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画中的秘密——儿童画案例分析解读一、案例背景绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。
儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。
每一次观察他们的绘画过程，解读这些充满童真童趣的作品，我们都会被其深深吸引。
毫不夸张地说，没有对儿童绘画的研究，我们不可能深入理解孩子画笔下那色彩斑斓的童心世界。
二、案例描述（一）纵向观察观察1：熙熙上学期来园时总是显得很不适应，经常哭泣不止，问她原因总是想爷爷了。
在美术课上总是不愿意画，有时会找各种借口不画或者是找老师帮忙。
过了一段时间后她渐渐适应了一些，开始能独立画画了。
图1是熙熙画的《美丽的茶叶》，画面中出现了四根植物的茎，茎上长着一些叶子，底下有一排锯齿状的“草地”，主体物都涂成了绿色，没有背景。
图2是她画的《多彩的秋天》，画面构图较小，树木显得很瘦小，留了大片天空，画面主要运用了红、黄、绿进行涂色。
图3是接近期末时熙熙画的圣诞节，圣诞树占画面位置较大，还添画了雪人，散了“雪花”（白颜料）。
全部为自己独立完成。
图1图2图3观察2：美术课上，我发现高雨婷画的人都没有手和脚，只是画出了人物的头、五官、头发和躯干。
我问她：为什么你画的小伙伴没有手和脚呢？（图1）她说：“因为她们穿的裙子很长。
”我说：“哦，原来是把脚遮住了是吗？”她点点头。
我又问：“那为什么没有手呢？”她停顿了一会儿，说，因为衣服把手遮住了。
我说我们的衣服也是有袖子的，不然人就不方便活动了。
说着示范了简单的手臂添加在她的画上。
说，你看，有了手，小伙伴就可以手拉手一起玩了。
她在我的示范下，自己也添画了一样的手臂。
但在第二次绘画时，还是出现了只有头和躯干没有四肢的人物形象。
（图2，注：中间的手臂是老师添加的）图1图2 （二）、横向观察图1 图2图3观察3：图1是孔心怡画的，画面上出现了一个女孩，一朵花，小草，两个类似太阳的圆形。
幼儿园童心画廊：儿童艺术作品展示与解读1. 童心无限的艺术创作幼儿园是孩子们艺术创作的乐园，他们用他们天真无邪的眼睛，表达着他们对世界的独特看法。
在这里，他们能够尽情地展现他们内心深处的情感和想法，而这些作品往往令人感动、纯真而又充满活力。
2. 赏析儿童艺术作品的独特视角当我们走进幼儿园的画廊，我们仿佛走进了一个充满童话色彩的世界。
在这里，我们可以看到孩子们用五彩斑斓的颜色，勾勒出他们眼中的美丽风景；可以看到他们对动物、植物的独特理解；更可以感受到他们对生活、对家庭、对友谊的热爱和渴望。
3. 解读儿童艺术作品的奥妙在孩子们的作品中，我们可以发现一些与成人不同的视角和表达方式。
他们以简洁明了的线条勾勒出一个个有趣的形象，以生动鲜明的色彩构筑起一幅幅美丽的画面。
在这些作品中，我们能感受到孩子们纯真、热爱、积极的心态，更能看到他们对美的追求和探索。
4. 儿童艺术作品与教育儿童艺术作品不仅是孩子们的天真创作，更是他们对生活的感悟和对自我的表达。
通过观赏和欣赏儿童艺术作品，我们能够更好地理解孩子们内心世界，促进师生之间的交流和沟通，也能够激发孩子们的创造力和想象力，促进他们全面发展。
5. 个人观点作为幼儿园的艺术教育者，我深深地被孩子们的作品所感动。
在他们的作品中，我不仅能感受到他们的快乐、热爱和纯真，更能感受到他们对世界的独特理解和表达。
我相信，通过艺术作品的展示和解读，我们能更好地理解孩子们，给予他们更多的关爱和鼓励，也能够激发他们的潜能，帮助他们健康成长。
总结幼儿园童心画廊是一个充满活力和创造力的地方。
在这里，孩子们用他们纯真的眼神和灵巧的手指，创作出一个个生动而又美丽的作品。
走进这个画廊，我们仿佛回到了童年，感受到了那份真挚和纯真。
让我们一起走进这片童心的画廊，感受孩子们的纯真和活力，也给予他们更多的关爱和支持。
