节为主）1.它是一种很少形态的语言，语序和虚词是主要的语法手段。

少形态而多助词，词类和句子成分不一一对应，意合为主2.它的构词法和造句法是一致的。

（语素，短语，句群三级单位结构稳定，语法单位界限模糊，词结构，短语结构一般用复合结构构成）3.词和句子的长度短（单音节，双音节并重，语言的节奏性强，修饰语前置）语音：语音是人类发音器官发出来的含有一定意义的声音。

语音单位：音节：是自然感到的最小的语音单位，由一个或几个音素构成。

音素：从音质角度划分的最小的语音单位。

音位：在一种语音或方言里，能区别意义的最小语音单位。

声母：声母是指汉语章节开头的辅音。

有22个（包括零声母）韵母包括36个。

普通话的声调包括：1.阴平调2.阳平调3.上声调4.去声调不的变调法：1.单念时读原调2.在4声前读2声，如：不去3.在1，2，3声前读4声，如：不轻，不合，不想4.夹在重叠的动词或形容词中间读轻声，如：吃不吃，漂亮不漂亮5.在某些固定短语中“不”也读轻声，如：对不起，差不多。

一的变调法：1.单念时读原调2.在4声前读2声，如：一样3.在1，2，3声前读4声，如：一斤，一厘米，一起4.夹在重叠的动词或形容词中间读轻声，如：动一动，5.在报电话号码或一连串的数字时，一有时念成Yāo,用来区分七的读音。

拼音的拼写规则：1.j,q,x和韵母ü或者以ü开头的复韵母出现在同一音节中时，ü上的两点省略，当y和ü出现在同一个音节中时，ü的两点也要省略。

hsk考试等级摘要：一、HSK 考试简介1.什么是HSK 考试2.HSK 考试的等级划分二、HSK 各级别要求及特点1.HSK 一级2.HSK 二级3.HSK 三级4.HSK 四级5.HSK 五级6.HSK 六级三、HSK 考试的应用领域1.高校招生2.职场招聘3.对外汉语教学4.个人能力提升四、如何备考HSK 考试1.了解考试要求和结构2.制定合理的学习计划3.多做练习题和模拟考试4.参加培训课程5.提高实际汉语运用能力正文：HSK 考试，全称为“汉语水平考试”，是由我国国家汉办主办的一项测试非汉语母语者汉语水平的标准化考试。

自1990 年设立以来，HSK 考试已经成为了全球范围内最具影响力的汉语考试之一。

HSK 考试共分为六级，从低到高分别为：一级、二级、三级、四级、五级和六级。

各个级别的考试分别对应了不同的汉语水平，一级为最基础的水平，六级为最高水平。

考生可以根据自己的汉语水平和需求选择合适的级别进行考试。

各个级别的HSK 考试都有明确的要求和特点。

一级考试主要测试考生基本的生活汉语沟通能力；二级考试要求考生具备一定的学习和工作汉语能力；三级考试对应的是汉语水平较高、能够进行日常生活和工作沟通的考生；四级考试主要针对汉语水平较高、能够应对一定场合的语言交流任务的考生；五级考试则要求考生具备较高的汉语水平，能够进行较复杂的语言表达和理解；六级考试为最高级别，要求考生具备接近母语者的汉语水平。

HSK 考试的应用领域广泛。

首先，许多我国高校在招生过程中会要求留学生提供HSK 成绩，以此来衡量其汉语水平。

此外，许多企业在招聘过程中也会将HSK 成绩作为评价求职者汉语能力的依据。

当然，HSK 考试对于从事对外汉语教学的教师来说也是一项重要的资质认证。

对于个人来说，通过HSK 考试可以证明自己具备一定的汉语水平，有助于提高在职场和生活中的竞争力。

要想顺利通过HSK 考试，考生需要了解考试的要求和结构，制定合理的学习计划，多做练习题和模拟考试。

语言的理据性的若干方面阐述为了研究语言的理据性,我们首先看一下理据的定义,“每一个促动和激发语言生成、变化和发展的动因,我们把它称作为理据。

”(王艾录,司富珍2002:1)语言的理据性也等于索绪尔的可论证性,指语言的形式和意义有理据可推。

我们可以从三个方面试谈一下语言的理据性:个体对语言的选择,社会对语言的选择和语言自身的选择。

1 社会个体对语言的选择从语言产生的角度来看,关于语言产生的假说主要有神授说、手势说、感叹说、模声说、劳动说等等。

“概括地说,除劳动说外,神授说以及其它假说都是思辨的产物,基本上都是一些不甚全面的设想,有些甚至是主观的推测,缺乏可验证的、直接的、确凿的证据,有的甚至连间接的证据也没有。

