培养学生做化学实验的能力

运用化学实验培养学生能力化学是一门以实验为基础的学科。

实验是一种最有效的直观教学方法,我的感受是:即使讲千遍,不如做实验。

通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生易于获取多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力。

一、启发性实验教学,激发学生兴趣,培养学生的自学能力启发性实验是让学生在观察实验的基础上,通过科学抽象和逻辑思维,自己概括和归纳得出结论,达到启发认识的一种教学形式。

启发性实验能使学生从问题的提出到概念的形成、问题的解决,始终让学生处于独立探索的学习情境之中。

例如学习甲烷一节时,点燃甲烷,用烷燃烧,让学生观察火焰的颜色后,在火焰上罩一个冷而干燥的烧杯,让学生观察,然后再罩一个内涂石灰水的烧杯,让学生观察,使学生联想到氢气的燃烧和一氧化碳的燃烧。

然后提出三种可燃性气体燃烧时有什么相同点,有什么不同点?学生会自然得出三种无色气体都能燃烧,但火焰颜色不同,所得产物不同。

在老师的启发下,引导学生学会根据产物鉴别无色气体的方法。

通过上述启发性实验,在不变动教材内容的前提下,创造性地设计具体教学方案,能取得较好教学效果。

二、指明观察方法,抓住关键现象,培养学生的观察能力化学实验,学生很感兴趣,但不少学生只是图新鲜、看稀奇,不知道观察什么,怎样观察,抓不住本质。

教师要通过实验,启发观察内容,教给观察方法,这是培养学生观察能力的有效途径。

例如点燃镁条的实验,学生只注意到剧烈燃烧,发出耀眼的白光,而忽视镁条燃烧后生成的白色固体物质,不同于原来的镁条,是一种新生成的物质,因而抓不住化学变化的本质特征。

因此要教给学生观察反应前物质的颜色、状态等,反应中出现的现象,反应后生成物的颜色状态等,然后加以综合,通过现象或者透过现象,抓住本质。

三、指导学生把观察和思考结合起来,培养学生的分析能力实验能启发学生的思维能力。

如学习催化剂和催化作用的概念,可用三支试管分别装入氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物,加热,分别用带火星的木条检验。

培养初中生化学实验技能第一篇范文：培养初中生化学实验技能化学实验是化学教学的重要组成部分，它不仅有助于学生理解和掌握化学知识，而且能培养学生的实验技能和科学素养。

初中生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，善于模仿和探索。

因此，在这个阶段培养学生的化学实验技能，对于激发他们的学习兴趣、提高他们的科学素养具有重要意义。

1.强化实验安全教育实验安全是化学实验的基础，初中生安全意识较弱，教师要有针对性地进行安全教育，让学生掌握基本的实验操作规范，避免意外事故的发生。

2.注重实验基本操作训练实验基本操作是化学实验的核心，初中生需要掌握基本的实验操作方法，如仪器的使用、试剂的取用、溶液的配制等。

教师要通过示范、讲解、练习等方式，让学生熟练掌握实验基本操作。

3.创设生动有趣的实验情境初中生好奇心强，教师可以利用这一点，创设生动有趣的实验情境，激发学生的学习兴趣。

如通过趣味实验、实验竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学实验。

4.鼓励学生自主探究初中生具有一定的独立思考能力，教师要鼓励学生自主探究，培养他们的实验设计和解决问题的能力。

如在实验过程中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，从而提高他们的实验技能。

5.开展课外实验活动课外实验活动是化学实验教学的延伸，教师可以组织学生进行课外实验，让他们在实际操作中提高实验技能。

如开展家庭小实验、社会调查等活动，让学生将所学知识运用到实际生活中。

6.加强实验评价和反馈实验评价是检验学生实验技能的重要手段，教师要制定合理的评价标准，对学生的实验操作、实验报告等进行全面评价。

同时，教师还要及时给予反馈，指导学生改进实验方法，提高实验技能。

三、培养初中生化学实验技能的实践案例以人教版《化学》八年级上册第四章“二氧化碳的实验室制法”为例，我们可以设计以下教学活动：1.实验安全教育：讲解实验室安全常识，强调实验操作中的注意事项。