【字数达到3000字】6. 孩子们的作品展示与表达每幅作品都是孩子们独特的表达，他们用画笔和颜料勾勒出内心世界的美好与快乐。
童心童画之——他们的画【背景】小班《彩色世界真奇妙》主题中美术活动：彩色噗噗车幼儿基础与教材分析：小汽车是孩子比较喜欢的玩具之一，生活中也会经常接触到各式各样的车，有一些孩子也对汽车仔细观察过，了解汽车的窗户、轮子、车灯是样子的，在区域活动里，部分孩子也有自由绘画的经历，乘坐公交车的孩子也还会注意到公交车是几路的车，但是孩子在绘画的时候在搭配颜色的这一方面，还有待提高。
借助孩子已有的生活经验以及孩子的的兴趣，设计了一节美术绘画课。
以往的美术绘画活动多以涂鸦着色、添画为主为主，对颜色、形状和布局没有感性的认识，只是照着教师的范画来涂色、布局，根本没有自己的想象和个性，更不利于幼儿想象力和创造力的发展。
生活中的小轿车、公交车以及各种各样的汽车都为绘画活动提供了的好条件。
活动目标：1．观察汽车，能用简单的几何形状说出它们的主要特征，用绘画的方式表现汽车；2．愿意大胆地表现自己观察到一事物。
活动过程：一、设计情境，引起幼儿兴趣主要提问：听，这是什么声音？猜猜看，会是什么车？二、观察汽车构造，学习绘画主要提问：你看到了什么？哦，是什么形状？我们用这些形状来试着画一画三、幼儿绘画主要提问：先画什么？再画什么？（圆圈、横线、竖线）四、赏析与评价主要提问：如果你喜欢这幅画，可以给它一些掌声，然后和你的好伙伴说说你喜欢的理由。
【观察对象之——黄煜萱】作品：《彩色噗噗车》整个绘画过程中，黄煜萱一共画了三幅画，第一幅画画完后，黄煜萱来到我面前，问我：冯老师，还有纸么？我还想画一张，于是我给了她一张白纸，她拿过去，很快画好了第二张。
接着又来到我这里吗，问：老师我还想画一张，于是我又给了她第三张纸，很快到了下午放学的时间，随着老师的提醒，黄煜萱把第三幅画交给了我，并且得意地对我说：“老师，你看，我还会写自己的名字”。
小班玩色活动中的创作与指导
案例实录
案例一：烟花
材料：油画棒、黑色颜料、排笔、纸
实录：楷楷拿着油画棒在白纸上画线条，边画边说：“嗖——嗖——象飞机一样，象流星一样。
我画的是流星烟花。
”他落笔很重，线条拉出时很快，又轻盈地提起，不一会，纸上就出现了很多看似杂乱的线条。
我提醒他：“烟花是白天放的，还是夜晚放的？”楷楷说：“晚上”。
我拿出一些黑色颜料，说：“黑夜来临了。
”楷楷用黑颜料涂抹起来，画了一会儿，他停了下来，盯住自己的画面。
“你看什么？”我问他。
他说：“我看毛毛虫钻出来。
你快来，和我一起看吧。
”原来是他把颜料涂在线条上时发现线条会慢慢重新展现出来，我说“那里画不上去是吧。
”楷楷说：“我去找些特殊的材料试试。
”他转身拿来一卷双面胶，试图贴在油画棒上无法着色的地方，因为画面是湿的，胶带也粘不上去，他把胶带反过来看了看，放弃了这个方法。
案例二：弹珠画
材料：弹珠、颜料、纸盒
实录：鞋盒里有很多弹珠，哗啦啦响的声音激发了他摇晃起来，于是我提议：“不如用这两样材料画画吧”，说完我拿来红黄蓝绿四管颜料，楷楷疑惑地问：“用这些？怎么画啊？”我在鞋盒里垫了张纸，让楷楷把颜料调好，然后在弹珠上沾上颜色，把弹珠放进鞋盒里，“让弹珠滚起来跳舞就行了。
”楷楷摇晃鞋盒，五彩的轨迹使他的大眼睛闪。
童心童画
——一页爱的表达
我的一家人
作者：许若川
我的好朋友
作者：许若川
我的爸爸
作者：许若川
【案例背景】
又到了“我最满意、最喜欢的作品”的时间了。
这个活动是在每个主题结束时请幼儿将自己在这个主题活动开展的过程中对自己和同伴的绘画作品、建构作品、手工作品等做一个自评和他评。
徐若川将自己在主题《我有多爱你》开展过程中所创作的绘画作品从上到下分别命名为：“我的一家人”、“我的好朋友”、“我的爸爸”。
【情景回放一】
同伴在评价许若川的3幅作品时是这样来评价的：
其其：我喜欢“我的好朋友”，那个嘴巴张的大大的，因为他有彩虹的。
（背景中）。
走进孩子的“童画”感受孩子的“童心”
3月13日周二区域时间