”(何俊芳2005:35)但模声说和手势说,是很流行的语言起源论,这两种观点为许多语言学家、心理学家所赞成。

“‘人类语言起源于模仿’还是能为广大学者所接受的。

‘模仿’是形成象似符号的基础,我们不难得出这样的结论:语言起源于模仿,起源于象似性。

”(王寅2007:517)语言如同社会一样,是由人的主观能动性创造出来的,语言中的每一个音,每一个字词,都是由语言原始个体建立在自身体验的基础上,为了表达某种意义而创造出来的。

所以,我们应强调语言创造个体的作用。

在原始状态,劳动是生存的必要条件,在现有表意手段极其少的情况下,临摹客观世界是最好的表达方式。

而对于人来说,临摹的手段可以是发音、表情以及肢体动作,并且我们相信,原始个体在表达意义时,这三方面是并用的,而且三者的比例是不一样的。

在语音有限的情况下,表情和动作是起到主要作用的,而随着语音的丰富,表情和动作在表达意义的程度上逐渐下降,语音逐渐变成了主要的表达方式。

同时,模仿的真与假又受到人类认识客观世界能力的限制。

但是,临摹并不是随便的模仿,是需要一定条件的。

在最原始的状态,当一个原始个体发现了一个新事物,想给它命名时,有很多因素会制约着它,但最根本的是临摹客观事物来表达意义,越形象表达的意义就越清晰,当然这种形象是建立在共同知识背景的基础之上;而从个体角度来说,从这个名字的创造个体来说,一系列的语音,绝非任意产生。

