植物生长素的发现 上课用

本节容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。也是培养学生科学研究能力的很好的素材，更是历年高考的热点。
学情分析
本节容在学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。在此知识基础上，学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节，与第1、2章容组成生物有机体稳态调节知识体系。植物生长素的发现一节作为本章第一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节容起着承上启下的作用。
问题：图片中植物生长特点？
植物会向着光源生长
在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象，叫做向光性
说出向光性对植物生长的意义？
过渡：向光性是日常生活中非常常见的现象，许多科学家就是通过对植物生长向光性的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素，下面我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。
②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。
3．情感目标：
利用生长素发现过程进行科学发展史教育，使学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
教学重点难点
1．重点及分析：
生长素发现过程是本节课的重点。
在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。

第1节植物生长素◆教学目标1．分析植物生长素的发现过程，阐明其中蕴含的科学本质特点。

2．概述植物生长素的合成、运输、分布和生理作用，尝试阐释植物生长素作用特点中蕴含的适度与平衡观。

◆教学重难点【教学重点】植物生长素的发现、植物生长素的生理作用。

【教学难点】植物生长素的合成、运输、分布和生理作用。

◆教学过程【新课引入】教师展示向光性的图片，引导学生思考以下问题。

1．这三张图片体现了植物哪一共同的特征？提示：弯向光源的方向生长。

2．可能是哪种环境因素刺激引发了植物形态改变？植株对这种刺激的反应有什么适应意义？提示：是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向阳光处生长。

这样，可以使植株获得更多的阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

3．这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？提示：植物的弯曲生长发生在幼嫩部位。

教师引导：通过这些问题总结向光性的概念。

在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫作向光性。

【新知讲解】一、生长素的发现过程【设计意图】探究向光性涉及的相关实验看似简单，但学生在具体实施时会暴露出很多的问题，教师在课堂上如果能提醒到学生实验过程中遇到的一些问题及相应的处理方法，学生在做题的过程中可以避免很多错误。

因此生长素的发现过程主要采用问题驱动，重温科学家的探索过程，在这个过程中，教师设置问题，学生主动探究如何设计实验。

学生探究活动：学生阅读生长素的发现过程。

根据教师提出的探究活动内容，每个小组以图形加文字的形式展示实验设计。

并由每个小组派代表展示本小组的实验设计，对实验的结果作出预测。

教师活动：向学生讲解实验探究的一般思路和过程，如下表。

教师活动：向学生介绍实验材料胚芽鞘。

单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物，叫作胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。

种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。

探究一：探究单侧光对植物生长的作用提示：【教师点拨】如何设置单侧光和均匀光？可以用纸盒子，在一侧开小洞制造单侧光；为了让植物接受均匀光照，可以直接放在人造光源的下方，或者在纸盒子一侧开小洞之后，让胚芽鞘匀速旋转，也可以接受到均匀光照。

《植物生长素的发现》教案一、教学目标1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的产生、运输和作用特点。

2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

3. 激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的创新意识。

二、教学内容1. 生长素的发现历程：包括达尔文的实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。

2. 生长素的产生、运输和作用机制：生长素的合成部位、运输途径和作用部位。

3. 生长素在农业生产中的应用：促进植物生长、调控开花结果等。

三、教学重点与难点1. 重点：生长素的发现历程，生长素的产生、运输和作用特点。

2. 难点：生长素的作用机制，生长素在农业生产中的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生长素的发现过程。

2. 利用多媒体课件，展示生长素的发现实验和作用机制。

3. 结合实例，分析生长素在农业生产中的应用。

五、教学准备1. 多媒体课件：生长素的发现实验、作用机制和农业生产应用的图片和视频。

2. 教学素材：相关实验报告、论文等。

3. 实验器材：植物生长激素溶液、植物幼苗等。

六、教学过程1. 导入：通过展示一颗高大的植物和一颗矮小的植物，引发学生对植物生长差异的好奇心，进而引出本节课的主题——植物生长素。

2. 生长素的发现历程：a. 达尔文的实验：引导学生思考为什么植物会向光源弯曲生长，进而介绍达尔文的实验过程和结论。

b. 詹森的实验：讲解詹森如何通过实验发现了生长素在植物体内的运输。

c. 拜尔的实验：介绍拜尔的实验过程和结论，即生长素在植物体内的运输是极性运输。

d. 温特的实验：阐述温特如何通过实验证明了生长素的存在，并命名这种物质为生长素。

3. 生长素的产生、运输和作用机制：a. 生长素的合成部位：介绍生长素主要在植物的茎尖、根尖等部位合成。

b. 生长素的运输途径：讲解生长素通过极性运输在植物体内的运输过程。

c. 生长素的作用部位：阐述生长素在植物体内的作用部位，如促进细胞伸长、影响植物开花结果等。

高中生物PPT授课课件（人教版必修） 植物生 长素的 发现教 用课件
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(2)图乙中，胚芽鞘D不能发生C发生的现象,这说明 ___生__长__素_不__能__由_胚__芽__鞘_形__态__学_下__端__向_形__态__学_上__端__逆_向__运__输___。
1.在胚芽鞘实验中，产生生长素的部位是 胚芽鞘的尖端 。 感受光刺激的部位是 胚芽鞘的尖端 。 2.向光弯曲部位在 尖端以下。 3.生长素的运输方式主要是 极性运输 。 4.胚芽鞘向光弯曲的原因是___背__光__的__一__侧_生__长__素__含__量__多__，_ 生长快 。 5.生长素在植物体中相对集中在 生长旺盛的部位 。
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2.鲍森·詹森的实验
琼脂片
弯向光 源生长
琼脂片
不生长 不弯曲
对照组1
云母片
不生长 不弯曲
云母片
不生长 不弯曲
对照组2
结论：的确有一种化学物质可穿过琼脂片传递到下部。
3.拜尔的实验
黑暗中
黑暗中
结论：胚芽鞘弯曲生长，是由顶端产生的化学物质在其 下部分布不均匀造成的。
4.温特的实验
直立生长
不生长不弯曲
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【解析】选D。胚芽鞘的弯曲现象是由于生长素的分布不 均匀导致的，②③中的生长素都是均匀分布的，①④中的 生长素分布不均，⑤中云母片阻止了生长素的极性运输， 导致胚芽鞘不生长。
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结论：幼苗尖端是感光部位