今天早上，明明又是第一个来到幼儿园，她先在娃娃家玩，过一会。
画画也来了。
她看见明明在玩娃娃家，先去转了一圈，过了一会儿。
又跑到美工角。
看见我正在摆放颜料和画纸。
就问我：“张老师，我们今天玩什么啊？”我说：“我们今天用颜料涂色啊。
”她赶快跑到明明哪里说：“明明，我们一起来涂色吧。
”她俩拿起画笔，开始一起图伞。
画画在伞的最右边的格子里涂上了红色，明明在伞的其他三个格子里涂上了蓝色。
最后她还在伞下涂上了一片绿色。
涂完后两人把东西整理好，就手拉着手一起去娃娃家玩了。
3月14日周三区域时间
今天还是明明第一个来幼儿园，过了一会儿，画画也来了。
明明看见画画来了，就主动地跑了出来说：“画画，我等你很久了哦，我们一起去涂色吧。
”画画说：“好的，我们一起去吧。
”于是两个人搬起了小椅子，一起座到美工区。
画画仍然选择了红色，明明选择了蓝色。
画画说：“明明我先图，昨天你图了那么多，今天要让我多涂一点哦。
”明明说：“好的。
”明明用蓝色涂在伞的第二个，第三个格子里。
其余的放就都留给画画涂了。
画画涂完了伞面，就把伞下面也涂上了红色。
过了一会儿，两个好朋友就一起收好画笔走了。
2019.07-08 保育与教育 P 99艺术是一种情感符号，绘画是幼儿表达情绪情感的重要方式。
当幼儿感觉到用言语难以表现自己的独特感受时，他们往往会借助于色彩、线条、构图等非语言的方式来“诉说”。
现结合《老师给我倒豆浆》《老师给我唱摇篮曲》两幅作品，来谈谈对幼儿绘画作品的解读与赏析。
一、情感唤起，用心表达没有情感参与的美术活动是枯燥的，是没有感染力和生命力的。
只有发乎于心，才能外赋于形。
在美术活动前，教师分别出示了幼儿小、中、大班的作品以及师生共同活动的照片。
幼儿从中看到了自己的成长，看到了教师为他们付出的爱心和辛劳，感恩之情在心中激荡。
教师在提出绘画主题“你印象最深刻的事”后，没做任何示范，让幼儿自由发挥，“我手画我心”，用自己的方式表达与表现。
《老师给我倒豆浆》《老师给我唱摇篮曲》《老师给我盖被子》《老师帮我整理衣服》《老师和我做游戏》等表现师生朝夕相处的事的作品呈现在我们面前。
因为是亲身经历，且有深刻的情感体验，创作时幼儿信手拈来，作品形象生动，充满生活气息。
二、独立构思，主题明确不同的幼儿对同一件事物的感受是不同的，两幅作品虽然表现的都是幼儿园生活中最寻常的事，但切入点不同：一个画的是活动室里的场景，另一个表现的是寝室里发生的事情。
但它们都与主题——“印象最深刻的事”非常契合，都醒目地绘画了教师的形象，表现了幼儿对教师母亲般爱护的感恩。
这些内容不需要言语解释，就让人一目了然。
为了便于安排想画的内容，两幅画的作者不约而同地选择了侧面视角。
在作品《老师给我倒豆浆》中，两位老师占据画面两端，各司其职，喝豆浆的小朋友却只画了两个。
画中的四人相互之间有呼应：幼儿伸手准备接老师倒好豆浆的碗，另一位老师边十指翻飞弹着钢琴，边微笑着看他们。
而作品《老师给我唱摇篮曲》则表现出小作者较强的空间布局能力，画中既画了单人床，又画了双人床。
由于纸张大小限制，不能完整表现所有的床铺，小作者在尽量利用画纸空间的基础上，省略床的有关部位，反而留给人更多想象的空间——寝室里的小床还有很多。
解读童画——大班绘画作品《雨天》案例背景：不知不觉中，春天已来到我们身边。
最近，天气时常下雨，不过，没有因为雨天而挡住孩子们寻找“春天秘密”的兴趣。
随着大班主题《春天的秘密》的实施与开展，孩子们陆续地通过自己的方式在寻找着“春天的秘密”。
美术活动《雨天》是在主题《春天的秘密》背景下开展的一次绘画活动，旨在引导幼儿用绘画的的方式来表达春天到来之后“雨天”的景象，寻找着“春天的秘密”，感受和体验着“雨”景象中的快乐情景。
观察幼儿：张桢昊（男孩，5岁8个月）观察时间：2012年3月19日15：10-----15：45（35分钟）现场描述：15：10，孩子们陆续开始作画。
张桢昊领取铅画纸后，并没有立即下笔作画，停顿了片刻后，先拿出蓝色的笔在天空上画出了一些云朵、在地面上画了一条地平线，然后用黑色的水笔把云朵涂成了黑色；接着在近乎中央的位置画了一个小人撑着一把橙色的伞。
