【推荐】2019最新部编版五年级语文上册口语交际 讲民间故事 教学反思2

部编版小学五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》教学反思2篇【一】1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让他们推荐出本小组中最精彩的故事。

这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂的主人。

2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。

每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。

美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。

在今后的教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。

【二】《语文新课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。

这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。

本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。

在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。

本课学习要求：“学了本组课文之后，你还知道哪些民间故事？在班上开一个民间故事会，把你知道的民间故事生动有趣，有吸引力地讲给同学们听。

”这次口语交际，既要使学生平时多阅读，积累民间故事，又训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力。

教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考：自己积累了哪些民间故事？在这些民间故事中自己最喜欢的是哪一个？在这个民间故事中哪个人物或者是哪个故事情节最吸引你？然后尝试着把这个故事情节讲得生动形象一些，达到能够吸引同学们的目的。

口语交际《讲民间故事》教学设计
教学目标
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。

3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。

教学重点
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。

教学难点
让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。

教学准备
多媒体课件
教学安排
1课时
教学过程
一、漫聊民间故事，激发兴趣。

1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。

谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)
2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。

板书：民间故事会
二、创设情境，明确任务。

小组活动，互相讲故事。

1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。

2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。

3.努力做到人物形象生动、鲜明。

如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。

4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：。

部编版五年级上册语文第三单元口语交际《讲民间故事》教案及反思教学目标：1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

教学重点、难点重点：1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2.能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。

突破方法：选用学生熟知的民间故事，通过小组讨论，提取故事关键词，根据词语对故事进行复述。

难点：能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

突破方法：分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。

教学准备：教师：自制课件学生：搜集民间故事教学过程：一、谈话导入，激发兴趣教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。

这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。

在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？二、进入情境，创意复述要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。

本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。

然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。

”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。

学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词进行一一展示。

步骤二：小组代表复述故事之后，进行生生点评。

引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。

本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。

课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。

这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。

二. 学情分析五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。

但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。

三. 教学目标1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。

2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。

3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。

4.提高学生的口语表达能力。

四. 教学重难点1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。

2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。

2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。

3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。

六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。

2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。

3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。

3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。

4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思教学目标：1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。

2、能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。

教学重点1、了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。

2、能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。

教学难点能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。

学前准备：教学准备1、学生搜集民间故事。

2、教师准备多媒体课件。

教学课时1课时教学流程：一、创设情境，简述故事。

1、图片导入。

课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。

2、同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。

在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。

在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。

3、接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。

【设计意图】兴趣是最好的老师。

以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。

二、进入情境，创意复述。

要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。

本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。

然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。

”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。

学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。

1、出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。

2、小组代表复述故事后，学生进行点评。

部编人教版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《口语交际：讲民间故事》这一课，主要让学生学会讲述民间故事，培养学生的口语表达能力。

教材通过讲解民间故事的定义、特点以及讲述民间故事的方法，帮助学生掌握讲述民间故事的基本技巧。

同时，通过丰富的插图和案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的文化素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间故事的了解相对较少。

学生在讲述故事时，往往缺乏条理性和生动性。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生充分体验讲述民间故事的乐趣，提高学生的口语表达能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解民间故事的定义、特点，学会讲述民间故事的方法。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的口语表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对民间文化的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：讲述民间故事的方法。

2.难点：如何把民间故事讲述得生动有趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中学会讲述民间故事。

2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.示范法：教师示范讲述民间故事，引导学生模仿学习。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，搜集相关民间故事资料，制作PPT。

2.学生准备：预习教材内容，搜集自己喜欢的民间故事。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。

例如：“同学们，你们听说过哪些民间故事呢？”2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示民间故事的定义、特点和讲述方法，让学生对民间故事有更全面的了解。

同时，教师可结合教材中的案例进行讲解，让学生明确本节课的学习目标。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己喜欢的民间故事，并讨论如何把故事讲述得更加生动有趣。

小组讨论结束后，教师邀请部分学生进行示范讲述，其他学生进行评价。

口语交际《讲民间故事》教学反思《语文新课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。

这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。

本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。

在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。

本课学习要求：“学了本组课文之后，你还知道哪些民间故事？在班上开一个民间故事会，把你知道的民间故事生动有趣，有吸引力地讲给同学们听。

”这次口语交际，既要使学生平时多阅读，积累民间故事，又训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力。

教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考：自己积累了哪些民间故事？在这些民间故事中自己最喜欢的是哪一个？在这个民间故事中哪个人物或者是哪个故事情节最吸引你？然后尝试着把这个故事情节讲得生动形象一些，达到能够吸引同学们的目的。

