三角形信息化教学设计模板

信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。

三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。

2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。

（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。

（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。

（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

（4）媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。

2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。

情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。

培智认识三角形教案一、教学目标1. 知识目标：让学生初步了解三角形的基本特征，知道三角形是由三条边和三个角组成的平面图形。

2. 能力目标：通过观察、操作和比较，培养学生的观察能力和动手能力，能够辨认三角形，并能在生活中找出三角形的应用。

3. 情感目标：培养学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系，培养学生积极参与数学活动的良好品质。

二、教学内容1. 三角形的定义和基本特征。

2. 三角形的辨认。

3. 三角形在生活中的应用。

三、教学难点与重点难点：引导学生发现三角形的特征。

重点：了解三角形的基本特征。

四、教具和多媒体资源1. 三角形卡片。

2. 投影仪和PPT。

3. 教学软件：几何画板。

五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，引导学生回忆之前学过的平面图形知识。

2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和动手操作等多种教学方法相结合的方式，帮助学生理解三角形的基本特征。

3. 学生活动：组织学生进行小组讨论，观察生活中的三角形应用，并动手制作三角形。

六、教学过程1. 导入：故事导入，讲述一个小朋友的玩具小车散架了，需要用到三角形来修理的故事，引起学生的兴趣。

2. 讲授新课：通过PPT展示三角形的定义和基本特征，用三角形卡片进行示范讲解，引导学生观察、思考和总结。

3. 巩固练习：让学生辨认三角形，并在生活中找出三角形的应用，以小组讨论的形式进行分享。

4. 归纳小结：总结三角形的定义、基本特征和在实际生活中的应用，回顾学生在课堂上的表现和收获。

七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过观察学生在课堂上的表现、小组讨论的参与度和练习题的完成情况，以及口头提问和测试等方法进行评价。

2. 为学生提供反馈：根据评价结果，为学生提供个性化的反馈和建议，帮助他们了解自己的学习状况并加以改进。

注释：关于学习活动组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计等内容。

1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习:是指围绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区"理论，且要因人而异,通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升.抛锚式学习:指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。

随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。

2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好,然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。

辩论：协作者之间围绕给定的学习主题,先确定自己的观点,接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方,然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。

通过辩论学习者可对问题进一步理解。

伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。

问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务,解决问题。

问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。

角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题,指导者对学习者的解答进行判别和分析.角色可以互换.有助于对问题的理解有新的体会,还会增加成就感和责任感。

附件1：福建省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计参考模板作者信息姓名电话学科小学数学年级五年级邮箱单位教学设计教学主题三角形的面积一、教材分析《三角形的面积》是人教版第九册第六单元的第二节课。

这节课是在学生认识了三角形的特征，经历、探索了平行四边形的面积计算的推导方法，并形成一定的空间观念的基础上进行教学，教材没有安排数格子的方法求三角形的面积，而是直接提问如何求出红领巾的面积。

让学生把两个一模一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形拼成一个平行四边形推导出三角形的面积公式。

让学生在数学的再创造过程中实现对新知识的意义构建，解决新问题，获得新方法。

二、学生分析由于学生刚学习平行四边形的面积计算方法，初步了解了平移、旋转的思想，具备了初步归纳、对比和推理的数学活动经验，对三角形面积公式的推导有一定的帮助。

在教师的指导下分组把两个一模一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形拼成一个平行四边形，进而推导出三角形的面积公式应该不难。

班级学生较多，给教师的指导带来一定的难度。

三、教学目标1、探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

四、教学环境√√简易多媒体教学环境囗交互式多媒体教学环境囗网络多媒体环境教学环境囗移动学习囗其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、设置情境，导入新课。

教师提问学过的多边形有哪些，这些多边形的面积如何求？再出示一条红领巾，提问这是什么形状的多边形，老师想看看它有多大，可以怎么求？2、动手操作，发现规律。

请大家拿出信封内的长方形、正方形和平行四边形，请想一想，如何在每个图形上折一次，使折痕两边的形状、大小完全一样，先思考或讨论有几种折法，再开始折，并用彩色笔画出折痕。

信息技术教学设计（小学）学科信息技术执教人班级六课时 1 课型新授课题用SCRATCH画正三角形设计理念基于现有知识，探索学习新知识、新技能，把学习当作一件快乐的事情学情分析学生已经有了用SCRATCH进行图形化编程的基础，了解了十大类基本指令块，会让角色执行简单的动作，会进行简单的计算，对学习《用SCRATCH画正三角形》内容有承接作用，学习会更具探索性。

教学目标1.学会运用画笔类指令块画基本图形；2.能根据三角形的边数计算画笔旋转的角度，画出正三角形；3.掌握重复执行指令块的应用方法；4.培养学生正确评价同学的好习惯。

教学重点正确使用画笔类指令块绘图的方法教学难点画正三角形时计算画笔的旋转角度教学准备画正三角形的程序源文件、多媒体计算机网络教室教学过程教学环节教学内容及师生活动设计意图导入一、课件展示、分组竞赛学习1.复习认识正三角形、正四边形、正五边形等；2.找位置，复习位置的表示方式（x，y）；3.复习平移（移动）、旋转（向左或向右）基本数学知识；二、展示画正多边形小程序，感受用SCRATCH进行绘图的效果。

导入并板书课题：用SCRATCH画正三角形理解同学共进，争先学习的重要意义。

展示范例，激发学生学习的动力明确本节课的学习目标新知教学与编程练习一、指导学习：用SCRATCH画正三角形插入你喜欢的角色，并给角色搭建脚本，基本方法：1.选择恰当的程序头；2.画第一条线段1：面向什么方向画；了解SCRATCH舞台的方向：3.画图需要“落笔”才能画出图案来；4.画第一条线段2：画多长的线段；练习：尝试画出正三角形的第一条线段5.画第二条线段前，需要怎么做？（改变前进的方向）即向左（或向右）旋转**度；程序的开始都需要一个程序头你想先画哪条边从哪里向哪里画要有明确的方向牢记“落笔”，否则画不出图案确定边长思考如何计算角度XY0°-90°180°90°旋转角度的计算：练习：用相同的办法尝试画出第二、三边。

三角形教学设计案例对于主题班会的展开,教师都需要做什么样的准备。

为了让小朋友正确认识三角形,为此设立相干的教学班会主题。

下面是由作者给大家带来的三角形教学设计案例7篇，让我们一起来看看！三角形教学设计案例篇1一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学教科书(北师大版)四年级下册第27页至29页的内容及相干练习题。

2、教材简析“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。

学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特点，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支持。

三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积存了知识体会，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。

3、教学目标根据教材的内容及学生的知识现状和年龄心理特点，我制定了以下教学目标。

①学生通过视察、操作、比较、发觉三角形角和边的特点，会给三角形分类，知道并掌控各种三角形的特点。

②培养学生视察能力，操作能力和抽象概括能力。

③激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。

4、教学重、难点的肯定根据《三角形分类》这一知识的地位和作用，本课设计的“视察、操作、比较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能按角和边的特点给三角形分类，因此这是教学重点。

根据学生的认知水平和年龄特点，如何引导学生归纳出各种三角形的特点，这是学生掌控本课知识的一个质的奔腾，因此我认为“三角形分类”的教学难点是学生能知道并掌控各种三角形的特点。

5、教学准备多媒课件、彩色卡纸、三角形平面图、固体胶、剪刀等。

二、说教法、学法根据新课程教材特点和学生的实际情形，教学中以直观教学为主，运用视察、动手操作、分组讨论等多种方法，采取现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探索进程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中增进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。