15：20，张桢昊开始从地平线的左端开始作画，先是用黑色的水笔画了一颗小草的形状。
接着从黑色的云朵下面开始用蓝色的笔圈出许多圆圈圈，圆圈圈一直连到那颗很小的小草尖端，接下来，又画了一颗小草，又重复刚才的动作，从黑色的云端处“落”下许多雨点，一直落到小草尖端。
张桢昊每画一颗小草，总会小心翼翼地用绿色的水彩笔把叶子涂成绿色。
因为水彩笔的笔尖很细，要想把一排的草都涂成绿色，可不是一件容易的事情，15：20-------15：35，这15分钟时间内，张桢昊就在安静地作画这一排慢慢长大的绿色小草、还有那从天空中落下来的许多大大小小的雨点。
15：30左右，已经有部分幼儿完成了作品，在座位上相互交流着自己或同伴的“雨天”的秘密和景象。
15：35分钟左右，地平线以上的部分算是已经画好了，这时，张桢昊抬起头，向周围张望，在陈铭的作品上停留了几秒钟之后，又开始看看自己的画，随之就开始在那条黑色的地平线下面画了几条蚯蚓，张桢昊在作画的过程中，很安静，在勾画小短线时，小心翼翼。
儿童画《我的家庭》心理分析
儿童画《我的家庭》心理分析
儿童画《我的家庭》是一种有趣的心理分析方式，它可以帮助我们了解孩子的内心世界，以及他们对家庭的看法。
通过观察儿童画中的细节，我们可以更好地理解孩子的情感和思想。
首先，我们可以从儿童画中观察到孩子对家庭的看法。
他们可能会画出家庭成员的形象，或者画出家庭的活动，以及家庭成员之间的关系。
这些细节可以帮助我们了解孩子对家庭的看法，以及他们对家庭的重视程度。
其次，我们可以从儿童画中观察到孩子的情感。
孩子可能会画出家庭成员的表情，或者画出家庭成员之间的情感交流。
这些细节可以帮助我们了解孩子的情感，以及他们对家庭的态度。
此外，我们还可以从儿童画中观察到孩子的思想。
孩子可能会画出家庭成员的活动，或者画出家庭成员之间的互动。
这些细节可以帮助我们了解孩子的思想，以及他们对家庭的重视程度。
总之，儿童画《我的家庭》是一种有趣的心理分析方式，它可以帮助我们了解孩子的内心世界，以及他们对家庭的看法。
通过观察儿童画中的细节，我们可以更好地理解孩子的情感和思想，从而更好地支持他们的成长。
儿童画儿童话
儿童心
美国最早的艺术治疗专家之一凯西·玛考尔蒂认为：绘画作品不仅是评价幼儿绘画技能和能力的重要依据，也是与儿童进行交流的另一种途径。
绘画有助于儿童很快地将心理问题表达出来。
而了解幼儿的心理最好的载体就是跟踪幼儿的绘画作品。
一、案例背景
《在春天里》的主题下美术《春天里》的教学活动正在进行。
教师先与幼儿一起讨论春天里有什么，孩子们边说，教师一边将相关的内容画下来（无任何布局提示）。
接下来教师要求幼儿画一幅春天主题的画，并且特别提示了将这里面的内容进行组合。
二、案例描述与思考
（一）作画通感
教师引导画面旸旸作品
·我看到的：
旸旸的画上有蝴蝶、燕子、小草、小花、手枪、汽车、柳树、小河还有鱼。
10幅图像中有7幅是教师示范内容。
在画面的布局上，也多与教师示范的布局类似。
·我想到的：
1.绘画造型—图式期
处于图式期的中班幼儿此时最大的一个特点就是选用图形代替线条，能进行多个图形进行组合。
在旸旸的绘画中很明显可以看出有多图形组合的痕迹，如燕子、蝴蝶和汽车的绘画上。
2.绘画构图—空间概念
中班幼儿还没形成正确的空间概念，因此在他们的作品中还不能正确地掌握远近和大小关系。
因此旸旸画面中出现的现象如手枪比柳树还大、汽车比小草还小、鞋子和汽车差不多等大小比例失衡的现象是正常的。
且对于画面的远近关系的把握更是没有改变。
画完小河后，大呼：花不是长在路上的吗？都画小河了怎么办啊。
在旸旸的意识中很自然地将纸张的边作为了地平面。
这也是中班幼儿常见的绘画特征。
中班幼儿认为地平线非常重要，有的幼儿在纸上画了一条地平线或用纸边作为地平线，将所有的人与物都画在地平线上，把地平线以上当做天空，地平线以下当做地下或河流。
3.画面布局—写实。