2.实验基本操作训练：让学生掌握酒精灯、试管、胶头滴管等仪器的使用方法，以及固体和液体的取用技巧。

如何培养学生的化学实验能力化学实验是培养学生科学素养和实践能力的重要途径之一。

通过参与实验，学生不仅可以巩固理论知识，还能培养观察、分析和解决问题的能力。

然而，如何有效地培养学生的化学实验能力呢？本文将从实验前的准备、实验过程和实验后的反思三个方面进行探讨。

一、实验前的准备1. 培养对实验的兴趣兴趣是学习的最佳驱动力之一。

教师可以通过介绍实验的趣味性和应用性，激发学生对化学实验的兴趣。

同时，提供与实验相关的趣味故事、实际应用案例等，让学生从实践中看到化学的魅力。

2. 细致的实验预习学生在进行实验之前，应预先了解实验的目的、原理和步骤。

教师可以通过讲解、讨论和提供阅读材料等方式帮助学生完成实验预习。

预习的过程中，学生需要思考实验中可能出现的问题和解决方法，为实验做好准备。

3. 安全知识的学习化学实验存在一定的安全风险，学生在进行实验前需要掌握相关的安全知识。

教师应向学生传授实验室的安全规范，包括使用实验器材和化学药品的注意事项，防护措施等，确保学生在实验中的安全。

二、实验过程1. 观察与记录学生在进行实验时，应密切观察实验现象，并及时记录下来。

观察实验现象可以帮助学生加深对化学概念的理解，培养细心观察的能力。

记录实验数据和现象可以让学生习得一种科学的思维方式，有助于分析和总结实验结果。

2. 团队合作化学实验通常需要学生进行团队合作，学会与他人协作是培养学生实验能力的关键。

学生在团队中需要相互配合、沟通和协调，共同完成实验任务。

通过团队合作，学生不仅可以提高实验效率，还能培养合作意识和团队精神。

3. 独立思考与解决问题在实验过程中，学生可能会遇到一些问题和困难。

教师应鼓励学生发挥自主思考和解决问题的能力。

学生可以尝试不同的方法，找到最佳的解决方案。

在经历一些失败和挫折后，他们会逐渐培养出坚持和创新的品质。

4. 实验结果的分析一个成功的实验不仅仅是实验现象的呈现，还需要对实验结果进行分析。

学生可以通过比较实验结果的差异、找出规律和原因，更好地理解化学实验中的规律性和科学性。

如何培养学生的化学实验能力摘要:化学实验是理论和实践的结合点,是体现人的认识过程从思维到再创造应用的最生动典范。

在化学实验教学中,不但要体现教师的指导作用,更应该给学生提供更多的思维空间,优化实验环境,创造条件,鼓励学生以积极求实的态度、刻苦钻研的精神,敢于提出问题,大胆假设,激发学生的学习兴趣,充分唤起学生的实验设计能力,促进思维能力和创造能力的发展。

关键词:化学实验观察能力思维能力一、在化学实验中的培养学生观察能力化学实验现象千变万化,它为发展学生的观察能力提供了丰富多彩的内容和广泛的途径。

从科学的角度看,任何一种事物及其变化都具有科学观察的价值,也就是说观察是有目的性的。

因此,在进行化学实验观察时,首先要让学生明确观察的目的,并制定观察计划,有步骤、有重点地进行观察。

否则,学生往往只是注意那些感觉新奇的表面现象,而错过了实验目的所要求观察的重点内容。

对于实验现象观察的范围,不同的实验要求不同:有的实验要求全面地观察,有的要求有重点的观察。

如对于具有代表性、典型的物质性质实验,往往需要全面而系统地观察,以便能较全面地了解物质的性质。

例如,钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中,观察反应过程时,有的学生只是听到了”嘶、嘶、嘶”的响声,有的则只看到钠在水面上四处游动,而未注意到钠已熔成一个小球,还有的学生只看到溶液变成红色。