二、阅读第一部分第51-60题：请选出有语病的一项。

51.A请严格按照使用说明来操作机器。

B您放心，我们会尽快给您一个答复的。

C我的抽屉里堆满了旅游时买了各种纪念品。

D第17届中国国际软件博览会将在本周四举办。

52.A彝族的传统节日以火把节最为隆重。

B这项活动的意义，在于呈现人们的环保意识。

C地球是迄今为止所发现的唯一适合人类生存的行星。

D镇江恒顺香酷始创于1840年，为中国四大名醋之一。

53.A高原地区空气稀薄，紫外线十分强烈。

B真诚待人是人际关系得以维持和发展的保证。

C感谢您的来电，请您稍后进行评价对本次服务，谢谢。

D茯苓是一种无色无味的中草药材，具有养颜和滋补的功效。

54.A针对这一突发事件，公司及时采取了应对措施。

B人要学会控制自己的欲望，而不应当把欲望所支配。

C空气、水、能源和土地，是人类赖以生存的基本要素。

D他对昆虫进行了长达30年的观察，揭开了昆虫世界的许多奥秘。

55.A他们离开大城市后，在一个宁静的乡村定居了下来。

B随着数码相机的日益普及，传统的胶卷相机正逐渐退出市场。

C接受了4年正规的声乐训练后，他对声音的驾驭更得心应手了。

D有时我们难免要对生活做出妥协，而且一些基本原则永远不能放弃。

56.A他将这次演唱会的门票收入全部捐献一家儿童医院。

B对艺术的理解虽因人而异，但真正的艺术品总能得到一致的赞许。

C她戴着一顶别致的帽子，穿着一件蓝色的连衣裙，看上去漂亮极了。

D由于空气对光的散射作用，日出和日落前后，天边常会出现绚丽的彩霞。

57.A俗话说聚沙成塔，看似不起眼的小工作可能正是大事业的开始。

B那一刻，观众席上鸦雀无声，所有人都被他的精彩表演吸引住了。

C工作间隙做些转颈、后仰的简单运动，可以有效缓解颈部肌肉的疲劳。

D现代医学研究表明，22时到凌晨4时是人体免疫系统、造血系统最旺盛。

58.A新春佳节，每个家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。

B依托于电子商务平台，家具行业有了新的营销模式，满足了大批年轻人的购买需求。

发现式教学法在HSK汉字教学中的应用当今HSK在全球的推广过程中,围绕HSK开展的汉语教育成为汉语教学的重要内容,也成为对外汉语教育关注的重要领域。

近年来,认知心理学、教育学理论的研究成果不断在对外汉语教学领域得到应用。

发现式教学法作为被广泛应用的教学法,在理论研究和实践教学上取得了大量成果。

HSK作为在国际上受到广泛关注的汉语水平考试,围绕其开展的汉语教学需求不断增加,教学实践研究取得积极进展。

汉字作为贯穿HSK的重要考核内容,在教学中受到广泛的关注。

本文尝试用发现式教学法指导HSK汉字教学,研究发现式教学法在HSK汉字教学中具体应用。

最终以教案设计为主要展现方式,呈现发现式教学法的具体应用。

本文主要研究发现式教学法在HSK汉字教学的应用,以《HSK标准教程1》的教学为例,依托笔者的教学实践单位——印尼优利联汉语国际学校为教学平台,根据发现式教学法模式,尝试发现式教学法在HSK汉字教学中的应用及其有效性,期待为优化HSK汉字教学提供一定的理论与实践参考。

主要从发现式教学法HSK汉字教学应用研究和发现式教学法在教学中的具体体现两个方面进行研究:发现式教学法HSK汉字教学应用研究方面,以文献法为主,梳理和整理了发现式教学法应用于汉字教学的理论基础、研究现状、产生背景及主要观点。

并总结了发现式教学法对HSK汉字教学的启示。

发现式教学法在教学实践中的应用方面,从发现式教学法指导下总体教学设计、步骤的规划、案例展示几个方面展示发现式教学法对教案设计的应用。

最后通过教学实践、调查问卷对发现式教学法在HSK汉字教学中的应用进行评估,检验发现式教学法对学生HSK汉字学习过程与学习结果的影响。

研究结果表明,发现式教学法显著改善了HSK汉字学习情况,学生的汉字的理解、知识结构的建立、情感态度、学习方式、思维水平等方面受到较为积极的影响。

汉子构字理据的理解汉字构字理据汉字是中华民族独有的文字系统，它以精细的构字结构和丰富的内涵赢得了世界的赞誉。

汉字的构字理据是指构成汉字的基本要素和规律，它是理解和运用汉字的关键。

一、象形字象形字是汉字的一种重要构字方式，它通过图画的形式直观地表达事物的形态、特征和动作。

例如，“人”字就是一个直立的人体形象，而“山”字则是由三个山峰组成的图形。

这种构字方式使汉字具有了生动的形象和表现力。

二、指事字指事字是汉字的另一种构字方式，它通过简化或抽象的方式表示事物的指示性特征。

例如，“上”字就是一个人向上行走的动作，表示位置或方向的概念。

这种构字方式使汉字更加简洁和具有普适性。

三、会意字会意字是汉字构字的一种重要方式，它通过组合两个或多个字形来表达复杂的概念。

例如，“明”字由日（太阳）和月组成，表示光明的概念。

“水”字由三个水滴形状的字形组成，表示水的概念。

这种构字方式使汉字更加丰富和充分表达了事物的内涵。

四、形声字形声字是汉字构字的一种特殊方式，它由形旁和声旁组成，形旁表示意义，声旁表示音。

例如，“京”字由“亠”和“口”组成，亠表示意义，口表示音。

这种构字方式使汉字具有了丰富的音义结合。

五、转注字转注字是汉字构字的一种特殊方式，它通过旁注的方式表示同音或近音的词义。

例如，“爸”字是由“父”字和“巴”字组成，“巴”是注音字旁，表示同音的“爸”字。

这种构字方式使汉字更加灵活多变。

六、假借字假借字是汉字构字的一种特殊方式，它通过借用已有字形来表示新的词义。

例如，“候”字本义是“守候”，后来借用为表示“时候”的意思。

这种构字方式使汉字具有了更广泛的应用范围。

汉字构字理据是汉字的骨架和精髓，它使汉字成为了一种独特而丰富的文字系统。

通过深入学习和理解汉字构字的基本要素和规律，我们能够更好地理解和运用汉字，提高汉字的运用能力和表达能力。

同时，也能够更好地传承和发扬中华民族的文化传统，让汉字在世界文化交流中发挥更大的作用。