植物生长素的发现(说课)

- 1 - 《植物生长素的发现》说课稿

我说课的内容是“植物生长素的发现”，我将从下面七个方面来展示这节课。

一、 教材分析 ：

教材内容：本节内容是教材必修三第三章第一节的内容，主要探究植物生长素的发现过程，是生物科学史教学的极佳材料。

地位作用：本节内容不仅与第二章动物和人体生命活动的调节紧密相连，还涉及到必修一所讲的实验设计的一般原则的运用，并为之后学习生长素的产生、运输和生理作用作铺垫。

二．学情分析：

知识基础：学生在第二章学习了动物和人生命活动的调节的机理，对激素调节有一定的了解，且在必修一的学习过程中零散的学了实验设计的基本原则与步骤。

能力基础：我所任教的学生是我校二层次学生，知识基础比较差，努力程度不够，观察、分析实验的能力欠缺，但参与课堂活动比较积极活跃。在教学设计中，我充分的抓住学生“好奇心”，利用生物史发展脉络，创设情境，层层设疑，诱发思维，激发兴趣，引导学生主动探索，积极交流，主动建构知识。

三、教学目标：（通过教材分析，学情分析，并参考新课标要求，我确立了以下的教学目标。）

知识目标：通过教学活动使学生知道植物向光运动的现象；

知道科学家研究认识生长素的过程；

理解植物向光生长的机理。

能力目标：通过引导学生设计植物向性运动的实验，进行实验观察，训练学生细致观察能力和科学探究能力。

通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；

情感、态度价值观目标：培养学生探索、合作精神及思维的新颖性与独特性，提高学生的生物学科学素养。

四、重点难点：

教学重点：由于本节课使用了探究式教学方法，对每个探究实验进行分析并得出正确的结论是进行下一个实验的基础，所以能够真切的分析每个探究实验并得出正确的实验结果就显得非常关键，所以我将”探究实验及对结果的分析”作为教学重点内容。

教学难点：但在教学过程中，我发现学生容易回答出实验的结论，但是要设计实验却非常困难，且很难将实验设计的原则运用到实验设计和分析当中。因此“掌握科学研究的一般过程；初步学会设计对照实验的方法”就成为了本节教学的难点。

《植物生长素的发现》说课稿

一、教材分析

本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本课题的参考课时为1课时。

主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。

二、教学目标

1 .知识目标：

①概述生长素的发现过程C

②说明植物向光生长的原因。

③生长素的产生、运输和分布。

2 .能力目标：

①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。

②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。

3 .情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科 学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

三、教学重点和难点

根据新课程标准要求和高一学生的学习现状我确定了以下的教学重点难点。

教学重点：生长素的发现过程。

只有清楚了生长素的发现过程学生才能更深切体会学习探究实验的基本操作过程,才能真切 的体会科学探究的艰难，才能激发学生的探究欲望。

教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。

探究实验的设计及评价是理论联系实际的衔接点，学生对于理论知识不陌生，但是具体一个 实验课题该怎样去分析评价对于高一的学生来说还是难点。

5.教材处理

为了能够全面落实即定的三维目标，根据教材特点和高一学生的实际情况，灵活使用教材， 对教材进行处理。 “科学实验设计的严谨性”是本节的难点。通过“生长素的发现过程” 归纳出科学实验设计的一般方法，在此基础上利用本节教材中的“技能训练”，学生就能够 比较顺利地完成“科学实验设计的严谨性”分析，从而突破教学的难点。

四、教学过程设计

1、导入新课：（3—5分钟） 通过红杏出墙的图片和问题探讨的图片、问题导入新课，引 出向光性概念。

2、讲授新课：（30分钟） 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的 难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒 体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的 知识兴趣化。基本过程如下：

植物生长素的发现说课稿

德州一中 刘学英 2010年7月26日 21:47

植物生长素的发现说课稿

各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生长素的发现》。我将从教材分析、教学目标、学情分析及教法学法确定、教学过程、板书设计和效果分析等几部分进行说课。 一 教材分析：

本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本课题的参考课时为1课时。

《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与生产生活实际联系密切，所以是极其重要的。特别是其中”生长素的发现过程” 隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。根据近十年高考生物试卷分析，本考点几乎是年年必考的内容。其中生长素的产生，分布、运输，生理作用等更是考查的重点。值得注意的是，近年来对本考点的考查，更多的是将试题置于实验探究的背景条件下，运用读图分析等形式，既考查学生对生长素作用原理的理解与掌握，更重视实验设计能力和创新能力的培养，符合新高考能力立意的命题思想。。 二．教学目标 （一）知识目标 1、简述植物生长素的发现过程。2、体验发现生长素的过程和方法

（二）能力目标

1、培养学生学会透过现象看把握生命的本质，运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。

2、培养学生学会探究实验的设计能力。

3、通过本节的学习培养学生分析、推理、表达、识图的能力。

（三）情感态度与价值观

通过本节的学习，使学生认识到科学的发展是一个继承、修正、补充、创新的过程，从而使学生学会一整套科学的研究方法。

3.1植物生长素的发现---说课稿

韩丰敏

一、设计理念

根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

二、教材分析

1.地位和作用

“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。学生对激素调节的机理有所理解。通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

2.教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识目标

①理解植物向性运动的概念及意义。

②概述植物生长素的发现过程。

③体验发现生长素的过程和方法。

能力目标

①引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。

②培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。

情感目标

通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。

3、教学重点和难点

根据新课程标准要求和高一学生的学习现状我确定了以下的教学重点难点。

教学重点：生长素的发现过程。

只有清楚了生长素的发现过程学生才能更深切体会学习探究实验的基本操作过程，才能真切的体会科学探究的艰难，才能激发学生的探究欲望。