有些反应的主体特征较微弱,易被次要现象所掩盖,此时就必须提示学生排除干扰,对关键现象进行重点观察。

简言之,为了便于学生观察,老师要精心准备好每一个演示实验,关键之处要引导学生,力求达到最佳效果,实现培养学生观察能力的目的。

二、通过试验培养学生的思维能力化学实验的目的是让学生由现象到本质地认识事物的性质、规律及其应用,即最终是要解决实际问题。

因此,化学实验教学中,还必须培养学生的思维能力,即让学生学会思考。

实验现象是启迪思维的最好材料。

化学实验中的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力、想象力以及辨证思维能力。

如何提高孩子的化学实验能力化学实验是培养孩子科学思维和动手能力的重要途径之一。

通过参与化学实验，孩子能够观察现象、探索规律，并培养解决问题的能力。

然而，要想提高孩子的化学实验能力，需要有科学的教学方法和适当的培养环境。

本文将介绍一些提高孩子化学实验能力的方法和技巧。

一、选择合适的实验孩子的年龄和能力是选择合适的化学实验的重要因素。

对于较小的孩子，可以选择一些简单的实验，如颜色反应实验、酸碱中和实验等。

随着孩子的成长，可以逐渐进行复杂的实验，如红、蓝试剂的反应实验、金属活动性实验等。

在选择实验的过程中，要注意实验的安全性和可操作性，避免选择过于危险或难以操作的实验。

二、建立良好的实验环境提高孩子的化学实验能力需要一个良好的实验环境。

首先，要确保实验室的安全。

实验室应具备必要的安全设施，如洗眼器、灭火器等，并保持干净整洁，避免杂物堆积。

其次，要有适当的仪器和设备。

根据实验的需要，准备好必要的试剂、器材和容器等。

最后，要有足够的时间和空间。

实验过程需要耐心和细心，所以要给孩子足够的时间进行实验，并确保实验过程不被打扰。

三、培养实验操作技能孩子在进行化学实验时，需要掌握一些基本的实验操作技能。

首先是仪器和设备的正确使用方法。

孩子应该学会使用各种实验仪器，并了解它们的作用和用法。

其次是安全操作技巧。

例如，孩子需要学会正确佩戴实验室服装、戴安全镜等，并遵守实验室的安全规则。

此外，孩子还需要学会正确称量和混合试剂、溶液的制备等实验操作。

四、加强实验前的理论知识学习实验不仅仅是简单的动手操作，更需要孩子具备一定的理论知识。

在进行实验之前，可以通过教材、参考资料等学习相应的理论知识，了解实验的目的、原理和预期结果。

这样可以帮助孩子更好地理解实验过程和结果，并提高其分析和解释实验结果的能力。

五、鼓励孩子进行自主探究为了提高孩子的化学实验能力，要鼓励他们进行自主探究。

在实验前可以给孩子提出一系列的问题，让他们独立思考和预测实验结果。

培养学生化学实验能力的几点做法等实验是实现中学化学教学目标的重要而有效的途径和方法。

新课程中强调实验应充分发挥学生的主体作用。

几年来，我在培养学生化学实验技能方面采取了以下做法，收到了较好的效果。

一、分析一个典型实验，阐明一类实验规律根据化学课程标准和教材，就实验内容来讲可归纳为这样几种类型：1、有关制取固态、液态、气态物质的实验；2、有关阐明概念、证明基本理论和定律的实验；3、有关研究物质的性质和各类物质之间相互关系的实验；4、有关定量方面的实验。

一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。

因此在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。

而后再指导学生亲自动手完成实验，共同总结出这类实验的规律。

以达到触类旁通、举一反三的目的。

二、明确选择仪器的原则，正确选用仪器实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。

为此，我从这几方面对学生进行指导：1、根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器；2、根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。

如在讲实验室里制取氯气时，应着重向学生讲明教材中的发生装置，尤其是选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由，从而使学生在进行实验设计时能正确地选好仪器。

三、根据实验内容处理好演示实验准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养其观察、分析和解决问题能力的重要方法。

教材中的演示实验一般可分两类：一是实验难度较大的，如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验。

这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。

二是实验技能难度较小，这是多数的实验。

对于这类实验可以改为边讲边实验的形式，也可以让学生在教师指导下完成实验操作过程。

这样做还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作，及时发现并改正错误，给学生以深刻的印象；②在实验过程中，向学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的同时使所学的知识系统化。

学生做化学实验的好处化学实验是学习化学知识不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生理解抽象的化学概念，还可以培养学生的实践动手能力和解决问题的能力。

在学生做化学实验中，有以下几个好处：1. 提高学生对化学知识的理解能力通过实验，学生可以亲身体验化学反应的过程和现象，观察实验现象并进行实验记录，从而加深对化学知识的理解。