除了这个故事情节之外，其他的部分最好按照事情发展的顺序介绍清楚故事中的人物，事情的起因和结果。

但是，由于对学生小组讨论时的要求提的不够具体规范，所以很多小组在讨论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认真倾听，甚至是随意打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。

最后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作补充或修改。

五年级语文上册《口语交际讲民间故事》教案一、教学目标1.了解民间故事的定义和分类；2.掌握讲故事的基本技巧和方法；3.能够讲述一个生动有趣的民间故事；4.提高口语交际能力和表达能力；5.培养学生的阅读兴趣和语文素养；二、教学内容1.了解民间故事的定义和分类；2.讲解讲故事的技巧和方法；3.学习一则民间故事并进行分析；4.练习讲故事并进行评价。

三、教学过程步骤一：导入新课1.教师用一则有趣的民间故事引入新课，激发学生的兴趣；2.引导学生思考民间故事的特点和价值，了解民间故事的定义和分类。

步骤二：讲解技巧和方法1.教师介绍讲故事的技巧和方法，包括语音语调、节奏节奏、表情动作等；2.演示如何讲故事，分析每一个技巧和方法的作用。

步骤三：学习一则民间故事1.教师给学生讲述一则民间故事，引导学生仔细倾听并进行分析；2.教师和学生一起分析故事的结构、情节、人物等要素，并进行讨论。

步骤四：练习讲故事并进行评价1.教师让学生分组，每一组选出一位同学讲述一个民间故事；2.其他组员和教师进行评价，看这个故事是否生动、有意思，是否运用了讲故事的技巧和方法。

四、教学反思本节课的教学反思主要包括以下几个方面：1.导入新课的方式需要足够生动有趣，能够吸引学生的注意力；2.讲解技巧和方法的方式要清晰明了，能够让学生理解并掌握；3.学习一则民间故事时，要注意选择有意义、有启发性的故事，不仅是为了让学生体会民间故事的魅力，还要促进学生的思考和创造；4.在练习讲故事环节中，教师要注意引导学生进行评价，让学生从他人讲故事的优缺点中吸取教益，进一步提高自己的表达能力。

口语交际《讲民间故事》教学反思《语文新课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。

这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。

本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。

在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。

本课学习要求：“学了本组课文之后，你还知道哪些民间故事？在班上开一个民间故事会，把你知道的民间故事生动有趣，有吸引力地讲给同学们听。

”这次口语交际，既要使学生平时多阅读，积累民间故事，又训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力。

教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考：自己积累了哪些民间故事？在这些民间故事中自己最喜欢的是哪一个？在这个民间故事中哪个人物或者是哪个故事情节最吸引你？然后尝试着把这个故事情节讲得生动形象一些，达到能够吸引同学们的目的。

除了这个故事情节之外，其他的部分最好按照事情发展的顺序介绍清楚故事中的人物，事情的起因和结果。

但是，由于对学生小组讨论时的要求提的不够具体规范，所以很多小组在讨论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认真倾听，甚至是随意打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。

最后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作补充或修改。

部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》的教材内容，主要包含了民间故事的定义、特点以及一些经典的民间故事。

通过本节课的学习，让学生了解民间故事的魅力，学会讲述民间故事，培养学生的口语表达能力。

教材中还配备了一些相关的练习和活动，帮助学生更好地掌握讲述民间故事的方法和技巧。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间故事的了解相对较少。

他们在课堂上可能存在以下问题：1. 对民间故事的定义和特点不够清晰；2. 不知道如何选取合适的民间故事进行讲述；3. 讲述过程中可能出现忘词、紧张等情况。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解民间故事的定义和特点，学会讲述民间故事。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：感受民间故事的魅力，传承和弘扬我国优秀的民间文化。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解民间故事的定义和特点，学会讲述民间故事。

2.教学难点：如何引导学生选取合适的民间故事进行讲述，以及如何在讲述过程中做到条理清晰、表达流畅。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段民间故事的音频，激发学生的兴趣，引入新课。

2.讲解民间故事的定义和特点：教师通过PPT展示，讲解民间故事的定义和特点，让学生对民间故事有一个清晰的认识。

3.案例分析：教师展示一些经典的民间故事，引导学生分析其特点，培养学生学会欣赏和评价民间故事。

4.小组合作：学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述，其他组进行评价和提出建议。

5.教师示范：教师选取一个民间故事进行讲述，展示如何做到条理清晰、表达流畅。