实验可以帮助学生将课堂上学到的理论知识与实际应用相结合，理解化学原理和规律。

2. 培养学生的实践动手能力化学实验需要学生亲自动手进行操作，例如称取物质、配制溶液、加热反应等。

这样可以培养学生的实践动手能力，提高他们的操作技巧和实验技能。

通过实验，学生可以学会正确使用实验器材和化学试剂，提高实验操作的准确性和安全性。

3. 培养学生的观察和分析能力在化学实验中，学生需要仔细观察实验现象和变化，记录实验数据，并根据实验结果进行分析和推理。

这样可以培养学生的观察和分析能力，培养他们的科学思维和逻辑思维能力。

通过实验，学生可以学会观察细节、发现规律，并用科学的方法进行数据分析和结论推理。

4. 培养学生的解决问题的能力化学实验中常常会遇到一些问题和困难，例如实验结果与理论预期不符、实验过程中出现意外等。

这时学生需要运用科学知识和实验技能，分析问题的原因，并找到解决问题的方法。

通过解决实验中的问题，学生可以培养自主学习和解决问题的能力，提高他们的科学探究能力和创新能力。

5. 培养学生的团队合作意识化学实验通常需要学生进行小组合作，共同完成实验任务。

在实验中，学生需要相互协作、互相配合，共同解决实验中的问题。

这样可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的合作能力和集体荣誉感。

6. 增强学生对实验安全的意识化学实验涉及到一些化学试剂和实验器材，因此实验安全是非常重要的。

在实验中，学生需要遵守实验室的安全规范，正确使用实验器材和化学试剂，保护自己和他人的安全。

通过实验，学生可以增强对实验安全的意识，学会预防和应对实验中的安全风险。

发挥化学实验作用培养学生的能力化学是一门以实验为基础的学科。

它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果。

发挥化学实验在课程改革中的重要作用，使学生更能主动地富有个性的学好化学这门课程，合理有效的将各种实验教学方法应用于课堂教学中，对学生学习能力的培养和发展有积极意义。

一、通过趣味演示实验，培养学生的注意能力、唤起学生学习化学的兴趣。

注意是人人都熟悉的一种心理现象。

学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。

学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力。

在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件。

良好的开端是成功的一半，怎样让学生刚接触化学时就“爱”上化学，我首先从满足他们的感官需求入手，在课堂上演示一些实验现象明显的化学实验。

例如才开始上第一、二节化学课时，增做“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“无中生有”、“手中生火”等有趣的化学“魔术”。

学生看了都觉得挺好奇的，老师什么时候学会变魔术的？我能做到吗？课堂气氛十分活跃，学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。

其次满足学生动手的愿望，在学生自己“做化学”中获得极大的兴趣。

刚开始学化学时，由于学生的实验操作技能不熟练，因此我就安排一些简单易操作，且提供完整实验方案的小实验。

通过动手操作小实验，观察实验现象，学生的情绪一下子被调动起来，学习兴趣高涨，为学好化学打下良好的情感基础。

二、通过分组实验，培养动手能力。

传统的演示实验一直是按教师先演示后归纳出结论的过程进行的，整个演示过程中，学生始终处于被动接受的位置，不能使学生主动思考，只是坐等实验结果。

分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。

学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。

加强化学实验培养学生能力化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣的最有效的手段之一。

一、培养良好的实验预习习惯，提高自学能力化学是九年级新开设的学科，学生对化学实验有强烈的好奇心。

教师应根据学生已有的知识和能力，一开始就让学生预习，然后有目的地听课，把书本知识和教师的授课内容融合起来，让学生学会主动学习。

化学实验是化学教学的一个过程，一种手段，教师可以利用学生观看演示实验的热情和自己动手做实验的渴望，布置预习实验要求。

无论是演示实验还是学生实验都必须让学生在了解实验目的、手段、方法后，再动手操作，这样才能让有限的实验充分发挥作用。

一般做法是：对于演示实验，要求学生在实验前1～3分钟按所用仪器、实验做法、实验现象、本实验要说明什么这样的思路进行预习；较简单的学生实验，则要求学生在实验室里以实验小组为中心，讨论本实验的方法和步骤，用时大概为5～10分钟；较为复杂的学生实验则在教室里以小组方式预习探讨，学生预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

二、规范演示实验，培养观察能力在化学教学过程中，直观教学是十分必要的，而直观教学的主要措施之一就是进行演示实验。

演示实验对培养学生的观察能力和实验能力，提高教学质量起着举足轻重的作用。

要成功地做好演示实验，最起码要做到以下几点。

1.准备要充分。

教师要熟悉教材，熟悉本实验的内容、步骤，明确实验目的，考虑要引导学生观察什么，怎样观察。

即使是很简单的实验，教师也要在课前进行演练，做到心中有数，确保课堂演示万无一失。

对所需用的药品和仪器进行详细对照，检查是否遗漏，否则会影响实验的进程，影响学生的情绪。

2.操作要规范。

演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，起着示范性的作用。

教师要按规定进行操作，以免误导学生。

实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生都看得清楚，否则必然会打击学生的积极性，影响他们的兴趣，达不到应有的实验效果。